深度学习探索——蒋鸣和教授讲座
微课程在数字化学习中的应用—蒋鸣和
1分33秒
阐述与解 释(2)
豌豆两种性状的杂交实验, 自由组合定律, 用棋 盘方格显示分离定实验结果
28秒
结语
当代生物对遗传、基因的了解和医学的发展源 自于孟德尔和他的实验
11秒
插入视频
微课程引发的学习革命
随着移动互联网的发展和移动终端(笔 记本电脑、平板电脑、智能手机) 的普及, 适应现代快节奏社会学习的特点, 微课开 始在全球迅速推广, 在基础教育领域, 可 汗和他创建的可汗学院的工作具有全球 性的开创意义 可汗制作了超过4,700个主要教授数学 和科学的视频至2012年6月30日，他在 YouTube的频道已经吸引了超过2亿1千 万人次观看。
自主学习与练习结合的微课程
单元综合练习
教师教学计划与学生学习记录
班级学习记录
线上线下学习融合学习模式
线上线下学习融合学习模式基本特征
用微课程重组教学资源,实施线上线下学习融合的学习模式, 转向常规应用; 从学习分析着手, 明确提出不同学业水平学生的差异性学 习目标;
学习从课内延伸到课外,用多种自主学习方式释放学生差异 化学习的时间与空间;
从展示性应用到常规应用
一微课程在数字化学习中的应用
蒋鸣和
上海市教育科学研究院 二级教授 2014年4月25日 江苏常州
微课程在数字化学习中的应用
微课程引发的学习革命 学科知识地图的分析与开发
微课视频的设计
进阶练习的设计
线上线下学习融合的混合模式
什么是微课程
现代社会的学习趋于微型化、片段化、社会化、大
英语学科的知识层次分类
微课视频的设计
微课学习时间的碎片化不等于课程设计的碎片化, 是课程内容 的浓缩, 具有完整的结构。微课视频的设计一般包括学习目标 设计、情景设计和核心概念(内容) 的引入、阐述和解释、归 纳与小结等4个环节。
信息技术与课程整合
中日教育技术学研究与发展论坛信息技术与课程整合—实践与反思上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和广州·2005/11/22上海市教科院现代实验室上海市教育科学研究院现代教育实验室是以信息技术应用为主要方向的、基于网络的、坚持原创研究的、开放的e-实验室。
我们的实验全国各地的实验学校培训课程信息技术与课程整合培训模式探索与实践团队网互联网现代教育实验网信息技术支持的教师专业发展模式教师教学行为录像分析实验学校网基于网络阅读与写作数学与理科互动课程社会学科探究课程开发一门课程探索二种模式构建三张网络研究四个课题我们的实验研究信息技术与课程整合在中国—实践与反思新世纪基础教育信息化历程回顾信息技术与课程整合的反思关于“整合”的再思考探究学习的“形似”和“神似”预设与生成关于“学科缺失”丰富学习环境下的绩效评价一个实践案例﹕信息技术环境下的数学教学基础教育信息化未来发展路线图信息技术在教学中应用﹕40年的历程从计算机应用于教学开始已有40年历史计算机辅导教学多媒体环境下的应用网络环境下的应用其中对教学产生革命性影响的是网络的出现和急速发展中国信息技术应用的两个重大事件1997年起教育部命名千所现代教育技术实验学校，2000年又命名了三十多个实验区,在全国范围开展应用实验研究2000年10月召开全国中小学信息技术教育工作会议中国基础教育信息化的发展战略与目标发展战略:用教育信息化带动教育现代化,促进基础教育的跨越式发展三大目标实施“校校通”工程普及信息技术教育信息技术与课程整合,促进教育质量的提高中国基础教育信息化进展的五项标志学校信息基础设施有了很大程度改善,中国和发达国家数字化鸿构有所缩小信息技术应用的实验在数以万计的学校开展,受益学生超过百万,出现了一批具有国际水准的实验成果形成了一支优秀的信息技术应用的教师团队,已担负起实验和传播信息技术应用的重任学校信息基础设施有了很大程度改善截止2004年，我国小学学校建网比例为5.64%，生机比为35比1﹔初中学校建网率为20.41%，生机比为26比1。
