给数学插上音乐翅膀
让多媒体为小学数学“插”上腾飞翅膀论文
让多媒体为小学数学“插”上腾飞的翅膀[内容摘要]随着社会的发展，以计算机为载体的多媒体辅助教学技术越来越被广大教师和教育工作者运用和重视，进而成为当今教育的一个焦点。
如何有效地运用好这新技术，让它来为教学服务，是我们急需解决的问题。
[关键词] 多媒体辅助教学作用问题在传统的数学教学中，单靠粉笔、黑板、教材和简单的教具传授知识，可随着社会的不断发展，已不能满足现在教育的需要。
在教学中，利用多媒体融文本、声音、图像、动画为一体，在因材施教制作教学课件，可以激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。
学校自2010年普及多媒体教学以来，笔者在教学中运用多媒体资源为教学服务，针对多媒体教学资源在数学教学中的作用，结合近年来的教学实践谈一些个人看法。
一、可以创设情景在课堂教学中，如何让学生很快进入到学习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。
”问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。
如在教学《圆锥的认识》这一内容时，我们可以运用多媒体制作“小兔玩陀螺的情景”，这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进了“圆锥的认识”中，接着我们再利用多媒体为学生展现了生活中“圆锥”图片，让学生充分地感悟到圆锥体就在生活中，圆锥体就在我们身边，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中。
二、可以帮助记忆数学中的概念、法则，学生既难以理解又容易遗忘。
要改变学生学习概念死记硬背的方法，教师除了在教数学概念时注意引导学生理解，还应考虑怎样帮助学生记忆。
在“乘法的初步认识”这一课的教学中，学生初步理解了乘法的意义之后，播放下面一段多媒体帮助学生记忆：“我有一个新朋友，它的名字叫乘法。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂是我们每个学生不可缺少的一部分，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
对于许多学生来说，数学课堂可能是枯燥乏味的，充斥着公式和计算。
如果我们能给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生们在其中感受到乐趣和启发。
那么，数学课堂就会变得完全不同。
我们来看一下如何通过改变教学方式给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。
传统的数学教学往往是老师在黑板上讲解知识点，学生在课本上做题目的模式。
这种教学方式可能会让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣。
我们可以尝试采用更具有启发性的教学方法，比如通过实际生活中的问题和情境来引导学生学习数学知识。
引导学生观察家庭日常开销的变化趋势，让他们通过统计和图表的方式分析这些数据，从而学习到相关的数学知识。
通过这种方式，学生不仅能够应用所学的知识，还能从中感受到数学的魅力和实用性。
我们可以通过增加互动性和趣味性来给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。
数学是一个需要大量练习和思考的学科，但是如果学生只是机械地做题目，可能会觉得枯燥和沉闷。
我们可以通过设计一些富有趣味的数学游戏或者挑战来激发学生的学习积极性。
将数学课堂分成小组比赛的形式，让学生在游戏中竞争和学习，从而增强他们的学习兴趣和自信心。
我们也可以通过引入一些有关数学科普知识或者数学史故事来激发学生的好奇心和求知欲。
通过这些方式，数学课堂不再是单调枯燥的，而是充满乐趣和挑战的学习空间。
我们可以通过让学生学会自我发现和解决问题的能力来给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
