苏教版五年级语文上册第七单元表格式教案
（2） 生字词释意。 发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木 （3） 指名分段试读课文。
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四、再读课文，理清文章脉络。 1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 2、浏览课文，了解每段的大意，想想文章结构层次。 3、课文可以分成几段？（三段） 4、请你按初次见面＿初次次手＿再次交手第二段分为三层。 第一段（1）故事的开始。 第二段（2.3）故事的发展，洪教头执意比武。 第三段（4-8）故事的高潮和结尾。 五、当堂达标：描红、临写。 六、课堂练习： 写出古典四大名著的作者、人物。 （《水浒传》的作者是施耐庵，主要人物有鲁智深、林冲、李逵 等；《西游记》的作者是吴承恩，主要人物有孙悟空、唐僧、猪 八戒等；《三国演义》的作者是罗贯中，主要人物是刘备、诸葛 亮、张飞、关羽、赵云等；《红楼梦》的作者是曹雪芹，主要人 物是贾宝玉、林黛玉、刘姥姥等。） 七、作业布臵：会写生字词。 八、板书设计 林冲棒打洪教头 第一段（1）故事的开始。 第二段（2.3）故事的发展，洪教头执意比武。 第三段（4-8）故事的高潮和结尾。
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二次备课
（2）“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里 倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句 话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体 谅母亲的难处，很懂事） 3、分角色指名朗读。 4、学习 3-4 自然段 文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名 说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。 三、当堂达标：指导生字的书写 四、课堂小结：小王冕给你留下了什么印象？ 五、作业设计 有感情地朗读课文。
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4、齐读第八自然段。 四、复述课文 五、表达方法提示：对比描写 同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、 神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样 才能把人物写得栩栩如生。 读了《林冲棒打洪教头》一课以后， 我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻， 人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能 辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢？那是因为作者 在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人 物形象更加鲜明、逼真。什么是对比描写呢？课文第三自然段中" （林冲） 连忙站起来躬身施礼。 洪教头全不理睬。 ""林冲起身让座， 洪教头也不相让，便去上首坐了。"一个谦让，一个傲慢；一个有 礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一 起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在 习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更 鲜明，就可以运用对比描写。 六、创新与实践 《水浒传》中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、 鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读《水 浒传》，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感 受一下中国古典名著的魅力。 七、板书设计 林冲 谦虚忍让 武艺高强 洪教头 全不理睬 甩棒 教学反思： 躬身施礼 起身让座 只好拿起 还招 抡起棒扫
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二次备课
“我输了！”林冲真的“输了”吗？ （2）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。 指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子） 第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻 蛇”式。思考：洪教头为什么“用了浑身功夫” 第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。 思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？ 第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒 一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。 讨论：“措手不及”说明了什么？ 评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出 手迅捷、武艺高强） 4、小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。 5、课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边 读边体会人物的性格。 （1）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。 （2）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲” 看出洪教头心急气盛； （3）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、 出手凶狠但又不堪一击） 6、有感情地朗读课文。 三、学习第三段 1、指名读。 2、这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开） 3、为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼 人的样子相对比，说明他自尝苦果）
