卡通形象设计案例
我设计的卡通形象(5)
学
内
容
1、欣赏、表演《嘎子嘎》
2、唱《中国娃》装饰音的作用
教
学
目
的
1、听音乐，感受作品的谐略风格。
2、在听唱《中国娃》活动中，认识波音、下滑音、倚音等记号，并感知这些记号在音乐中所起的作用。
教
学
重
难
点
通过演唱、欣赏，让学生感受不同的音乐风格，激发学生以“中国娃”为荣的自豪感，培养起热爱祖国、胸怀大志的高尚品质及乐观向上的生活态度。
教
材
分
析
《嘎子嘎》取材于我们耳熟能详的电影《小兵张嘎》，旋律清新自然朗朗上口，富有河北民歌独特的风格和融说于唱的特色。采用了说唱的形式，使“嘎子”的形象更加生动活泼。这首歌在“中国儿童音乐电视大赛”中获得了金奖。
《中国娃》是一首具有西北黄土高原音乐风格的通俗歌曲。歌曲歌颂了中国青少年在传统生活习俗和文化熏陶下形成的优秀品质，表达了中国青少年热爱中华民族，决心报效祖国的真挚情感。歌曲为徵调式，偏音“7”与装饰音的运用，更增加了歌曲的地域性风味。引子与尾声都采用童谣念白的方式，充满了童趣。
教学过程
教学内容、程序
师生活动
意图
一、欣赏《嘎子嘎》
二、新授歌曲《中国娃》
交流《小兵张嘎》的故事，了解张嘎的个性。
听音乐，感受作品的谐略风格。
介绍歌曲创作背景。
跟音乐哼唱歌词，练习说唱部分。
用简单道具扮演张嘎，随音乐模拟与日本鬼子周旋的情景。
表演时启发学生关注音乐的段落变化。
1、欣赏解晓东的MTV《中国娃》，感受歌曲的风格与特点。
课堂小结
2、反复欣赏歌曲，讨论：装饰音在歌曲中起到了什么作用？
↘（下滑音）﹋（波音）356（装饰音）
卡通形象设计PPT课件
给同学们的话：
同学们都很喜欢看卡通节 目是不是，现在就让我们自 己来设计出你最喜欢的卡通 形象。
活动内容描述
同学们可以通过对卡通作品的欣赏观察，来提高对卡 通画的特点和表
现手法的认识，尝试用卡通形式设计一个卡通故事，
培养自身的想象力究能力和创造能力。
具体要求或步骤
1.说说《猫和老鼠》有那些特点最吸引我们？ 2.卡通的主要特点？提问引发思考, 学生讨论发言。 3.了解卡通常用的表现手法有那些？（比喻 双关 对比 含蓄 借 用 夸张 巧合 误会 等等） 4.说一说卡通画中，是从哪些方面表现出紧张，静止等情景的？ （启发学生在范作中寻找表现声音，运动、速度、音乐的画面） 5.卡通画是怎样表现丰富的面部表情的？ 请4个同学到前面来表演喜、怒、哀、乐等各种表情 6.人物通过什么表现丰富的表情呢？（喜怒哀乐表情的变化集 中在眉毛、眼睛、嘴角的变化上，卡通主要是对其进行夸张） 7.三、四个同学为一组选一个卡通形象，共同编一个有趣的故 事，学生讨论合作完成作业。
怎样呈现找同学作品中的闪光点，提出不同的修改意见，供同学借鉴。
什么样的表现才能获得奖励
积极发言，主动与同组同学交流，设计出来的作品形象夸张、幽默。
鼓励的话：
同学们都是聪明的孩子，接下来，就你们聪明的大脑
来动手创作出我们喜欢的卡通形象吧！
采用的方法或工具
小组合作完成卡通形象的设计，需要用到彩色模板、蛇尺、切纸刀、针管笔等 ①卡通形象的选择
②故事情景的设置
③卡通语言的运用
④色彩的安排
老师给你们的帮助/提示/资料
播放动画片《猫和老鼠》，欣赏卡通《哪吒闹海》，
提供图片若干张 动物人物表情 场景图片等等 ，
出示常见的中外卡通形象供学生参考。
幼儿园动漫制作案例：卡通形象设计