信息技术促进课堂创新
全国多媒体教育软件大奖赛 基础教育作品讲评
讲评人：蒋鸣和研究员 上海市教育科学研究院
信息技术促进课堂创新
努力实践人才培养模式的创新 全国多媒体教育软件大奖赛优秀作品讲评
学习《纲要》，实践人才培养模式的创新
在课程改革方案中，对教和学的方式提出了三个变革， 即教学内容呈现方式的变革，教师教学方式的变革和师 生交互方式的的变革。但并没有回答变革的具体内涵。 经过十年的实践探索，《纲要》融合了中国优秀文化与 国际先进经验，首次提出“三个注重”，在人才培养模 式创新上迈出了关键的一步。
直接向学校推广的课件资源
四、课件资源设计思路体现了互动、体验、 探究和共享，出现了一批可直接向学校推广 的优秀作品。
资源类课件
贴近课堂的简约性、开放性和有效性的课件
二、农村一线教师制作的课件作品突出了简约性、 开放性和有效性，实现了预设和生成的统一，在贴 近学生、服务教学上有了明显的进步。
全国多媒体教育软件大奖赛评审情况概述
十四届比赛32个省、市、自治区提交基础教育作品2368件， 新疆、西藏等西部省，区和幼儿教育提交作品数量明显增加。 经过三轮评审，共评选出一等奖作品181件。十三届和十四 届比赛的不少获奖作品在教学实践创新层面上起到了导向性、 前沿性和示范性作用。
构建信息技术支持的“学思结合”课堂
学生的任何活动，必须是以“积极思维”为前提 的，不论是听老师讲解，还是合作展示，学生是否 “积极思维”是衡量课堂教学活动质量的唯一标准 积极尝试探究性学习
教师应通过问题引领，创设情境，提供信息、资料、 工具和情感交流等多种途径使学生在不断的“体验” 和“探究”中获得知识、发展能力。
学科教学“创新点”的探索
英语的整合课提倡采用“混合型”的教学策略， 把多媒体环境下的情景教学与有效的练习有 机地结合起来，有效地提高英语语言应用的 综合能力。
蒋鸣泉老师简介(专注问题解决与思维训练)
蒋鸣泉 41岁问题解决与金字塔逻辑思维训练专家《金字塔原理——思考、表达和解决问题的逻辑》本土化应用最佳培训师（管理者）问题解决技能训练首选讲师、企业问题分析与绩效改进资深顾问10年企业中高管、9注册国际高级职业培训师（美国认证协会颁证）2016年中国500强讲师（中华讲师风云榜评选）艾可特（ACT）企业管理咨询公司首席咨询顾问卓越思考力训练营创始人、首席培训师管理心理学硕士、中国逻辑学会会员《问题分析与解决》、《结构化思维》、华为全球培训中心长期合作讲师，中国移动、国家电网、建设银行、中国烟草等国内知名大型企业特聘思维与问题解决讲师，四川大学商学院特聘讲师【讲师优势】专业水平过硬专注问题解决与思维训练领域19年，深入研究应用麦肯锡问题解决法、丰田思考法、KT法、8D法、行动学习、绩效改进等多种问题解决技术，并结合自身多年管理实践和数百场问题解决课程复盘，形成了一套能够快速帮助中高层管理者高效思考分析和解决问题的系统方法论管理经验丰富 10年大型国企及民企管理工作经历（1998-2008），曾任职于大型国企（上市公司）、知名民企、本科院校，担任过生产、销售、人力资源等企业中高层管理职位，具有丰富的从基层到高层的管理实践经验授课满意度高9年管理培训及咨询行业工作经历（2009-2018），担任过管理咨询顾问、培训师、运营经理、项目总监等职，培训授课数百场、咨询服务客户数百家，为华为、中国移动、中国电信、建设银行等世界500强企业常年提供培训服务，授课平均满意度高于97%，课程返聘率超过90%课程实战有效所有课程均采用“案例”+“互动”+“练习”的形式，通过有效的引导，充分激发学员参与度，快速掌握各项技能，让学员经过系统训练后能马上应用到实际工作当中，实现培训效果最大化。
