会意字和形声字教学的一点思考(中小学教师继续教育优秀作业)
浅谈会意字的教学（写写帮推荐）
浅谈会意字的教学（写写帮推荐）第一篇：浅谈会意字的教学（写写帮推荐）浅谈会意字的教学会意字是合体造字法中的一种，是由两个或几个汉字作为构字部件所组成的一个新的汉字，并且新字的字形和字义是这几个作为构字部件的汉字的字义的组合体。
如：尖、林、岩、明、酒、吠、灭、从、尘、歪、涸、出、泪、采、众、苗、灾、艳、掰、裕、功、磊、晶、品、愁......识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字教学变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是我们要深思和探索的一个重点。
低年级的学生已经初步接触了象形字、形声字、指事字、会意字，对于识字已有了一定的基础经验。
我们应该结合实际面向全体学生因地制宜地组织教学，有条不紊地抓好抓实识字教学的每个环节，为学生的学习打下坚实的基础。
现在我就以我的教学经验浅谈一下会意字的会意字的教学方法。
一、串解法在学生已有识字构造的基础上，指导学生观察，充分发挥他们的想象能力进行合理想象，教师对构字部件合理描述，学生并能马上心领神会。
如“裕”——有衣有谷，衣食无忧（富裕）；“尖”——上小下大，形似锥尖；“尘”——小土为尘，漫天飞扬；“采”——手撘树梢，采摘果子；“掰”——双手分饼掰开才分；“涸”——流水不动，小河干涸。
教师的合理串解，能引导学生轻松有趣地掌握字形，了解字义。
二、演示法根据部分会意字的特点，教师用动作演示，帮助学生掌握字形字义。
如在教“灭”时，教师可先点燃一纸条，随后问学生知道这是什么吗?此时，学生会毫不犹豫地回答——“火”！接着教师拿一器物压上去，火便立即熄灭。
教师出示“灭”。
从而学生就明白，“物压火上，火将熄灭”。
第二篇：如何教学会意字汉字有四种造字方法。
一是象形，画出实物的形状，如“人”字和“木”字。
二是指事，少数指事字只用符号，如“一”字和“五”字。
多数指事字是在象形字上加符号，如“本”字，是在“木”字下边加上符号“－”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加一个“、”，表示刀“刃”的意思。
会意字教学反思
会意字教学反思
会意字教学反思
本学期开篇是识字教学，识字1和识字2是以词串、韵文的形式出现，识字3主要学习会意字，识字4主要是学习形声字。
会意是六书之一。
会意使用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。
这么深奥的东西当然不适合二年级的识字教学，但我个人认为这时候应该逐渐向学生渗透会意字。
在上课的时候，我先引导学生观察插图，然后引导学生理解这些字的意思，接着让学生思考这些字的意思和这些字的构字特点有什么关系。
我首先给学生举例讲解，比如“笔”，以前的笔主要指的是毛笔，毛笔上必须要有毛，所以笔的下面部分是毛字，毛笔的杆子大多是用竹子做成的，所有笔的上面部分是竹字头。
一石激起千层浪，学生纷纷讲解尖是上面小，下面大，所以写成“尖”，“歪”是不正的意思，所以歪字上面是不下面是正。
之后我对学生的发言进行了总结，并告诉他们这种字就叫会意字。
会意识字教学的心得体会
随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的识字能力和阅读理解能力。
作为语文教师，我有幸承担了会意识字的教学任务。
在教学过程中，我深刻体会到了会意识字教学的重要性和挑战，以下是我对会意识字教学的一些心得体会。
一、明确教学目标会意识字教学的目标是让学生掌握汉字的音、形、义，能够正确、快速地读写汉字。
在教学过程中，我始终将这一目标贯穿于整个教学环节。
具体来说，我会从以下几个方面来设定教学目标：1. 让学生掌握汉字的基本笔画和结构，了解汉字的演变过程。
2. 培养学生正确的写字姿势和书写习惯，提高书写速度。
3. 帮助学生理解和运用汉字，提高阅读理解能力。
4. 激发学生学习汉字的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学会意识字时，我注重创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
以下是我采取的一些具体措施：1. 利用多媒体教学手段，如动画、图片等，将汉字与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 创设游戏环节，如“汉字接龙”、“找朋友”等，让学生在游戏中学习和巩固汉字。
3. 邀请家长参与课堂，共同学习汉字，增强家校互动。
三、注重方法，提高效率1. 教授基本笔画和结构。