幼儿园动漫制作案例：卡通形象设计幼儿园动漫制作案例：卡通形象设计近年来，随着动漫行业的不断发展，越来越多的幼儿园开始注重卡通形象的设计与应用。
卡通形象可以成为幼儿园品牌形象的代表，能够引起学生的兴趣和共鸣。
那么，如何设计出适合幼儿园的卡通形象呢？以下是一次成功的幼儿园卡通形象设计案例。
案例背景某幼儿园决定在其标志性建筑上设置一个卡通形象，以增加校园的趣味性和亲和力。
由于幼儿园是以“橘子”为特色的，因此需要创作一个与橘子相关的卡通形象，以体现幼儿园的独特性。
案例过程第一步：搜集资料在开始创作之前，设计团队需要搜集相关资料，包括竞争对手的设计、市场上橘子相关的卡通形象等等。
这些资料能够帮助设计团队更好地了解市场的需求和动态，有助于更好地应用到设计中。
第二步：需求分析在搜集了足够的资料之后，设计团队就开始对幼儿园的需求进行分析。
他们通过调查幼儿园师生的意见和建议，确定卡通形象的表达方式和表现形式，例如形象性别、年龄、服饰颜色等等。
第三步：创意构思在确定了需求之后，设计团队开始进行创意构思，通过头脑风暴、手绘等方式，提出多种可能的设计方案。
在这个阶段中，设计团队需要充分发挥想象力，尝试在其他设计中汲取灵感，创作出与幼儿园特色相符的卡通形象。
第四步：方案汇报在完成设计方案之后，设计团队向幼儿园校长和管理层汇报所做的工作和设计方案。
设计团队详细解释了每一种方案的表现形式、特点和优缺点，并听取了幼儿园管理层的意见和建议。
第五步：设计实现在得到幼儿园管理层的认可之后，设计团队便开始制作卡通形象。
设计团队使用了MAC系统下的AI设计软件，设计师采用手绘的粗线条风格，用淡橙色和深橙色给卡通形象着色，使其与幼儿园品牌形象相符合。
第六步：实际应用经过设计团队的精心设计和幼儿园管理层的认可，该幼儿园的卡通形象被运用于幼儿园标志性建筑和学校各种宣传活动中，深受师生家长的喜爱和认可。
橘子卡通形象预示着一种轻松愉快、健康聪明的学习生活，成为幼儿园品牌力的象征。
“漫无边界”——《喜羊羊与灰太狼》案例
“漫”无边界一一《喜羊羊与灰太狼》引言2009年伊始，在各大贺岁片纷纷利用春节档期激烈拼抢观众眼球之际，一匹“黑马”闯入了人们的视野，这就是由广州原创动力(SMG)、上海文广、和悠扬传媒联合三家推出的动画电影《喜羊羊与灰太狼之牛气冲天》。
该片以500万元的投入，创下了9000多万元的票房奇迹，打败同期上映的国际大片。
之后上映的《喜II》和“喜III》保持了春节档电影票房霸主的地位，分别创下1.3亿和1.5亿的最终票房，为国产动画树立了一个新标杆。
实际上，在横扫电影票房之前，这只广州“诞下”的羊就已经以“童趣但不幼稚，启智却不教条”的鲜明特色深入人心。
自2005年6月以来，《喜羊羊与灰太狼》陆续在全国近80家电视台播出700多集，在北京、上海、杭州、南京等城市，收视率高达l 7．3％，大大超过了同期播出的境外动画片。
现在，这只羊的风靡程度可谓盛况空前，不仅小朋友的玩偶、文具、衣服上都是喜羊羊的天下，连白领们都广泛流传“嫁人就嫁灰太狼，做人要做懒洋洋”。
1.立足衍生品开发，创作动漫作品原创动力文化传播有限公司的前身是2 000年成立的涉及广告、影视制作的一家广告公司。
2002年前后，国家开始重视动画行业，并出台了大量的动漫扶持政策。
该公司的总经理刘曼仪和卢永强感到内地动画产业大有希望，打算做动画转型。
