《劝学》第一课时
《孙权劝学》第一课时
南召县思源实验学校七年级语文学科电子讲课稿
修改、补充栏
课题：《孙权劝学》（第一课时）主备赵运洋第1周（3.4--3.9）
备课时间：2月27日
教学目标：
1.了解作者及《资治通鉴》,了解文中人物。
2.掌握文言词语,疏通文意,把握内容。
3.学习名人治学精神,从故事中获得启示,认识学习对健全人格的重要性,认识开卷有益的道理。
教学重点：
1．揣摩语言,读出语气语调,赏析人物。
2.从人物和故事中获得启示,感悟道理。
教学难点：
从人物和故事中获得启示,感悟道理。
教法：三疑三探。
学法：自学、合作、探究
教具学具：多媒体课件
教学过程：
一、设疑自探（10分钟）
1.创设情境，导入新课
中华五千年历史长河中,出类拔萃的历史人物灿若星辰,他们或以超凡的能力,或以崇高的品格,或以良好的习惯和治学方法,在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。今天就让我们走近三国时期的几位历史人物。我们来一起学习《孙权劝学》。 2.简介作者作品
1.司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》。
2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、解疑合探（15分钟）
1．自由朗读
文言文学习贵在朗读,从读中理解课文,读出语言的味道。请用两分钟时间大声朗读课文。
2．单读评价
请一位同学来读,注意读准字音,读出节奏,其他同学听读完后给予评价。出示读音。
3.根据注解,独立翻译3-5分钟
4.出示重点,质疑问难 7-10分钟
一词多义的词: 大:表示程度,非常;年长。 见:了解;认清。 当:掌管,担当;应当。
古今异义的词: 博士:古代学官名;现在指学位最高一级。 但:只,只是
过:
表示称呼的词: 卿: 大兄：
表示语气的词: 邪： 耳： 乎 修改、补充栏
较难理解的词: 及： 就： 谓„„曰 辞： 治：
《劝学》第一课时学案
1 《劝学》学案
高一语文组 梁秀娟
教学目标
1．了解荀子及其思想核心，背诵课文。
2．掌握文言基础知识，包括掌握劝、望、假、绝、强、闻等实词的意义，积累通假字和4个文言虚词。
4．理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。
5．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。
重点难点
1、熟练掌握本课文言知识。
2、学习借鉴本文的论证方法，培养学生在理解的基础上熟读成诵的能力。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入课文
刚才，很偶然的想到一个很实在的问题，这个问题可以说遍地都是正确的答案。我很想听听同学们是从什么样的角度来回答这个问题的。
问：从小学到现在，也算是十年寒窗了，你是否思考过这样的一个问题：学习的意义在哪里？
问：第二个问题：这些年来，你在学习上有哪些好的方法？
相信大家也很想知道两千多年前的人，是怎么看待这个问题的。这节课，让我们一起通过一篇散文的指引，穿越时光隧道去聆听两千多年前的儒家大师荀况关于学习的谆谆教诲。这篇散文的题目是《劝学》
“劝学”的“劝”是什么意思？
生：勉励之意。
师：那这个题目告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。它虽然是文言文，但其内容浅易，行文思路清晰。
二、文本解读
1、作者简介
荀子（约公元前 313—公元前 238）战国时著名思想家、文学家。名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人。曾两度到当时齐国的文化中心稷下（现在山东省临淄县西门）游学，任过列大夫的祭酒（学宫领袖），还到过秦国，拜见秦昭王，后来到楚国，任兰陵（现在山东省枣庄市东南）令。公元前 238 年失官家后逝世，葬在兰陵。韩非和李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的最后代表，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。在宇宙观方面，荀子认为自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”的思想。在认识论方面，他认为人认识客观事物。首先要通过感觉器官和外界事物接触，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，有朴素的唯物思想。在政治上，他针对孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”的口号，主张应该适应当时的社会情况去施政，要选贤能，明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治。他的许多思想为法家所汲取。在人性问题上，他不同意孟子的性善论。主张性恶论，认为后天环境可以改善人的恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”。他重视教育的作用，强调教育功能的重要，有积极意义。
