郑振铎《猫》课文研读(部编人教版七年级语文上册第16课)
寻找吃鸟真凶
——郑振铎《猫》课文研读
教读《猫》，我们难免有这样的想法：“我”也并未亲见黑猫咬第一只黄鸟，为什么“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”就“开始觉得我是错了”？难道不可能出现花白猫咬死第一只黄鸟，而这只黑猫偶然路过咬死第二只黄鸟，即两个凶手的情况吗？也就是说“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”，这样为花白猫漂白洗冤是不是有点武断了呢？
一
推断凶手是第三只猫即花白猫的理由：
一、花白猫“似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”，并且“张婶便跑来把猫捉了去。
隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了”，有作案动机，很强的吃鸟欲望。
二、“我”的潜意识，“一定是它”；妻的潜意识坐实与难过，无疑火上浇油。
所以“我”失去理智。
三、最重要的是，张婶“默默无言，不能有什么话来辩护”。
注意，“默默无言”后是“不能有什么话来辩护”，说明张婶是想辩护的，但没有理由，更说明凶犯是花白猫无疑。
四、猫的表象“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”，这给了我吃鸟的臆想——“它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”。
细细一读，不难发现，“我”把猫当作凶手全是“先入为主”思想在作怪。
带着“不喜欢它”的有色眼镜，带着“一定是猫”的主观臆想，所以对鸟儿的“凝望”有了戒心，认为是“心生歹意”，猫的一切举动都是罪证。
在这种男女主人强大的心理背景下，即使有其他建议的渠道也被打杀了，与其说张婶是“不能有什么话来辩护”，不如说是根本不给她“辩护”的机会。
于是，悲剧发生了，猫自然伤得不轻，所以声音是“悲楚地”“咪呜”。
其时，“我”是有机会补救“受伤”的“良心”的。
因为“两个月后”“我们的猫”才“忽然死在邻家的屋脊上”。
两个月时间“我”也许偶然见到它，但它远远地逃着众人，再也不肯相信“人”这种动物，所以逃在“屋脊”上，所以最终死掉，所以给“我”“更难过得多”的自责与悔恨。
二
到底真凶是不是花白猫呢？“我”最后是“看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”，因而思想急速地一百八十度大转变：“我开始觉得我是错了。
”并且后面说：“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
”试问，由黑猫咬鸟，就能推断前一只鸟也是黑猫干的，这“吃鸟”的真凶就一定不是花白猫吗？这种推断有点难以让人信服。
我们要仔细品读，走进文本，走进作者所创设的特殊氛围中。
如果我们仔细品读另一个仆人李嫂的话，一个“又”字，绝不能忽视。
这个“又”字是寻找真凶手的关键——又来吃鸟，又一次作案，原来李嫂是凶案现场的目击者啊。
李嫂在课文中还出现过一次，是家里人寻小黄猫时：
李嫂道：“我一早起来开门，还见它在厅上。
烧饭时，才不见了它。
”
这句话告诉我们一个重要信息，李嫂与张妈同为“我”家仆人，但李嫂要年轻些，自然眼尖一些；工作可能是烧饭等打短工的活儿，也就是说待在“我”家的时间可能没有张婶长，“我”“怒气冲天”打猫的那一幕这个凶案目击者并不在场。
按照这样推理，这个“又”字从李嫂嘴中说出来才不至于蹊跷。
一个“又”字，省去了直白的文字，譬如让李嫂说：“猫，猫，又来吃鸟了，上一次吃鸟也是它干的，我看见了！”给人“此地无银三百两”的感觉，生怕读者不明白。
一个“又”字，让真凶毕现，可见作者匠心。
三
在寻找“真凶”的阅读探究过程中，我们要获得以下有价值的东西——
语文，是工具性与人文性的统一。
一篇文章，只有从其基本构件即语言或其更小单位的词语元素入手，深入分析特定语境、情景中词语的意义及情感，才能真正走进文本，明白文本所寓的深刻内涵，这才是我们学语文、教语文的本真正道。
其次，学习要善于质疑。
有了疑问，阅读才能生趣，才能深入文本，才不至于浮光掠影；同时，要善于解疑，充分利用文本，利用文本的相关资料，解疑释惑，探究出新知识。
作为教师，要尊重语言学科的课程特点。
即从语言阅读入手，设置能引发学生思辨，激起学生探究欲的主问题，放手让学生自己去质疑、去否定、去建设。
这样，才能让学生在阅读中发现“真凶”、发现“真金”、发现“真知”、发现快乐，我们的语文课也才有味儿。
七上《猫》郑振铎试讲稿和教案 初中语文面试
《猫》郑振铎试讲稿（附配套教案）教案部编版初中语文七年级上册第五单元第16课一、教学目标知识与能力：了解作者，把握文章主要内容，理清文章结构。
过程与方法：通过朗读与体会，品味文章生动的语言，学习作者通过细节描写刻画动物的方法。
情感态度价值观：感受作者的内心，养成关爱动物、善待生命的意识。
二、教学重难点教学重点：揣摩生动的细节描写。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
三、谜语导入请学生猜谜：八字须，往上翘，说话好像哇哇叫。
只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
（猫）随后请学生说说它有什么特点，进而引出课题《猫》。
四、初读1.作者介绍：郑振铎，福建长乐县人，现代作家、文学家，代表作有《中国俗文学史》《海燕》《山中杂技》等。
2.检查字词的读音，强调“怂恿”的书写。
3.课文围绕猫写了什么？（“我”家曾养过三次猫，三次养猫的经历给“我”带来了不同的感受，有快乐、有辛酸、有懊悔）五、析读小组合作讨论：文章生动的记叙了我家三次养猫的经过，你对哪只猫印象最深刻？（一）第一只猫（活泼、喜欢）1.能结合具体句子来分析吗？（“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”）2.这里写出了什么？（小猫玩耍时的动态和情态）3.你能发现这里运用了什么写作手法吗？（细节描写）4.能够感受到作者怎样的情感？（“我坐在藤椅上看着他们可以微笑着耗过一二个小时的光阴”，对猫的喜爱之情）（二）第二只猫（更活泼、更有趣）1.从哪看出来的呢？（“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”）2.这里有两个动词“扑”“捉”，能不能把它们删去呢？（不能，这两个动词写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子，显得更活泼、更有趣）3.还有哪些句子展示了猫的性情？（“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”）4.通过这些画面，你仿佛看到了一只怎样的猫？（淘气、顽皮）5.指导朗读：用轻快的语调读出作者对猫的喜爱之情。