当时公司几个年轻人口袋里的钱加起来也才一百多万，为了降低成本，他们选择了制作成本最低的Flash制作方式。
公司创作的第一部动画是一套40集的《宝贝女儿好妈妈》，该片在上海播出，收视率仅低于《新闻联播》。
在动画片播出半年后，公司才想到衍生品开发，经过探讨、研发、生产、上市，已经是半年以后，动画片热潮早过了，产品也没了买主。
五年之后，这部动画片才收回成本。
在2004年，卢永强找来跟随自己多年的编剧团队，正式成立广州原创文化传播有限公司，准备做出一个有对立矛盾、动物造型为主的动画。
经过了十几套造型设计筛选，最终敲定狼和羊的故事。
成功的ip形象设计案例
成功的ip形象设计案例成功的IP形象设计案例1. 小黄人（Minions）小黄人是由美国动画公司Illumination Entertainment创造的一个卡通形象，他们首次出现在电影《卑鄙的我》中。
他们以其可爱、搞笑的形象和滑稽的动作赢得了全球观众的喜爱。
小黄人的形象设计简单而富有个性，他们的黄色外表和大眼睛成为了他们的标志特征。
他们的形象设计使得观众能够轻松地与他们产生共情，成为了一种全球文化现象。
2. 史努比（Snoopy）史努比是美国漫画家查尔斯·舒尔茨创作的一只小狗，他的形象设计独特而富有个性。
史努比是一个聪明、机智、有点自负的小狗，他的形象常常出现在各种周边产品中，如T恤、杯子等。
史努比的形象设计非常简单，但他的表情和动作能够很好地表达他的情感和个性。
3. 米奇老鼠（Mickey Mouse）米奇老鼠是迪士尼公司创办人之一沃尔特·迪士尼创作的一个卡通形象。
米奇老鼠的形象设计经典而独特，他的圆脸、大耳朵和红色短裤成为了他的标志特征。
米奇老鼠的形象设计简单但富有个性，他的形象在全球范围内都非常知名，成为了迪士尼公司的代表形象。
4. 超级马里奥（Super Mario）超级马里奥是由日本游戏公司任天堂创造的一个电子游戏角色。
超级马里奥的形象设计简单而富有活力，他戴着红色帽子、穿着蓝色背带裤，手持火焰花或者蘑菇，成为了任天堂公司的代表形象。
超级马里奥的形象设计使得玩家能够轻松地与他产生共情，他已经成为了游戏界的一个经典形象。
5. 洛克人（Mega Man）洛克人是由日本游戏公司卡普空创造的一个电子游戏角色。
洛克人的形象设计简单而富有个性，他戴着蓝色头盔、穿着蓝色战斗服，手持能量枪，成为了卡普空公司的代表形象。
洛克人的形象设计使得玩家能够轻松地与他产生共情，他已经成为了游戏界的一个经典形象。
6. 花园宝宝（Teletubbies）花园宝宝是由英国BBC公司创造的一个儿童节目形象。
漫画九级创意说明案例
漫画九级创意说明案例（一）漫画人设创意1.女孩读书时形象设计该角色是一个正在读书的小女孩，她充满了活力和热情，有爱心有对新事物好奇的心理，在设计上我选择了可爱又利落的短头发前面带一点点齐刘海，看起来给人乖巧的感觉，萌萌的气质，眼睛也是卡通Q版的大眼睛更加水灵和干净。
衣服也是粉色，一个暖色系给人温暖的感受。
衣服搭配白色的翻领，浓浓的学生时期感觉。
整体的造型和服装都简洁大方，没有复杂的修饰，呼应小女孩这个时期的单纯简单。
2.女孩长大工作时形象设计该角色是一个刚开始工作比较忙碌的女孩形象，此时的她没有了多余的时间去自由安排，更多的是繁琐的工作和快节奏的生活。
头发是稍微成熟的长头发，服装也是职场上常见的套装，比较中规中矩，符合她现在一个工作的状态，和读书时期形成一个对比。