我会引导学生观察汉字的笔画顺序和结构特点，让学生掌握正确的书写方法。
同时，我会通过示范、讲解等方式，让学生了解汉字的演变过程，提高他们对汉字的认知水平。
2. 强化记忆。
为了帮助学生记住汉字，我会采用多种记忆方法，如编故事、画图等。
此外，我还鼓励学生自己创造记忆方法，提高他们的自主学习能力。
3. 注重阅读。
我会引导学生阅读一些有趣的儿童读物，让学生在阅读中学习汉字，提高他们的阅读理解能力。
四、关注个体差异，因材施教在教学过程中，我充分关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我采取的一些措施：1. 对学习困难的学生，我会耐心指导，给予他们更多的关爱和鼓励，帮助他们克服困难。
2. 对学习成绩优秀的学生，我会适当提高要求，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
浅谈小学低年级形声字教学
浅谈小学低年级形声字教学形声字是汉字中的一种特殊的字形，它由形旁和声旁组成，形旁表示字的意义，声旁表示字的发音。
形声字既有外形上的特征，又有内部的含义和发音特点，因而在汉字教学中具有重要的地位。
在小学低年级的语文教学中，形声字教学是一个重要的内容，对于学生的汉字识字能力和语文学习有着重要的影响。
本文将从形声字教学的定义、目的、方法和策略等方面进行浅谈，希望对小学教师在形声字教学中有所启示。
一、形声字教学的定义形声字是指由“形（指事）旁”和“声旁”（也叫“会意旁”）组成的汉字。
形旁和声旁分别表示字的意义和发音，形声字的构造方法，符合语言的发展规律，是汉字的一种重要类型。
形声字的形旁表示字的意义，有时也会提供一些关于字义的提示信息，使读者对整个字的意思有所了解。
形声字的声旁则提供了关于字的读音的信息，也引导了学生正确地读写字。
1. 增强识字能力。
形声字的构造方法简单明了，通过学习形声字，可以让学生更好地理解汉字的结构和读音规律，提高汉字的识字能力。
2. 丰富语言知识。
形声字的创制方法很有意思，学习形声字可以让学生了解汉字的起源和演变，增加对汉字的兴趣和了解，丰富语言知识。
3. 提高字词记忆能力。
形声字既有形旁的提示，又有声旁的引导，学习形声字可以有效地提高学生的字词记忆能力。
4. 增强语文学习的趣味性。
形声字的构造方法生动有趣，学生学习形声字可以激发他们对语文学习的兴趣，增强学习的趣味性。
1. 系统性教学。
在小学低年级，形声字教学应该是有系统性的，从简单到复杂，由浅入深地进行。
教师可以根据学生的认知和学习能力，设置不同的教学目标和内容，让学生逐步积累形声字的知识。
2. 多角度教学。
形声字教学应该注重多角度的教学方法，既可以从形旁出发，也可以从声旁出发，引导学生理解形声字的构造方法，提高汉字的识字能力。
3. 实践性教学。
形声字教学要注重实践性教学，教师可以通过实物、图片、动画等形式，引导学生观察和感知形声字的构造，让学生从实践中了解形声字的特点和规律。
关于形声字教学的思考感悟：追本溯源，一探究竟
关于形声字教学的思考感悟：追本溯源，一探究竟鲁迅在《汉字文学史纲要》中指出，汉字“具三美：意美以感心，一也;音美以感耳，二也，形美以感目，三也”。
让学生爱上汉字，作为一名老师具有非常重要的使命。
我踏入教师行业时间不长，只能就自己有限的教学经验来谈谈关于关于形声字教学所思所想。
为什么要追本溯源呢?一开始我并不理解，不求甚解，但是经过实践，发觉追本溯源太有用，虽不是万能膏药，但至少是识字一大法宝。
追本溯源从浅处说是让学生能够更加深刻记住生字，理解生字的意思，从深处说，是要让学生爱上汉字，原来汉字是这样造出来的，古人太有智慧了。
汉字有其自身的构字规律，如象形、指事、会意、形声。
形声字是约占汉字总量的80%以上，让学生知道形声字的构字规律有重要意义。
从一年级下学期开始，开始要求孩子们理解形声字的含义，并且学会运用。
最有代表性的是在《动物儿歌》一课中，蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛都是虫字旁的形声字，非常适合集中在一起识字，举一反三地学习。
可以先出示这些动物们的图片和相应的生字，激发学生的学习兴趣，再让学生先观察一部分生字，找出共同点。
目的是让学生思考虫字旁都和昆虫有关，从而导出形声字是形旁表义声旁表音的字。
接着，让孩子们开动脑筋猜一猜另外的一些形声字的读音，或者出示一些新的形声字，让学生参与到识字学习当中，学生就明白，原来这就是大人常常说的“认字认一边”，汉字太有意思了。
随着不断的学习，孩子们学的每一篇课文里，几乎都有形声字的生字学习。
特别有意思的是到了学期末出现了两篇没有全部注音的课文，即使是生字也一些没有注音，但是有很多的有趣插图。
