小学科学《玩转电磁铁》课堂实录
小学科学教案：《玩转电磁铁》3篇
小学科学教案：《玩转电磁铁》小学科学教案：《玩转电磁铁》3篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学科学教案：《玩转电磁铁》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学教案：《玩转电磁铁》1一、教学目标1、认知目标：积极参与研究磁铁性质的实验活动，认识磁铁能吸铁，各部分的强弱不一样。
2、技能目标：能比较磁铁的各部分磁性强弱。
认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
与同伴协作完成实验和制作任务。
3、情感目标：培养科学的探究精神。
二、教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。
在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。
三、教学难点：铁也能吸磁铁。
四、教时安排：1课时五、器材准备：1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等。
2、分组实验用：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。
3、小组探究用：铁架台、小钢珠等。
六、教学过程：（一）、引入1、出示常见的磁铁。
师：这是什么？（板书：磁铁）2、师：你对磁铁有什么想了解的？（二）、交流我们知道的磁铁1、师：我们在什么地方见过磁铁？哪些物品上有磁铁？学生用自己带的磁铁进行介绍。
2、师：给大家介绍你带的磁铁分别是什么形状的？调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。
让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。
3、出示各种形状的磁铁。
师：见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。
（三）、磁铁能吸引哪些物体。
1、师：桌上有好多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？（找出教室中的有铁的位置）2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。
玩转电磁铁教案
玩转电磁铁教案一、教学目标通过本次教案的学习，学生能够： 1. 掌握电磁铁的基本概念和作用原理； 2.熟悉电磁铁的制作方法； 3. 理解电磁铁在生活中的应用。
二、教学准备教师准备： 1. 电磁铁的实物或模型； 2. 磁铁、导线等。
学生准备： 1. 纸、铁钉、铜线等。
三、教学过程1. 导入与引入教师可以通过展示电磁铁的实物或模型来引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
同时，简要介绍电磁铁的作用和应用。
2. 探究电磁铁的制作教师示范电磁铁的制作过程，并引导学生按照以下步骤进行操作： 1. 准备一根铜线和一块纸，将纸折成一个小方块，然后通过铜线穿过纸的两个角； 2. 将铜线两端分别连接到电池的正负极。
3. 实验现象观察引导学生观察实验现象，并记录下来。
学生会发现：当电流通过铜线时，纸夹在两个铜线之间会被吸附，形成一个简易的电磁铁。
4. 概念解释与知识巩固教师对电磁铁的概念进行解释，并与学生一起总结出电磁铁的特点和作用原理。
5. 电磁铁的应用引导学生思考电磁铁在生活中的应用，并分组进行讨论。
然后，每个小组对一种应用进行展示，并进行简要的介绍。
6. 总结与归纳教师与学生一起总结本节课的主要内容，以及学生对电磁铁的认识和学习收获。
四、课后作业布置以下作业： 1. 列举5个电磁铁的应用场景，并写出简要分析； 2. 汇总每个小组对电磁铁应用的展示内容，形成一份电磁铁应用手册。
五、教学反思本节课通过引导学生亲自制作电磁铁，并让他们思考电磁铁的作用与应用，加深了他们对电磁铁的理解。
同时，通过小组讨论和展示，培养了学生的团队合作能力和表达能力。
然而，需要注意的是教师在引导学生思考和讨论时应给予足够的指导，以确保学生能提出准确和深入的观点。
小学科学《玩转电磁铁》课堂实录
小学科学《玩转电磁铁》课堂实录一、创设情境，引入新课师：出示铁钉、导线、大头针，请同学们一个个认识。
接着老师分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察后，师：谁来告诉我刚才观察到了什么？生：铁钉和导线不能将大头吸引起来。