衣服颜色就变成了偏冷的蓝色，显得比较深邃成熟。
但是眼睛和刘海依然保持原有设计，也透露出还保留了读书时的一些特质。
3.宠物狗狗的形象设计该角色一个聪明灵性的宠物狗，把主人当做家人很依赖。
它的耳朵是音符的形状，看起来可爱灵活以及充满活力和激情。
耳朵和腿是中性的咖啡色，上下的一个呼应。
鼻子和头都是采用几何图形去完成的，简洁大方不失趣味。
大体是以黄色为主。
黄色是温暖的颜色，代表积极和活力已经充满希望。
背上还有一个心形的设计，一个点缀和独有的特征，心的形状也充分表现出狗狗的可爱和忠心。
（二）色彩选择和搭配创意说明我的漫画是卡通Q版简洁风，所以在颜色选择和搭配上也要符合这个风格，看起来才统一。
颜色的应用上避开了灰暗的色彩和复杂的颜色，尽可能的选择欢快明朗干净的颜色使动画画面看起来舒服整洁。
在场景颜色上我就选择大片的蓝色和绿色去做主调，蓝蓝的天空，白白的云朵和绿绿的树子。
采用简单干净的色块去填充。
画面也比较和谐富有活力，也能直观的表达感情。
当然有时颜色的选择也会衬托事物或者人物性格等方面。
女孩读书时衣服颜色我就选择的是粉色。
粉红色是最为接近皮肤的颜色，这种粉色属于偏暖的色彩，也充满了爱心和温暖的一个颜色。
卡通形象设计方案
卡通形象设计方案卡通形象设计方案一、设计理念我们的卡通形象设计理念是“个性、可爱、富有生机”。
希望设计出一组能够引起观众共鸣的可爱形象，以吸引观众的注意力，并能够表达出活力和积极向上的精神。
二、角色设定1. 主角：主角是一个小男孩，年龄约为10岁，活泼好动，充满好奇心和探索精神。
他穿着一件明亮的红色上衣，配上蓝色牛仔裤和白色运动鞋，看起来活力四溢。
2. 伙伴：主角的伙伴是一只可爱的小狗，它是一只年轻的拉布拉多犬，毛色金黄，充满朝气。
它有一双大大的圆眼睛和一副憨态可掬的表情，经常会陪伴主角一起冒险和探索世界。
3. 反派：为了增加故事的紧张和冲突，我们设计了一个懒散的猫头鹰作为主角的反派。
它总是眯着眼睛，慵懒地看着主角和伙伴。
尽管它看起来冷漠无情，但在关键时刻却会暴露出它的机智和智慧。
三、形象设计1. 主角的形象设计：主角有一头黑色的短发，带着一只红色的发箍。
他有一双明亮的大眼睛，不断闪烁着好奇和活力的光芒。
他的脸轮廓柔和，鼻子小巧，嘴角上翘，总是带着一个灿笑。
2. 伙伴的形象设计：伙伴是一只金黄色的小狗，它有一双圆圆的大眼睛、长长的耳朵和一条飘逸的尾巴。
它的身体瘦长，四肢强壮，总是带着一副充满好奇心和热情的表情。
3. 反派的形象设计：反派猫头鹰有一对大大的黄色眼睛，一双尖尖的爪子和一张尖利的嘴巴。
它的身体呈现出柔和的灰色调，羽毛有粗有细，看起来一副冷漠和无情的样子。
四、配色方案1. 主角的配色方案：主角的衣服颜色以鲜艳的红色为主，可以增加他的可爱和活力。
衣服和鞋子的颜色与他的皮肤相衬，使得整体形象更加和谐。
2. 伙伴的配色方案：伙伴的金黄色毛皮是最直观的特征，使它看起来更可爱和招人喜欢。
伙伴的眼睛和鼻子的颜色与主角的衣服颜色相匹配，以增加整体形象的统一感。
3. 反派的配色方案：反派猫头鹰的灰色调不仅能够突出它的冷漠和无情，还可以使它与主角和伙伴形成鲜明的对比。
眼睛的黄色则能够吸引观众的眼球，并彰显出反派的狡猾和智慧。
我设计的卡通形象1
