第22章 第4节 动物的主要类群(笔记)
【北师版八年级生物下册导学案】第22章 物种的多样性 第4节 动物的主要类群
第4节 动物的主要类群
第1课时 无脊椎动物
学习目标
1.分析动物系统进化树,知道不同类群之间的亲缘关系。
2.重点:能说出无脊椎动物主要类群的常见种类和特征,以及与我们人类的关系。
3.通过参加活动,提高自己观察、思维、分析问题的能力,培养自己热爱动物和保护动物的情感。
预习导学
知识点一:动物的分类
我们已知的生物大约有 多万种,而动物大约有 以上，不同动物的
和 都有很大的差别。
知识点二:腔肠动物
1.腔肠动物是一类水生 动物，在体内出现了专门的消化结构—— 。常见的腔肠动物有
、
、
、
和水母,其中
还有“水中国宝”的美称。
2.水螅生活在清澈的
和
中,其舒展的身体不过几厘米长,一端附着在水草、石块或其他的物体上,另一端游离,口的周围有一圈细长的 。
3.腔肠动物对人类的意义是什么?
知识点三:扁形动物
1.扁形动物身体背腹 ,两侧对称,一般分布在 、 和 的土壤中,个别种类寄生在人和动物体内,常见种类有 、 等。
2.常见的真涡虫生活在淡水中,平角涡虫生活在 中,猪肉绦虫则寄生在
内,血吸虫主要寄生于人和哺乳动物的
和
中。
知识点四:环节动物
1.常见的环节动物有生活在湿润土壤中的 ,生活在 中的沙蚕,生活在
中的蚂蟥等,它们的身体都是由许多 构成的,大多为 爬行。
2.蚯蚓与人类的关系:
蚯蚓可以 ,增加肥力,还可以作为 和食品等。 知识点五:软体动物
1.软体动物的主要特征:
身体 ,分为头、足、内脏团三部分,体外有 ,外面有贝壳或内壳。
2.软体动物与人类的关系:
田螺等软体动物可以作为人类食物,味道鲜美；有些软体动物是鱼类的 ，如蚌、淡水螺等；有些如钉螺还是寄生虫的 ,能使人得病或破坏人类的设施以及影响农作物的生长等。
最新北师大版八年级下册生物第7单元生命的演化第22章生物的多样性第4节动物的主要类群(一)
- 1 - 第4节 动物的主要类群(一)
腔肠动物和扁形动物(教材P47～P49)
1.无脊椎动物和脊椎动物:
(1)无脊椎动物:身体里没有脊椎骨的动物,分为腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物等类群。 (2)脊椎动物:身体里有脊椎骨的动物,分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。
2.腔肠动物:
(1)主要特征:水生的多细胞动物,身体都是由两层细胞及其围成的一个消化腔组成,身体只有一个开口,身体辐射对称。
(2)代表动物:水螅、水母、海蜇、珊瑚虫、海葵等。
3.扁形动物:
(1)主要特征:身体背腹扁平、两侧对称、有口无肛门。
(2)代表动物:涡虫、猪带绦虫、血吸虫等。
(3)与人类的关系:猪带绦虫、血吸虫都是病原体,能危害人体健康。
4.请写出【情境思考】问题的答案。
提示:腔肠动物,依靠触手捕食。
珊瑚礁和珊瑚岛是如何形成的?
提示:珊瑚虫在海底多营固着生活,其分泌物形成石灰质骨骼,死亡虫体的骨骼积累形成美丽的珊瑚。
【生活中的生物学】
海蜇黄瓜是大家经常吃的一道菜,你知道海蜇属于哪种动物类型吗?我们说的海蜇头是它的“头”吗? - 2 - 提示:海蜇属于腔肠动物。海蜇身体呈辐射对称,没有真正意义的头,海蜇头属于海蜇众多触手聚集的部位。
【微点思考】
扁形动物有哪些适于寄生生活的特点?
提示:(1)消化器官:很简单,有的甚至没有专门的消化器官,靠获取寄主体内的养料生活。
(2)生殖器官:特别发达,有很强的繁殖能力。
【生活中的生物学】
有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全?为什么?