《劝学》第一课时教学设计方案
通榆县中小学（幼儿）教师教学中的互联网资源应用优秀教案评选报名表
姓 名 房红梅 职务 小教高级
单位全称 吉林省通榆县第一小学 电子邮箱 *******************百度登录名 梦里冰荷 吉林省教育社区博客登录名 房红梅
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参赛教案题目 劝学 参赛教案
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教学方案内容：
【百度参赛】《劝学》第一课时教学设计方案
房红梅
通榆县第一小学
一、教学内容概述
《劝学》是九年义务教育六年制长春版小学语文教材一年级下册第3板块的第一篇课文。本节课共需二课时。
《劝学》是唐代著名书法家颜真卿写的一首古诗。这首诗以短短的28个字，阐明了一个深刻的道理：青少年时期要珍惜时间，努力学习，积极进取，如果虚度光阴，就只能是“老大徒伤悲”了。这是一篇对学生进行德育方面教育的好文章，通过这首诗的学习，可以让学生体会到读书、学习的重要性，从而提高学生学习的积极性。
二、教学目标分析
知识与能力：
1、认识本课生字，会写“黑”字。
2、正确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意
过程与方法：
在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。
情感态度与价值观：
通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。
教学重点：
1、识字、写字。
2、在识字和写字的过程中，进一步巩固识字和写字的方法。
教学难点：
懂得读书、学习的重要性。
三、学习者特征分析
学生是8－9岁的儿童，思维活跃，对语文学习有着浓厚的兴趣，喜欢古诗的诵读，但是对于诗意的理解还存在一定的困难。新课标倡导感悟，而小孩子喜欢听故事，容易被具体形象的画面所吸引，所以针对这一特点，教学中充分利用多媒体，将古诗所反映的内容通过讲故事的形式结合画面，配上音乐娓娓道来，这样很容易激发他们的兴趣，从而感悟诗意，突破教学中的难点。八九岁的孩子正处在表现欲望极强的阶段，因此在感悟了诗意后让他们通过画、唱、演、读、辩等多种形式将诗意加以体现，以此检验掌握的情况，培养他们的合作精神。
劝学第一课时 教案教学设计
德惠市第二实验中学课堂教学教案
课题：劝学 课型 新授课 课时 课时一
教学目标 知识 技能 1．积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
2．理清文章思路，学习以喻代议、 寓议于喻的设喻方法
过程 方法 1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。、
2、熟读、背诵、默写
情感 态度
价值观 明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。
教学重点 把握文中重要实词、虚词
掌握文中的通假字、词类活用情况、特殊句式
教学难点 初通文章大意
知识结构与教学设计 蓝←———胜于——青（取之于蓝）
提高自己
水←———寒于——冰（水为之）
直木——輮————→轮
木———受绳———→直 改变自己
金———就砺———→利
结论：事物经过加工可以提高品质，改变性状。
喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。
教学主案（教学内容） 教学辅案
（教学方法、手段、活动）
一、导人新课
每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。那么获取知识的途径是什么提高修养的途径又是什么呢答案有一个，就是学习。其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。
二、简介作者与文题：
1、荀子（约前313-前238）名况，字卿，战国末期赵国人。著名的思想家、教育家。曾游学于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。
(精品教案)《劝学》讲课稿
优秀获奖教案整理
第 1 页/共 35 页
（精品教案）《劝学》讲课稿
帮大伙儿整理的《劝学》讲课稿，欢迎大伙儿分享。
《劝学》讲课稿1
《劝学》则是《荀子》的开篇之作，要紧说述了荀子对学习观的明白。为啥要挑选这篇呢？首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最终一位代表人物，而且，《劝学》是荀子对学习观的明白，因此放在那个位置，关于差不多熟悉高中学习方式的学生来讲，有一定的教育意义。
高中语文教材大纲要求我们：接着熟悉常见的文言实词的普通用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上说，又是一篇典型的总——分式议论文，因此，这篇文章的教学既要担负起积存文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标：
1、知识目标：