它们是《咕咚》和《小壁虎借尾巴》。
分析这些没有注音的生字，揣摩编者的意思，我想可能是要让孩子们猜出一些生字的读音。
以《咕咚》为例，从未注音的生字里发现：咕、咚、吓、拦都是形声字，又是考验孩子们猜出读音的时候，形声字的教学真是无处不在。
本课我会让设计生字找朋友的情境，将形声字的部件拆开，让学生找到他们各自的朋友进而猜出读音以及生字的含义。
浅谈小学低年级形声字教学
浅谈小学低年级形声字教学形声字是汉字中的一种特殊形式，它由形旁和声旁组成，形旁表示字的意义，声旁表示字的发音。
形声字的教学在小学低年级是非常重要的，通过形声字教学可以帮助学生扩大词汇量，提高识字能力，培养学生对于汉字的认知能力和理解能力。
在小学低年级，形声字教学应该得到足够重视。
本文将就小学低年级形声字教学进行探讨，希望能为相关教师和家长提供一些参考和帮助。
一、形声字教学的重要性形声字教学在小学低年级有着非常重要的地位，首先形声字教学有利于提高学生的识字能力。
汉字是中国文字的组成部分，而汉字的组成方式一般有象形、指示和形声三种。
其中形声字是通过形旁和声旁的组合而成，形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。
学生通过学习形声字可以更好地理解字的构成和字的含义，从而提高识字能力。
其次形声字教学有利于扩大学生的词汇量。
形声字是汉字中的一种常见形式，通过学习形声字，学生可以掌握更多的字词，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
最后形声字教学有助于培养学生对于汉字的认知和理解能力。
形声字的构成方式是通过形旁和声旁的组合，学生在学习形声字的过程中，可以更深入地了解汉字的构成方式和意义，从而提高对于汉字的认知和理解能力。
在小学低年级，如何进行形声字教学是一门技术活。
针对小学低年级的学生，形声字教学需要以简单易懂的方式进行，使学生能够轻松掌握。
老师可以通过形象化的教学方法进行形声字教学。
比如通过图片、实物等形象化的方式来帮助学生理解形声字，使学生在轻松愉快的氛围中学习形声字。
老师可以通过游戏化的教学方式进行形声字教学。
比如通过游戏、竞赛等方式来进行形声字教学，使学生在参与中学习，达到事半功倍的效果。
老师还可以通过互动式的教学方式进行形声字教学。
比如老师可以和学生进行互动，进行问答、讨论等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高形声字教学的效果。
形声字教学的策略是非常重要的，好的教学策略可以帮助学生更好地掌握形声字。
首先要注重趣味性，形声字教学应该寓教于乐，通过形象化、游戏化的方式进行形声字教学，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
会意字和形声字教学的一点思考(中小学教师继续教育优秀作业)
会意字和形声字教学的一点思考柯村学校洪林丽识字教学是小学低年级语文的教学重点，教学时关键是重在引导学生掌握识字的方法，采用有趣的识字方法让学生字变得并不枯燥，甚至有意思，从而让学生更好、更快地记住一些常用字。
1、会意字是利用已有的字组合成新字，构成新字的两个（或几个）部分凭借着意义上的关联，共同提示该字所代表的意义。
会意字属于“合体造字法”。
我们可以直观地告诉孩子们会意字的含义：同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字一会意字。
很多会意字，从字形本身就可以判断出这个字的意思。
比如明--- 日月齐照，大放光明。
尘一序土为尘，尘土飞扬。
裕一有衣有谷，富裕之家。
歪一有端不正，东倒西歪。
遇到这样浅显的会意字，我就会让孩子们采用编儿歌的方法来记忆，孩子自己编出来的儿歌也容易记忆。
教学难理解一些的会意字，就是用课件出示这个字的甲骨文写法，或者是这个字的字形演变过程。
因为甲骨文是一种图像文字，更能体现造字本义。
比如“片”字，它的造字含义就是用斧子把树劈开，变成薄薄的一片，“片”字右边的竖、横、横折就像树的枝叶，而“片”字的含义也正是指薄薄的东西。
运用课件的演示就可以帮助学生记忆和理解。
2、形声字通常是由两部分构成，其中的一部分表示事物的类别（形旁），而另一部分表示事物的读音（声旁）。
形声字通常分为这几类：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声。
在形声字的识字教学中，应教会学生分析形声字的结构，这样他们就可以根据形声字形旁表示字义的作用，从形旁中找出该字的本义，并根据本义推断他的引申义，把古今意义联系起来，准确把握字义，从而正确识别和使用汉字，减少错别字。