提示:不安全;生鱼片中可能含有一些寄生虫的卵和幼虫,容易引发传染病,应将鱼煮熟以后再食用。
线虫动物和软体动物(教材P50～P51)
1.线虫动物:
(1)主要特征:身体呈细长的圆柱形,两端逐渐变细,体内有完整的消化道,前端有口,后端有肛门。
(2)代表动物:蛔虫、蛲虫等。 (3)与人类的关系:蛔虫、蛲虫等寄生性的线虫动物,易使人患蛔虫病、蛲虫病等肠道传染病,直接危害人体健康。
动物的主要类群教学设计
北师大版八年级生物下册
第22章 物种的多样性
第4节 动物的主要类群 教学设计
一、教材的地位与作用
（一）教材分析
《动物的主要类群》这节是八年级下册第22章第4节课的内容，在此之前，同学们已经学习了如何生物进行分类以及原生生物、植物的主要类群等内容，对分类有了进一步的了解。
（二）教学目标
1.知识与技能
（1）概述无脊椎动物的不同类群的主要特征以及它们与人类生活的关系。
（2）概述脊椎动物的不同类群的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2.过程与方法
参与学习活动增强观察能力、思维能力、分析问题能力等。
3.情感态度价值观目标
树立正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
二、学情分析
本节内容在七年级的书本就有所涉及，而八年级的学生对生物学的认知也有了初步的了解，因此，学生理解本节内容没有太大难度。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 无脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。
2. 脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。
3. 不同动物类群与人类的关系
（二）教学难点
1. 认识动物的系统进化树。
2. 认识不同类群无脊椎动物类群的特征。
3. 认识不同脊椎动物类群的特征，脊椎动物从水生到陆生的进化。
四、教学方法与策略
演示法、讲授法、阅读法
五、教学准备
PPT课件
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时
新课导入 活动“将下列动物进行分类” 图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。（展示课本46页图） 将上面看到的动物分类：
（1）根据环境：水生、陆生、空中
（2）根据生活方式：寄生、激发学生的学习兴趣，引入新课。 【问】：摸一下你们的背后中央有一根什么？
由脊椎骨构成的一根脊柱.地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨，分成两大类：身体里没有脊椎骨的动物，叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物，叫做脊椎动物。 自生
【北师大版】八年级生物下册第22章第4节动物的主要类群精练试题
1 第4节 动物的主要类群
知识点一 动物的分类
1.分类目的:便于识别、 研究 、欣赏、利用和 保护 动物。
2.根据体内有无 脊椎骨 ,将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
3.无脊椎动物包括 腔肠 动物、 扁形 动物、 线虫 动物、 软体 动物、 环节 动物、 节肢 动物、 棘皮(可以调换位置) 动物等类群;脊椎动物包括 鱼 类、 两栖 类、
爬行 类、 鸟 类、 哺乳(可以调换位置) 类。
知识点二 无脊椎动物的主要类群
4.腔肠动物
(1)结构特征:水生的 多细胞 动物,身体由 两 层细胞及其围成的一个 消化腔 组成,身体只有一个开口,呈 辐射 对称。
(2)生活环境:绝大多数生活在 水 中。
(3)举例:水螅、水母、海蜇、珊瑚虫(合理即可)和海葵等。
5.扁形动物
(1)结构特征:背腹 扁平 , 两侧 对称,有 口 无 肛门 。
(2)生活环境:海水、淡水和 潮湿土壤 中,有的种类 寄生 在人和动物体内。
(3)举例: 猪带绦虫 、平角涡虫、 真涡虫 、血吸虫等。
6.线虫动物
(1)结构特征:身体呈细长的 圆柱 形,两端逐渐变细,体内有完整的 消化道 ,前端有
