李元昌主题教研有感
听李元昌教授心得
李元昌教授“主题教研”专题讲座体会靖宇七中许清华我校教师在教育局的统一安排下，共同听取了李元昌教授“主题教研”专题讲座，通过学习使我的思想有了深刻的认识,有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
下面我谈几点体会：一、必须热爱自己的教育对象——学生。
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。
从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。
来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。
主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。
正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。
在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。
这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
二、以历史教学为媒介，以知识内在联系为依据，尝试各科教学的有机整合。
李元昌老师多次提出，理科老师要学一点文科的知识，文科的老师要懂一点理科的知识，他自己身体力行，以身作则，利用课余时间，学习了理化学科的相关知识，并且以作文教学为联系的媒介，进行了一次次学科整合教学的实验：像引导学生利用历史课中掌握的历史事件与知识，写作“我崇拜的一个历史人物”。
三、既重视教法，又重视学法，积极探索个性化评价方式。
对于学生评价方式的改革，李元昌老师主张要善于发现学生的不同个性，肯定学生的不同特长，要把教学的出发点和落脚点放在鼓励学生进步与发展上，有力的既促进了优秀生“百尺竿头，更进一步”，又鼓励了基础较差的学生“学习有奔头，更上一层楼”。
四、一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。
教师研修个人总结(优秀6篇)
教师研修个人总结（优秀6篇）教师研修工作总结篇一时光荏苒，岁月如梭。
一转眼，一学期马上走过。
回顾我两个多月的校本主题研修历程，感触良多，有收获，也存在不足。
一、取得的成绩1、能够积极主动参加中心校组织的各项活动和村小研修组的校本主题研修活动，并能及时填写主题研修手册，及时上报材料。
2、本学期搞了三次校本主题研修活动，围绕我的主题“通过形式多样的训练，培养幼儿养成良好行为习惯的探索”。
第一次探索的题目是“我学会了……”，第二次探索的题目是“我能行”，第三次探索的题目是“小胖手的故事”。
每一次探索都能做到根据村小孩子的年龄特点和学情实际，确立探索的目标，通过学习找到解决问题的方法、途径，以其达到预期效果。
感谢村小研修组的微信平台，缩短了距离，为校本主题研修提供了方便。
3、我录制的视频“我的主题，我的教学改进设想”得到李元昌教授的认可，并利用微信平台发往全国，得到两千多人的点赞。
我写的放飞思想“克服老教师职业倦怠心理，积极投身到校本主题研修中来”和“小胖手的故事”，得到期末来校检查的教育局小教科干事黄昌宏老师的赞赏，并拿给局长传阅，受到表扬。
11月9日，我作为村小代表在中心校校本主题研修启动大会上做典型发言，得到全体教师的认可。
4、认真阅读平安校本主题研修平台发布的荐读，特别是冯国春局长、李元昌教授和李天野校长的荐读。
非常荣幸的是李元昌教授主动加我微信，时常把荐读链接发给我，鼓励我看一看、读一读，发表自己的见解，动笔写一写研修所得。
5、进入主题研修系统，感觉自己的知识远远不够。
给孩子一滴水，我就要有长流水，而长流水的源泉就是学习。