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。
有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身*的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只*小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
部编版语文七年级上册第十六课猫(教案)
一、教学内容
部编版语文七年级上册第十六课《猫》主要包括以下内容：
1.文章阅读：学习郑振爱和对弱小生命的关爱。
2.词语学习：学习课文中出现的生词，如：忧郁、懒惰、机警、跋涉等，并理解其在句子中的含义。
3.句子分析：分析课文中的精彩句子，如：“猫的性格很古怪，它有时候很高傲，有时候又很温柔。”学习作者如何通过对比、拟人等修辞手法描绘猫的性格特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者运用的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过分析具体句子和比较不同描述来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与猫的性格或行为相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中学到的写作手法来描绘一个熟悉的事物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用散文的手法描绘生活中的事物”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-写作手法：认识并理解作者运用的生动描绘、细腻情感等写作手法，体会散文的艺术魅力。
-情感体验：感悟作者对猫的关爱之情，引导学生关注生活中的美好事物，培养爱心。
举例：课文中的句子“猫的性格很古怪，它有时候很高傲，有时候又很温柔。”是重点之一，教师需引导学生通过对比修辞手法，理解猫性格的双重性。
初中语文部编版七年级上册郑振铎《猫》教案
第16课《猫》教案教材分析：《猫》是部编版七年级语文上册第五单元的第一篇课文，属于精读课文。
本单元的主题是“人与自然------人与动物”。
意在激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步认识和思考人与动物的关系，感悟他们所象征的可贵精神。
《猫》这篇课文讲述了作者家三次养猫的经历，着重讲述了“我”由于武断冤枉致死了最后一只“丑猫”，在无法弥补自己的过错之后，陷入自责之中。
学习本篇文章，除了学习作者郑振铎先生首尾呼应、对比鲜明、巧设伏笔的写作方法之外，更是去感受郑振铎先生对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情，思索人与动物应平等的相处之道。
学情分析：707班的学生在经历了大半学期的学习之后，对理解文章大意的方法、赏析文章的方法都有所掌握。
但是在阅读本文的速度、赏析本文的准确性以及对文章主旨的把握上还有待提高。
教学目标：基于以上教材和学情的分析，根据知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标的要求，我设计如下教学目标：1、了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络。
2、理解为何作者着重写第三只猫？领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
3、掌握作者首尾呼应、鲜明对比和巧设伏笔的散文写作方法。
教学重难点：重点：了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络难点：领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
教学方法：1、诵读法2、讨论法3、圈点勾画法4、启发讲解法教学用具：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局2、初步了解巧设伏笔对文章写作的推动作用教学重难点重难点：了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局教学过程：一、对话导入,：今天我们学习的课文的题目叫做《猫》（板书），我们在小学四年级的时候也学过一篇题目一模一样的文章《猫》，有哪位同学还记得？（老舍《猫》学生简单说说对这篇文章中猫的形象----老舍笔下的猫性格古怪且调皮）（设计意图：温故而知新，复习旧知识，结合生活实际了解猫这种动物在学生心中的形象。
部编人教版语文七年级上册第16课《猫》文本解读
《猫》文本解读1.时代背景《猫》创作于1925年11月7日，在这前后的时期郑振铎主要的社会经历有如下一些：1919年参加“五四”运动，积极参加反帝反封建斗争。
1920年11月，郑振铎与茅盾、叶圣陶等人发起成立“文学研究会”。
1925年“五卅”惨案发生后，郑振铎与叶圣陶、胡愈之等创办《公理日报》，揭露和抨击帝国主义暴行。
同年，他参加发起“中国济难会”，并与郭沫若、茅盾、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。
1927年2月，郑振铎与叶圣陶、胡愈之等人发起成立“上海著作人公会”，公会积极参加了上海工人第三次武装起义前后的革命活动。
1934年回到上海，和周扬、茅盾、叶圣陶等发起成立“中国文艺界协会”。
1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》。
由上述可以看到，郑振铎也深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，然而在上个世纪20年代中期，跟鲁迅在1924年至1925年思想上非常“彷徨”一样，郑振铎也无法看清水深火热之中的国家出路在何方。
那么，与其说是作家主动选择家庭生活作为创作的题材，还不如说是当时反动军阀段祺瑞执政时期黑暗的政治恐怖笼罩了整个社会（鲁迅《纪念刘和珍君》1926年3月18日）的结果。