师：同学们想看魔术吗？生；想！师：下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。
教师表演“魔术”，老师现场缓缓地将导线一圈一圈的缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用钉钉的一端去靠近大头针，学生观察。
学生发现，铁帽的一端将大头针吸引起来了，师：同学们想不想自己动手来做一做？生：想！学生这时产生出一种跃跃欲试的感觉。
师：介绍制作的方法，要求学生自己尝试制作电磁铁，验证电磁铁能不能吸铁。
生：学生分成小组开始做了。
师：待学生做起后，归纳讲解，师：做起后不同电时，情况会怎样，通电后会发现什么？生：不通电时铁钉的一端不能吸引大头针，通电后铁钉的一端能吸引大头针。
师：同学们观察得很认真：引入’电磁铁’概念，板书课题评析：模拟“魔术”的方法给学生表演，既激起了学生的好奇心，又能使学生清楚的观察到电磁铁的制作过程，使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。
二、提出问题作出猜想师：刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起的大头针数一数。
学生分组统计数量，教师并板书在黑板上。
师：分析比较各组的数据：你发现了什么？有什么问题吗？生：我们用同样的材料做出来的电磁铁。
为什么吸引大头针的数量不一样呢？师：分组讨论，做出自己的猜想生：可能与电池的电压（电池的节数）有关？可能与线圈的匝数有关？师：将学生的猜想分别板书在黑板上评析：教师巧妙地在事先分发材料时，故意发给各小组不同长度的导线，不同新旧的电池，虽然都能吸上大头针，但数量肯定不同。
从而使学生很容易从数据中发现问题，提出问题，作出猜想，这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。
三、制订方案展示交流师：要想验证我们的猜想，还得怎么办？生：（做实验）师：告诉你们，这个实验可难做了。
玩转电磁铁教案
玩转电磁铁教案班级：五年级课题：玩转电磁铁目标知识与技能知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。
了解电磁铁的应用。
过程与方法通过活动让学生从观察、体会中得出猜想，在操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数等因素有关。
体会控制变量和对比的研究方法。
情感态度与价值观通过实践活动，培养学生大胆想象、合作与交流的能力，养成用学到的科学知识解决实际问题的习惯。
重点探究影响电磁铁磁性大小的因素。
难点设计实验方案并进行实验操作。
材料电池、大铁钉、漆包线、大头针、多媒体步骤过程概述基本结论学习策略情景导入创设氛围，激趣引入师：大家喜欢看动画片吗？老师给大家准备了一段经典动画片，请大家欣赏。
谁知道在刚才的动画片中，小老鼠用来打败猫的装置是什么？对了，就是电磁铁。
电磁铁在生活中有一定应用。
教师播放动画，学生观察与思考。
并进行猜测。
探究新知探究新知1、用电磁铁分组进行一次“钓鱼比赛”。
2、大胆猜想，提出问题：你觉得电磁铁磁性的大小可能与什么有关？同学们刚才提出的想法，归纳起来主要有这2个方面：电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数有关电磁铁磁性的大小可能与串联电池节数有关3、设计方案，实验验证、请各个小组自己选择一个问题，然后制定实验方案。
2、互相交流，完善自己小组的实验方案。
3、根据方案各组进行实验，并且及时记录实验的现象。
4、汇报试验结果和体会。
学生根据自己的实验结果进行详细的汇报，得出结论。
电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串连电池节数等因素有关。
观察、猜想。
讨论交流。
制定方案，小组合作完成实验，验证猜想。
分析总结，得出结论。
拓展训练4、联系实际，延伸拓展由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。
请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。
交流后完成荷花图。
磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。
表达与交流。
教师演示。
课外继续收集电磁铁方面的知识资料。
青岛版小学科学一年级上册《玩磁铁》教学实录
《玩磁铁》教学设计教学目标：1.能够通过观察活动认识到生孩中常见磁铁的形状，知道磁铁可以直接吸引铁，也可以隔着物体吸引铁。
2.学会发现问题、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。