我用“点穴式”读书法，有针对性的学习，认真研读了《感动中国学生的励志故事》、《做研究型教师》、《在童心世界里创造》、《新课程教学问题解决实践研究》、《班主任必须掌握的心理学》、《教师职业发展与心理健康》、《班主任必会的五项新研究》等书籍，并应用到教学实践中，使学而有用，研而有效。
主题教研是培养研究型教师有效途径
主题教研是培养研究型教师的有效途径近年来省学院教改专家李元昌教授针对教师专业发展的问题提出了主题教研的设想，得到了省内外很多县市、区的积极响应，主题教研就是着眼于“研究型”教师群体的培养。
通过开展主题教研去探索、构建新的融教研、培训、科研为一体的科学的培训管理机制，培养研究型教师，使教育与科研的生命活力能够得以充分地焕发，从而加速学校教育改革与发展的进程。
我认为，以开展主题教研为载体，通过学习、积累、研讨、总结、提高这样的过程，在骨干名优教师的带动下，让每一位教师都具有科研素养和能力，营建良好的驱动教师积极研究的良好氛围，实行以点带面、分类扶持、分层递进的管理策略，促进研究型教师的培养。
一、确定主题和目标，让每位教师的科研素养都得到提高“一只桶的装水量，不取决于最长的那块板，也不取决于最好的那块板，而取决于最短、最差的那块板！”古朴的木桶原理使我们认识到：培养研究型教师，不应该仅局限于青年教师、骨干教师，而应该是全体教师。
因此，我们在开展主题教研的过程中，注重研究型教师的培养，时刻关注每一位教师，使每一位教师都积极投身于主题教研活动中，人人都有自己的研究主题和目标，绝不能因为部分教师起点低一点、基础差一点、年龄大一点，就放弃了对他们的关注和培养。
现在借助主题教研这一活动载体为广大教师开展教学研究提供了良好的契机。
当然，我们通过开展主题教研是让每一位教师在科研素养和能力都能够有所提高，在目标上绝不是把每一位教师都培养成为具有很高研究水平的专家或者让每一位教师都有创造性的重大研究成果。
在方法上也绝不搞一刀切、齐步走、平均使用力量，而是要从实际出发，采取分类要求、分层递进、以点带面的方法，使教师在树立正确的教育理念、形成浓厚的研究意识、具备较强的科研能力、掌握先进的教育理念的基础上有最大限度地发展，以适应时代对教育、对教师的要求。
二、以主题教研为载体促进研究型教师的成长以主题教研为载体培养研究型教师，就是使教师确立研究主题之后“学中研，研中学”，交流中提高；“教中研，研中教”，实践中提高。
农村教育的好教师李元昌(下)
农村教育的好教师李元昌（下）作者：杨一仁来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2008年第09期李元昌大作文观指导下的作文教学，是变单一教学为综合教学。
李元昌认为，农村的学生毕业回乡后，在生产实践中将会遇到许许多多需要解决的问题，而这种问题往往是一种知识、一种思维方式所无法解决的。
以前，各种课本虽然都装在一个书包里，但却“各自为政”，界线分明，老死不相往来……作文教学则有条件打破这种状况。
基于这样的认识，李元昌加强了作文同其他学科的联系：初一学生学了植物“细胞液渗透现象”，他就引导学生结合生产实践写《解开化肥烧苗的秘密》；学了历史，就写《我崇拜的一个历史人物》；学了物理“热传递”的知识，就写《保温瓶为什么会保温》；学生到初三年级，则引导他们根据物理、化学、生物、数学等学科知识，谈改造洼地的设想……这种综合，不单纯是各学科知识的综合，更是作文和做人的综合。
李元昌大作文观下的作文教学，真正实现了使学生由消极作文变为积极作文。
李元昌指出，当前，大多数学生作文的目的是应付作文，对付考试，是一种消极的作文。
我们应当培养学生积极作文。
所谓积极作文，就是明确写作目的，从而自觉拿起作文这个工具，以积极的态度去学习、研究和写作，把文章写好。
在大作文观的指导下，李元昌经过多年不懈地探索，总结形成了“放——收——放”的作文训练模式。
李元昌从作家进行文艺创作的规律中受到了启发。
他说：“我们发现，文艺理论家把作家的创作分为三个阶段，即素材积累——艺术构思——创作，这对我们指导学生作文有一定的启发和指导意义。
