职业英语技能
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛一、赛项简介2021年6月16日,全国职业院校技能大赛中职组职业英语(课程)技能赛项（以下简称“职业英语技能大赛”、“大赛”）将在重庆举办第三届比赛.在比赛即将举办之际,认真探讨如何通过大赛的举办推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变,很有必要.职业英语技能大赛主要考查中职学生通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力（大赛集中考查职业能力中的信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力）.举办大赛的目的是以赛促教、以赛促学、以赛促改.大赛题目设计的纲领性文件是教育部《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）.《大纲》明确规定:英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.本课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础.在《大纲》的引领下,大赛的形式和内容均接近实际工作任务,通过考查选手在职场可能出现的工作情境中用英语解决实际问题的能力,体现工学结合、学以致用的教学原则.赛题呈现的主题与《大纲》要求的话题紧密相关,凸显了大赛紧扣《大纲》,密切联系中职英语教学实际的特点.二、比赛结果分析作为全国职业院校技能大赛里参与度最高的赛项之一,自2021年举办第一届职业英语技能大赛以来,共有127组选手参加了本大赛的全国总决赛（根据大赛组委会的规定,2021年职业英语技能大赛休赛一年）.从两届比赛中选手的表现,以及比赛前后的跟踪访问来看,各地对大赛倡导的英语教学理念,有了一定的理解.大赛理念对“教”和“学”的促进作用,使得《大纲》规定的课程任务在日常英语教学中得到了更好的贯彻,大赛对促进各地中职英语教师积极探索有效教学方法、培养中职学生综合素质、促进中职英语教学改革、提升公共基础课地位,扩大职业教育社会影响等方面,起到了积极的作用.在2021年的大赛中,多数参赛选手表现青涩,无论通用职业场景中的英语应用能力还是基本职业能力都不够高.虽然多数选手能够用英语侃侃而谈,但是内容的准确性与条理性一般.选手的思辨能力显然没有经过有意识的训练,多数选手对问题的看法流于表面,千篇一律的思路也显示了个性思维的不足.选手的信息处理能力和协作能力也还有很大的提升空间.在该届比赛中获得优异成绩的深圳代表队、江苏代表队和宁波代表队选手两方面的能力都明显高于其他选手.除了这几个省市对职业教育更加重视、投入更多的原因之外,职业教育理念的先进性是他们成功的法宝之一.比如一等奖第一名得主——代表深圳队参赛的深圳技师学院秉承“与课程结合、与岗位需求结合、与企业合作、充分展示英语技能”的原则,多年来一直在举办英语技能节,技能节有珠宝拍卖大赛、商务英语挑战、e-shop diy大赛、汽车英语大赛、生物技术英语大赛、计算机专业英语大赛、英文歌曲大赛、英文电影配音大赛等多个赛项,学生们用英语展示自己的专业能力和风采.每届预赛参加人数超过1600人,决赛参加人数500多人次.该学院英语技能节的原则与职业英语技能大赛的设计理念不谋而合,这就难怪他们能在第一届比赛中稳操胜券,拔得头筹.而表现较弱的代表队反映了当地对职业教育重视不够以及对职业教育理解不够深刻的问题.比如,不少中职学校英语教学理念陈旧,教师在课堂上一如既往地教单词、讲语法,反复让学生进行机械的操练.老师讲得痛苦,学生学得难受.其他还表现在教师对教材把控能力不够,不敢对教材内容进行有效整合,以及课堂驾驭能力不足,不敢或难以设计符合中职学生性格特征、专业需求和年龄特点的课堂活动.2021年举办的第二届大赛中,选手们职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力都有了明显提升,这表明大赛的影响力正在逐渐扩散,各地正在逐步践行大赛理念.上海代表队、深圳代表队和宁波代表队获得其他类专业组一等奖；河南代表队、重庆代表队、江苏代表队、浙江代表队、广东代表队和山东代表队获得二等奖.选手们的语言表达能力、应答能力有一定程度的提高,大多数选手的英语表达能做到逻辑性强、层次分明,观点较为鲜明,论述较为有力.选手们在赛场默契的配合说明他们的协作能力有了进一步的提升.他们在汇报以及答问中表展现出的思辨能力,与上一届相比也明显提高.而选手们更加落落大方、彬彬有礼的表现则展示了他们的自信以及对基本职业能力更好的理解和践行.