有客户评价道：蒋老师的课就是训练课、实战课，课堂上就能产出看得到、有价值的成果！【主讲课程】问题分析与解决系列：解决问题·提升绩效/促进企业达成绩效目标《问题分析与解决》 (1天/2天培训) 《创新思维与问题解决》 (1天/2天培训) 《系统思维与问题解决》 (1天/2天培训) 《思维导图与问题解决》 (1天/2天培训) 《课程开发：基于问题解决的课程设计与开发》 (1天/2天培训) 金字塔逻辑思维系列：清晰思考·高效表达/提升企业员工工作效率《金字塔原理：逻辑思维与高效表达训练》 (1天/2天培训) 《金字塔原理与思维导图》 (1天/2天培训) 《结构化思维：高效人士的思考与表达习惯》 (1天/2天培训) 《结构化思维与高效沟通》 (1天/2天培训) 《职场思维导图》（又名《逻辑思维导图》） (1天培训) 【课程特色】●使用学员提供企业实际问题为案例，现场给予解决，令学员可以得到最直接收益●“实战训练+行动学习”培训模式，课程中能产出对企业有价值、可应用的成果●采用视频、案例、竞赛、小组讨论等多种教学形式，充分调动学员的学习积极性●工具多方法多，现学现用立竿见影，学员完成培训后即能学以致用解决实际问题【工作经历】（1998年-2018年）蒋老师1998年进入潍柴集团（中国最大的汽车零部件企业、上市公司）工作，先后任生产主管、主任、经理；离开潍柴集团后，在国内知名民营企业海普集团核心业务公司先后任生产总监、营销总监、副总经理；后进入四川大学深造，系统学习管理学和心理学知识；研究生毕业后先在本科院校四川音乐学院任教，后进入倍得国际管理咨询公司任咨询师、培训师、运营经理、项目总监；离开培训公司后至今为职业培训讲师，兼多家管理咨询公司顾问。
深度学习：追寻“更好”自己——深度学习的策略探寻和实践探索
深度学习：追寻“更好”自己——深度学习的策略探寻和实践探索发布时间：2021-10-10T10:59:39.017Z 来源：《课程·教材·教法》2021年8月作者：王优娟[导读] 每次考试结束发试卷时，经常听学生这样说：“这些题目老师都讲过，我怎么就做错呢？”“上课老师讲的时候，我都懂，为什么考试时总是想不到呢？”“我多么羡慕那些好同学，什么时候我也能这么好？”是啊，成为一个好学生是每个学生都渴望的。
江苏省江阴市徐霞客实验小学王优娟每次考试结束发试卷时，经常听学生这样说：“这些题目老师都讲过，我怎么就做错呢？”“上课老师讲的时候，我都懂，为什么考试时总是想不到呢？”“我多么羡慕那些好同学，什么时候我也能这么好？”是啊，成为一个好学生是每个学生都渴望的。
习近平总书记在党的十九大报告中指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
为落实这一根本任务，2016年教育部提出我国学生发展的核心素养，内核为“学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力……”，核心素养以“全面发展的人”为根本出发点和最终归宿，是新时期的育人目标。
学生学习的最终目的不是懂得了多少知识，掌握了多少技能，而是实现全面发展，找到更好的自己。
因此，帮助学生通过知识学习、在知识学习中形成核心素养，在知识学习中成长和发展，成为教学的首要任务。
而深度学习，就以培养学生核心素养为根本追求，坚持价值观和能力并重育人。
近年来，我校将深度学习引入课堂，坚持育人为本的基本理念，帮助每个孩子发挥潜能，快乐学习，享受成功。
一、聚焦：深度学习的意蕴特征什么是深度学习？这里的深度学习并不只是为了促进学生高级认知和高阶思维，而是指向立德树人，指向发展核心素养，指向培养全面发展的人。