如果把学生的作文（命题作文），也划分成阶段，大致是：审题——选择材料——构思——作文。
”他仔细分析学生作文的现状，大致有两种情形。
一种是，学生由于生活积累少，不得不为应付作文而搜肠刮肚四处寻找，去摘抄凑数，“硬做无米之炊”；另一种是，虽然有点生活积累，但由于不会把生活中的事物化为作文的材料，或由于语言贫乏，不能确切地表情达意，常常陷入“有米而不会为炊”的窘境。
学无止境 ――听李元昌教授报告有感
学无止境——听李元昌教授报告有感今天我们二十七中大会议室座无虚席，来自大学区的同行们也早早地赶到了大会议室。
我们有幸聆听了著名教育专家李元昌的“主题教研”学术报告，作为一名普通的教师，从李老师身上，我感受到的是永不止步的学习精神，对农村教育深厚的情感。
而正是这一切，让这位可敬的老人走上了充满坎坷的教学研究之路。
在报告中他结合自身工作实际，围绕我校开展的“主题教研”活动指导我们如何确立教研主题，如何充分发挥研培基地的作用，促进校与校之间的交流合作，如何利用主题教研的新方式解决课堂教学工作中存在的热点等一系列问题，进入了深入的讲解。
听了报告，深受启发，为我的教学工作指明了方向。
1．树立终身学习的理念。
对于李老师的一句“教师要在8小时以外站起来”印象特别深刻。
在生活工作中，我们总是在慨叹担子重，没有时间和精力学习的时候，李老师用他的亲身经历告诉我们：“时间就像海绵里的水，只要挤总是有的。
”只有在生活中挤时间，才会有知识的更新，才会有专业的发展。
2．教研很简单，就是解决教学中的小问题。
我们平时一听到教研就觉得是很深奥，很不简单的学术问题，其实不然，它其实就让我们在教学中发现的一些令我们困惑的、亟待解决的问题。
- 1 -总之，李老师的讲座使我深受触动，一个66岁的老人，在与病魔斗争的同时，永不止步的学习精神，让人折服，我内心除了深深的敬佩，更多的是对自己今后工作的思考：首先要转变教学观念，加强自身素质的提高，新课程的实施需要教师及时调整自己的角色，要想真正成为引导者和帮助者，这就要求我们不断的学习新课程的理念，提高教研意识，科研能力。
在教学中不断研究学生、研究教材，在实践过程探索既符合新课程要求的，又符合我校实际的特色的教学方法。
其次教研要从身边的小问题抓起。
始终坚持课堂中出现的小问题就是我教研中的大问题，这样自己这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。
教研的目标不要定的太大,要从身边小事做起,扎扎实实地从基础抓,始终坚持"学生的问题就是教研的问题",这样教研才会有所收获.过去一提到教研教改,我就头疼,感觉无从下手,今天受到启发,我会大胆尝试,努力去做.我从学习中，感受到我学到了很多知识，同时也使我更加明确了自己的不足和今后的努力方向。
看李元昌讲座心得
听李元昌讲座心得张慧影近期学校组织全体教师观看了李元昌老师的讲座，体会颇深，尤其是对如何提高孩子学习积极性方面有了更多的思考。
孩子为什么会有厌学的情绪，是因为他们觉得学习不快乐。
没有乐趣而言，相反的觉得某些课外的东西，比如网络，玩耍，孩子会非常积极的，因为这些东西能给他们带来快乐。
所以要培养孩子的积极性，还应从能够给孩子快乐的角度下手。
其实家长的鼓励也会令孩子快乐，有的家长在教育孩子的时候只会训斥，做的不好也不帮忙分析原因，而是一味的批评，因为孩子都有着叛逆的心理，所以越是如此，越会打消孩子们的积极性，让孩子们讨厌学习；聪明的家长懂得鼓励，当孩子取得了一些成绩的时候会鼓励孩子继续前进，当孩子小小失败的时候会鼓励孩子不要气馁，孩子看到了家长的关心，有了努力的动力，提高了学习的积极性。
掌握了新的本领会令孩子快乐。
不要让孩子只知道读死书，而是去教会孩子如何从书中获得能运用到现实中的本领，让孩子了解读书的好处，会主动的调动起孩子学习的积极性。
发现孩子的兴趣所在，进而调动孩子的积极性。
