七年级历史 三国鼎立学案人教版(1)
七年级历史上册《三国鼎立》学案
七年级历史上册《三国鼎立》学案【学习目标】1、掌握官渡之战和赤壁之战的史实及三国鼎立局面的形成。
2、会讲述官渡之战和赤壁之战。
通过曹操一胜一败原因的探究，培养分析问题的能力。
3、认识曹操、诸葛亮等杰出人物对历史发展进程的影响。
【学习重点】官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
【学习难点】分析官渡之战、赤壁之战战争双方胜败的原因【导学方法】①情境法：创设历史情境，有利于学生直接获得感性认识，激发学生学习历史的兴趣。
②探究法：结合学生的实际，精心设计问题，鼓励学生积极探究问题。
③其他方法：指导法、讲解法、练习法等。
【学习方式】学案导学→自研自探→合作探究→展示提升→质疑点拨→总结归纳【学法指导】本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将本课内容概括为：一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来记忆。
①一种局面：三国鼎立；②两大战役：官渡之战和赤壁之战；③三国鼎立：三国名称和都城；④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮；⑤五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。
【学习过程】导入新课播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？（创设情境，再现历史，激发兴趣）学案导学（我学习，我思考，我展示，我快乐！）（仿宋体字部分是学生供学生使用的学案）要求：请同学们自己读课本，完成以下探究活动，并把重点内容在课本上做好标记，独立完成后以小组为单位，合作学习，和你的同伴携手解决！活动一：知战役，以少胜多步骤一：归纳比较两次战役比较表名称背景时间交战双方兵力情况结果胜方战术影响官渡之战赤壁之战步骤二：分析探究为什么曹操官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战却以多败少呢？步骤三：历史感悟是非成败，都会给后人留下深刻的启示，曹操在两次战争中不同的结局，给我们哪些启示？活动要点：1、阅读课文，独立思考，做好标记或作答；2、小组内交流上面的问题；3、全班交流设计说明：此活动内容是本课的重点，难点，活动综合性较强，教师要在学生活动中多设台阶，多点拨。
第16课 三国鼎立 导学案 2023-2024学年人教部编版七年级历史上册
三国鼎立学案【学习目标】（一）学习目标1．识记：官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果和影响；魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者以及三国经济发展概况。
2．从政治、经济和军事等方面理解曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因，同时通过对曹操一胜一败原因的分析，体验学习中透过现象看本质的过程。
3．通过对三国鼎立局面形成原因的分析，认识到每一历史事件的发生，都有客观条件。
但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要作用。
通过对曹操等历史人物的评价，知道评价历史人物时主要标准是是否推动社会的进步和生产力的发展。
【学习重难点】（一）学习重难点教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。
教学难点：如何看待三国鼎立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。
【预习新知】（一）预习新知一、官渡之战“然操遂能克绍,以弱为强者”指的是哪一著名战役?这次战役结果如何?有何影响?1.战役:200年,官渡之战。
2.结果:曹操以少胜多。
3.影响:为以后曹操统一北方打下基础。
二、赤壁之战曹操的“志”和“壮心”是什么?为此发动了什么战役?这次战役结果如何?产生了什么影响?1.“志”和“壮心”:统一全国。
2.战役:208年,赤壁之战。
3.结果:孙刘联军以少胜多。
4.影响:为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
思维导引：曹操不是三国时期的人物,而是东汉末年。
三、三国鼎立1.完善下列表格。
2.简述魏、蜀、吴三国经济发展。
(1)曹魏:重视农业生产,大力兴修水利。
(2)孙吴。
①开发江东,造船业发达,发展了海外贸易。
②230年,孙权派卫温率船队到达夷洲,加强了大陆与台湾的联系。
(3)蜀汉:发展经济,改善民族关系,加速了西南地区的开发。