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二、精读课文，品析人物 1、学习王冕辍学阶段。（1）自由读课文，并标画出有关王冕言 行的语句及母亲言行的语句。 （2）小组合作交流探究，交流对王冕言行句的理解，并思考：他 是不是想读书？又为什么这么说？从中可体会出什么呢？ （3）展示，评价。 （4）从描写母亲的语句中又可以看出什么呢？ 2、学习放牛时的王冕。 （1）个别读课文。 （2）思考：文中两个“舍不得”反映出王冕具有什么品质？ （3）指导读书。 3、学习自学--画画。 （1）自由读课文，思考：为什么学画画？ 在阳光的照耀下，地 上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白” 遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别， 景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶 莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整 个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此 美景产生了美妙的想象，不禁心里想道—— （2）欣赏美景，并想象雨后美景美在何处？ 美在景物 美在色彩 美在有情
24、少年王冕
序号： 教学目标： 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 上课日期：
教学重点：指导感情朗读，启发想象。 教学难点：联系上下文理解有关词语。 教学准备：多媒体课件 备课 教 学 设 计 一、复习导入 1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？ 2、指名说 3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书， 也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。 二次备课
（3）王冕又是如何成为画荷花的高手的？ 4、学习最后一段。 三、朗读指导 四、小结：长大后的王冕又会发生什么事呢？清代吴敬梓的《儒 林外史》会告诉我们这一切，而且，在这本书里还有许多有趣的 故事，如范进中举。相信你读了后会对古代的人和事有更多的了
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解。 五、板书设计 24、少年王冕 孝敬 画荷花
母亲——王冕——画家 疼爱 勤学苦练
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23、林冲棒打洪教头ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
序号： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 6 个生字，两条绿线内的 8 个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词 语。掌握“解、禁、还”3 个多音字的用法。 教学重点：读通课文，学会生字词。 教学难点： 了解课文大意 教学准备： 课件 备课 教 学 设 二、揭示课题，解题。 计 1、板书课题，读题。 2、解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ 三、初读课文。 1、自学课文。 2、检查自学效果。 （1） 生字词正音。 发配 理睬 木枷 一锭 骗 恼恨 劈头 归还 踉跄 满面羞惭 押解 禁军 掂量 一、导入 我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人？ 为什么喜欢他？ 二次备课 上课日期：
23、林冲棒打洪教头
序号：
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上课日期：
教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的 感情。 3、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 4、表达方法提示：对比描写。 教学重点：按事情发展的顺序有条理地复述课文。 教学难点： 学习本文语言简洁，生动传神的表达方式。 教学准备： 备课 教 学 设 计 一、复习导入 1、林冲、洪教头各有什么个性？ 2、课文的重点是哪一部分？ 二、学习课文，了解人物特点 1、读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语 句来表现的？ 2、学生自读课文第二至七自然段，学习感悟。 3、 讨论交流： （1）林冲的“谦虚忍让”。 ①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？ （第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重， “连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头 介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥 讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让） ②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道： “请教了。” “只 好”说明了什么？ ③第六自然段： 战了四五个回合， 林冲纵身跳出圈外， 叫了一声：
也不相让
使招 踉跄
措手不及
倒地
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24、少年王冕
序号： 教学目标： 上课日期：
1、能正确、流利地朗读课文，初读课文，了解课文的主要内容，认识王冕。
2、学会 5 个生字，理解相应词语。 教学重点：读通课文，学会生字词。 教学难点： 联系上下文理解有关词语。 教学准备： 备课 教 学 设 计 一、导入新课 1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。 吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出 身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的 天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场 内幕的大量见识。吴敬梓 22 岁时，父亲去逝，家族内部因为财产 和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做 官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推 荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施， 家产卖尽，直至 1754 年 53 岁去逝时，一直过着清贫的生活。 吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过， 确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说 《儒林外史》。这部小说大约用了他近 20 年时间，直到 49 岁时 才完成。 《儒林外史》全书 56 章，由许多个生动的故事联起来，这些 故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击 僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。 2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。 3、正音： 耽误 晶莹 贴补 孝 敬 明媚 隔壁 二、初读课文，整体感知。 1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？ 2、学习第 1-2 自然段 （1）从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？
五年级语文上册第七单元教学设计表格式-1
五年级语文上册第七单元教学设计表格式教学重点教学难点体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。
教学时间1课时教学准备1、交接仪式影像资料、多媒体课件。
2、学生收集有关香港过去、现在及交接仪式的相关信息。
整理与修改教学过程设计一、看图交流，揭题 1、交流香港的有关信息 2、课件出示文中插图。
3、揭题二、自由读诗，解决字词障碍，了解诗歌内容 1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。
2、学生自由提出困难，共同解决。
3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？（随机板书）（三）品读诗歌，体会、激发情感 1、师：诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。
请同学们快速默读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？第一处“最后一分钟” 1、指名读第一小节 2、师：同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它找出来吗？（生：拟人）那用在这里有什么好处呢？（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。
3、齐读第一小节第二处“最后一分钟” 1、师：当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的――（学生接说：激动、自豪）。
请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。
2、学生自由读第二小节 3、师：看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。
下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动和自豪。
请听要求：前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。
4、分角色朗读 5、教师范读 6、有感情地齐读第三处“最后一分钟” 1、师：同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。
2、课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料，教师介绍。
3、师：虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。
部编版五年级语文上册第七单元单元教案及教学计划(表格式)
第七单元单元说明单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。
主要由《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。
目的是通过描写景物，体现不同景物的不同的美。
2.本单元重点（1）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。
本单元的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。
如《古诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。
（2）体会景物的静态美和动态美。
学习描写景物的变化。
21 古诗词三首哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？（2）学生默读、圈画。
（3）停。
谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？月落。
他看到月亮落下去了。
板书：月落乌啼。
他听到了乌鸦的啼叫。
耳闻乌啼，所以未眠。
板书：乌啼（出示课件20）霜满天。
张继还看到了霜满天的景象。
满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。
诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？板书：霜满天。
诗人看到了枫树和渔火。
板书：江枫、渔火张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。
板书：半夜钟。
（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。
学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字，感受愁意。
（出示课件21）（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？学生回答。
一个字，愁。
学生说带“愁”字的词语。
板书：愁（出示课件22）（2）是的。
请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。
（3）学生自由地读、圈、想、读。
五上语文第七单元教学设计表格式教案
（1）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
（2）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。）
五、提问
课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景它与中心思想有什么关系（起反衬作用，更加突出中心。）
六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想