每个孩子都拥有自己的天赋，自己感兴趣的东西，我们教师就是要开拓孩子的视野，让孩子多见，多想，从而发现其感兴趣的爱好，重点培养。
虽然激发学生的学习积极性不是一朝一夕之间便可达到的，但是只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力挖掘问题实质，最终达到教育教学的目的。
听李元昌讲座心得于翠听了李元昌老师的讲座，我很有感触，对如何培养孩子的学习兴趣的问题我做了很多思考。
现在，有非常多的孩子厌学，认为学习是一件痛苦的事情，而不是快乐的，即使是一些成绩优异的学生，依然会存在这样的问题。
学习是不快乐的，这是孩子学习过程中最可怕的一种心理，当你的孩子厌学，认为学习并不快乐，你会怎么办？强迫着孩子学习，还是放任不管？这些也许都不是聪明的做法。
只要你还想让孩子好好学习，那么就不会不知所措！那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？首先，多表扬，少批评。
参加吉林省主题教研现场会学习心得
参加吉林省主题教研现场会学习心得瞻榆第一小学赵淑清11月17日中午十二点我们在进修学校马校长的带领下，一行46人乘去到德惠参加吉林省主题教研现场会，我们携带一份激动心情，也携带一份对会议的期盼，一路冒着初冬的小雨夹雪，坐了六个多小时的汽车终于到了已是万家灯火的吉林省德惠市。
18日早晨7：30分我们随着来自全省各地的主题实验校的代表，来到了有名的德惠市实验小学。
我们首先来到了主题教研展厅，这里展出了有关教师主题教研材料，学生作品，师生活动剪影等等。
参观的教师认真的翻阅着，传递着，有的还有相机、手机拍下了，大家从一份份整齐的材料，一摞摞新颖别致的学生作品，一张张精彩的教师活动剪影里看到了该校领导和教师对主题教研的重视、付出了艰辛的劳动，以及取得的巨大成绩。
给在场的教师留下了难忘的印象。
接下来我们又来到了多功能教室聆听了几位领导和老师的经验介绍。
王庆春校长从对主题教研的认识到表册的填写等方面做以介绍，。
他说，要想教师重视首先领导得重视，领导先要弄懂教师才能弄懂，。
就手册的填写他们领导和教师一次次的探讨，一遍遍的研究，一回回的请教，终于弄懂了两本手册如何填写的。
在主题的实施阶段也给以教师大力的支持与帮助，使学校的主题工作开展的红红火火扎实有效。
校长的介绍让与会的同志受益匪浅。
然后德惠市实验小学教研组组长蔡中华同志现身说法，从对主题教研的认识说起，由不认识到认发言具有一定代表性和典型性，也是通过现身说法，把自己在主题教研的启动阶段的变化过程娓娓道识，由不懂到懂，由被动做到主动做的变化过程，并介绍了具体操作规程和经验。
教师代表徐忠城的来，特别是对主题教研的认识的提高和现在取得的成绩进行了详细的介绍。
他们潜心研究，锐意进取最终取得了丰硕的成果，他们的成功经验受到与会教师的赞赏和折服，具有一定的教育意义。
最后李元昌教授对实施主题教研的目的和意义做了高度的概括，他针对主题教研中研究什么，为什么研究，怎样研究，以及对主题教研工作未来的展望等方面做了明确的指导，为我们的主题教研工作指明了方向，使在场的教师倍受鼓舞，深受启发。
听李元昌讲座心得体1
听李元昌讲座心得体会黎雨静一学期的教学工作圆满结束了,在寒假即将来临之际,学校领导组织全校教师认真听取了李元昌老师的讲座, 从精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我受益非浅。
李元昌教授是我国农村中学语文教改的先行者，被誉为农村教改实践家。
他以“农村大语文教学”，为当地经济改革与社会发展服务，以培养农村未来建设者为方向，先后进行了三轮教改实验。
李教授的先进事迹和教育教学改革经验受到多方媒体的关注和报道，他的教改项目两次获吉林省基础教育改革一等奖，经验在全国推广，影响波及到国外。
1995年以来，先后被评为全国劳动模范、全国中小学“十杰”教师、特级教师、获香港“伯宁顿孺子牛金球奖杰出奖”，享受国务院专家特贴。