(1)掌握重点文言知识，积存文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻论证的办法
2、能力目标：
（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，明白重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。 优秀获奖教案整理
第 2 页/共 35 页
3、德育目标：了解学习的意义、态度和办法，培养谦虚好学的风气。
依照这些教学目标我确立了本文的重难点：
1．文言实虚词的意义和用法。
2．明白比喻的含义及其内在联系。
学生经过前一单元的文言知识的学习和积存，差不多具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生差不多可以在教师地方拨下较准确地分析文言文的各种特别现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，因此拟定采纳以学生自读和教师点拨相结合的办法突破重难点。要紧的教学设想是：
1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。
高一语文教案《劝学第一课时》
《劝学》教课方案
【教课目标】
１、掌握掌握并累积重要的文言文实词和虚词。
２、掌握本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。 ３、从内容上来说，要能归纳每一段所阐述的中心。
４、从剖析能力的培育上来说， 要能够从文章的句式中剖析它是如何来阐述自己的看法
的。
５、从手法的赏析上来说，要能发现本文语言表达的特色。如：设喻的妙用、对举的妙用、对照的运用等。
６、从感觉与体验来说， 要能联合文章谈一谈自己的收获与感觉， 要能把感悟耳濡目染 到自己的生活实践中去。
【教课假想】
１、要增强朗诵与背诵的训练力度，让讲堂读起来。 ２、译读课文中，尽量调换学生自己的潜能，进行自讲活动，老师纠错评点。
３、把剖析与归纳相联合， 先归纳各段的阐述重点， 这是由语言到思想， 而后开始剖析，让学生说作者的这个思想是如何表现出来的，这是由思想到语言。
４、对于手法的赏析，要让学生自己去发现。
５、对与感觉与体验，这是联系生活，增强体验活动，把课文中所获的东西化进于自己的生活。
鉴于以上的想法， 教课活动的思路这样安排： 铺垫──朗诵──译读──内容──发现 ──感悟。
【实行过程】
第一课时 一、铺垫――导入：
1、板书“劝学” ，解题。劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多
数有给人们鼓励的意思，如“励” 、“努”等。这是“劝”的本意，而在现代汉语中， “劝”，解说为“劝止” ，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，鼓励人们要不断止地坚持学习，只有这样才能增加知识，发展才能，培育崇高的道德。 ２、荀子乃何许人也？作家作品简介
荀子（约公元前３１３～前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。以后失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、 教育家、 是先秦儒家最后的代表， 朴实唯心主义思想集大成者。 韩非和李斯都是他的学生。 他反对迷信天数鬼神， 一定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天数而用之”的谋事在人的思想。他重申教育和礼制的作用，主张治理
高一语文《劝学》记录
高一语文听课记录
《劝学》第一课时
一、 教学重点
1. 了解荀子及其作品
2. 分析文本，理清写作思路
二、 教学过程及内容
1. 作者及作品介绍
荀子的“性恶论”
2. 解题
“劝”’是“劝勉”
“学”的内容是礼仪，道德
荀子在《劝学》中，勉励人们要坚持学习，培养高尚的品德。
3. 创作背景介绍
战国时期——教育——（士、君子、圣人）
4. 文本分析
① 君子曰：学不可以已（此句是全文的中心论点）
君子：有学问，有修养的人。
已：停止
② 青，取之于蓝…………则知明而行无过矣。（学习的意义）——分论点
学习的意义：
（靛）青出于蓝
冰寒于水
提升自己
（直木）猱以为轮 君子博学而日参省己
木受绳则直 改变自己 则知明而行无过矣
金就砺则利
总结：连用五个比喻，通用比喻说理，层层推进，论证了学习的意义在于能够提升自己，改变自己。
③ 学习的作用
“吾尝终日而思矣……君子生非异也，善假于物也”（结合文本，注意释义的积累）
学 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也
习 “见者远”——“登高”
的 “闻者彰”——“顺风”
作 “致千里”——“假舆马” 善假于物
用 “绝江河”——“假舟楫”
结论：君子善于利用外物，利用学习来弥补自己的不足。
④ 学习的态度和方法：“积土成山……用心躁也”
积累：积土成山……蛟龙生焉（正面设喻） 对比
不积跬步……无以成江海（反面设喻）
坚持：骐骥一跃……金石可镂（对比）
专心：蚓无爪牙致利……用心专一 蟹六跪而二螯……用心躁也（对比）