我设计的卡通形象高鹏一、教材分析：本课是苏教版第十册第三课的内容《我设计的卡通形象》，是通过对卡通形象的欣赏，感受卡通形象的特点，并大胆想象设计出自己心中的卡通形象，本课的教学除了引导学生在卡通画中汲取艺术的养分外，还进一步与生活相联系，感受卡通给我们的生活带来的乐趣和美感，领悟卡通艺术与生活的密切联系。
本课的教学内容力求通过各种卡通艺术形象及其鲜艳的色彩、生动可爱的造型和在生活中的运用，提高学生对卡通艺术的鉴赏能力和学习兴趣，同事在“卡通的主要表现手法”知识点的学习中形成初步的卡通艺术设计能力，并与生活中的物品相联系，设计出生活中的卡通形象，使学生的生活经验和艺术经验相结合，激发学生的艺术想象力和创造能力。
学生分析（学生个体对于所要学习内容的已有经验和个体差异，学生个体对于所要学习内容的各种可能和困难障碍分析，学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计）由于卡通是一种具有幽默和讽刺意味的绘画形式，普遍受到学生们的喜爱，并使其在情感上乐于接受。
对于小学生来说，卡通画是他们感兴趣的学习内容，但学生们对卡通艺术的概念、特征和表现手法缺乏深入的了解、探讨和运用能力，更没有尝试过自己独立进行卡通艺术形象的设计，并运用于生活实际中，所以教师要从风利用学生学习的兴趣，初步掌握卡通设计特点和方法，发展学生对卡通的持久兴趣。
二、目标要求：1、认知目标：认识卡通，初步学习卡通形象的设计方法。
2、技能目标：学习卡通形象设计的特点与方法，鼓励学生通过多样化的工具和方法来表现自己心中的卡通形象。
3、情感目标：通过学习，培养学生对卡通艺术的热爱之情。
教学重点：初步理解、掌握卡通形象的设计方法。
教学难点：灵活地运用所学方法设计卡通形象‘三、设计过程：(一)、欢乐卡通MTV上课前的课间活动时，教室播放学生熟悉的卡通片头曲串联，学生跟着音乐一起唱，有的学生甚至还可以表演其中卡通形象的有趣动作。
【设计意图】利用课前的课间活动时间播放卡通歌曲，不仅增加课间的轻松气氛，而且预先调动了学生对卡通的兴趣，为将要学习的卡通内容预先创设一种情境。
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案例评析
【案例信息】
案例名称：人美版北京市义务教育课程改革实验教材第十三册《卡通形象设计》
授课教师：冯丽（北京文汇中学美术教师，中学一级）
评析教师：李汇洋（北京教育学院崇文分院美术教研员，中学高级）
【课堂实录】
【案例评析】
冯丽老师讲授的《卡通形象设计》一课在区级青年教师常态展示课上深受专家老师们的好评，大家对这堂课的教学给予了高度评价和认可。
《美术课程标准》要求教师体会美术课程的意义和教学的多元价值，提倡在广泛的文化情境中，认识学习美术，改变原来美术课的专业化倾向，以学生的发展为本，倡导学生在学习过程中的主体地位，在美术教学中激发学生的创新精神，不断培养学生的实践能力。
《卡通形象设计》是人美版教材13册中的一节课，教师采用的就是以探究为主，合作与学习的形式而展开教学的。
但是，怎样让美术课堂的教学更具有效性呢？以本课为例，重点着眼于以下几点：
一、体现课标理念，美术教学着眼于学生的生活实际。
本课属于“设计·应用”领域，其目的是通过对卡通形象的欣赏和分析，培养学生丰富的想象力和创造力，在让学生初步尝试卡通形象设计的同时，体会卡通给生活带来的乐趣，从而激发他们学习美术的兴趣，并树立正确健康的审美观点。