三、把大赛考查能力培养与日常英语教学结合的思考目前,中职英语教学的问题仍然不少,主要表现是缺乏职教特色.而职教特色正是职业英语技能大赛所考查的内容,即通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力.调查显示,因为所学内容无助于将来的工作而不愿意学英语,是大多数中职学生放弃英语学习的原因.英语作为一门文化基础课,除了传授专业知识与技能之外,还肩负着培养学生基本素养的任务.正确的世界观、价值观、良好的心理素质、优秀的职业能力,对中职学生未来顺利完成工作任务、健康发展职业生涯,起着至关重要的作用.因此,在中职英语课堂上,很有必要培养和锻炼学生的职业能力,而意识到职业能力重要性并从中受益的中职学生,对英语课的兴趣也会增强.培养学生通用职业场景中的英语应用能力,中职英语教师要做到:1. 以学生为中心；2.以交流为目标；3.以活动为基础.这样的英语课才是中职学生欢迎的英语课,这样的课堂培养的学生才是受人力资源市场欢迎的从业人员.以学生为中心就是要真正了解中职学生的英语基础、学习特点、学习目的和心理发展规律,并据此确定教学内容.多数中职学生的英语基础不是太好,他们对学习英语有畏难情绪,但是这个年龄的孩子又特别要面子,为了不让自尊心再受打击,他们声称自己不爱学英语,而并不是学不会.有的教师把听力内容作为听说内容（学生可以看到听力原文）来学习；删除或替换教材中偏难的和不必要的内容,集中精力处理学生能力范围内和适合学情的学习内容,达到了较好的教学效果.学习语言的目的就是交流,对中职生来说,尤其如此.以交流为目标组织教学,才会受到学生的欢迎.爱动不爱静是多数中职生的特点,如果能把教学内容设计成一个个职场任务,让同学们在活动中练习、巩固所学内容,会有事半功倍的效果.上海市商业会计学校一位英语教师,把大赛职场应用环节的形式借用到英语课堂,受到学生欢迎.比如,她让同学们两人一组,为一个会议寻找符合要求的酒店.a 同学把会议要求转达给b同学,b同学课后上网查找符合要求的酒店.之后,两人讨论确定承办会议的酒店.第二天两位同学就任务的完成情况进行陈述并回答教师提出的有关问题.这位教师这么做的初衷是为了激发学生学习英语的兴趣,并且能够真正做到让学生为用而学、学而能用.事实证明,同学们不但学习热情提高,学习效果也提升了.课堂活动的形式非常重要.调研发现,中职学生特别反感简单的反复操练,一遍一遍地抄单词、读对话,是他们认为非常枯燥的课堂活动.同学们反映,“我们虽然英语基础不够好,但是思维能力不低下,知识面也够宽,单调乏味的操练很让人厌倦.”如果能设计出既不要求有太高英语基础,又能展示学生思维能力和知识面的课堂活动,势必会受到学生欢迎.湖南省一位教师设计的一个课堂活动值得推广,她说,“许多老师都让学生把英文的名人名言抄写在黑板上,我也这么做,但这只是第一步.有一次,一位同学在黑板上写下failure is the mother of success. 等同学们都知道了这句谚语的汉语意思之后,我把谚语中的failure 和success擦掉,让同学们自己补充完整这个句子,并且小组评选,进而全班评选出最有哲理的新谚语.”同学们踊跃参与这一课堂活动,因为这个活动并不难,却能体现出一个人的思维深度和知识面的宽度.多给学生一些机会,让他们能够在英语课堂上获得学习的成就感,上课的时候他们也就不会那么无奈、无聊,而乐于参与.如果我们能多设计些类似的课堂活动,中职英语课堂会变得越来越轻松,越来越活跃.大赛集中考查的职业能力包括信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力.如果信息处理能力的培养形式不再是“探囊取物”式的,而是需要同学们经过思考才能得出的结论,是不是会提升活动的参与度呢？职场中不乏用到信息处理能力的例子,如果我们能引用到课堂教学之中,同学们会是什么反应呢？比如,作为秘书,你接到好几个找你领导的电话,而电话中提到的这些事情在时间上又有冲突.你在给领导汇报来电情况时如何提出建议,哪些需要优先办理,哪些可以推迟做,哪些可以直接回绝？像这样没有绝对正确答案的模拟职场活动的练习,对学生将来的职业发展既有帮助,又能展示每个同学的个性思维,相信会有好的收效.对于思维能力已基本接近成年人的中职学生来说,最不喜欢的沟通能力培养方面的练习估计就是“明知故问”了.一次公开课上,授课教师在课前跟学生一个一个地问,what’s your name? how old are you? 这样的练习难免让学生们弃如敝履.但是,如果我们让一个同学把眼睛蒙上,通过触觉来判断摸到的是什么物品,并且给出判断的理由.是不是会因为沟通具有了真实的交际性而有趣些呢？