这是因为对于作家而言，他们的生活中有两个世界：一个是外在的社会生活，另一个是自己的内心世界。
比如同时代的作家张爱玲，当她很年青的时候，其实在她拥有恋爱经历之前，就已经把“两人世界”描摹得入木三分了，这是内心想象的功夫和对人世洞若观火的结果。
而创作于1925年至1927年间的《家庭的故事》，秉承着“为人生”的现实主义创作精神，视角被严酷的社会现实所扼杀，由观照社会转向了“内视”，开始审视、挖掘和揭示人性的多面性。
短篇小说《猫》读起来平淡朴实，其实正是作家刻意“淡化了传统小说中的二元对立模式”（人和命运的二元对立），《猫》中出现的则是人和猫的命运之间的关系，只是将叙事内容采用散文化的写法创作而已。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
第16课《猫》说课稿 统编版语文七年级上册
郑振铎的《猫》说课稿郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。
中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。
一、说教材《猫》是人教版七年级下册第五单元的一篇小说。
本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表现了人对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞讲述三只猫的故事，含蓄隽永，耐人寻味。
学习这篇文章，不仅可以引起学生们情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还可以使学生们获得更多人生启迪。
二、学情分析本文故事性强，情节简单，主要写的是猫的故事，与学生的生活实际联系紧密，符合学生认知思维，因此，本课将文章思想情感作为学习的重点，以学生为中心，让学生谈论他们的看法。
三、说教学目标1.知识目标：品读文章，了解文章中的三只猫的形貌、性情、在家中的地位以及结局。
2.能力目标：阅读课文，学习作者运用对比的手法表达思想感情的能力，反思认识作者行为，感悟其间蕴涵的人生哲理3.情感目标：增强学生对人与动物的关系的理解，形成同情弱小、关爱动物的意识4.重点与难点的确立（1）在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
（重点）（2）揣摩文章关键语句，领会文章蕴涵的人生哲理（难点）5.突破重难点的方法：设置两个活动，通过讲述故事的方法以及情景教学的方法突破重难点。
四、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法等教学方法。
教学中采用朗读法指导学生反复研读，可以体会课文中包含的复杂感情，采用自主学习、合作探究、共同分享的讨论方法更能激发学生学习积极性，情境教学法和角色扮演法可以使他们在设置的特殊环境中，进一步体会文章情感。
五、说学法本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展。
部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
《猫郑振铎》重点词语解释【部编版七上第16课】
《猫郑振铎》重点词语解释【部编版七上第16课】
重点词语解释：
课下重点注释：
【污涩】肮脏且不光滑。
【怂恿】鼓动别人去做某事。
【预警】指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
【怅然】因不如意而感到不痛快。
【蜷伏】弯着身体卧着。
补充：
【消耗】消散损耗。
今多指因使用或受损而逐渐减少。
【忧郁】忧伤郁结；忧虑烦闷。
【安详】形容词。
指从容不迫;稳重。
有安静祥和之意。
多用于形容人的状态。
【叮嘱】叮咛，再三嘱咐。
【惩戒】1.惩罚以示警戒 2.以前失为戒。
【悲楚】指内心十分悲痛;悲哀痛苦。
【断语】作结论的话;断定的话。
【冤枉】没有事实根据，给人加上恶名；无辜的人被诬指为有罪，无过错的人受到指责。
【虐待】用狠毒残忍的手段对待人。
【畏罪潜逃】犯罪后害怕被制裁而逃走。
畏罪：犯了罪怕被制裁。
【精选】部编版七年级上册语文第16课《猫》课文重要知识讲解
【精选】部编版七年级上册语文第16课《猫》课文重要知识讲解一、作者简介郑振铎（1898－1958），福建长乐人。
现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、故事背景《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。
在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。
这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
三、理解词义1．污涩：肮脏且不光滑。
2．忧郁：忧伤愁闷。
3．毫无生意：没有一点生机和活力。
4．怂恿：鼓动别人去做某事。
5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。
6．怅然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若无：好像有，也好像没有。
8．凝望：目不转睛地看；注目远望。
9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、课文分段第一部分（第1——2段）：写养第一只猫的经过。
第二部分（第3——14段）：写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。
第三部分（第15——34段）：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
五、问题归纳1.“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
”这句话在文中有什么作用？这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。
从毛色、形态、性情和动作等方面来写。
“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
3.“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”这句话包含作者怎样的情感？本题可运用作者情感分析法进行分析。