七年级语文下册 第6课最后一课(1)
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》课文解析
《最后一课》课文解析那天早晨，我很迟才去上学，非常害怕挨老师的训，特别是因为哈墨尔先生已经告诉过我们，他今天要考问分词那一课，而我，连头一个字也不会。
这时，我起了一个念头，想逃学到野外去玩玩。
【品味】全文以第一人称来写，能给读者亲切和真实的感受。
“我”的见闻、感受是本文的线索。
）【品味】写了哈墨尔先生对学生要求很严和“我”不爱学习、经常逃学的特点。
天气多么温暖!多么晴朗!白头鸟在林边的鸣叫声不断传来，锯木厂的后面，黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。
这一切都比那些分词规则更吸引我；但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去。
(①找出两处环境描写，并说出其作用是什么。
) 【品味】“操练”不能换成“锻炼”，后者是体育运动，前者是指军队训练。
）【品味】这里写了小弗朗茨目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说背景，也是小说中人物活动的背景。
“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗朗茨性格的基点，也是他后来思想转变的条件。
经过村政府的时候，我看见一些人围在挂着布告牌的铁栅栏前面。
(②这一环境描写有什么作用?)这两年来，那些坏消息，吃败仗啦，抽壮丁啦，征用物资啦，还有普鲁土司令部的命令啦，都是在这儿公布的。
我没有停下来，心想：【品味】“坏消息”表现出小弗朗茨对普鲁士侵略者的反抗意识和对侵略者的憎恨。
）“又有什么事了?”【品味】“又有什么事了?”引起悬念，埋下伏笔。
这时，正当我跑过广场的时候，带着徒弟在那里看布告的铁匠瓦赫特，朝着我喊道：“小家伙，用不着这么急!你去多晚也不会迟到了!”我以为他是在讽刺我，于是，气喘喘地跑进了哈墨尔先生的小院子。
【品味】小弗朗茨误以为瓦赫特的话是嘲笑，这是伏笔。
）【段析】第一部分：写“我”在上学路上的见闻、感受，和平常日子相比，显得有些异常。
往常，开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见，课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来，老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：【品味】从“总”字看，平常日子上课前喧闹是一惯性的，与下文的“安安静静”形成鲜明对比，为读者留下悬念。
七年级下册语文第6课：《最后一课》知识详解
七年级下册语文第6课：《最后一课》知识详解梳理运用作者与背景都德(1840～1897)，法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
知识积累1.宛转：同“婉转”，（说话）温和而曲折（但又不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
2.普鲁士：18世纪德意志境内一个最强的军事专制的国家。
它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。
3.操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
4.征发：政府向人们征调人力或财物。
5.布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。
6.喧闹：喧哗热闹。
7.捂（wǔ）：遮盖住或封闭起来。
8.戒尺：旧时教师对学生实施体罚时所用的木板。
9.踱（duó）来踱去：来回慢步行走。
10.纵（zòng）身：全身猛力向前或向上跳。
11.督（dū）学：教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。
12.诧（chà）异：觉得十分奇怪。
13.干脆：直截了当；爽快。
14.祈祷（qídǎo）：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
15.哽（gěng）：声音阻塞。
16.柏（bó）林17.要挟（xié）18.郝叟（hǎosǒu）19.懊（ào）悔20.惩（chéng）罚21.糊涂（hútu）22.钥匙（yàoshi）23.强迫（qiǎngpò）24.膝（xī）头25.赚（zhuàn）钱考题例析1．（2015·湖北武汉中考）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是( )倾听使人________，你将不再囿于一己的狭隘；倾听使人________，你将懂得山外有山天外有天；倾听使人________，你会知道孤独和苦难并非只莅临你的屋檐；倾听使人________，你会觉察此时此刻有多少大脑飞速运转，有多少巧手翻飞不息。
人教版七年级语文下册 第6课 最后一课 课件 (共35页)
“我觉得他从来没有这么高大”，小弗朗士为什 么觉得韩麦尔先生高大？ • 心理描写，小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色 感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦 的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士 觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国 志士，所以觉得他的形象高大。不但同情老师， 理解老师，还情不自禁地赞美老师，歌颂老师。
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三、（11～23）发展。 ——课上
四、（24～29）高潮和结局。 ——下课
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
走近小弗郎士
圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关 语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是 个怎样的孩子？ 方法：画出句子，空白处旁批。
从小弗郎士上学路上的表现和心情, 看出小弗郎士是怎样的一个孩子?