李教授的殊荣不胜枚举，他的教育理念、教学方法、对教育事业，对家乡的热爱之情也深深感动了在座的每一位同学，更加坚定了免费师范生服务于教育事业的决心，加深了同学树立长期从教、终身从教的观念。
在讲座中李元昌教授向我们介绍了自己探索出的以素质教育为指导思想和基本内容的教学及课题研究总体框架。
这个总体框架以“三小”、“三大”的新认识和新实践为主体内容。
李元昌教授认为，语文教学的主要任务，就是促使学生由“三小”向“三大”过渡，向“三大”方向发展，为当地两个文明建设培养合格的人才。
今天听了李教授的讲座，我眼前一亮，感觉有了新思路。
其中“目标追赶法”和“提高率积分法”非常好。
我打算对在数学中计算差以及语文中朗读差、生字记不住的同学确定追赶目标，然后定标准、立标杆、自选项、定时间、检查。
以前我也尝试让水平相当的学生比赛过，但因为坚持的不够，检查不到位，所以成绩提高不明显。
还要向李教授讲的那样：提高的路要靠学生自己去走，教师不能越俎代庖。
学生学有目标，逐渐形成主动学习意识，要善于发现差生转化的典型，及时抓住典型在学生中宣传。
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李元昌主题教研有感
2008年12月15日我有幸聆听了著名教育专家李元昌教授“主题教研学术报告，受益匪浅，李元昌教授在农村教学26年，在这26年的教学生涯中，从一名普通的教师到教研员乃至于成为农村教育家，凭着是对教育的孜孜不倦的追求和十几年对教育问题的思考和积累，扎扎实实的为农村做实事，让我感受很深。
报告会上，李元昌教授就主题教研的提出、主题教研的内涵、主题教研的意义目的、主题教研的研究方式、主题教研的组织形式和主题教研的优势等六个方面的问题，为大家作了富有前瞻性的讲解，李元昌教授摆事实、讲道理、深入浅出、语言幽默，让我们从中有所启示，在当今新课程改革的年代，尤其作为农村学校的教师，目前的教育和教学还不能适应于新课程的要求。
正象李元昌教授在报告中所说的，我们在工作中只是完成教学任务而不求质量上的提高，教师缺少内在的发展动力，教师之间缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，没有认真的去研究教学中出现的问题，解决教师在教学中遇到的困惑，由此我们必须从小处作起，不能好高骛远，扎扎实实的去研究，去总结，才能不断的提高。
通过听报告我们知道，主题教研首先是教师在教学中发现问题，然后才能确立学校，个人的教研主题，在确立主题时，还要考虑到是不是教师最棘手的教学问题，是不是真实的问题，是否有潜在的价值，解决后能不能有效的提高教学效率，问题的设计还要有解决的可能性，所选的问题通过校本主题教
研活动能得到解决或局部解决。
主题教研的方式积小改为大改，以小题换大题，化大题为小题。
破小题通大题，这样降低了难度，教师容易操作，从小处做突破口。
也容易把握，容易出成果。
主题教研有很多优势，最大优势是，通过一个教研主题，将一校、一个基地全学科教师联结在一起。
一个教研主题，将学科所有教师连接在一起，在主题教研的过程中，形成一种向前的拉力。
能使多数教师由被动向主动转，调动教师发展的内在驱动力。
激活了教师内在的研究潜能，提高教师教研意识、科研能力的效果，实现促进学校整体教师素质提高的目的。
主题教研好和教研、科研有密切的关系活动，是将教研、科研自然结合的一种方式。
利用科研的形式，装进教研的内容。
按着科研的流程完成教研的任务，形成以科研带教研，以教研促科研的良好发展态势
由此看来，搞教研并不难，就看在教学中是不是个有心人，能不能发现问题，并尝试用自己的方法解决问题。
就像李元昌教授说的那样：“自己的方法才是最好的方法。
”我们应该相信自己，大胆地去尝试，与教师搞好合作，一定会探究出好的、有效的教学方法，使教学研究达到一个新的高度，开辟出一片属于自己的新天地。
2008-12-17
听《李元昌主题教研报告》有感
郭淑琴
2008-12-17。