思辨能力的培养不是一蹴而就的,可以从让学生对简单的事物发表看法开始.比如your teacher has given you the school timetable. do you like it? now discuss with your partner to make your own school timetable.老师经常能听见学生拿到课表后说,“最烦某某课了,又排这么多.”利用好这种抱怨就可以把它转换成培养学生思辨能力的契机.比如我们可以问学生:你为什么讨厌这门课？请列出原因；你不喜欢它,但将来会不会用到这门课的知识？你喜欢什么课,为什么？你认为你喜欢的课应该排多少节？等等.待学生相应能力有所提高之后,可以选取讨论、辩论的形式,进一步提高学生的思辨能力.协作能力对于一个人的发展有着非常重要的作用.教师可以通过组织一些活动来锻炼学生这方面的能力.比如,让学生分小组组织不同的活动,交际语言必须使用英语.活动可以是组织一个party、设计一个海报、办一个小型的跳蚤市场等.这些活动的完成需要分工协作,同学们在组织和完成活动的过程中,既练习了英语沟通能力,又锻炼了协作能力.四、总结与建议从2021年6月份举办第一届职业英语技能大赛以来,才刚刚3年的时间.如果把大赛比作一棵树的话,它还远远没到枝繁叶茂、繁华似锦的阶段.我们如何浇水和施肥,才能让职业英语技能大赛这棵树茁壮成长,早日长出蔽日的绿荫、开出繁花、结出硕果,长成参天大树呢？1.扩大赛项影响,赢取关注支持大赛裁判组由职业英语教学专家、英语测评专家、母语为英语的外籍专家、知名企业人力资源部门负责人构成,确保成绩评判权威性的同时,也通过不同领域专家的参与更好地宣传本赛项,扩大赛项影响.比赛赛程对观众公开,多渠道传播本赛项的理念,展现中职学校英语教学改革成果,增强中职学生学习英语的信心,提高其学习英语的兴趣,获得社会各界对职业教育更多的关注和支持.2.规范举办省赛、市赛；扩大比赛参与度调查发现,尽管多数省、市层层办赛,选拔参加国赛的选手,还是有个别地区指定参赛选手,或者通过演讲比赛的形式选拔国赛选手.这样不规范的选拔,根本没有把大赛的理念传达到中职学校,大赛的影响力被人为地弱化了.要真正做到以赛促教、以赛促学、以赛促改,必须要做到各省市规范办赛,把大赛的理念原原本本地传达下去.为了能让更多师生了解大赛理念,在条件成熟的情况下,可以扩大国赛的参赛规模,也可以考虑增加网络比赛形式,吸引更多的参赛选手,让比赛真正深入人心,让更多的师生因大赛受益.3.组织教师培训,创新教学模式通过组织中职英语教师现场或在线观摩大赛、观看大赛视频光盘、参加现场培训等形式让老师们更好地接受大赛的理念,更清楚地了解大赛的形式和内容；组织教师进车间、进企业,帮助其了解行业、企业对中职学生英语能力的真正需求,进而做到把工学结合落到实处,这样教师们所教才会是学生们想学,并且学而能用的知识和技能.当然,教师们也需要通过参加培训进一步提升个人英语专业能力以及教学技能,以便能更好地传道、授业、解惑.通过树立一批把大赛考查内容与日常教学结合较好的教师典型,起到榜样作用,把大赛的引导力辐射到更大的范围.通过举办研讨课、观摩课、光盘课、在线观看等形式推广日常英语教学中渗透大赛考查能力培养的好课,从而推动广大中职英语教师从教学内容、课堂结构、教学方法、教学手段、评价方式等方面积极探索,把英语教学和专业培养目标紧密结合起来,处理好英语基本知识与专业英语技能的关系,使得中职英语教学能更好地围绕市场需求,培养出受行业、企业欢迎的从业者,从而建立有效的中职英语教学模式,为我国的经济建设服务.4.资源转化举办职业英语技能大赛的目的之一是优化教学资源配置,将赛项内容转化为教学成果,以此带动中职教育教学改革.通过建设大赛官方网站,整合优质赛题、获奖选手比赛视频、专家点评视频、指导教师访谈视频等资源,将优质的数字化竞赛资源向公众免费开放,以形象、立体、直观的方式展现大赛成果,为人才培养提供直观可借鉴的素材.将赛题题库内容整理成册,作为中职学生职业英语技能培训的教材,更好地促进中职学生通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力的培养.发掘并推广把通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力融入到教学中的优质课,推动中职教育教学改革.搭建优秀指导教师、优秀选手交流平台,加强全国中职师生的沟通与交流,分享经验,共同提高.开展“中职学生通用职业场景中的英语应用能力培养”“中等职业教育对职业能力的培养”等课题研究,组织行业、企业、院校专家及一线优秀教师共同参与,以其研究成果为国家规划教材修订、骨干教师培训、赛事设计等提供有意义的参考.