小结：这段心理活动，表明老师真挚深切
的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感 情变化——从害怕到同情、理解、尊敬、
依恋，表明了孩子心灵上爱国意识正在成
长（不懂事——热爱祖国） 。
• • • • •
明确 从贪玩、不爱学习到热爱法语。 从怕老师到理解、同情并敬爱老师。 从幼稚不懂事到热爱祖国。 爱国的激情促成了小佛郎士的思想感情发 生了很大的变化。
（ yè）呜咽
（ yān ）咽喉
解释词语 觉得意外和奇怪。 诧异： 懊悔： 因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。 哽咽： 哽，声气阻塞。 宛转： 形容声音的圆转柔和。 征发： 政府向人民征调人力或者财物。
喧闹：喧哗热闹。
做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。
阿尔封斯· 都德（1840～1897） 是法国十九世纪著名的小说家。他 写了一百多篇小说。1870年普法战 争爆发以后都德应征入伍，他的短 篇小说有很多都是以普法战争为题 材的，具体生动地描写了法国人民 反抗侵略者的爱国主义精神。《最 后一课》就是都德短篇小说的代表 作之一。
(2020年秋季版)七年级语文下册 第2单元 第6课《最后一课》课文精讲素材 新人教版
《最后一课》【字词综合运用】（1）注音哽咽（gěng）赚钱（zhuàn）踱步（duó）捂（wǔ）惩罚（chéng）祈祷（qí dǎo）诧异（chà）宛转（wǎn）戒尺（jiè）皱边（zhòu）督学（dū）郝叟（hǎo sǒu）膝头（xī）懊悔（ào）萨（sà）钥匙（yào）挟（xié）惨白（cǎn）（2）多音字辨析（3）解词哽：声气阻塞。
赚：获得利润。
踱：慢步行走。
捂：遮盖住或封闭起来。
惩罚：严厉地处罚。
征发：政府向人民征调人力或财物。
祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
诧异：惊奇。
宛转：（歌声、鸣声等）抑扬动听；也可写作“婉转”。
【重点句子分析】（1）韩麦尔先生的爱国感情是通过哪些描写表现出来的韩麦尔先生是《最后一课》中作者着力塑造的一个爱国者的典型形象。
文章主要通过对他的外貌、语言、动作的描写来表现韩麦尔先生强烈的爱国主义感情。
外貌描写：韩麦尔先生在上最后一节法语课时，穿上节日盛装，就是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写：文章对韩麦尔先生的语言描写较多，既有对小弗郎士的耐心教导，又有深深的自责，其中最能体现他爱国主义思想的是他关于法国语言的一段讲话。
这段文字，韩麦尔先生讲得深刻精当，充满了对祖国语言的热爱，激发了大家的爱国热情。
动作描写：这主要体现在文章快结束时韩麦尔“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一句。
它是韩麦尔先生爱国激情的迸发和集中体现，是他对祖国必胜的信念。
（2）上课前后，小弗郎士的思想感情有怎样的变化上课前，小弗郎士是个贪玩、不爱学习、害怕老师、还很幼稚不懂事的孩子。
上学晚了，因害怕老师，就想“别上学了，到野外去玩玩吧”，甚至看到普鲁士军队操练也认为“比分词用法有趣多了”。
可是，当他来到学校，发现了这里不同寻常的情况后，先是感到意外，再是羞愧，后来是吃惊。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
七年级语文《最后一课》教案三篇
七年级语文《最后一课》教案三篇《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻感受，真实反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情。
下面是小编给大家带来的七年级《最后一课》教案，希望能够帮助到大家!七年级《最后一课》教案篇一：教学目标1知识目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
教学重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
教法、学法第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。
部编版七年级语文下册第6课《最后一课》课后练习题(附答案)
部编版七年级语文下册第6课《最后一课》课后练习题（附答案）⊙收获平台一、积累与运用。
1、根据拼音写汉字。
ào( )悔祈( )dǎo chà( )异chéng()罚duó( )步gěng( )住钥( )shi wú（）着2、选词填空。
（细心耐心用心关心专心分心）①今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多（）学习。
②你们的爹妈对你们的学习不够（）。
③我觉得我从来没有这样（）听讲过。
④他也从来没有这样（）讲解过。
⑤个个都那么（），教室里那么安静。
⑥有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不（）。
3、仿写句子，要求句式、修辞基本相同，可任选一题作答。
①我难道就没有什么该责备我自己的？我不是也常常叫你们放下学习替我浇灌园子？还有，我要是想去钓鲈鱼，不是随随便便就给你们放了假？②当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。
答：二、翻开课文《最后一课》，阅读以下两个片段，回答问题。
片断一：正当我看了这一切感到纳闷的时候，哈墨尔先生走上讲台，……我站在坐位上左右摇晃，心里难受极了，头也不敢抬。
片断二：讲完了文法，就开始习字。
……“那些人是不是也要强迫这些鸽子也用德国话鸣唱？”1、“我们课桌的三角架上挂着这些字模，就像是许多小国旗在课堂上飘扬。
”说说小弗朗茨为什么会有这样的联想？答：2、“有一群鸽子在低声咕咕，我一面听着，一面想：‘那些人是不是也要强迫这些鸽子也用德国话鸣唱？’” 小弗朗茨从鸽子的叫声中所产生的联想，体现了他什么样的思想感情？答：3、找出文中体现小弗朗茨心情、态度变化的关键词语，联系全文说说其变化的内在原因是什么？答：*三、这篇小说的主人公是小弗朗茨还是哈墨尔?存在不同的看法。
你的看法是什么？请与同学探讨探讨。
答：⊙发展空间郑振铎的“最后一课”张进人们都知道法国作家都德的短篇小说《最后一课》；却很少有人知道，中国著名爱国作家、学者郑振铎先生的“最后一课”。
【精选】部编版七年级下册语文第6课《最后一课》重要知识点