因此，深度学习强调动心用情，强调与人的价值观培养联系在一起。
深度学习是“真”的教学，它强调学习主体主动、积极地开展有意义的学习过程，强调教师对学习活动的引导与帮助，强调学习的最终目标：全面发展。
全国第二届特殊教育学校信息化年会华东师大蒋鸣和教授语录
新一代信息技术引领的教育革命、新一代信息技术将带来教育产业革命正视现实、找出差距、密切跟踪、迎头赶上（自主创新）刘延东副总理：1、教为中心向学为中心转变、2、知识传授向能力培养为主转变3、课堂学习为主向多种学习为主转变个性化、以人为本、全面的教育信息化教学强调的教与学双重革命：个性化学习五大要素课程、标准、教材内容、教学方法、考试评价课堂学习为主向多种学习为主转变传统计算机教室的演变（社会终端人人有，智能手机、电脑，可是课堂上现在生机比还很难达到1：1）智能终端：智能终端设备是指那些具有多媒体功能的智能设备这些设备支持音频、视频、数据等方面的功能.如：可视电话、会议终端、内置多媒体功能的PC、PDA……泛在学习：顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。
就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。
自带终端：简言之是自己携带的智能终端设备，美国的学习自带终端多元化（下图）社会交互技术的几个定律1、6度空间：只要6个人就可以把两个互不认识的人联系起来2、150人定律：150人的群体，关系会比较稳定，避免混论和冗杂的关系，用户活跃度高增强现实（Augmented Reality，简称AR），也被称之为混合现实。
它通过电脑技术，将虚拟的信息应用到真实世界，真实的环境和虚拟的物体实时地叠加到了同一个画面或空间同时存在视频链接：/v_show/id_XMzQyODI3NTQw.html视频链接：/v_show/id_XNTczMjMwMjAw.html微课程：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的组成[1]“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
纵横信息数字化学习实验课题专家重要讲话专辑 纵横信息数字化学习促进学习者优秀素养的提高
学 中代代相传。 这 一 成果 问世 十几 年来 ， 但两 不 次得 到国家 知识产权 局的发明专利证
长者、 中年人 ， 更有天真活泼的娃娃。 童
叟皆 腧， 和谐 共学 ， 乐融 融！ 其 它为不 同
的年龄群体创造了一种易学乐学的信
息化学习环境 ， 息化学 习型社会的 对信 构建提供 了最 佳示范和参 考。 纵横码 ， 作为计算机 汉字输入 大众容 易接 受的
以汉字方块 形体四角为取码位置 ， 小键 盘单手操作， 输入快速 ， 词组丰富， 繁体 简体 均有。 四句 口 诀琅 琅 上 口 简码输 ，
书， 而且 获得 计算 机专 家 “ 国内外领先 水平” 的会同鉴定。 它的应用推广 ， 不仅
在江 苏、 江、 海等 地受 到青 睐， 浙 上 近
入、 定义编码等特设功能强大。 自 旨在
能性 的扫盲 （ 即计算 机扫盲） 立下一功。
（ 明远 中国教 育学会 会长、 顾 纵横 信息
￡
数 字化学习课 题实验总课 题组专家）
要 剧
力， 进学 生的潜 能开 发， 促 我们不 能把
根本 ， 按照不 同年龄阶段的身心发展特 点 ， 强学 生 创 新 能力 和实 践能 力培 加
生的创造能力也非常有 作用。 所以我们 在这 个方面既要重视左 脑的开发， 同时
它单纯 认为是 推广一 种新的汉字 输入
我再讲一 下对纵横 信息数字化学 习课题 的认识。 先， 首 我感 到这 个课题 是具有 强大 生命 力的。 因为一般的课题