结合赛项的实施情况和参赛队的表现,并根据从参赛师生、裁判处收集到的反馈意见,详细分析,严谨论证,邀请专家进行指导,形成《职业英语技能赛项分析报告》.明确赛项所反映的当今中等职业教育教学与人才培养方面存在的问题,并形成有针对性的意见和建议,用以指导日后的教材出版、教师培训、赛事设计等工作.五、结语在第三届大赛举办之前,笔者跟踪访问了一定数量的往届参赛选手.无论当时参赛是否取得优异成绩,他们表示,参赛经历是他们一笔宝贵的财富,他们的英语水平以及职业能力得到了锻炼和提升.2021年获得大赛一等奖的深圳技师学院的两位选手,一位由于出色的组织能力留校负责团委和学生工作,另一位由于良好的英语应用能力及职业能力成功应聘到一家外企工作.2021年获得大赛三等奖的北京代表队的一位选手目前在国外学习.一些选手因为在比赛中获得优异成绩而被高职院校或普通高校录取.还有一些选手虽然在大赛中未能取得好成绩,但凭借自己扎实的英语功底以及不懈的努力,获得了深造的机会.往届参赛选手非常感谢大赛执委会创建的这个交流学习、拓展视野、展示才华、提升能力的平台.大赛不是目的,而是途径,通往更加有效的中职英语教学；大赛不是终点,而是起点,走向中职英语教学改革；大赛不是万能的,而是调动中职英语教学参与者主观能动性的发动机,引发来自各方面的深层思考,把中职英语教学模式提升到一个新的高度,为推动我国中职英语教学模式和人才培养方式的转变做出更大贡献.在此,我也祝愿第三届职业英语技能大赛圆满成功,祝所有的参赛选手取得更好的成绩！正文已结束,您可以按alt+4进行评论。
职业技术教育英语词汇大全培养职业技能与创新思维
职业技术教育英语词汇大全培养职业技能与创新思维职业技术教育英语词汇大全：培养职业技能与创新思维职业技术教育（Vocational and Technical Education，简称VTE）是一种旨在为学生提供专业技能和就业准备的教育体系。
在当今竞争激烈的职业市场上，拥有良好的职业技能和创新思维能力是成功的关键。
为了帮助学生更好地应对职业挑战，我们提供了以下职业技术教育英语词汇大全，旨在提升学生的职业技能和培养创新思维。
一、专业技能词汇1. Technical skills（技术技能）：指在特定领域内掌握并运用的具体技术能力，如计算机编程、机械维修等。
2. Practical skills（实践技能）：指在实际操作中获得的技能，如焊接、木工等。
3. Communication skills（沟通技能）：包括口头和书面交流能力，对团队合作和客户服务等非常重要。
4. Leadership skills（领导能力）：指在组织团队中展现的领导才能，具备指导、激励和协调团队成员的能力。
5. Problem-solving skills（问题解决能力）：指解决实际问题、找出最佳解决方案的技能。
二、创新思维词汇1. Creativity（创造力）：指独特、新颖的想法和观点，能够产生创新和改变。
2. Critical thinking（批判性思维）：指理性、客观地评估和分析问题，具备辨别真伪、判断对错的能力。
3. Problem identification（问题识别）：指有效地定义和识别问题的能力，为解决问题奠定基础。
4. Adaptability（适应能力）：指能够灵活应对不同情况和变化的能力，对于创新至关重要。
5. Risk-taking（冒险精神）：指敢于尝试新想法和方法，勇于承担风险和不确定性。
三、其他重要词汇1. Continuous learning（持续学习）：指通过学习和进修来不断提升职业技能和知识。
职业英语技能大赛对中职英语课堂教学改革的引领和促进作用
职业英语技能大赛对中职英语课堂教学改革的引领和促进作用1. 引言1.1 职业英语技能大赛的背景意义职业英语技能大赛是为了促进学生在英语学习和实际应用能力方面的提升而举办的比赛活动。
在当今全球化的社会中，英语已经成为一种重要的职业能力和竞争优势。
中职教育作为培养技能型人才的重要途径，也需要与时俱进，注重学生的实际应用能力培养。
职业英语技能大赛对中职英语课堂教学改革起着重要的引领和促进作用。
通过参加职业英语技能大赛，学生们能够更好地激发学习英语的积极性，提高学习动力，增强学习的目标感和使命感。
比赛过程中的实际操作和应用能力训练也能够帮助学生更好地将所学知识运用到实践中，提升英语实际运用能力。
参加职业英语技能大赛也可以拓展中职英语课堂教学的视野，促使教师更加注重实用技能的培养和应用，丰富教学内容，提高教学质量。
教师们也可以通过参与比赛，提高自身的教学水平和专业能力，进一步促进中职英语课堂教学改革和创新。
职业英语技能大赛对中职英语课堂教学改革具有重要意义，可以带动学生的学习积极性，促进学生实际应用能力的提升，拓展教学视野，提高教师教学水平，增强学生职业竞争力。