3.学会合作、交流和分享，能在游戏中体验学习的快乐；关注科学知识与生活的密切联系。
4.寻找生活中哪里用到了磁铁；知道与磁铁有关的科技产品给人类生活带来的便利。
教学重点：能用简单器材做简单的观察实验，认识各种各样的磁铁，知道磁铁可以直接吸引铁，也可以隔着物体吸引铁。
教学难点：学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。
活动材料：各种形状的磁铁、回形针、塑料片、螺丝钉、钥匙、长尾夹、橡皮、订书针、积木、一元硬币等。
学习方法：猜想验证，观察实验，合作交流，引导讲解。
教学过程：一、导入师：同学们，喜欢看动画片吗？生：喜欢。
师：说说你们喜欢看什么动画片？生：……师：老师给大家带来了两位好朋友，它们是？生：熊大，熊二。
师：它们最喜欢吃的食物是？生：蜂蜜。
师：没错，可是现在只有一罐蜂蜜，怎么办呢？还是熊大的点子多，它想到用转盘，谁转到谁吃，我们来看一下。
（多媒体播放视频）师：熊大怎么吃到蜂蜜的？生：它在转盘底下用了磁铁。
（吸铁石，吸铁石有个科学名字叫什么？磁铁）师：大家说得真棒，这个磁铁真是有趣，想不想玩？生：想。
师：好，我们这节课就一起来玩磁铁。
（板书课题：玩磁铁）二、活动过程。
1、认识磁铁（形状）师：同学们玩过磁铁吗？生：玩过。
师：谁来说说你玩过的磁铁是什么样子的？生1：我玩过是圆形的。
生2：我玩的是正方形的。
生3：我玩的是黑色椭圆形的。
（教师给予学生回答问题的评价）师：老师给每个小组都准备了一盒磁铁，请大家仔细观察每一种磁铁，看看你有什么发现。
在观察前，我们的科学小助手还有些话想对大家说。
（师放PPT上的温馨提示以及语音。
）组长上台来领第一组材料盒。
《玩转电磁铁(2)》教学实录及评析
师： 谁来 说说 你 们组 的 实验 方
案？
“ 竿” ） 么 ， 学们 猜想 一 下 ， 鱼 。 那 同 哪 队“ 竿 ” 的 “ ” ？ 鱼 钓 鱼 多
组 １ ：我 们 组 想 验 证 电 磁 铁 磁 性 大 小 是 否 与 线 圈 匝 数 有 关 。我 们 准备都 用一节 电池 来验证 。
续 钓 ；． 钟 内 ， 一 队 钓 的 “ ” ３１分 哪 鱼
条。） 队胜 出 ， 红 恭喜 你们 ！绿 队同 学 别 泄气 ， 们 交换一 下 “ 我 鱼竿 ” 再 来一轮 比赛 ， 看看结 果会 怎样？
（ 师 组 织 红 、 绿 两 队 进 行 第 教 二 轮 比 赛 ， 时 全 班 学 生 情 绪 更 加 这
高涨 。）
师 ： 的意 思是 电磁 铁 的磁 性 你
大 小 可 能 与 串联 电 池 节 数 有 关 。 生 ： 磁 铁 的 磁 性 大 小 可 能 与 电
电池正 负极有 关。
多 ， 一队 为胜。） 们 以这条线 为 哪 我 分 界 线 ，第 １ ２ ３组 的 同学 为 红 、、 队 ， ４、 、 的 同学 为 绿 队 。请 第 ５ ６组 各 队派 出 ４位参赛 选手 上场 。谁愿
则 。（ 件 出 示 “ 鱼 接 力 赛 ” 则 ： 课 钓 规
１全班 同学分成 红 、 两队 ， 队派 ． 绿 每 出 ４位 参 赛 选 手按 顺 序进 行 钓 鱼
接 力 赛 ；． 赛 时 ， 手 用 “ 竿 ” ２比 选 鱼 “ 鱼 ”把 钓 到 的 “ 钓 ， 鱼 放 进 筐 里 。 之 后 ， “ 竿 ” 给 下 一 位 选 手 继 把 鱼 交
维普资讯
一
整 煎 …一
《 转 电磁 铁 （ 》 玩 ２）
《玩转电磁铁》教学设计
绕 成 线 圈 ） 电 机 里 的 电 线 为 什 么 小 要 一 圈 一 圈 地 绕 起 来 呢 ？ 出 示 幻 （
动 ？ 电机里 面有什 么…… ） 三 、 手 研 究 小 电机 里 面 的 构 动 造
灯 片 ： 电池 ） 起 来 的线 圈 通 电 加 绕 后 又 会 有 什 么 变 化 呢 ？ 同学 们 分 组讨 论一 下 ， 出 自己的猜 想 。 做
５ ．学 生 猜 想 后 ， 导 学 生 分 引 小 组 设 计 实 验 ， 证 线 圈 通 电 后 会 验
铁 钉 、 头 针 、 磁针 、 大 小 实验 记 录表
等。
Ｉ 话 ： 学 们 的 问 题 可 真 ．谈 同
多 ， 称 为 小 科 学 家 了 ！要 想 弄 明 可 引 入 电 磁 铁
案进 行实 验 。
五 、 达 与 交 流 自 己 的 探 究 收 表 获
１ 话 ：８ ０ ， ．谈 １ ２ 年 丹麦 科 学 家 奥 斯特 在一 次 试验 中 ， 然 让小 磁 偶
针 靠 近 了 通 电 的 导 线 ， 果 他 有 了 结
惊人 的发现 。他发 现 了什么呢 ？
我们 也来 试一 试 。 ２ ．学 生 实 验 。 小 磁 针 发 生 了 （
二 、 流 自 己 对 小 电 机 已 有 的 交 了解 和 想 要 知 道 的 问 题