研 究过程往 往是通 过立 项、 论证 ， 最后
法， 能仅停 留在这 个层 面的认 识上 。 不 刚才 我听了梁宁建教 授探 讨纵 横数 字 化和开发左脑的关系， 我进一 步思 考了 这 个课题 的推动和研究。 此前 的几 次研 讨 会上 ， 题 展 示 课
蒋鸣和：构建教育信息化的草根基础纪念NOC十五周年
精彩活动IEKCITI明flC T_E S蒋鸣和：构建教育信息化的草根基础，纪念NOC十五周年N O C已经走过十五年了，共有6万多所学校、6280多万人 次参与，在数字的背后，我在思考一个问题，那就是:NOC追求 的是什么精神？N O C的愿景又是什么？教育信息化有个中国梦，那就是习近平总书记提出的“四化”和“三学”：网络化、数字化、个性化和终身化的教育体系，人人皆学、处处能学和时时可学的学习型社会。
总书记提 出的教育信息化的中国梦，就是NOC的愿景，也是NOC践行 的方向。
我亲历了NOC十五年的发展历程，我的体会是，NOC精神 可以归纳为一种践行中国教育梦的草根精神、创新精神和服务 精神。
三个精神，三个关键词:草根、创新、服务。
践行中国教育梦的草根精神“互联网+”的核心就是李克强总理提出的八个字，“大众 创业、万众创新”。
诺贝尔经济学奖的获得者讲过，在现在的 互联网时代，社会的创新活动有了草根和基层的创新力和想象 力。
我国的教育信息化也是如此，现在，“十三五”规划的愿景 蓝图已经明确，关键就是要释放数以千万计的教师的创新能力 来奠定教育信息化的草根基础，真正把信息技术的深化融合落 实到每一位教师、每一所学校、每一间课堂。
N O C追求“重在参与”和“大众创新”的草根精神，可以归纳 为四点做法。
第一，N O C活动从第一届开始，到2006年第四届，已基本奠定了这个方向，也就是零门槛，只要教师愿意参与，有作 品，就可以参加。
所以说，NOC是一个重在参与、大众创新的活 动，这就区别于那些层层选拔金字塔型的活动。
第二，不断地提 炼和推广基层教师的创新实践。
第三，倡导专家评委和广大师生 的平等关系。
第四，坚持从一线优秀教师中发展评委队伍，改变 评委的构成。
目前，一线教师已经占到评委总数的70%左右，后续 还要继续扩大比例，长江后浪推前浪，未来属于青年。
能够选拔 出一批优秀的、符合“互联网+”时代的青年教师队伍参与到评 委队伍中，支持NOC活动，这也是我们的一个愿景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
/
样例: 《三国演义》
《三国演义》的人物描 写细腻生动，形象鲜明， 战争斗智的情节又曲折 迂回，出人意表，所以 深受读者喜爱。不少谚 语如「桃园结义」、 「单刀赴会」、「刘备 借荆州」等，都来自 《三国演义》的故事。 /0416/html/index.html/
《灿烂的中国文明》
香港开发的网上互动多媒体的 “中国文明知识库”，服务对 象为中学生、教师和教育界人 士等。网站采用跨学科、跨领 域的编制模式，将中国文化精 华编辑成18个系列200个专题， 涵盖了中国语文、哲学、历史、 文学、科学、艺术等范畴，使 学生透过网站活泼多样的内容， 对中国文化有较全面的了解， 培养他们多元的学习和主动寻 找学习信息的意识。
活动一
活动二
活动三
活动一的实验数据表
张华跑的 路程 李东跑的 路程 两人所跑 的路程和 现在两人 的距离
走的时间
0秒 1秒
2秒
3秒 4秒 5秒 6秒
表格填写完成后输入你的姓名：
活动二的三个问题