我们可以通过开展一些探究性的学习活动，让学生在实际操作中发现问题、提出问题、解决问题。
通过举一些具体的问题，引导学生动手操作并提出自己的猜想，然后再通过讨论和总结来验证猜想的正确性。
通过这种方式，学生不仅能够理解数学知识，更能够培养他们的探究精神和创新能力。
在给数学课堂插上飞翔的“翅膀”的过程中，教师发挥着至关重要的作用。
浅谈把音乐融入小学数学教学课堂的有效策略
浅谈把音乐融入小学数学教学课堂的有效策略一、开设音乐与数学结合的专题课为了有效地将音乐融入数学教学课堂，可以针对性地开设一些音乐与数学结合的专题课。
可以组织学生通过唱歌、跳舞等形式来学习数学知识，如学习数学的加减乘除可以采用音乐节奏来进行教学，这样既能加强学生对数学知识的记忆，同时也能提高学生的学习兴趣。
还可以通过音乐游戏的形式来巩固数学知识，比如通过音乐节奏的打拍来教授学生节奏感和算术知识的结合，或者通过音乐的旋律来教授学生数学的图形和几何知识等等。
二、利用音乐启发数学思维在数学的教学过程中，可以通过音乐来启发学生的数学思维。
可以选取一些数学内容与音乐相对应的题材，如可以通过音乐节奏来引导学生学习节拍和分数的概念，或者通过音乐节拍来培养学生对于数学公式的理解和应用等等。
还可以通过音乐的旋律来启发学生对数学问题的解决思路，让学生在音乐的启发下更好地理解和掌握数学知识。
三、进行跨学科的整合教学为了更好地将音乐融入数学教学课堂，可以进行跨学科的整合教学，将音乐和数学相互结合、相互渗透，使得两者之间形成一种有机的联系。
在数学的教学中可以选取一些与音乐有关的题材，如音乐的节奏、音符的时值等，让学生在学习数学的同时也能够了解音乐知识，加深对音乐的理解和兴趣。
在音乐教学中也可以引入一些与数学相关的内容，比如介绍音符的时值如何用数学表达、音符的排列组合和数列规律等，来启发学生对数学知识的兴趣和探索。
五、激发学生的学习兴趣和动手能力通过音乐融入数学教学课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以锻炼学生的动手能力。
在进行数学教学的过程中，可以通过音乐的形式进行课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，并通过动手参与来加深对数学知识的理解和掌握。
也可以通过音乐的形式激发学生对数学的兴趣，使得学生在音乐的启发下更自觉地投入到数学学习中。
将音乐融入数学教学课堂是一种有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使得数学教学更加生动有趣。
中班音乐教学中的音乐和数学结合
中班音乐教学中的音乐和数学结合音乐与数学是孩子们学习的重要组成部分，它们都能够培养孩子的感知能力、思维逻辑和创造力。
在中班音乐教学中，将音乐与数学结合起来，能够提供更加多元化且有趣的学习体验，激发孩子们对音乐和数学的兴趣。
本文将探讨中班音乐教学中音乐和数学结合的具体方法与优势。
一、使用节奏与拍子培养数学认知在音乐教学中，节奏和拍子是非常重要的元素。
而这些元素同样也可以用来培养孩子们的数学认知能力。
例如，在教授节奏感时，可以让孩子们通过拍打乐器的方式感受节奏的律动，并通过数学的计数方式来理解不同的乐谱。
通过这样的实践活动，孩子们不仅能加深对音乐的理解，也能够培养数学的数数能力和时间观念。
二、运用音乐元素学习几何形状音乐中的音高与音符形状与几何形状有着一定的联系。
例如，高音在音乐谱中通常使用上方的位置表示，而低音则表示在下方的位置。
可以通过引导孩子们观察音符的上下位置和音高的变化，让他们认识到不同的音符与不同的几何形状之间的关系。
同时，在音乐教学中也可以利用各种乐器的形状和材质进行几何形状的学习。
这样的教学方法不仅能够增强孩子们对几何形状的认知，也能够促进他们对音乐元素的理解。
三、通过音乐游戏培养数学思维能力音乐与数学的结合不仅仅局限于教学活动，还可以通过音乐游戏来培养孩子们的数学思维能力。
例如，可以设计一个音乐猜谜游戏，让孩子们根据旋律和音调来猜测正确的音符，并用数学的方式表示出来。
这样的游戏能够锻炼孩子们的逻辑思维和推理能力，同时也加深他们对音乐的理解。
