多媒体技术与高中数学教学的完美结合
谈多媒体在高中数学教学中的运用
谈 多媒 体 在 高 中 数 学教 学 中的 运用
■ 张 耀 霞
伴 随科 学 技 术 手 段 的 不 断 进 步 ， 多 媒 体 设 备 以其 独 特 的 资 源优 势 走 进 了教 室 ， 尤其是班班通Ｔ程的实现 ， 为 高 中数 学 教 学 提 供 了强 有 力 的 手 段 保 障 ． 因此 ， 数 学 教 师在 进 行 课 堂 教
效 率
动 的意 义． 但 教 师 科 学 合 理地 运用 多媒 体 辅 助 数 学 课 堂 教 学 ，
有 利 于教 师 和学 生 之 间 的 互 动 与 交 流 ， 教 师 可 以 留意 学 生 的 反馈 ， 有针对性地引导学生的思维 ， 调动学生参与课堂教学． 另外 ， 多 媒 体 还 可 以 给 学 生 提 供 生 动 形 象 的视 觉 效 果 ， 能 给 学生 创 设 相 应 的数 学 情 境 ， 引导学生进行科学探索 ， 从 中发 现 数 学 的 规 律 和 原理 ， 体会数学本质． ２ ． 利 用 多媒 体 进 行 知 识 体 系 的演 示 ， 提 高教 学 实效 性 高 中 数 学 知识 点 多 数 是 较 为 抽 象 的 ， 知 识 点 之 间 是 紧 密
高教 学 效 率 ． 尤其是教师制作的 Ｃ ＡＩ 课件 ， 可 以把 数学 语 言 转
换 为图形、 图表 、 图像 ， 动画 、 视频或声音 ， 或者是 网页的形式的教学 效果． 这 就 使
学 生 的 学 习 兴趣 得 到 提 高 ， 变 以往枯 燥 、 乏味 、 被 动 接 受 的学 习为趣味 、 直观 、 主动 探 索 的学 习．
学 课 堂 教学 谈 几 点做 法． １ ． 巧 用 多媒 体 辅 助数 学课 堂教 学 ， 优化 教学结构 ， 提 高 教
多媒体与高中数学课程的整合
多媒体与高中数学课程的整合摘要：多媒体对数学课程的发展起到巨大的推动作用，它将改变数学教学、数学学习的方式。
高中数学课程应提倡实现多媒体与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
关键词：多媒体；多媒体教学；数学课程；整合中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0103多媒体技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
多媒体辅助教学已由最初的优质课、示范课上的“表演”，正式转向课堂教学，站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体多媒体在教学过程中的普遍应用，促进多媒体与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体多媒体对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、采用多媒体与高中数学课程整合的优点1. 新颖的教学手段有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性根据心理学规律和学生学习特点，学生注意力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如在教学“椭圆的几何性质”时，总是教师作出椭圆，然后在图象上一一指出，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体作出椭圆，并在每个性质处设置不同的音乐和颜色，当教师指出时，画面不断闪烁和播放音乐。
多媒体教学在高中数学中的运用
浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。
在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。
《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。
计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。
关键词：高中数学多媒体教学一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。
在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。
利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。