口 ,后端有 肛门 。
(2)生活环境:多数生活在 水中 、潮湿的土壤中,或 寄生 在动植物体内。
(3)举例: 蛔虫 、蛲虫等。
7.软体动物
(1)结构特征:身体 柔软 ,分为 头、足、内脏团 三部分,体外有 外套膜 ,常包有 贝壳 。
(2)举例: 鲍 、河蚌、 章鱼(合理即可) 、钉螺等。
(3)与人类关系:
①有益:a.食用;b.药用;c.可用作装饰品。
②有害: 钉螺 、沼螺等是吸虫的中间宿主,与吸虫病的传播有关。
8.环节动物
(1)结构特征:身体呈 蠕虫状 ,细长而柔软,分成许多 体节 ,无附肢。
(2)举例: 沙蚕(合理即可) 、蚂蟥、蚯蚓等。
(3)与人类关系:
八年级生物下册第22章第4节动物的主要类群精练北师大版
第4节 动物的主要类群
知识点一 动物的分类
1.分类目的:便于识别、 研究 、欣赏、利用和 保护 动物。
2.根据体内有无 脊椎骨 ,将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
3.无脊椎动物包括 腔肠 动物、 扁形 动物、 线虫 动物、 软体 动物、 环节 动物、 节肢 动物、 棘皮(可以调换位置) 动物等类群;脊椎动物包括 鱼 类、 两栖 类、
爬行 类、 鸟 类、 哺乳(可以调换位置) 类。
知识点二 无脊椎动物的主要类群
4.腔肠动物
(1)结构特征:水生的 多细胞 动物,身体由 两 层细胞及其围成的一个 消化腔 组成,身体只有一个开口,呈 辐射 对称。
(2)生活环境:绝大多数生活在 水 中。
(3)举例:水螅、水母、海蜇、珊瑚虫(合理即可)和海葵等。
5.扁形动物
(1)结构特征:背腹 扁平 , 两侧 对称,有 口 无 肛门 。
(2)生活环境:海水、淡水和 潮湿土壤 中,有的种类 寄生 在人和动物体内。
(3)举例: 猪带绦虫 、平角涡虫、 真涡虫 、血吸虫等。
6.线虫动物
(1)结构特征:身体呈细长的 圆柱 形,两端逐渐变细,体内有完整的 消化道 ,前端有
口 ,后端有 肛门 。
(2)生活环境:多数生活在 水中 、潮湿的土壤中,或 寄生 在动植物体内。
(3)举例: 蛔虫 、蛲虫等。
7.软体动物
(1)结构特征:身体 柔软 ,分为 头、足、内脏团 三部分,体外有 外套膜 ,常包有 贝壳 。
(2)举例: 鲍 、河蚌、 章鱼(合理即可) 、钉螺等。
(3)与人类关系:
①有益:a.食用;b.药用;c.可用作装饰品。
②有害: 钉螺 、沼螺等是吸虫的中间宿主,与吸虫病的传播有关。
8.环节动物
(1)结构特征:身体呈 蠕虫状 ,细长而柔软,分成许多 体节 ,无附肢。
(2)举例: 沙蚕(合理即可) 、蚂蟥、蚯蚓等。
(3)与人类关系:
①沙蚕可作为鱼、虾、蟹的食饵。
第22章第二节原生生物的主要类群
教研组审核： 教导处审核： 钟山中学2016-2017学年第二学期集体备课
课时教案（总第 课时）
年级 八 学科 生物 主备教师 王开权
集体备课成员 王开权
授课教师 王开权 授课时间 月 日星期
午第 节 执教班级
教学内容 第二节 原生生物的主要类群 课时 第 课时
教
学
目
标 知识目标 :1、说出原生生物的主要特征及所包含的类群 2、说出原生动物的主要特征及与人类的关系
3、概述藻类的主要特征及与人类的关系
能力目标 :通过观察比较不同的原生生物，提高观察能力和分析比较思维能力。
情感态度价值观目标 :通过对不同原生生物的学习，进一步体会生物的多样性，培养学生的生物学兴趣
教
学
重
点 1、原生动物的主要特征及与人类的关系 2、藻类的主要特征及与人类的关系
教
学
难
点 1、原生动物的主要特征及与人类的关系 2、藻类的主要特征及与人类的关系
教学
准备 挂图、模型
教学
过程 师 生 活 动 我 的 教
学 调 控
（个 性 化 备 课 ）
一.引入新课
上节课讲到原生生物分为五大类群：原核生物、原生生物、植物、真菌、动物。其中原生生物大约有11万种，它们个体微小、结构简单，多数是单细胞生物，少数是多细胞生物，细胞中有真正的细胞核。根据原生生物形态、结构和营养方式的不同，把它们分为不 教研组审核： 教导处审核： 教学过程 师 生 活 动 我 的 教
学 调 控
（个 性 化 备 课 ）
同的类群，其中，与人类关系最密切是原生动物、藻类等生物类群。
二.讲授新课
1.原生动物