四、制作音乐器材进行数学操作在音乐教学中，可以利用各种简单的材料，让孩子们亲自动手制作一些简易的乐器。
例如，可以利用纸杯、牛奶盒等制作简易的鼓或拨浪鼓，然后通过教授孩子们在乐器上敲击或摇晃的方式来培养他们的数学操作能力。
通过这样的实践活动，孩子们可以学习到简单的数学概念，如加、减、乘、除等，并通过音乐的方式进行实际应用。
综上所述，中班音乐教学中的音乐和数学结合可以为孩子们提供多元化的学习体验，并同时开发和培养他们的音乐与数学能力。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂一直被视为枯燥和乏味的课程，让许多学生感到无聊和厌烦。
然而，如果我们能在数学课堂中插上飞翔的“翅膀”，将其变得更加有趣和有意义，那么学生们就会更加积极地参与学习，并提高他们的数学能力。
首先，我们可以通过游戏和竞赛来刺激学生的兴趣和积极性。
数学可以很好地与游戏结合，例如数学迷宫、数学拼图和数学解谜等，这些游戏不仅可以提高学生的数学技能，还能增加他们的欢乐和趣味性。
此外，我们也可以通过数学竞赛来激发学生的热情和竞争意识，如各种数学奥赛和比赛，这可以让学生们充分展示他们的才华和实力，同时也可以营造出学习数学的积极氛围。
其次，我们可以将数学应用于实际生活中，让学生们感受到数学在日常生活中的重要性和实用性。
数学在各个领域都有应用，例如金融、科技、建筑和医学等，教师可以通过案例和实例来将数学知识与实际应用联系起来，这可以增加学生对数学的兴趣和认知度，让他们了解到数学不仅仅是一门课程，更是生活的重要组成部分。
最后，我们也可以通过数字艺术和创意设计来丰富数学课堂的形式和内容。
数字艺术和创意设计可以将抽象的数学概念转化为视觉化的形象和图像，这可以让数学变得更加直观和可感，让学生们更容易理解和记忆。
例如数学拓扑学可以用可爱的动物形象来进行展示，让学生不再害怕这门抽象的课程。
通过数字艺术和创意设计的应用，数学也可以变得更为生动和有趣。
在这些方法的帮助下，我们可以把数学课堂变得更加有意义和富有活力。
让学生们感受到数学的乐趣和神奇，学习成绩也随之提高。
终极目标是让学生爱上数学，以及让他们逐渐认识到数学在整个社会发展中的重要性。
这样的课堂将会让学生们愿意追求更多，感到兴奋和激动，期待他们的未来，期待数学课堂的下一次探险和飞翔。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂并不是所有学生都喜欢的地方，很多学生觉得数学难以理解，乏味枯燥。
如果数学课堂能够插上飞翔的“翅膀”，让学生能够轻松愉快地学习数学，那将是一件多么美好的事情啊！今天，我们就来探讨一下，如何给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让数学变得有趣又易懂。
要给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，老师们需要注重教学方法的改革。
传统的数学教学往往是枯燥的，老师在黑板上讲解公式、定理，学生们则死记硬背，这样的教学方式很容易让学生产生畏惧情绪，从而对数学失去兴趣。
而现代的数学教学更注重启发式教学，老师以解决问题或者发现问题为引导，让学生通过实际操作、讨论和思考来学习数学知识。
通过这样的教学方式，学生们能够更加主动地去探索数学的奥秘，增强他们的学习兴趣。
为了给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们还需要注重数学教学资源的丰富。
传统的数学教学资源往往只有教科书和黑板，而现代的数学教学资源更加丰富多样，比如数学教学软件、数学实验器材等等。
通过这些教学资源，老师们可以设计更加生动有趣的数学教学内容，让学生们在实践中感受数学的乐趣，从而激发他们对数学的学习兴趣。
为了给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们还需要注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门抽象的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学建模能力。