这也正是职业英语技能大赛在中职教育领域发挥重要作用的根本原因。
2. 正文2.1 提升学生英语学习的积极性提升学生英语学习的积极性对于中职英语课堂教学的改革具有重要意义。
通过参与职业英语技能大赛，学生们可以激发学习英语的热情和兴趣，提高学习的积极性。
在比赛的过程中，学生们需要持续学习和提升自己的英语水平，这种自主学习的过程能够激发他们的学习动力，使他们更加专注和投入到英语学习中。
参加职业英语技能大赛也可以帮助学生建立自信心，增强对英语学习的信心。
比赛不仅是一次展示自己英语水平的机会，也是一次检验自己学习成果的机会。
通过比赛的成绩，学生可以验证自己的学习效果，从而更加自信地面对英语学习的挑战和困难。
参加职业英语技能大赛也可以帮助学生制定学习目标和规划学习路径。
中职英语技能大赛模拟题
“2012年全国职业院校技能大赛"中职组职业英语技能赛项样题及说明(一）比赛目的以赛促学，以赛促教是本次大赛的目标。
大赛致力于为全国中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变,展现中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求。
（二）比赛构成比赛共由四个环节构成：在线测评、情境交流、职场应用和职业风采。
2“附录一职业英语技能大赛测评本次考试包括听力和阅读两部分，共25道题目。
请在30分钟之内完成。
听力测试现在开始.请注意：听力部分结束后，你将无法返回修改。
Part I Listening听力(20％)Section1In this section,you will hear five short sentences and questions。
There are three pictures marked A，B,and C for each question.Choose the picture that best matches the question.Each sentence and question will be read twice。
You will have10seconds for each question。
（图片判断。
在本节中,你将听到5个句子和相应的问题，每道题配有A、B、C三幅图片，请选择与题目内容相符合的一幅图片。
每道题读两遍。
每题你将有10秒钟的作答时间。
）1。
what's the matter with the woman? ()A。
B. C.3“2012年全国职业院校技能大赛”中职组职业英语技能赛项样题及说明2。
where will they go? ()A. B.C。
3.what dose Linda always do？（)A。
职业英语的学习方法及实践技巧
职业英语的学习方法及实践技巧第一章：职业英语的重要性职业英语是在职场中进行沟通，交流和合作所必不可少的知识和技能。
对于想要在国际化的职场中竞争的人来说，掌握职业英语能力尤为重要。
职业英语关系到自身在社交、业务、全球化竞争中的成功与否，也意味着在职业晋升和发展方面占据更有优势的地位。
第二章：职业英语学习方法1.积累词汇：职业英语词汇量的积累是职业英语学习的必备技能，学习者可以通过记忆、背诵、情景模拟等方式进行训练。
2.阅读与听力：阅读和听力是练习职业英语的重要途径。
通过阅读业务材料，如公司报告、商业新闻、合同协议等，可以提高阅读理解能力。
听力训练可以通过听新闻，业务讨论参与等方式进行。
3.交流实践：通过参加行业会议，与同事交流沟通等方式进行实践锻炼。
在职场中实际运用职业英语，能够更全面、灵活地掌握所学知识。
第三章：职业英语实践技巧1.关注行业资讯：在职场中，了解行业政策、市场动态等情况，有助于提高自身的工作能力和职业英语水平。
2.避免口胡：口胡是指凭借话语游刃有余、流利度而非理解或知识。
在工作中，一定要确保所表达的内容是正确的，否则会影响工作效率和专业形象。
3.注重细节：在书写邮件、项目报告等业务材料时，应注意语法、拼写、标点符号等细节，这是展现职业形象的重要方式。
4.在网络社交平台上练习：通过在社交平台上浏览、发布、分享各种英文信息，可以提高职业英语能力。
同时，应该注意网络礼仪，避免发布与职业形象不符的内容。
第四章：总结总体来看，职业英语的学习需要多方面的技能和技巧，包括词汇量的积累、阅读听力的提高、实践锻炼、细节注意和网络平台的练习等方面。
只有持之以恒地学习和实践，才能真正掌握职业英语能力，提高职业竞争力。
中职类职业英语技能比赛(职场应用练习2)
For Contestant A Only选手A：假设你是Polly的朋友，需要为她找一家合适的公司去求职，你手头有她的简历和相关要求。