（1）结构特征：整个身体由一个单细胞构成，这个细胞能从周围环境中摄取食物，能完成全部生理功能。
第22章 第四节 动物的主要类群
教研组审核： 教导处审核： 钟山中学2016-2017学年第二学期集体备课
课时教案（总第 课时）
年级 八 学科 生物 主备教师 王开权
集体备课成员 王开权
授课教师 王开权 授课时间 月 日星期
午第 节 执教班级
教学内容 第四节 动物的主要类群 （共4课时） 课时 第 1，2 课时
教
学
目
标 知识目标：了解不同动物类型之间的亲缘关系。通过“对某些动物进行分类”等活动，认识无脊椎动物和脊椎动物主要类群的常见种类和形态、生理特征，认识无脊椎动物和脊椎动物与人类的密切关系。
技能目标：通过参与“将下列动物进行分类”，“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力，思维能力，分析问题能力，语言表达能力等。
情感目标：通过对不同动物的对比学习，深入理解动物系统进化树的含义，强化生物进化的观点；通过对不同类群动物的了解，进一步体会动物种类的多样性；通过对不同类群动物与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
教
学
重
点 1、“观察昆虫标本”和“将下列动物进行分类”。 2、无脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。 3、脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。 4、不同动物类群与人类的关系。
教
学
难
点 1、 认识动物的系统进化树。 2、 组织“观察昆虫标本”的活动。 3、认识不同类群无脊椎动物类群的特征。
4、认识不同脊椎动物类群的特征，脊椎动物从水生到陆生的进化。
教学
准备 各种动物标本
教学
过程 师 生 活 动 我 的 教
学 调 控
（个 性 化 备 课 ） 教研组审核： 教导处审核： 一、导入新课
地球上的动物种类繁多，在200多万个生物物种中，有三分之二是动物，为了便于研究它们，将它门分为不同的类群，这一节中我们来学习一下，他们有哪些类型。
第22章 物种的多样性
应该记住我们的事业,需要的是手而不是嘴.─中国胚胎学和发育生物学家 童第周
告诉你使我达到目标的奥秘吧.我唯一的力量就是我的坚持精神.－－巴斯德 第二十二章 物种的多样性
概念图
海带是人们的一种常见食物，海带在生物分类上属于（ ）
A． 苔藓植物 B． 蕨类植物 C． 种子植物 D． 藻类植物 应该记住我们的事业,需要的是手而不是嘴.─中国胚胎学和发育生物学家 童第周
告诉你使我达到目标的奥秘吧.我唯一的力量就是我的坚持精神.－－巴斯德
知识要点
第一节 生物的分类
1、 分类的依据：以生物性状差异的程度和亲缘关系的远近为依据。
2、 分类单位：界、门、纲、目、科、属、种（种是分类的基本单位）
3、 分类目的：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系。
4、 生物的命名：瑞典科学家林奈的双名法：
一种生物的学名必须由两个拉丁词或拉丁化形式的词构成，第一个词为属名，第二个词为种名。属名的第一个字母要大写，其余字母都用小写，所有字母用斜体表示。(有的有第三个词即命名人)
大熊猫：Ailuropoda melanoleuca
属名 种名
5、 被子植物的主要分类依据是：花、果实、种子
6、 分类单位越大，包含物种越多，但物种间的相似程度越小，亲缘关系越远；分类单位越小，包含物种越少，而相似特征越多，同种生物的亲缘关系是最密切的。 应该记住我们的事业,需要的是手而不是嘴.─中国胚胎学和发育生物学家 童第周
告诉你使我达到目标的奥秘吧.我唯一的力量就是我的坚持精神.－－巴斯德 7、 生物分界：
生物分界 结构特点 主要类群
原核生物界 单细胞，无真正细胞核 细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝细菌等
原生生物界 少数是单细胞，多数是多细胞生物，有真正的细胞核 藻类和单细胞的原生动物等
植物界 苔藓植物、蕨类植物、种子植物
动物界 无脊椎动物和脊椎动物
2024-2025年生物中考复习北师大版八年级下册必背知识点
21章 生命的发生和发展
知识点一、生命的起源