【精选】部编版七年级下册语文第6课《最后一课》重要知识点一、作者简介都德（1840－1897），法国十九世纪著名的现实主义作家，从1857年开始文学创作，代表作品有短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗，长篇小说《小东西》，以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与人之间的冷酷关系。
二、课文背景1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
三、文体知识小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。
三要素：人物、故事情节、环境。
故事情节：开端、发展、高潮、结局。
塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。
分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。
四、课文结构第一部分（1—6）：描述小弗郎士在上学路上的见闻和感受。
第二部分（7—23）：写小弗郎士、韩麦尔先生等在“最后一课”中表现的爱国热情。
第三部分（24—29）：写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
五、问题归纳1.课文开头写自然环境有什么作用？本题可运用自然环境描写作用分析法进行分析。
对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。
2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中的“又”字有什么作用？一个“又”字，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。
预示着将要发生一件大事，自然地引出下文。
3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用是什么？“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。
与平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻常，为读者留下悬念。
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研读重点
3.研读文章结尾部分,完成下面问题。 (1)“我觉得他从来没 有这么高大”中的“高大” 指什么? 指韩麦尔先生的爱国 主义形象在小弗郎士心中
(2)文中哪些动词很好地表达
了韩麦尔先生的思想感情? “转、拿、使出、写”,
表现了他内心的痛苦,以及对
祖国的爱和对侵略者的恨。
显得崇高、伟大。
研读重点
(3)“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里
飘扬。”
表明小弗郎士的爱国主义情感已经升华,化为一种学习祖国语言 的强烈愿望和巨大动力。 (4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:‘他们该不会强 迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!’”
表明了小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤,对侵略者的仇恨,
探究人物
6.生概述“韩麦尔先生是一个 的人”。
他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者,他 热爱祖国语言,有崇高的爱国情,高度的民族责任感,有战胜敌人的执着
信念。平时他是一位严厉的老师,关键时候表现出庄重、无畏、深情,
以自己的言行给孩子们的心灵以深刻的影响。这一形象,起初模糊,继 而清晰,最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前,让人强烈地
研读重点
(3)找出表现韩麦尔先生内心痛苦 的词句,分析它的作用。 “脸色惨白”“他哽住了”,
表现了他对敌人强烈的愤恨以及
丧失国土对他沉重的打击。
探究人物
1.作者运用哪些手法来刻画韩麦尔先生? 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 2.外貌描写主要表现在哪些方面,有何作用? 韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,
探究人物
5.“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的 人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”属于什么描写?其含义是什么? 语言描写。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治 和封锁,“钥匙”比喻法国语言。全句的含义是掌握祖国语言, 可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败普鲁士侵略者。
探究人物
4.文中动作描写最传神的是哪几句话?它有何作用? 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的
力量,写了几个大字:“法兰西万岁!”然后他呆在
那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手 势:“放学了,——你们走吧。”这段描写充分表 现了他爱祖国恨敌人的思想感情,把韩麦尔先生悲 愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。
学生
背书啦。”
“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着:‘静一点儿,
教师
静一点儿’……”“我”迟到会遭到先生的责
骂。老师穿戴随便。
肃静取代了嘈杂,庄重取代了随意;对周围环境和气氛的描写,更烘 托出“最后一课”严肃、庄重、悲愤的氛围,以及人们对它的无限珍 惜。
研读重点
2.研读课文第二部ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ,思考下面问题。
(1)“原先觉得课本‘那么讨厌’,‘现在都好像是我的
D.《最后一课》运用了景物描写表现主题。
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感受到这个人物外在的力量和内心的激情!