不仅要注重学生的数学知识掌握，还要注重培养他们的数学思维能力。
通过启发式的教学方法，让学生在实际问题中去发现数学规律，并且通过适当的引导和训练，培养学生的数学思维能力，这样学生们将能够更加轻松自如地应对数学学习。
要给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们需要从教学方法、教学资源、学生思维能力和趣味性等多个方面着手。
只有通过全方位的改革和创新，我们才能让数学课堂变得更加有趣和易懂，让学生在轻松愉快的氛围下迸发出数学的光芒。
希望未来的数学课堂都能够插上飞翔的“翅膀”，让数学变得更加精彩美好！。
浅谈音乐与数学的密切关系
浅谈音乐与数学的密切关系郝飞陈安东哆来咪发索拉梯，1234567，当音乐一遇上数学便在数学理论的指导下展开了她那轻盈矫健的翅膀翱翔环宇了.一、初识音乐中蕴涵的数学原理在公元前六世纪,古希腊著名的哲学家、数学家毕达哥拉斯用比率将数学与音乐联系起来，他认识到所拨琴弦产生的声音与琴弦的长度有关，发现了和声与整数之间的关系。
于是,毕达哥拉斯音阶(thePythagorean Scale) 和调音理论诞生了.二、音乐拥有了矫健的数学翅膀1、钢琴的键盘与斐波那契数列。
在钢琴的键盘上，从一个C 键到下一个C 键就是音乐中的一个八度音程,其中共包括13 个键，有8 个白键和5 个黑键，而5 个黑键分成2 组，一组有 2 个黑键，一组有 3 个黑键。
,2、3、5、8、13 恰好是斐波那契数列中的前几个数。
2、音阶与等比数列。
在钢琴的键盘上，1、2、3、4、5、6、7、i等音阶就是利用等比数列规定的,显然这个八度音程被黑键和白键分成了12个半音，并且我们知道下一个C键发出乐音的振动次数（即频率) 是第一个 C 键振动次数的2倍。
3、函数图形中的平移与音乐中的反复。
作曲者创作音乐的目的在于淋漓尽致地抒发自己内心情感，可是内心情感的抒发是通过整个乐曲来表达并在主题处得到升华的，音乐的主题正是以某种形式的反复出现的.4、乐声与正弦函数.十九世纪的法国的数学家约瑟夫·傅里叶(Joseph Fourier），他证明了所有的乐声，不管是器乐还是声乐，都可以用数学式(周期正弦函数的和）来表达和描述.每一个声音有三个性质，即音高、音量和音质，可以在图形上清楚地表示出来。
音高与曲线的频率有关，音量和音质分别与周期函数的振幅和形状有关三、数学催生了音乐台阶式发展世上众多的乐曲、乐器、乐声的合成与分离，计算机音乐创作的软件，无一不是音乐与数学爱情的结晶,就连当今时常出现的假唱现象也离不开音乐与数学的融合。
1、蟋蟀夜鸣中的一次函数。
数学(心得)之给数学插上音乐的翅膀
数学论文之给数学插上音乐的翅膀给数学插上音乐的翅膀美国一教师“全身参与”教学法收效显著小孩子对枯燥的数学公式提不起兴趣，这一直是令哈丽雅特·鲍尔感到头疼的问题。
直到1986年的一天，她在教一群孩子学习乘法口诀时，突然来了灵感。
鲍尔把乘法口诀编成歌词，然后又为其谱上曲子，学生们都给吸引住了。
鲍尔说，学生们很喜欢这首歌，热切地反复背诵，从此再也不会忘记。
如今，鲍尔已经成了美国最有名的教师之一。
对她来说，搭飞机旅行已经成了家常便饭，因为她要去全国各地向人们传授自己教育小学学生的方法，她把这种方法称为“全身参与”法。
这一切都是从1986年那天开始的。
那一天，鲍尔突然意识到，要引起孩子们的兴趣，就必须使课程变成他们的一种享受。
她觉得，孩子们可以用学唱流行歌的热情来学习数学。
鲍尔对美国教育界的影响力已经在好几个方面体现出来了：通过她从上世纪70年代到90年代长达20年在得克萨斯的教学，通过她在1995年开始的咨询业务，她的教学法在提高低收入家庭学生的学习成绩方面获得了很大的成功。
鲍尔最广为人知的成就是在数学教学方面。
教师们说，她的方法对帮助好动的学生学习乘法表尤其有效。
2002年，华盛顿东南部的一家学校在采用了鲍尔的教学方法后，成为该地区公立中学中学生数学成绩提高最快的学校。
该校校长苏珊·舍夫勒说，让学生唱起来动起来，效果特别好。
她说，鲍尔的方法“让学生感觉到漫长的学校时光似乎短了好多”。
鲍尔说：“数学是抽象的，一些学生感到数学公式枯燥乏味，然后就放弃了。