【深化探究】（一）深化探究探究1、结合课本80页第一段内容，分析曹操势力崛起的原因？探究2、结合课本81-82页内容，分析曹操在赤壁之战中战败的原因？探究3、从东汉末年到三国鼎立是历史的进步还是倒退？探究4、有人说曹操是英雄，有人说他曹操是奸雄，你眼中的曹操是怎样的？【巩固训练】（一）巩固训练1.据历史文献记载:公元230年,三国时期东吴孙权派将军卫温率万人船队到达今台湾,首次加强了海峡两岸的交流。
人教版初中历史七年级上册18三国鼎立word教案(1)
三国鼎立教学目标知识与技能知道三国鼎立形成过程中的重要人物曹操、诸葛亮；通过正确评价曹操，进一步培养评价历史人物的能力，并能真正理解历史人物与小说人物的区别。
了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，并能简单对比认识它们与北方的统一和“三国鼎立”局面形成的关系，培养学生的因果推理能力。
过程与方法在老师要求下和指导下，学生查阅和收集关于三国时期的人物资料和历史小故事等。
以播放电视剧《三国演义》的主题歌，为评说三国人物创设情境。
情感态度价值观了解曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家、诗人，认识他对我国历史的发展所起的重要作用，明白时势造英雄的道理。
再一次认识割据战争给人们带来的巨大灾难，明确统一是一个国家发展的必然趋势教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。
使用的多媒体资源教学过程第一课时教学流程教学活动学生活动设计意图（一）导入新课：温故知新通过电视剧《三国演义》的主题歌创设情境，然后教师模仿说评书的形式进行课前“评说三国人物”活动，让学生说出所知道或喜欢的三国人物。
最后根据课标要求和学生的兴趣点引出本课两个重要人物：曹操和诸葛亮。
以人物为主要线索联系相关事件，展开教学内容。
（二）课件演示学习目标、导读提纲（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。
2.质疑、释疑：（五）探究新课：1、出示“东汉末年军阀割据形势图”学生思考：学生回忆阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。
组长组织学生学生汇报，教师提问教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，从图上的形势分析，当时有哪些割据政权最有实力、最有可能完成统一北方的使命？2、情节一：曹操与两个谋士的对话。
历史：第18课《三国鼎立》学案1(人教新课标七年级上)
任务三：赤壁之战曹操失败的原因是什么？有何启示？
任务四：三国鼎立局面是怎样形成的？
学习整理
熟读记忆
反
馈
练
习
1、东汉末年，河南、河北诸侯割据混战，其中占据河南一带的军阀是（ ）
A、袁绍B、曹操C、刘备D、孙权
2、奠定曹操统一北方基础的战役是（ ）
A、赤壁之战B、官渡之战C、巨鹿之战D、淝谁之战
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
预
习
导
航
1、官渡之战和赤壁之战的知识点：
名称
时间
地点
双方
经过
结果
作用
官渡之战
赤壁之战
2、三国鼎立Байду номын сангаас识点：
国名
建立时间
建立者
都城
魏
蜀
吴
3、三国鼎立形成后各国经济发展情况：
魏：
蜀：
吴：
备注
合作
探究
展示
交流
规则：请大家群策群力，解决难题，然后就要比一比，看哪一组的同学答题最出色
任务一：归纳以少胜多的战役都有哪些？
3、杜甫有诗“功盖三分国，名成八阵图”是对谁的评价（ ）A、刘备B、孙权C、曹操D、诸葛亮
4、三国初期统治者的共同特点是①积极恢复和发展经济②重视农耕③奖励农耕④重视海外贸易（ ）
A、①②③B、①②④C、②③④D、③④
5、三国建立的顺序是（ ）
A、蜀吴魏B、吴蜀魏C、魏蜀吴D、魏吴蜀
6、某小组同学在学习官渡之战和赤壁之战时展开讨论，总结出两次战争的一些共同点：①都是三国鼎立形成过程中的重要战役②都是历史上以少胜多的著名战役③都与曹操有关④都为三国鼎立局面的最终形成奠定基础⑤战争中都设计采用火攻⑥都是正义的一方获胜。其中分析不正确的观点是（ ）
人教版历史七年级上册第18课《三国鼎立》学案
最大最全最精的教育资源网第 18 课 三国鼎峙 ---- 导教案自主学习：（用一、知识系统1、官渡之战时间： 地址：两方：15 分钟时间阅读课文，找出以下问题并记忆。
）曹操： 1、政治上控制了皇帝挟天子以令诸侯。
2、经济上招募流民屯田，组织士兵耕天，实力增强。
3、军事上招贤纳士，采用他人的正确建议，火烧乌巢。
袁绍：在兵力上据有绝对的优势但他骄傲轻敌的情绪，拒绝采用谋士的正确建议。
结果：曹操能以少胜多，战胜袁绍，影响：曹操为一致北方确立基础2、赤壁之战： 刘备：依赖荆州，三顾茅庐请诸葛亮 时间： 孙权：据有江东，周瑜火攻地址：曹操： 1，曹军来自北方，不习水战； 2，曹操的骄傲自满情绪；两方：3，孙刘联军正确的战术。
最根本的是，当时一致的客观条件还没有成熟。
结果：影响：确立三国鼎峙场面 3、三国鼎峙 国家 时间开国皇帝国都范围经济魏 蜀 吴精讲点拨：1、官渡之战中，曹操以少胜多，战胜袁绍，为一致北方确立了基础；公元 208 年发生的赤壁之战，是三国鼎峙场面形成的重点。