布置作业
1.下列词语中加点字注音全都正确的一项是 A.郝叟(hǎosǒu) ( )
. . B.祈祷 . (qí)
. .
诧异(chà)
C.惩罚(chěng)
懊悔 . (ào)
.
哽住(gěng)
板凳(dèng)
夹着 . ( jiá)
.
D.紫藤(téng)
A.祈祷 督学 C.惨白 阻塞
老朋友,舍不得跟它们分手了’”。
说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认 识到学习祖国语言的重要性。 (2)“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到 尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任
何代价我都愿意拿出来的。”
表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好民族 语言的责任感。
钥匙(yàochí)
.
捂(wǔ)
2.下列各组词语中有错别字的一项是 B.思量 墙璧 D.戒尺 溜冰
. .
赚(zhuàn)
.
.
(
)
布置作业
3.下列说法有误的一项是 ( )
A.《最后一课》的体裁是小说,作者都德。
B.《最后一课》以普法战争为背景,通过小弗郎士在 “最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人 民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 C.《最后一课》的主人公是小弗郎士。
整体感知 围绕上面的复述和层次的划分,理顺本文的叙事线索。 故事的主要人物是韩麦尔先生和小 弗郎士。小说以小弗郎士的见闻感受和 心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情 节发展的四个阶段。
整体感知
用一句话概括小说的主要内容。
用“这是……的最后一课”句式
谈自己读文后的感受。
研读重点
1.略读课文,填写下表。说说最后一课的情形和平时有什么不同。
整体感知
依据时间顺序,将本文划分为三部分。 第一部分,从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。 这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔 触,交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同时为情节的发展做 了巧妙的铺垫。 第二部分从“平常日子”到“这最后一课,我真永远忘不了”。这是 小说的中心部分,主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的 爱国热情。 最后一部分,从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔 老师在“最后一课”结束时的悲壮情感和不屈精神。
预习检测
(一)字词。
1.读准下列字音。 gěng zhuàn duó 哽 赚 踱 qídǎo chàyì 祈祷 诧异 wǔ 捂 chéngfá 惩罚 yàoshi 钥匙
hǎosǒu àohuǐ 郝叟 懊悔
预习检测
2.解释下列词语。
(1)哽: 声气阻塞。
(2)惩罚: 处罚。 (3)征发: 政府向人民征调人力或财物。 (4)祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 (5)诧异: 觉得奇怪。
作者简介
都德(1840─1897),十九世纪下半叶法国小
说家。他的作品《最后一课》和《柏林之围》
由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技 巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰
作。代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说
集《星期一故事集》等。
创作背景
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝 拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动, 维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月, 法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执 行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法 郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873年,以刚刚结束的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦 陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤 情绪和爱国精神。
平时上课 气氛 “学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在 街上也能听到。” “开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声 最后一课 “一切偏安安静静的”“整个教室 有一种不平常的严肃的气氛”。 “同学们都在自己的座位上了。” “(韩麦尔先生)踱来踱去,胳膊底下 夹着那怕人的铁戒尺”。今天“我” 迟到,先生却温柔地说“快坐好”。 穿着庄重的礼服。
打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽”。表现
了他对要失去的国土的敬意及对最后一课的重视。
探究人物
3.试举一例神态描写的句子,并说说其作用。 “韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动, 瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里
的东西都装在眼睛里带走似的。”写出了韩
麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋 ,对祖国故土一往情深的热爱。
七年级语文·下 新课标[人]
最 后
第 1 课 时 都 德
一
课
激趣导入
今天,我们将学习法国作家都
德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里,通过一堂课,作者向 我们揭示了一个深刻的主题——爱 国主义。当国土遭到践踏,尊严遭 受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气
的孩子,一个执教四十年的普通教
师,他们将有怎样的表现呢?