你的队友是一家就业服务中心的经理，手上有三家公司的招聘广告.你需要与队友沟通并共同选出一个适合于Polly的最佳职位。
Read the following information of Polly’s resume。
Questions for presentation：1）What is your group’s task？2）Which position do you choose for Polly？3) Why do you make such a choice?For Contestant B Only选手B：假设你是一家就业服务中心的经理,手上有三家公司的招聘广告.你的队友，需要为她朋友Polly选择一家公司去求职。
队友手头有Polly的简历和相关要求。
你需要与队友沟通并共同选出一个适合于Polly的最佳职位。
Read the following information about the three advertisements and help Contestant A complete the worksheet.Advertisement 1: International publisher looking for a translatorAdvertisement 2：This small company is looking for a landscape gardenerAdvertisement 3: We are looking for a care workerQuestions for presentation:1）What do you think of your task completion？2）What do you think of the cooperation between you and your partner?3）What is your group's advantage for doing the task？WorksheetSection 1 Read the information of Polly’s Resume and complete the following form。
中职类职业英语技能比赛(职场应用练习2)
选手A：假设你是Polly的朋友，需要为她找一家合适的公司去求职，你手头有她的简历和相关要求。
你的队友是一家就业服务中心的经理，手上有三家公司的招聘广告。
你需要与队友沟通并共同选出一个适合于Polly的最佳职位。
Read the following information of Polly’s resume.Questions for presentation:1) What is your group’s task?2) Which position do you choose for Polly?3) Why do you make such a choice?选手B：假设你是一家就业服务中心的经理，手上有三家公司的招聘广告。
你的队友，需要为她朋友Polly选择一家公司去求职。
队友手头有Polly的简历和相关要求。
你需要与队友沟通并共同选出一个适合于Polly的最佳职位。
Read the following information about the three advertisements and help Contestant A complete the worksheet.Advertisement 1: International publisher looking for a translatorAdvertisement 2: This small company is looking for a landscape gardenerAdvertisement 3: We are looking for a care workerQuestions for presentation:1) What do you think of your task completion?2) What do you think of the cooperation between you and your partner?3) What is your group’s advantage for doing the task?WorksheetSection 1 Read the information of Polly’s Resume and complete the following form.Section 2 Communicate with Contestant B and complete the following form.Section 3 Discuss with Contestant B and make a decision.Which position will you choose for Polly?