1.生命起源的假说
（1） 自然发生论——生命是由非生命物质随时自发地发生的。（如：腐肉生蛆，腐草化萤）
（2）生生论——生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。
（3）宇宙生命论——宇宙中其他星球可能有生命存在，地球上的生命来源于其他星球。
2.化学进化论
3.米勒实验
（1）密闭装置内充入的气体模拟的是原始大气，其中没有游离的氧
（2）火花放电过程可以为无机物合成有机物提供能量
（3）米勒实验结果表明，在类似于原始地球的条件下，无机小分子可以生成有机小分子
知识点二、生物的进化
1. 生物进化的证据
（1）化石为生物进化提供直接证据
（2）化石：是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和生活痕迹。
（3）生物进化的总体趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
（4）分布规律：化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物种类少，结构简单而低等；
形成晚的地层中，化石生物种类多，结构复杂而高等。
2.地球进化史
（1）地质年代主要包括太古代、元古代、古生代、中生代和新生代等。
（2）前寒武纪时期——细菌、藻类时代；
（3）古生代时期——高等的藻类植物、无脊椎动物、裸蕨类植物、鱼类、蕨类和两栖类时代；
（4）中生代时期——裸子植物和爬行类时代；（哺乳动物和鸟类开始出现）
（5）新生代时期——被子植物、哺乳类和鸟类时代、人类时代。]
3.生物进化的原因：自然选择和人工选择
（1）自然选择是通过生存竞争实现的，生物的多样性和适应性是自然选择的结果。
自然选择学说：主要内容是过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
变异是不定向的，环境的选择是定向的，环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。
（2）农作物、家禽家畜品种的多样性是人工选择的结果。
知识点三、人类的起源和进化
1. 现代类人猿包括：长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩
《动物的主要类群》教学设计
《动物的主要类群》教学设计
开封市尉氏县庄头乡中心学校 韩秀英
课题 第22章：物种的多样性
第3节 鸟类和哺乳类
设计思路 根据教材特点，我选取了图片和故事（烘托气氛）――课件展示和视频放映（创设问题情景）――提出科学问题――收集和加工学生有用的信息――正确的得出结论――课堂反馈（形成学生自己的科学观点）――作业（引导利用跨学科知识保护动物）．以兴趣爱好为动力，重视和利用学生的知识差异，引导利用多媒体，发起观察、讨论、总结，充分唤起学生的求知欲，同时使学生的差异逐步缩小。
教材分析 1、教材的地位与作用
《动物的主要类群》是北师大版八年级生物学下册第22章 “物种的多样性” 中第3节的内容 ，本节内容包括2个方面：1、无脊椎动物；2、脊椎动物。分四个课时来完成。本节是第四个课时。
本节内容以动物具备多样性为切入点，进而引出鸟类和哺乳类的主要特征，再度探讨人类与鸟类、哺乳类的关系。帮助学生进一步强化物种多样性的观点，增强学生爱护动物的情感。
2、教材分析
本教材认为，动物是人类的朋友，是生物圈中不可缺少的一部分；同时，动物也具备多样性；在探讨鸟类与哺乳类是也是从整个生物圈的角度出发进行的。
本节教材内容在编排上，不仅关注鸟类和哺乳类的特征，更加关注人类与它们的联系，旨在帮助学生建立这样的定位观念：动物是人类的朋友，与人类有着千丝万缕的联系；人类是生物圈中普通的一员，需要关爱动物，保护动物。
学习目标 知识与技能：
1.认识鸟类和哺乳类的常见种类主要形态生理特征。
2.认识鸟类与哺乳类与人类的密切关系。
过程与方法：
通过参与观察与讨论等学习活动，增强学生的观察能力、思维能力、分析问题能力、语言表达能力等。
情感态度与价值观：
1. 通过对不同类群动物的认知，进一步体会动物种类的多样性。
2. 通过对不同类群动物的与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。