2、三国鼎峙场面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂盘据走向逐渐一致的过渡阶段。
3、三国期间，并存的三个政权为了战胜对方，都采纳一系列恢复和发展生产的举措，这就为往后的一致准备了物质条件。
4、如何评论曹操？曹操是东汉末年的一个军事公司领袖，雄才大概多谋善断，很有目光， 是地主阶级的政治家军事家诗人。
曹操是治世之能臣是对的：1 政治上挟天子以令诸侯获得政治上的优势；招贤纳士擅长用人； 2 经济上招募逃亡农民垦荒，组织战士种田实力不停增强；3 军事上战胜袁绍获得官度之战的成功为一致北方确立基础，说明曹操在东汉末年对推 动历史进步起了必定作用； 在赤壁之战中因为骄傲轻敌被孙刘联军战胜不敢轻易南下， 为三国鼎峙确立基础，说明曹操的历史作用也是有限的。
曹操是乱世只奸臣不太正确：1 东汉后期群雄盘据是豪强地主权力发展的必然结果； 2 曹操挟天子以令诸侯适应了当时人们的封建看法的需假如一致平定的需要。
《三国鼎立》教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《三国鼎立》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《三国鼎立》是新部编人教版七年级上册历史的一节课，主要讲述了三国鼎立的历史背景、形成过程以及三国时期的政治、经济、文化等方面的特点。
教材通过生动的插图、地图和文字，为学生提供了丰富的学习资源。
本节课的内容是学生学习中国历史的重点和难点，需要学生掌握三国鼎立的原因、过程和影响。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但对于三国鼎立这一复杂的历史事件，可能存在理解上的困难。
学生对于三国故事感兴趣，但对于历史背景、原因和影响等方面的知识掌握不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生从故事中提炼出历史知识，培养学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的历史背景、形成过程和影响，掌握三国时期的政治、经济、文化等方面的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：三国鼎立的历史背景、形成过程和影响。
2.难点：三国时期的政治、经济、文化等方面的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、故事等形式，创设情境，引导学生身临其境，增强学习的兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
4.案例分析法：分析三国时期的典型事件，深入了解时代特点。
六. 教学准备1.教材、PPT等教学资源。
2.图片、地图、故事等辅助材料。
3.教学设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等形式，引导学生回顾已学知识，如春秋战国、秦朝等，为新课的学习营造氛围。
同时，提出问题：“你们听说过三国鼎立吗？它是什么时代的故事？”2.呈现（10分钟）介绍三国鼎立的历史背景、形成过程和影响。
通过生动的故事、图片等形式，展示三国时期的政治、经济、文化等方面的特点。
《三国鼎立》教学设计1(新部编人教版七年级上册历史)
《三国鼎立》教学设计1（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《三国鼎立》是新部编人教版七年级上册历史教材中的一课，主要介绍了东汉末年三国鼎立的局面。
本节课的内容包括三国鼎立的形成、三国时期的著名人物和事件等。
教材通过插图、文字和表格等形式，生动地展现了三国时期的历史场景，帮助学生了解三国时期的历史背景、政治、经济、文化等方面的内容。
二. 学情分析七年级的学生对于三国时期的历史知识有一定的了解，但对于三国鼎立的形成和具体事件可能掌握不够全面。
学生在学习过程中需要通过对历史事件的了解和分析，培养历史思维能力。
此外，学生对于三国时期的著名人物如曹操、刘备、孙权等有一定认识，但需要进一步了解他们的贡献和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的形成过程，掌握三国时期的政权分布和主要事件。
2.过程与方法：通过阅读教材、观看视频等途径，培养学生的信息获取和处理能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识和批判性思维，激发学生对历史的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.三国鼎立的形成过程及其原因。
2.三国时期的著名人物及其贡献。
3.三国时期的重要事件及其影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解三国鼎立的形成过程、政权分布和重要事件，引导学生掌握基础知识。