□Translator □Landscape Gardener □Care WorkerYour group number:Signature of Contestant A:Signature of the Judge:WorksheetSection 1 Read the information of Polly’s Resume and complete the following form.Section 2 Communicate with Contestant B and complete the following form.Section 3 Discuss with Contestant B and make a decision.Which position will you choose for Polly?□Translator □Landscape Gardener □Care Worker(Keep this sheet to yourself)Worksheet (Answer)Section 1 Read the information of Polly’s Resume and complete the following form.Section 2 Communicate with Contestant B and complete the following form.Section 3 Discuss with Contestant B and make a decision.Which position will you choose for Polly?□Translator □Landscape Gardener □Care Worker。
探究职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用
探究职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用职业英语技能大赛是指通过举办英语技能竞赛，以激发学生学习英语的兴趣和动力，并提高他们在职业英语方面的技能。
对于中职英语教学来说，职业英语技能大赛具有以下几个促进作用。
职业英语技能大赛可以激发学生学习英语的兴趣。
由于职业英语技能大赛注重实践能力和应用能力的培养，而不仅仅是语法知识的记忆，因此可以吸引更多学生对英语的关注和兴趣。
学生们可以通过参加竞赛来展示自己的技能，这样就能更好地激发他们学习英语的积极性。
职业英语技能大赛可以提高学生在职业英语方面的技能水平。
职业英语技能大赛注重学生在实际工作场景中运用英语的能力，通过竞赛的形式，学生们可以更好地锻炼自己的口语表达能力、听力理解能力和写作能力，从而提高他们在职业英语方面的技能水平。
参加职业英语技能大赛还可以让学生积累更多的实践经验和技能，在未来的就业中具有竞争优势。
职业英语技能大赛可以加强学生与实际职业的联系。
职业英语技能大赛通常会设立与不同职业相关的竞赛项目，比如商务英语、酒店英语、旅游英语等。
通过参加这些竞赛，学生们可以更好地了解不同职业领域内的英语应用，并与实际职业联系起来。
这样可以帮助学生更好地选择和规划自己的职业发展方向，并提前了解和熟悉相关行业的英语要求。
职业英语技能大赛可以促进学生的综合能力发展。
职业英语技能大赛不仅要求学生具备英语语言能力，还要求他们具备团队协作能力、表达能力、创新能力等多方面的综合能力。
通过参与竞赛，学生们可以在团队中相互合作，共同解决问题，锻炼他们的综合能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
这种综合能力的培养对于学生未来的职业发展具有重要意义。
职业英语技能大赛对中职英语教学起到了很大的促进作用，它可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们在职业英语方面的技能水平，加强他们与实际职业的联系，促进他们的综合能力发展。
在中职英语教学中，可以借鉴和引入职业英语技能大赛的元素，来提高教学效果，培养学生的综合素质和职业能力。
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2017年陕西省中等职业学校技能大赛“职业英语技能”赛项规程
一、赛项名称
职业英语技能
二、竞赛目的