问题一（变式练习）小亚和小巧同时从相距960米的两地出发，相向而行， 8分钟后两人在途中相遇，小亚平均每分钟走58米，求小巧平均每分钟走 多少米？ 问题二（探究路程问题的运动规律）上海到苏州相距84千米，一辆轿车和 一辆货车分别从上海和苏州两地同时出发，相向而行，轿车的速度是2千 米/分，货车的速度是1千米/分，几分钟后两车相遇？相遇后，两车按原 方向继续向前行驶，请你利用“插件”试试，你又发现两车的距离有什么 变化？ 问题三（学会分析已知条件和求解问题的关係）强强和林林同时从两地相 向而行，强强的速度是70米/分，林林的速度是50米/分，几分钟后他们相 遇？ 可以补充的最恰当的条件是（ ） A.7分钟后他们相遇 B.强强和林林一共走了1200米 C.甲乙两地相距1200米
从灌输教学模式到探究学习模式
目标与活动
目标
灌输模式
教师推导运动公式， 通过反复 操练掌握两物体匀速直线运 动的路程和、时间、速度和关 係的计算公式。 教师通过例题运用乘法的分 配律推导出计算公式 速度和×时间＝路程和 数与计算导向， 脱离运动背景 运用公式反复计算操练， 掌握 用两个要素求第三个要素 教师归纳总结
数字化学习工具
針对我国深度学习、交互的学习资源短缺的实际, 引进国际 一流的数字化学习资源:
ILLUMINATIONS 全美数学教师学会（NCTM）
为学校数学教学开发的、免费的106个在线交互学习软件 (其中小学66个)和605份课程设计。
数字小英雄 教育部-IBM合作“基础教育教学创新”
项目提供的汉化的美国著名小学数学自主学习软件,包含了 许多数学主题和数以千计的问题。引人入胜的游戏和具有特 殊功能的计算器可吸引学生进行自主数学学习。
课堂案例2﹕路程问题的学习
移动赛跑 者可改变 初始位置
上下箭 头控制 赛跑速 度
运 动 轨 迹
/document 上海市嘉定区实验小学倪青老师执教 /eexamples/chap5/5.2/index.htm
学习工具软件“路程问题” 提供给小学高年级学生一个熟悉 的背景，让学生通过“做实验”，能方便地操作环境和观察变 化，分析深层次的运动关系，理解随时间变化的函数的概念。
为你读诗 微信号 thepemtoryou
冰心的繁星 · 陈鲁豫为你读诗 · 第473期
繁星闪烁着—— 深蓝的太空， 何曾听得见它们对语？ 沉默中， 微光里， 它们深深的互相颂赞了。 童年呵！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。 图为以色列画家Mordecai Ardon在 1968年完成的作品《晨星》。世间任何 事物都是自己的镜子，在你看着那颗晨 星时，你看到的是自己的心境。 梦儿是最瞒不过的呵， 清清楚楚的， 诚诚实实的， 告诉了 你自己灵魂里的密意和隐忧。
微信阅读
微信公众号是开发者在微信公 众平台上申请的应用账号，通 过公众号，可在微信平台上实 现和特定群体的文字、图片、 语音、视频的全方位沟通、互 动 。应用微信公众号的资源推 送,可支持学生应用移动终端 (笔记本电脑、手机、平板电 脑)开展拓展阅读。
诗歌艺术项目“为你读诗”
诗歌艺术项目“为你读 诗”， 每晚10点, 您将收 听到一位不同行业的特殊 嘉宾, 为你读一则动人的诗 篇, 至2014年10月3日，创 办第490天，已通过“为你 读诗”公众微信号推出了 490个诗歌专集，拥有60 多万粉丝、获得逾亿阅读 量和传播次数，成为中国 最活跃的诗歌微信公众号。
冰心的繁星
彭丽媛、丹麦女王玛格丽特二世「为你读诗」 ·《丑
小鸭》· 第329期
彭丽媛：
“这个世界真够大！”这些年轻的小 家伙说。的确，比起他们在蛋壳里的 时候，他们现在的天地真是大不相同 了。 “你们以为这就是整个世界！”妈妈 问。“这地方伸展到花园的另一边， 一直伸展到牧师的田里去，才远呢！ 连我自己都没有去过！我想你们都在 这儿吧？”她站起来。“没有，我还 没有把你们都生出来呢！这只顶大的 蛋还躺着没有动静。它还得躺多久呢？ 我真是有些烦了。”….