教师在实际教学中，从课的一开始就以视频的形式，展示了大量学生平日喜闻乐见的中外卡通、动漫形象，一下子就抓住了学生学习新课的兴趣，在让学生随口说出这些形象的名字后，引导学生在不知不觉中融入到本课的学习当中；同样在新课讲授环节，教师引用中国卡通发展历史的前后对比、中外卡通形象对比等多种形式，从色彩、造型、题材、手法等方面引导学生进行总结归纳，学生经过体验后纷纷踊跃举手发言，通过课堂实践活动，让他们在实践中实实在在地感受到自己都有接近卡通艺术本质的能力，为自己所了解的卡通知识而惊奇。
整个课堂形成了一个师生互动、生生互动的学习氛围，气氛融洽，在互动中学生们的学习都得到了完善和补充，收获了实效。
使学习兴趣的提高可以有多种方法和手段，可以在教学实践中综合使用。
贴近学生生活实际是调动学习兴趣的最有力的手段之一。
学生们喜欢的，不一定非常了解；学生们熟悉的，不见得知道的更多。
只要你从学生们最喜欢、最想知道、最想了解的主题、内容、造型、色彩等等方面入手，抓住学生的心里，层层深入。
此时当你提出问题的时候，学生就会跟随着你的问题，展开海阔天空般的想象，学生会积极踊跃甚至“狂热”的回答，学生的参与热情会充分的发挥，学生们的主体意识也得以充分表现，并再次引领本节课的亮点和高潮。
二、兴趣是学习美术最大的情绪动力，以它来贯穿美术教学的始终。
美术教育的关键是培养学生对美术产生兴趣。
学生的兴趣不仅是促使他们喜欢美术，而且是促进其智力发展和个性形成的重要途径。
本课的内容——卡通，也是学生平时最喜欢看的，但学生的喜欢大多带个人喜好，所以对卡通知识了解并不是很全面，但教师只要善于抓住学生喜欢卡通的这一特点也就抓住了学生的兴趣所在，在教学设计中如何设计学生喜欢的授课环节，进行层层诱导就显得很重要，这都需要教师应提前做好预设，对随时可能出现的问题及时进行及时引导，既启发学生的兴趣，又不打消学生积极性，还不能偏离本课主题。
本课也正是有了老师的及时、到位的语言引导和创作辅导，学生才能在整个创作过程中，最大限度地激发出自我的兴趣。
学习体验和直观教学是美术学科的特点，在融洽的教学情境下学生们的创作热情和积极性将会获得充分的释放，经过自己的创作实践，学生会对美术的创作的过程有了更加进一步的认识和了解，从而养成认真构思，严谨设计，大胆尝试，敢于表现的学习美术的态度和良好习惯。
三、注重对学生美术活动表现的评价，增进师生的情感交流。
美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习活动结束后进行，重要的是教师要适时给予学生恰当的反馈，以鼓励学生的自信心和多样化的学习方式。
本课鼓励学生积极而大胆地说出自己的见解与想法，让每一个学生都觉得自己在课上很重要，缺一不可；师生互动，教学相长，教师敢于改变在课堂上的角色，在倾听中与学生一起讨论，共同完成对知识的学习，这样不仅能调动学生学习的主动性，还能极大地激发每一位学生的创造潜能，学生们从美术课的成功学习中寻找到自信与满足，更易于增进师生间的情感交流与互动，如此的良性循环会更有益于我们的美术教学。
总之，在美术课堂中，采取何种教学方式授课不是最重要的，重要的是教师要在课上启发学生的思想，打开学生的嘴巴，松绑学生的手脚，让学生说出自己的所思所想，做出别人所没做过的作品，使学生真正拥有创造力和认知美的能力！美术课堂就是让学生的创作思想自由飞翔的天地。