本赛项致力于为全国中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，展现中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生创新能力、思辨能力、沟通能力及职业能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求。
三、竞赛组队报名方式
1.本赛项为团体赛，分服务类专业组和其他类专业组两个组别。
2.参赛队以学校为单位，不得跨校组队；一支参赛队仅可参加一个组别的比赛。
每支参赛队由2名选手和1名指导教师组成。
3. 报名方式：省属中等职业学校以校为单位组队，每校服务类和（或）非服务类专业各限报1个参赛队；各市、县属中等职业学校以市组织报名，每个市（区）服务类和（或）非服务类专业各限报2队。
4.选手资格：参赛选手须为2017年在籍中职学生。
四、竞赛内容
竞赛内容：现场听答、情境交流、职场应用3个环节。
（1）现场听答
每支参赛队的每位选手均参加此环节比赛。
专家现场英语朗读问题，选手在听的同时进行笔答。
内容均来自日常生活与交际。
此环节限时30分钟，满分30分。
（2）情境交流
①每支参赛队的每组选手均参加此环节比赛。
选手描述所抽取图片内容。
图片呈现一个工作任务或事件，内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。
本项目旨在考查选手用英语描述事物的能力、现场应答能力和时间掌控能力。
要求学生用英语讲述一组四幅图片。
②比赛过程分为两个阶段：第一阶段在备赛室进行，选手抽取到任务后，在30分钟内对所给图片进行分析，选手只能使用英语交流。
现场备有英汉、汉英词典和纸笔。
学生不得携带任何电子设备进入；第二阶段，一名选手在1分半钟内用英语对图片内容做出描述并阐释个人见解，另一名选手与裁判就图片主题及描述内容进行1分半钟的互动问答。
赛时间，中间不间断。
比赛时间剩余15秒时响提示铃，比赛结束响
终止铃。
终止铃响选手须立即停止比赛。
④此环节满分30分。
（3）职场应用
①选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务。
②比赛过程分为两个阶段：第一阶段在备赛室进行，选手抽取
到任务后，在30分钟内对所给任务信息进行分析、筛选，通过分工
协作，按任务单要求分步骤完成该任务，并提交任务单（Worksheet）。
此环节中，大赛工作人员将现场监督参赛队两名选手完成任务的过程。
选手只能使用英语交流，不得交换各自的资料，否则按作弊取消比赛资格。
选手可根据需要在赛题上书写内容，汇报或回答问题时可携带此材料，但不得携带除此以外的其他材料；本比赛环节期间，选手不得与除队友之外的其他人就比赛内容和方法进行交流，否则将被取消参赛资格。
现场备有英汉、汉英词典和纸笔。
学生不得携带任何电子设备进入。
第二阶段在赛场内进行，一名选手在3分钟内按要求向裁判陈述任务完成情况，另一名选手在2分钟内回答裁判提出的相关问题。
赛时间，中间不间断。
比赛时间剩余15秒时响提示铃，比赛结束响终止铃。
终止铃响选手须立即停止比赛。
④此环节满分40分。
五、评分方法及评分细则
1. 本赛项三个环节总分合计100 分，各环节所占比重为：现场听答30％、情境交流30％、职场应用40％。
得分总和为参赛队最终得分，按照得分从高到低决定名次。
2. 评分细则
①现场听答：由试卷根据标准答案评分。
卷面100分，占总分30%。
两位选手的得分相加除以2后再乘以30%，公式：（A得分+B 得分）/2*30%
②情境交流：满分30 分。
③职场应用：满分40分。
3. 扣分
竞赛期间，参赛选手如有不服从裁判和监考人员、扰乱赛场秩序等不文明行为，由裁判长在15 分范围内酌情扣减其环节相应分数，情节严重者取消其比赛资格，参赛队比赛成绩计为0分。
有作弊行为的参赛队比赛成绩计为0分。
六、参赛要求
1. 每个参赛队由领队、指导教师和2名参赛选手组成，参赛选手必须参加所有规定的比赛。
2. 参赛队竞赛时的参赛顺序采用抽签方式确定。
3. 参赛选手须凭参赛证按规定时间进入竞赛场地，确认现场条件，根据统一指令开始比赛，比赛期间始终佩戴参赛号码牌。
4. 选手在候赛室、备赛室和赛场内须服从工作人员调度，遵守赛场纪律，不得擅自离开指定区域。
5. 在竞赛中如遇非人为因素造成设备故障，经裁判员确认后，可向裁判长申请补足排除故障的时间。
6. 参赛选手完成现场听到，经裁判确认后方可集体离开赛场。
7. 每一竞赛环节，未经裁判员许可选手不得中途离场。
8. 参赛选手应尊重裁判，尊重对手，服从裁判组的评判；对比赛过程或结果如有异议，应由领队向赛项组委会提出。