结论：积善成德，而神明自得，圣心备焉。
⑤ 本文结构
第一段：中心论点（学不可以已）
第二段：学习的意义，提升自己，改变自己。（是什么）
第三段：学习的作用，弥补自己，达到目标（为什么）
第四段：学习的方法和态度，积累，坚持，专心（怎么学）
劝学优秀教案
劝学优秀教案
劝学优秀教案
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是作者精心整理的劝学优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
劝学优秀教案1
教学目标：
1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点:
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教材分析:
《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的'佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
教学方法：讲授、问题探究法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，读过《三国演义》吗?天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢?今天咱们一起来看《孙权劝学》。
(解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。)
二、司马光与《资治通鉴》
1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)
【《劝学》课堂实录】劝学第一课时教学实录
. 《【《劝学》课堂实录】劝学第一课时教学实录》
摘要：生１１（急不可待地）客观事物人工改造可以改变原状况，生（齐）学习投影显示人──物学习──君子师人通学习丰富了己提高了己还可以弥补不足那么对学习应采取怎样态和方法呢，师概括成句话就是──生（齐）环境对人影响
导入新课认真品这段它表达上特
投影显示平淡是枚青橄榄初尝似没什么滋味细细咀嚼却回味悠长
平淡是冗长却富含哲理科全每天翻它都会有新收获而用心它越多心灵幽潭就越是充盈多彩
这段起感觉如何？生１很形象生动
生２味深长
师说得很
但是平淡是种感觉或者说是种境界应该是比较抽象难以表述但这两段话却没有这感觉
原因何？表达上特
生３用了比喻修辞
把平淡比成青橄榄比成科全
师非常正确
义因比喻而精警段因比喻而连贯有势可谓采焕发
假如用比喻证明不易理事物或深奥道理会有什么效呢？我们言归正传
考虑《劝学》是什么性质？生４说理性散
师
这类驾驭不很容易流枯燥单调但这却形象清晰脍炙人口千年直人传诵不衰
比喻论证方法起了不可忽视作用
今天我们就把比喻论证作问把钥匙
. 板学习重１、理思想容
２、学习论证方法突破比喻论证
先齐课
节奏
比如学／不可以已
故／木受绳／则直金就砺／则利蚓／无／爪牙利筋骨强
（齐课
）师这心论是什么？生（声齐答）学不可以已
师是作者直接提出吗？生５不是是借君子口提出
师有什么处呢？生５（迟疑地）象更有说力吧
师不是象而是就是君子是指有学问有修养人那么这样人说出话是不是更有权威性更有说力呢？当然如
师学们再考虑学不可以已这句话包含哪些思呢？（分钟考虑等学生回答
）生６学习很重要
生７学习应该有态和方法
师这两位学谈都对如把他们回答结合起就更完整了
这观里包含着这两方面容
是学习义很所以不可以已是学习态和方法就是不可以已
师再考虑课有几分论？生（齐答）三
是学习义是学习作用是学习应有态和方法
教师板义；作用；态和方法
. 师下面我们就具体讨论课是如何运用比喻论证证明这些分论
新人教版必修3高中语文第9课《劝学》第一课时导学案
1
高中语文 第9课《劝学》第一课时导学案
新人教版必修3
【学习目标】
1、掌握文中出现的大量文言实词，如“利、备、望、用、疾、致、假、绝、兴、功、强、间、生（性）、輮（煣）、知（智）、等。
2、掌握文言常用虚词，如“于、者、而”；古今字和通假字，如“有（又）、暴（曝）、乎（于）”等。
【重点难点】
掌握文中出现的大量文言实词、文言虚词的意义和用法。
【学法指导】
主要是以教师讲解和学生阅读归纳以及读背相结合，通过学生的朗读熟悉课文内容，通过幻灯片展示引导学生掌握基础知识。
【知识链接】
文学文化常识
荀子（约公元前313-前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定的朴素唯物主义思想。
荀子的著作有《荀子》二十卷，共32篇。大多数是他自己的著作，一部分是他的门人写的。这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
【学习过程】
一、学生熟读课文，识记字音
参（cān）省（xǐng） 须臾（yú） 跂（qì）望
磨砺（lì） 镂（lîu）刻 跬（kuǐ）步
二、理解词义
1. 重点词
学不可以已． 木直中．绳
虽有．槁暴 金就砺则利．
则知明．而行无过矣 吾尝跂．而望矣
声非加疾．也 假．舟楫者
非能水．也 而绝．江河
锲．而舍之 蚓无爪．牙．之利
君子博学而日参．省乎己 蟹六跪．而二螯
金．就砺则利 用．心一也