拓展
三个运动故事的模拟： 故事1.男孩和女孩从同一位置出发.男孩比女孩先到达终点 故事2.男孩在女孩后面出发.男孩比女孩先到达终点 故事3.男孩从树出发和女孩从房子出发.在女孩到树之前,男孩先到达房子
下列两图展现了怎样两个运动故事？
两位五年级学生的进一步探究
怎样指导阅读
课堂教学要提速，课外阅读要 “挤”进课堂。
探究模式
通过“做实验”让学生自已总 结出运动公式，在问题导引 下，学生不仅要学会计算，还 要理解在计算背后的深层次 的运动关系 学生“做实验” ，分析实验数 据的规律， 自己推导出计算公 式 问题导向， 始终在运动的背景 下借助“实验工具”探究运动 关係，不仅要学会计算，还要 理解运动关系 学生归纳总结
深度学习探索
蒋鸣和
上海市教育科学研究院 二级教授 2014年10月9日 浙江镇海
深度学习探索
为什么要提出深度学习 基于数字化工具的数学学习
移动互联网环境下的拓展阅读和交互写作
英语教学的在线学习和语言交际混合模式
学生发展核心素养体系与学习质量标准
教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明 确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加 注重自主发展、合作参与、创新实践。
探究角和增加 180°？
北京实验小学走读部 陈铁英
探究工具与建模实验
探究工具
建模实验
插入动画
学习任务单
边数 3 4 5 6 分割三角形 的个数 180o＝ 360o＝ 540o＝ 720o＝ 多边形内角和
7
8
900o＝
1080o＝
⑴根据这份实验报告单，你发现了什么？ ⑵你们的发现适用于其他多边形吗？请举例说明。 ⑶如何计算多边形的内角和？
ILLUMINATIONS
数字小英雄
课堂的变革
教师演示工具
计算机
学生探究 学习工具
琐碎的提问
工具支 架
数学模型的 实验建构
知识传授者
教师角色
组织者、引导者、 共同研究者
课堂案例1:多边形内角和
本课中陈铁英老师应用数字化工具设 计了三个问题解决的学生自主探究活 动: 用自己喜欢的方式探讨四边形的内 角和是不是360°？
技术作为深度学习的工具,让学生 感知、体验、理解和应用知识,在情 景中积累课程经验, 发展学生的批判 性思维能力。
就地循环模式
各种学习形式和活动的 场所在固定教室中的循 环模式；案例：洛杉矶 市的学校—— KIPP LA Empower Ac ademy，该校在每间教 室装配了15台电脑。每 天教师带领学生们在教 室中循环着进行在线学 习、小型讲座、小组协 作和个别辅导等学习活 动
,
各学科课程基本思想
途径与方式
学生在技术支持的丰富的环境中体验、学习、 理解和应用知识,积累课程经验
什么是深度学习
深度学习（depper Learning） 是以创新方式向学生传递丰富的核心 学习内容，并让他们学习后应用所学 的内容。 基于项目的学习、基于问题的学习、 基于探究的学习、基于挑战的学习和 其它相似的方法能够让学生在校内外 具有更多主动学习的经历。
绘本《安的种子》
有幸看到《安的种子》的 人们——无论你是不是准 备将它读给孩子听——也 许都应该先找一个安静的 角落，轻轻地念给自己听。 然后想一想、再想一想： 我们有没有得到过“千年 莲花的种子”？！
微信公众号的阅读资源
凤凰读书 微信号 ifengook 读库 微信号dukubook 凤凰学习网 微信号fhxxwcn 超星网 微信号 chaoxingguanwang 新浪微读书 微信号 sinaweidushu 悦读館 微信号 ydg6888 悦网美文日赏 微信号 metwenrishang 中华文化大讲堂 微信号 zhwhxxw 践离古典诗词朗诵 微信号JLlang song 中华传统文化体验馆 微信号 zhcwhtyg 中华书局经典教育推广中心 微信号 zhygrc 声之韵经典文学朗诵书院 微信号 shenzyfm 经典儿童绘本 微信号 jduiben 绘本世界 微信号 ihuiben-Ic 少年科学画报 微信号 snkxhb 环球科学("科学美国人"中文版) 微信 号 huanqiukexue
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指 导、引领和点拨。 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代 替个人阅读。
重构学生发展目标体系实施途径
学生能力发展 具有中华文化底蕴、中国特色社会 主义共同理想、国际视野 技术支持下的自主学习和探究能力 批判性思维能力 合作交流表达能力 数学学科为例,理解和发展8个核心概念: 数感、符号意识、空间观念、几何直观、 数据分析观念、运算能力、推理能力和 模型思想