多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。
二、多媒体课件中的素材设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。
如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料。
多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。
高中数学教学与多媒体技术的整合应用
四、利用信息技术 ，可以有效实施数 学探究式教 学， 优 化
课 堂 教 学 效 果
探究式教学是 以探索 、研 究数学规律 ，培养数学思维和意 识 为出发点 ，以实验活动实际操作为中心 ，以学生 的可持续发 展探究 能力 的培养 为根本 的一 种教 学方 法。在信息技术 的支持 下 ，探究式教学模式可以数学教学 中发挥更大的作用 。探究式
察 ，从 而 得 出 正 确 的 结 论 ，改 变 了 过 去 那 种 光 靠 教 师 “ 灌” ，
教 师不 能再把传递知识作 为 自己的主要任务 和 目的 ， 要教会学 生 “ 学会学 习” ，使学生 的中心 由 “ 教 ”转变为 “ 学” ，教师在
教 学 中 的地 位 也 由 主导 者 转 变 为指 导 者 、辅 导者 。
教 学 是 怎 样 进 行 的 呢 ？ 我认 为 大 体 要 经 过 以 下 四个 步 骤 ：１ 、 根 据 已有 的知 识 和 经 验 设 计 出科 学 的课 堂 问 题 ；２ 、提 出假 说
数学是研究空间形式和数量关系的科学 ，高度的抽象性 、 严密的逻辑性 ，既是数学 的特 点 ，也是数学 的优点 。正如 《 课 标 》所说 ，“ 数学在形 成人 类理 胜思维和促进 个人智力发展 的 过程 中发挥着 独特的 、不可替代 的作用” ，数 学教育应 “ 使学 生掌握数学 的基础知识 、基本技能 、基本思想 ，使学生表达 清
内容 很 大 程 度 上 比较 抽 象 ，传 统 的教 学 手 段 有 一 定 的局 限性 ，
中获益 。利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板 书 ，节
省 了画图与书写的时间 ，增加课堂 密度 ，提 高教 与学 的效率 ， 使教 师 、学生有更多时间进行交流 。在几年来 的一线教学实践
浅谈高中数学教学与多媒体的有机整合
时 间 ，表 面上 看整 堂 课 多媒 体 量大 ，
学 生 反 映 良好 ， 其 实 由原 来 的 “ 人
这 时 圆筒 恰 好 装 满 ；第 二 种 设计 是
用 计 算 机 模 拟 显 示 上述 的过 程 。 以 上教 学 设 计 的 目的 有 两 个 ，第 一 以 “ ” 数 学 的 方 式 激 发学 生 的学 习 做 兴 趣 ，第 二 给 学 生 以 直 观 的 印象 。 在 不 同 的 两 个 班 笔者 分 别 采 用 以上
几何 》 的教学 目的 中有 一 条 ： “ 培养 学 生 难 以讲 授 的 ，只能依靠 学生 的主动参与才 能 人 一 个 极 端 。
的 空 间 想 象 能 力 ” 。 对 于 初 学 《立 体 几 学好 数学 。建 构主义应 该是教学设 计 的理论
形 （同时应 教 会 学 生在 纸 上作 图 的方 法 ） 位 ，应 考虑每一个 学生 的发 展 。
作 ， 自己输 入 Ａ、 ｍ和 ，观 察 图象 的 变化 ，摸 索 Ａ、 （ 、和 对 图象 的 Ｉ ） 影 响 ，在 电脑 图形 的不断 变化 、同学 之 间的互 相 讨论 、教 师 的点拨 指 导 等 反馈 中 ，逐渐形 成 自己的知识体 系 三 、几 点思 考
也 不 应认 为 多媒 体 技 术 用 得 越 多 越 好 。 在 实践 中 ，笔 者 体 会 到 教 学 设 计 是 多媒 体 技 术 和数 学 教 学 有 机 整
灌 ”改 为更 高 效 的 “ 灌 ”。 在利 用 机
多媒 体 技术 时 必须 给 予学 生 自由 、独
立思考 的时 间。 ２． “ 师 为 主 导 地 位 ” 还 是 是 教
“ 生 为主 体 地位 ” 。上 面 提 到要 让 学
高中数学教学如何与多媒体有效结合
的活动是联接多种教 学因素最活跃 的因素 ， 是教学 过程 的主宰 ， 教师要 做到不 仅掌 握计 算机技 术 ， 重要 的是 更 理解 现代化 教 育的本 质 。如何 发挥现代 科学技 术 的威 力， 使计算 机在数 学教 学 中起 辅助 作用 ， 起促进 作用是
选 教学 内容时 就绞尽 脑 汁地 酝 酿能 否用 多媒体 ，能 即