2.理解：什么叫瑰宝什么叫精华
3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）
5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，一同欣赏。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
第一课时
（一）导入
在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。
（二）检查预习情况
1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。
苏教版五年级上册语文表格式教案
苏教版五年级上册语文表格式教案
苏教版五年级上册语文表格式教案1
二泉映月
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
读准多音字“强”的不同读音。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重、难点：
1、指导学生认真朗读、感悟并背诵课文。
2、体会盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
三、教学时间：
三课时
四、分课时设计：
第一课时
课时目标：
1、欣赏乐曲，认识阿炳，学会质疑。
2、学会本课的生字词，运用和联系上下文的方法理解新词。
3、指导分段，归纳段落大意。
教具准备：
课文录音、乐曲磁带。
苏教版五年级语文上册第七单元教案
23、林冲棒打洪教头第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：理解由生字组成的词语。
教学难点：通过对课文语文文字的朗读品味，让学生分析课文结构，同时也受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：一、导入1、你知道什么样的人叫好汉吗？2、引出课题，今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的：（生齐说）林冲――棒打洪教头。
二、初读课文，读通课文1、学生自读课文，师提出自学要求：（1）将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以查字典、词典。
（2）试着按一定顺序给课文分段，并概括段落大意。
2、检查自学情况（1）生词学习枪棒押解理睬白昼衣裳羞惭灰溜溜款待推辞较量依草附木措手不及骗吃骗喝指生读，小组读，齐读。
（2）课文朗读，指几位小朋友一人读一段，其他小朋友认真听，如果有读错的地方，及时纠正。
（3）齐读课文，并再次思考如何给课文分段。
（4）讨论如何进行分段。
第一部分（第1自然段）故事的开始——林冲被押解沧州来到柴进庄上。
第二部分（第2－3自然段）故事的发展——林冲受到柴进厚待，接受洪教头挑战。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林冲与洪教头比武。
（对话、动作、精彩场面）第四部分（第8自然段）故事的结局——洪教头败给林冲，满面羞惭而去。
三、生字书写指导四、学生当堂进行描红，师巡视指导。
第二课时教学目标：1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学过程：一、复习，自定学习目标。
1、同学们，我们已初读了23课《林冲棒打洪教头》。
这篇课文讲了怎样的一个故事？（指生简单说说故事过程）2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？二、研读，理解人物形象。
苏教版语文五年级上册表格式教案_0
苏教版语文五年级上册表格式教案教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。
不墨守成规，能继往开来，下面由我为大家整理关于苏教版语文五年级上册表格式教案，供大家参考。
苏教版语文五年级上册表格式教案1【教学目标】1.有感情地朗读课文;背诵课文。
2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。
3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。
【教学重难点】在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。
【课时】一课时【课型】精读课【教学过程】板块一：链接旧知，导入新课1.板书课题。
2.看到课题，你想到了哪些诗句。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
唐代大诗人杜甫《绝句》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
唐代诗人张志和《渔歌子》被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。
在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢?今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。
板块二：整体感知，初识“精巧的诗”1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。
白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄(1)听写(2)屏幕出示核对纠错。
(3)理解：望哨(站岗放哨;借助相近的词语理解)清澄(清澈澄澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。
)2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些方面来写的?本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。
板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。
1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。
苏教版语文五上第七单元备课
苏教版语文五年级上册第七单元一、单元整体概述本单元围绕“走进名著”安排了四篇课文，这四篇课文均出自名家名篇，而且题材不一，风格多样，前两篇以“人”为主，但“形象”;后两篇则以“情”见长，而情“意”不同。
这是我们认识古典名著的一扇窗户，在感受古典文学的熏陶中，增强热爱祖国传统文化的感情。
《林冲棒打洪教头》：写林冲遭发配来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头败于棒下，最后使之羞愧而去。
《少年王冕》：叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”故事。