轴 、 壳 、 铁 …… ） 外 磁
２ ．什 么是 线 圈呢 ？ 我们 把 铜 的 圈 数 叫 匝 数 。在 小 电机 里 有 ３
１ ．谈 话 ： 学 们 看 ， 天 老 师 线 一 圈 一 圈 地 绕 起 来 就 叫 线 圈 ， 同 今 绕 给 你 们 带 来 了 什 么 ？ 出 示 电 动 玩 （
2024年小学科学教案《玩转电磁铁》
2024年小学科学教案《玩转电磁铁》一、教学内容本节课选自小学科学教材《身边的科学》第五章第四节“电磁铁的奥秘”。
教学内容详细包括：了解电磁铁的基本概念，掌握电磁铁的制作方法，探究电磁铁的性质及其应用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解电磁铁的原理，学会制作简单的电磁铁，并了解电磁铁的性质。
2. 过程与方法：学生通过实践操作，提高动手能力，培养观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探索、勤于思考的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁的制作原理及性质。
2. 教学重点：掌握制作电磁铁的方法，了解电磁铁的性质。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验套装、电池、导线、铁钉、大头针、指南针等。
2. 学具：每组一份电磁铁实验材料。
五、教学过程1. 情境引入：通过展示一个有趣的磁力小车，引发学生对电磁铁的兴趣。
2. 制作电磁铁：（1）讲解电磁铁的制作方法，引导学生思考如何将导线绕在铁钉上。
（2）学生分组制作电磁铁，教师巡回指导。
3. 探究电磁铁的性质：（1）引导学生观察电磁铁吸引大头针的现象，思考电磁铁的磁力与哪些因素有关。
（2）学生分组实验，探究电磁铁磁力与电流大小、线圈匝数的关系。
4. 电磁铁的应用：（1）介绍电磁铁在生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
（2）学生思考电磁铁的其他应用场景。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
六、板书设计1. 玩转电磁铁2. 内容：电磁铁制作：导线、铁钉、电池电磁铁性质：磁力与电流大小、线圈匝数有关电磁铁应用：电铃、电磁起重机等七、作业设计1. 作业题目：（1）制作一个简易的电磁铁，观察并记录其吸引大头针的数量。
（2）思考电磁铁在生活中的其他应用，并写下来。
2. 答案：（1）根据实验结果，吸引大头针的数量与电流大小、线圈匝数有关。
（2）电磁铁在生活中还有很多应用，如电磁门铃、电磁锁等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践操作，让学生掌握了电磁铁的制作方法，了解了电磁铁的性质和应用。
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小学科学《玩转电磁铁》课堂实录
一、创设情境，引入新课
师：出示铁钉、导线、大头针，请同学们一个个认识。
接着老师分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察后，
师：谁来告诉我刚才观察到了什么？
生：铁钉和导线不能将大头吸引起来。
师：同学们想看魔术吗？
生；想！
师：下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。
教师表演“魔术”，老师现场缓缓地将导线一圈一圈的缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用钉钉的一端去靠近大头针，学生观察。
学生发现，铁帽的一端将大头针吸引起来了，
师：同学们想不想自己动手来做一做？
生：想！学生这时产生出一种跃跃欲试的感觉。
师：介绍制作的方法，要求学生自己尝试制作电磁铁，验证电磁铁能不能吸铁。
生：学生分成小组开始做了。
师：待学生做起后，归纳讲解，
师：做起后不同电时，情况会怎样，通电后会发现什么？
生：不通电时铁钉的一端不能吸引大头针，通电后铁钉的一端能吸引大头针。
师：同学们观察得很认真：引入’电磁铁’概念，板书课题
评析：模拟“魔术”的方法给学生表演，既激起了学生的好奇心，又能使学生清楚的观察到电磁铁的制作过程，使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。
二、提出问题作出猜想
师：刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起的大头针数一数。
学生分组统计数量，教师并板书在黑板上。
师：分析比较各组的数据：你发现了什么？有什么问题吗？