在教学“浇、烧、饶、挠、翘、晓”时，我采用归类比较的方法进行教学，首先引导学生从课文中找出这些形声字进行观察和比较，让学生找出相同点和不同点：侧重从字音、字形和字义上进行分析，引导学生发现它们都有“尧”字，拼音中都有“ao,另外，用水就是浇”，用火就是烧”，用手就是挠”。
《汉字等级大纲》中会意字及形声字的对外汉语教学探索
172《汉字等级大纲》中会意字及形声字的对外汉语教学探索陈静茹 东北师范大学摘要：在汉语作为第二语言的教学中，汉字属表意文字，不同与其他字母文字，一直在教学中是难点所在，本文选取了《汉字等级大纲》中的2905个汉字，按“六书”分类，选择了占据其中90％的会意字和形声字进行教学方法的探讨，其中会意字包括字源识记法、字理识记法和部件识记法；形声字则需要给学生建立形旁声旁的意识，使其举一反三。
关键词：汉字等级大纲；会意字；形声字一、研究目的及研究方法汉字作为汉语的重要组成部分，一直都是外国留学生尤其是是“非汉字文化圈”留学生学习汉语最大的难点，它难认、难记、难写、难读，一直制约着他们汉语水平的提高。
但是目前的汉语作为第二语言的教学中，一直把语言的三个基本要素：语言、词汇、语法作为教学的主要内容，把汉字当做对外汉语教学的附属物。
笔者所在的东北师范大学，设有单独的语法课、阅读课、口语课等，却没有相应的汉字课。
所以，相较于汉字的难度而言，教学界对其重视不足。
本文以《汉字等级大纲》为教学标准范围，共收汉字2905个，其中包括甲级字800个，乙级字804个，丙级字590个、丙级字附录11个，丁级字670个、丁级字附录30个。
并以《说文解字》中许慎的六书为标准进行分类，但由于假借、转注不属于造字法，所以只取其中的四书：象形、指事、会意、形声。
之后找出会意字和形声字的结构特点并结合二语习得规律，提出对外汉语教学中可用的方法及外国学生汉字学习的相应策略。
二、《汉字等级大纲》所收汉字来源类型的统计黄德宽师(2003)认为，象形、指事、会意、形声四书，大体符合汉字符号生成的实际，也较适宜于汉字结构的研究及构形方式系统的动态分析。
他将四书进行了重新界定，每种称呼都包含三个层面，即字、类别、构形方式。
本文依据“四书”分析原则，对《汉字等级大纲》每一个单字按照结构的来源进行了数据的统计，即：(见表1)表1的统计结果表明，形声字是对外汉语教学的主体，其次是会意字，两者的比例高达90％且有相似之处，汉字教学的方法也有相同之处，可互相借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
会意字和形声字教学的一点思考
柯村学校洪林丽识字教学是小学低年级语文的教学重点，教学时关键是重在引导学生掌握识字的方法，采用有趣的识字方法让学生字变得并不枯燥，甚至有意思，从而让学生更好、更快地记住一些常用字。
1、会意字是利用已有的字组合成新字，构成新字的两个（或几个）部分凭借着意义上的关联，共同提示该字所代表的意义。
会意字属于“合体造字法”。
我们可以直观地告诉孩子们会意字的含义：
同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字──会意字。
很多会意字，从字形本身就可以判断出这个字的意思。
比如明——日月齐照，大放光明。
尘──小土为尘，尘土飞扬。
裕──有衣有谷，富裕之家。
歪──不端不正，东倒西歪。
遇到这样浅显的会意字，我就会让孩子们采用编儿歌的方法来记忆，孩子自己编出来的儿歌也容易记忆。
教学难理解一些的会意字，就是用课件出示这个字的甲骨文写法，或者是这个字的字形演变过程。
因为甲骨文是一种图像文字，更能体现造字本义。
比如“片”字，它的造字含义就是用斧子把树劈开，变成薄薄的一片，“片”字右边的竖、横、横折就像树的枝叶，而“片”字的含义也正是指薄薄的东西。
运用课件的演示就可以帮助学生记忆和理解。
2、形声字通常是由两部分构成，其中的一部分表示事物的类别（形旁），而另一部分表示事物的读音（声旁）。
形声字通常分为这几类：
左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声。
在形声字的识字教学中，应教会学生分析形声字的结构，这样他们就可以根据形声字形旁表示字义的作用，从形旁中找出该字的本义，并根据本义推断他的引申义，把古今意义联系起来，准确把握字义，从而正确识别和使用汉字，减少错别字。
在教学“浇、烧、饶、挠、翘、晓”时，我采用归类比较的方法进行教学，首先引导学生从课文中找出这些形声字进行观察和比较，让学生找出相同点和不同点：
侧重从字音、字形和字义上进行分析，引导学生发现它们都有“尧”字，拼音中都有“ao”，另外，用水就是“浇”，用火就是“烧”，用手就是“挠”。
这样形声字，形旁表意、声旁表音的规律就自然而然揭示出来了，同时教会了学生通过分析字形结构的方法来辨字，理解。