我会把他们已经很熟悉的、非常具体的一些事物运用到数学教学中去。
我注意到，广播电台在放歌曲时常常是一遍又一遍地反复放。
你可能很讨厌那些歌词，可歌词已经印在你的脑海中了。
”（原文为【美国《华盛顿邮报》报道】题：将数学融入音乐之一中，教师吸引了学生的注意力）。
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给数学插上音乐的翅膀
摘要：数学课堂教学应以学生为主体开发其潜能，促进学生在数学中的发展。
为数学课设置背景音乐，以期改变学生的学习状态，提高学生的学习效率，是对课改的一种新的探索。
关键词：新课程改革；数学课堂教学；背景音乐设置；学习状态；学习效率
新课程改革要求教师更新教育理念，转变教学角色，改进教学方式，重构课堂教学。
改进教学方式成为本次课改主要任务之一。
而我却想从另一个角度进行课改尝试：从研究大脑的工作方式出发，探索音乐的神奇，为数学课堂教学选定适当的背景音乐，改变教学中的学生大脑的工作状态，提高学生的学习效率。
一、奇妙的人脑
英国心理学家、教育家托尼·布赞简明地指出：“你的大脑就像一个沉睡的巨人”。
怎样利用大脑的巨大能力呢？首先要弄清大脑是如何工作的。
人脑工作时会产生自己的电波。
国际脑波协会针对脑波的振动频率不同，将脑波分为四种波段。
1.“α”脑电波
脑波处于该频率时人的大脑清醒而放松，容易集中注意力，学习不容易被外界事物干扰，并且大脑不易疲劳。
2.“β”脑电波
处于该脑波频率，人脑具有清醒的意识，人的精神处于紧张状态，
对周围环境很敏感，但难于集中注意力，并且容易疲劳，绝大多数人白天都处于这种状态。
3.“θ”脑电波
脑波处于该频率时人的精神处于深度松弛状态，注意力高度集中，灵感涌现，创造力空前高涨。
4.“δ”脑电波
处于该脑波频率，人脑处于睡眠状态。
美国快速学习先驱泰丽·韦伯指出：“β波——很快的脑电波——对我们度过白天很有好处，但抑制了我们进入大脑更深层面。
在α、θ波类型中可以进入大脑更深的层面，这两种脑电波以放松、注意力集中和舒适等主观感受为特征。
在此状态下，非凡的记忆力、高度专注和不同寻常的创造力都可以取得。
”学习的“最佳状态”是脑电波处在θ波或α波状态。
二、音乐的神奇
音乐是将大脑调到θ、α波频的最有效的手段。
保加利亚心理学家、教育家乔治·罗扎诺夫发现：一些巴洛克音乐是快速提高学习的理想音乐，原因是巴洛克音乐每分钟60～70拍的节奏与α、θ
脑电波一致。
伴随着巴洛克音乐大脑就会激发出θ或α脑电波。
三、数学课上的背景音乐设置
高中数学具有高度的抽象性、概括性以及知识的密度大等特点；学习时，极易使大脑发出不适于学习的β脑电波。
教师可在上课时设置适当的背景音乐，激发出适于学习的α、θ脑电波。
乔治·罗扎诺夫认为，巴洛克风格的音乐作为学习时的背景音乐可分为以下三大类：
1.介绍性音乐
恩雅《水迹》；桑菲尔《寂寞的牧羊人》……
2.主动音乐
贝多芬《d大调小提琴与乐队协奏曲》；柴可夫斯基《降b小调钢琴与乐队第一协奏曲》……
3.被动音乐
科莱里《大协奏曲》；巴赫《g大调幻想曲》……
四、在数学课堂教学过程中，背景音乐应分类分段设置
1.在温故知新、引入新课的课堂开始阶段
深呼吸运动和放一些轻松的介绍性音乐，目的在于驱除分散的思想，使大脑处于“放松性警觉”的状态，唤回记忆，复习旧知识，为轻松学习新知做好准备。
2.探索新知、新课讲解、实践操作、分享交流、巩固训练等阶段伴随着那富有表现力的主动音乐学习，帮助学生放松，激发α脑电波。
人在α波状态下大脑最易“开窍”，集中精神、思维清晰、创意涌现、加快信息收储，从而产生过目不忘的效果。
3.课堂小结环节
在被动音乐衬托下，师生互动，对知识点归纳总结、拓展深化，激发大脑的θ波。
θ波是一种有高度暗示性的状态，可加速人对知识的记忆。
在音乐的伴奏下，将所说、所想、所听信息“飘进你的
潜意识”。
美国作家埃立克·詹森相信影响学习的三个核心因素是：状态、策略和内容。
“状态”创作出学习的适当的精神状态，“策略”代表授课风格和方式，”“内容”是主题。
在每个好的课程中，三者皆有。
但很多传统教学忽视了“状态”。
为数学课设置背景音乐，改变学生的学习“状态”，提高学生的学习效率，是对课改的一种新的尝试。
（作者单位江西省贵溪四中）。