生：我们用同样的材料做出来的电磁铁。
为什么吸引大头针的数量不一样呢？
师：分组讨论，做出自己的猜想
生：可能与电池的电压（电池的节数）有关？
可能与线圈的匝数有关？
师：将学生的猜想分别板书在黑板上
评析：教师巧妙地在事先分发材料时，故意发给各小组不同长度的导线，不同新旧的电池，虽然都能吸上大头针，但数量肯定不同。
从而使学生很容易从数据中发现问题，提出问题，作出猜想，这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。
三、制订方案展示交流
师：要想验证我们的猜想，还得怎么办？
生：（做实验）
师：告诉你们，这个实验可难做了。
稍有不注意，结果就会不准确。
为了保证实验的成功，我们先要在小组内讨论制定实验方案。
生：学生分成小组讨论制定实验方案（主要是在对比实验中如何控制变量），师巡回指导。
师：学生小组展示交流实验方案，教师做适当的评价或提出修改建议。
评析：展示交流实验方案，不但可以激发学生的思维碰撞，引发矛盾，培养学生的思维能力和质疑精神，还可以为其它的小组提供示范和借鉴，更重要的是通过交流并完善实验方案，可以扫清后续探究活动中可能出现的问题，保证实验活动的顺利完成。
四、分组实验汇报总结
师：提出实验要求：
（1）小组成员之间要分工合作。
（2）做实验时，认真细致，准确记录。
（3）注意通电时间不能太长，以免损坏电池。
生:选择材料实验，教师参与小组活动并适时指导。
生:整理记录表，汇报交流。
师:引导学生对实验数据进行分析，得出结论：电压越高，线圈越多，电磁铁的磁性月强。
评析：让小组按照自己设计的实验方案进行实验，通过控制变量来进行对比实验，验证自己的猜想。
使学生亲身经历探究活动过程，体验探究的乐趣，培养学生的探究能力。
五、游戏活动
师：提出游戏规则：每个小组制作一个磁力最大的电磁铁，在相同的时间内，看那个组的电磁铁吸的大头针数量多。
生：进行比赛。
师：汇报比赛结果，获胜组谈体会。
评析：让学生结合刚才的实验结论，尽可能利用实验材料制作一个磁力大的电磁铁，吸
更多的大头针，加深对所学知识的理解和应用。
六、拓展应用
师：电磁铁可以利用电产生磁性，从而使特质物体和磁铁产生运动，这是利用电能的一种重要方式。
师：课件，图片展示电磁铁的应用。
师：请同学们想一想：我们身边哪些东西用到了电磁铁？
生：电铃、电磁起重机……
师：课堂时间有限，有关电磁铁的其他物体还没有研究，如：电磁铁有两极吗？它的两极与什么有关呢？请同学们课后运用我们今天的探究方法，进一步研究这些物体，有什么困难可以找你们的科学老师请教。
评析：课的延伸，看似简单，但它是课堂研究的一个继续，学生的探究的兴趣在此得到充分的满足。
课堂只是学生学习方法的一个场所，更多的实践机会，更大的探索舞台，应该是课后。
总评：
《玩转电磁铁》的教学，首先教师很好的处理了教材，按照教材的安排，一是拆装电机，观察电机的内部构造，从中提出自己感兴趣的问题。
二是让学生对所感兴趣的问题进行猜想，动手操作，验证自己的猜想。
三是通过探究发现线圈具有磁性，进而探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关，这个环节是本课的重点。
四是让学生自制电磁铁进行钓鱼比赛。
五是通过举例，引导学生了解电磁铁在现实生产生活中的广泛应用，由于教材设计的教学内容很多，如果在一节课上要把所有环节都呈现出来，课堂肯定显得很“苍白”，学生的探究活动也只能走走过场，落不到实处，所以本课分2个课时完成。
第一课时完成前面两个教学环节，第二课时完成后面的3个教学环节。
本课时教学主要完成后面三个教学环节，重点带领孩子们探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。
其次，让学生经历探究过程。
学生的探究过程主要分成三部分：一是通过趣味实验导入，让学生观察通电线圈可以吸引大头针，感受到电能产生磁。
并让学生尝试着自己制作一个电磁铁。
二是通过各组吸引到的大头针的数量的差异引发学生思考，并提出问题，作出猜想，从而探究影响电磁铁磁力大小的因素，并设计对比实验进行研究。
使学生经历“问题----猜想----验证----结论”的探究过程。
三是通过游戏活动，体验电磁铁的作用，理解电磁铁的广泛用途。
第三，注重教学中对问题的设计与处理，从探究内容、探究重点出发，设计问题先易后难，层层推进，这即顺应学生的认知规律，也提高了学生对探究电磁铁问题的兴趣。
如学生中同样做的电磁铁，为什么有的电磁铁吸引大头针多？而有的少？第四，重视学生的动手实践能力，结合教学内容设置实践情境，使学生在实践活
动中增强动手能力和合作能力。
此外在教学中始终让学生自主提出问题、小组自选探究主题，小组合作完成对电磁铁的磁力大小与什么有关的实验。
充分体现了科学探究的内涵。
给学生的探究活动赋与了实践意义。