《黄鹤楼送别》通过理解内容及诗句的含义，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
《清平乐村居》作者通过农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
四篇课文分别通过不同的表现形式，抓住生活中不同的故事情节，刻画了不同的人物特点。
在表达特色是抓住人物的语言、动作来反映人物特点。
本单元的每一篇课文都是层次清晰，过度自然，转承自如，语言准确、洗练、生动形象。
为了提高学生的自主阅读能力，落实单元主题目标，我们引导学生扩大了阅读量，利用阅读课和课余时间去读《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》四大名著和《儒林外史》。
二、单元教学理念语文课程标准中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
因此本单元教学以“抓住重点语句，抓住人物的动作、语言体会人物特点”为主线，体现“读——悟——用”的单元整体教学思路。
三、单元教学目标1. 能自主学习与合作学习，正确熟练地认读本单元的22个生字和10个二类字，掌握“载、解、闷”等多音字在具体语言环境中的正确读音；能正确规范地书写生字，借助字词典或联系上下文理解本单元生字新词的意思，理解并积累课文中出现的“依草附木、永世不绝、流配、脍炙人口”等新词。
2.正确、流利有感情地朗读课文，在理解感悟、讨论交流的基础上，运用感情朗读、想像情景、补充扩展、表演重现等教学手段，引导学生通过挖掘课文重点词语的内涵，把握文意和人物的性格本质特点。
五上第7单元——优质教案
走进经典，学习阅读——苏教版五年级上册第七单元整组教学设计一、单元概述本单元属于苏教版小学语文五年级上册第七单元，由《林冲棒打洪教头》《少年王冕》《黄鹤楼送别》《清平乐.村居》等组成，从体裁上看，有小说、唐诗、宋词、“文包诗”；从内容上看，涉及四大名著之一《水浒传》，清代讽刺小说《儒林外史》；从作者上看，包括李白、孟浩然、辛弃疾、施耐庵等，名篇、名人汇聚一起，于是，单元学习主题明确为“走进经典名篇”。
引领学生学会阅读、欣赏经典名篇成了本单元学习的核心目标之一。
二、单元教学目标1.正确认读、理解本单元34个生字、新词，并正确、美观抄写，做到1分钟书写10个汉字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵精彩语段和诗词。
3. 学习阅读名著和诗词，能说出诗词的大意。
能抓住关键词句想象诗词情景。
4.运用“知识树”梳理、归类本单元知识点。
5.学会围绕一个中心写出自己的所见所闻所想。
三、课时安排本单元共需8课时四、学情分析五年级学生处于小学阶段的第三学段，学生已具备了一定的阅读能力。
学生可以按照课程标准的要求读完具有一定表达顺序和内涵的文章，并能根据要求理清课文顺序，领悟表达方法，浅层地抓住做关键词句在表情达意方面的特点。
针对这样的学情，我们确立了“抓重点词句，联系上下文推想词语表情达意的作用”的方法为主线，以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学－练－用”的单元整体教学思路，培养学生表情达意的能力。
经过调查了解，五年级的学生正是对经典文化感兴趣的年龄，但是阅读时更多的是关注故事情节，阅读不深入、不会思考。
本单元的学习主题是“走进经典”，正为五年级的学生搭建了一个深入阅读名著、名诗、名词等经典书籍、文章的平台。
于是结合学情、单元目标等设计了以“走进经典，学习阅读”为主题的单元整组教学设计。
五、单元教学整体设计流程表单元导读课《25黄鹤楼送别》（第1课时）一、教学目标1.朗读、发现、归纳单元主题：走进经典名著，结合单元预习单自学课文。
苏教版五年级上册教案 第七单元
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总76）
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总77）
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总78）
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总79）
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总80）
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总81）
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总82）
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总83）
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总84）
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总85）
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总86）
昆山市炎武小学五年级语文上册教案（总87、88）。
苏教版五年级上册第七单元整组教学设计
赏析经典，领悟写法——苏教版五年级上册第七单元整组教学设计一、单元概述苏教版小学语文五年级上册第七单元，主题为“走进经典名篇”。
这一单元，名篇、名人汇聚一起，有根据《水浒传》有关回目改编的《林冲棒打洪教头》，有根据《儒林外史》有关回目改编的《少年王冕》，有“文包诗”体裁的课文《黄鹤楼送别》，还有一首辛弃疾的词《清平乐·村居》。
因此，学会阅读、欣赏经典名篇成了本单元重要的学习目标。
在写法上，这四篇课文有一个共同特点：作者通过多个场面描写，来塑造人物形象，表达心中情感。
因此，“围绕中心，选取场面；抓住细节，塑造形象”也就成了本单元另一个重要的学习目标。
二、单元教学目标1.学会本单元生字。
正确、流利地朗读课文，背诵精彩语段和诗词。
2.默读课文，通过概括小标题的形式，读懂课文内容。
能说出诗词的大意，并抓住关键词句想象诗词情景。
3.体会作者“围绕中心，选取场面；抓住细节，塑造形象”这种写法的妙处，并尝试选取一个场面描写，来表达自己的真实情感。
4.运用“知识树”梳理、归类本单元知识点。
拓展阅读《水浒传》、《儒林外史》原著有关回目，激发阅读兴趣。
三、课时安排本单元共需8课时四、学情分析五年级处于小学阶段的第三学段，学生已具备了一定的阅读能力，能够读懂具有一定表达顺序和内涵的文章，正是对经典文化感兴趣的年龄。
但是阅读时更多的是关注故事情节，阅读不深入、不会思考。
本单元的学习主题是“走进经典”，正为五年级的学生搭建了一个深入阅读名著、名诗、名词等经典书籍、文章的平台。
针对这样的学情，我们以“学－练－用”这一单元整体教学为设计思路，确立了“赏析经典，领悟写法”这一学习主线，开展了学生“读经典”“讲经典”“写经典”的言语实践活动。
具体设计如下：五、单元教学整体设计流程表单元导读课第1课时一、教学目标1．学会本单元生字；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，读懂课文内容。