2.讨论法：学生分组讨论三国时期的著名人物和事件，培养学生的合作意识和批判性思维。
3.观看视频：播放与三国鼎立相关的视频资料，帮助学生形象地了解三国时期的历史场景。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版七年级上册历史教材。
2.视频资料：与三国鼎立相关的视频资料。
3.PPT：制作教学课件，包括三国鼎立的形成过程、政权分布、著名人物和事件等内容。
4.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍三国鼎立的背景，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示三国鼎立的形成过程、政权分布和重要事件，学生通过阅读教材和观看视频，了解三国时期的历史场景。
人教版七年级上册历史《三国鼎立》教案
人教版七年级上册历史《三国鼎立》教案(1)知识：通过本课的学习，使学生比较系统地了解秦汉时期的科学技术成就和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景和华佗。
⑵能力：通过引导学生观察汉代造纸图，了解造纸的工序，通过引导学生依据地动仪剖面图，分析其原理，培养学生观察想象能力。
指导学生总结秦汉时期领先于世界的科技成就，培养学生的综合归纳能力情感态度价值观目标(3)情感态度与价值观通过学习秦汉时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，学习张衡，张仲景等淡泊名利崇尚科学的精神。
教学重难点教学重点曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。
教学难点如何区分历史资料与文学作品的不同(以评价曹操为突破方法)。
教学工具多媒体工具教学过程一、导入过渡：同学们看你手中的课本是用什么材料做成的?造纸术是我国古代四大发明之一，也是秦汉时期的重要的文化成就。
让我们一起来学习了解昌盛的秦汉文化揭示课题：昌盛的秦汉文化【自主学习(或预习)】1.请说出中国古代的四大发明2.纸最早发明于何时?谁改进了造纸术?3.秦汉时期的数学专著是什么4最早测量地震方位的仪器是什么谁发明的?有什么地位?5.张仲景和华佗有哪些主要的医学成就?师：督导学生快速阅读课文，自主探究，完成问题。
生：(1)依据问题快速阅读并标注课文，发现疑难问题。
(2)学生小组内相互质疑释疑。
【合作探究、展示交流】讨论探究交流，难点突破。
问题1:纸在发明之前人们用什么做书写材料?有什么特点?思考得出：龟甲﹑青铜器﹑丝帛﹑竹木简等。
成本高﹑贵重不方便﹑不易推广等特点三、三国鼎立形成国名建立时间建立者都城魏国220年曹丕洛阳蜀国221年刘备成都吴国222年孙权建业三个实力相当的政权，但现在任何一方又都不具备统一全国的条件，为了战胜对方，都在自己的领土里采取了一系列恢复生产的措施。
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第16课三国鼎立
学习目标
1.了解官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。
2.学会正确评价著名历史人物。
3.认识三国都重视经济的恢复和发展,使江南和西南地区得到了一定的开发。
4.明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成,是由割据走向局部统一,由混战趋向相对稳定的过程,因此是历史的进步。
学习过程
一、自主预习、自我检测
(一)官渡之战
1.背景:末期,军阀割据,生产遭到严重破坏。
2.双方:和袁绍。
3.时间:年。
4.战况:以少胜多,击败袁绍。
(二)赤壁之战
1.背景:官渡之战后,曹操基本统一北方,并试图统一全国。
2.双方:曹操和联军。
3.战况:周瑜指挥孙刘联军用的办法大败曹军。
(三)三国鼎立
1.背景
(1)后,曹操完成了北方的统一。
(2)占领了湖北、湖南的大部分和四川、云贵地区。
(3)孙权把他的统治范围延伸到、、湖北、湖南。
2.形成
(1)220年,废掉汉献帝,自称皇帝,国号魏,定都洛阳。
(2)221年,刘备在成都称帝,国号汉。
(3)222年,称吴王,229年,孙权在建业称帝,吴国建立。
3.三国的统治
(1)曹魏重视农业生产,大力兴修水利。
(2)孙吴国造船业发达,卫温曾到达夷洲。
(3)发展经济,改善民族关系。
二、合作探究、交流展示
1.东汉统一到三国鼎立,是历史的进步还是倒退?为什么?
2.阅读材料,完成下列要求。
今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不可争锋。
孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援(联合)而不可图也。
——《三国志·蜀书·诸葛亮传》
(1)材料中的“操”与“天子”各指谁?“挟天子以令诸侯”有什么作用?
(2)从材料可知,这是诸葛亮说给谁的建议?此建议是否正确?结合史实说明。
三、课堂练习
1.下列关于东汉末年社会状况的描述,不正确的是( )
A.政治黑暗
B.军阀混战
C.农民起义
D.国家统一
2.下列战役中,为曹操统一北方奠定了基础的是( )
A.巨鹿之战
B.牧野之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
3.公元207年,曹操写诗明志:“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。
”结合所学知识判断,当时曹操“志”在( )
A.统一全国
B.消灭袁绍
C.废汉称帝
D.建立魏国
4.东汉末年,地方割据势力长期混战,其中为魏、蜀汉、吴三国鼎立奠定基础的战争是( )
A.巨鹿之战
B.官渡之战
C.赤壁之战
D.淝水之战
5.三国之一的吴国,是三个国家之中历时最久的,它的都城建业在今江苏南京。
该政权的建立者是( )
A.曹丕
B.刘备
C.曹操
D.孙权
6.230年,孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲。
夷洲就是今天的( )
A.台湾
B.海南岛
C.舟山群岛
D.西沙群岛
四、达标检测
1.春秋时期的齐桓公通过“尊王攘夷”确立了自己的政治优势。
东汉的曹操采取哪一个措施也达到了相似的目的? ( )
A.把汉献帝接到许
B.招揽人才
C.发动官渡之战
D.实行屯田
2.赤壁之战是中国历史上以少胜多的著名战役。
下列关于这次战役中曹操战败原因的分析,不正确的是( )
A.曹军来自北方,不习水战
B.曹军疾疫流行,战斗力减弱
C.孙刘联军偷袭烧掉曹军的屯粮
D.船舰连在一起的战术运用不当
3.东汉末年,群雄并起,最终形成三国鼎立的格局。
下列示意图符合公元229年三国局势的是( )
4.三国时代波澜壮阔,英雄辈出。
下列史实不是发生在这一时期的是( )
A.曹操率军南下和孙刘联军在赤壁大战
B.曹丕废掉汉献帝,自称皇帝,国号魏
C.刘备在成都称帝,国号汉
D.孙权称王,国号吴
5.下列对三国鼎立局面形成的评价,符合历史发展趋势的一项是( )
A.局部统一,为大一统创造了条件
B.战乱频繁,严重破坏了社会经济
C.政权割据,形成了国家分裂局面
D.破坏了民族关系,不利于民族交融
6.阅读材料,完成下列要求。
材料一何处望神州?满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事?悠悠。
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪,坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手?曹刘。
生子当如孙仲谋。
——宋·辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》材料二“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红……古今多少事,都付笑谈中。
”
——节选自杨慎《廿一史弹词》
材料三……故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
(1)材料一反映了三国时期的历史。
诗词中提到了哪几个历史人物?
(2)后人评述《三国演义》时曾引用材料二词,“三国”指的是哪三国?
(3)材料三与我国古代历史上哪一著名的战役有关?请说出这次战役的时间、交战双方及战役的结果。
(4)根据材料三并结合所学知识,试评述“樯橹灰飞烟灭”的原因。
(写出两点即可)
参考答案
一、自主预习、自我检测
(一)东汉曹操200 曹操
(二)孙刘火攻
(三)赤壁之战刘备福建广东曹丕孙权蜀汉
二、合作探究、交流展示
1.进步。
因为东汉中期以来,统治黑暗,东汉政权名存实亡,军阀割据混战,使人民处在水深火热之中。
而魏、蜀、吴统治者完成了各自境内的相对统一,采取了一系列稳定社会、恢复和发展生产的措施,使人民的生产生活状况有所好转,促进了民族的交融。
从这些史实看,三国鼎立既有利于统一局面的重新出现,也有利于人民生活的改善和民族的交融。
因此,我们说这是历史的进步。
2.(1)曹操;汉献帝。
“挟天子以令诸侯”使曹操在军阀割据混战中取得了政治上的主动。
(2)刘备。
正确。
在赤壁之战中,孙刘联军以少胜多,大败曹操。
赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
三、课堂练习
1.D
2.C
3.A
4.C
5.D
6.A
四、达标检测
1.A
2.C
3.B
4.A
5.A
6.(1)曹操、刘备、孙权。
(2)魏、蜀、吴。
(3)赤壁之战。
公元208年;曹操和孙刘联军;结果是孙刘联军以少胜多。
(4)因为曹军多是北方人,不习水战,又不适应南方水土,导致疾病流行;而孙刘联军采用了正确的战术,火攻曹军。