学 ：使计算 机在课 堂教学 中真正体 现“ 辅助 ” 的作 用 ， 以 确保学生在 形象思维与抽象思维 、 合理推理 能力 与逻辑
推理能力 的同步发展 。
上 ， 能也力求能 Ｌ， 不 使得数学为 了多媒体而上 ， 本末倒 置： 其实并不是所有 的内容都适用 于多媒体 教学 ｊ 例如 ，
力 。多媒体强 大的交互性 ， 以使学生与教 师在教学 中 ， 可 能 自由调整和控制学 习进 程 。化抽象 为具体 ， 学生轻 使 松巩 同已学知识 ， 掌握所 学内容 ： 激发学生学 习兴趣 ， 在
轻轻松松 巾提高能力。 二、 多媒体应 用在数 学教学 中的误 区
１ ． 因课制宜。并非所有 的课 堂教 学都需 要多媒体教
一
、
多媒体的帮助作用
五颜六色 ， 学生无法 看清字幕 ， 有些 是一段躁人 的音 乐 ， 似乎活跃 了课 堂气 氛 ， 但实际上却 扰乱 了学生思维 。数 学课 必须实在 ， 落到实处 ， 不能讲究 华丽的外表 ， 能过 不 分追求 画面的美观和活泼 ， 而忽视 了教学质量 的提高。
１ ． 体的直 观性 ， 以创设情 境 、 多媒 可 激发学生 兴趣 。 “ 的开始是成 功的一半 。” 好 运用 多媒体手段 ， 能在数 学 课 的开 始阶段 ， 迅速 引起学 生 的注意 力 ， 发学 生学 习 激
新课程背景下多媒体与高中数学的有效整合
运用多媒体信息技术进行高 中数学课堂教学．
一
、
多媒 体 信 息 技 术 在 高 中代 数 教 学 中的 应 用
“ 数 ” 高 中 数 学 中最 基 本 、 重 要 的 概 念 ， 是 函 是 最 也
直线 Ｌ与各 个 位 置—— Ｐ 点 、 。点 、 中点 、 。 Ｐ ＰＰ Ｐ Ｐ
以运 动 变化 的 观 点 对 现 实 世 界 的 数 量 关 系 进 行 的一 种 刻 画． 如著 名 数 学 家华 罗 庚 所 说 过 “ 缺 型 少 直 观 ， 正 数 形 缺数 难 入 微 ” 函 数 的 两 种 表 达 方 式— — 解 析 式 和 图 象 ．
之间常 常需要对 照． 了解决 数与 形之 间的关 系 ， 堂 为 课
迹 原 来 就 是 椭 圆． 续 拖 动 点 Ｂ， 得 ＡＢ—Ｆ Ｆ ， 满 继 使 １ｚ则 足 条 件 的 点 的 轨 迹 变 成 了一 条 线 段 Ｆ Ｆ ， 生 自然 而 然 ２学 会 思 考 ， 么 时 候 动 点 的 轨 迹 是 椭 圆 ， 么 时候 就 成 了 什 什 线 段 ， 圆 的 定 义 中 的 条 件 ＡＢ Ｆ Ｆ 也 就 得 出 来 了． 椭 ＞ ｚ 同样 ， 物 线 的定 义 ， 曲线 的 定 义 ， 括 直 线 与 圆锥 曲 抛 双 包
专 题论 析 Ｈ Ｎ ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮＡ Ａ
新 课 程 背 景 下 多 媒 体 与 高 中数 学 的 有 效 整 合
江 苏如皋 市搬 经 中学（ ２ ５ １ 章 ２ ６ ６）
《 学 新 课 程 标 准 》 确 指 出 ， 教 师 要 充 分 利 用 现 数 明 “
圆分 割 ， 后 对 称 地 画 在 直 角 坐 标 中 ， 容 易 就 把 正 弦 然 很 曲 线 表 示 出来 ， 弦 函 数 的 性 质 也 一 目了 然 ． 生 根 据 正 学 直观 的 图象 就 可 以把 正 弦 函 数 的性 质 一 一 罗 列 出来 ． 再
多媒体教学与高中数学课的有效整合关键探索
教学篇誗教育技术数学作为一门理科学科，和语言学科不一样，其对学生的逻辑思维有较高的要求，所以很多学生学习数学都有一定的困难。
重要的是，由于数学学科的严谨性，所以课堂教学会偏枯燥，很容易使得学生产生厌学情绪。
如果有了多媒体教学手段的“加持”，那么枯燥的数学课堂将会更加生动、有趣，可以提高学生的学习积极性，从而确保课堂教学质量。
下面谈谈多媒体教学与高中数学课的有效整合措施。
一、创设情境，导入新课随着知识的增多，学生往后接触到的知识也会越难。
对于高中数学而言，也是如此。
如果在一上课，教师就开门见山地跟学生说今天的教学内容，然后按部就班地展开教学的话，往往难以吸引学生的注意力，也不能让学生跟着教师的思路来思考，从而导致教学效率的低下。
为了避免这种问题的出现，教师可以在上课之初积极创设情境，借助多媒体教学手段，通过问题情境法、故事情境法等来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
在这个情境之下，他们可以积极地投入到课堂教学中来，跟着教师的教学思路来思考，从而可以有效地提高课堂教学质量和效率。
例如，在讲解到“等比数据的前n项和”这个知识点时，教师可以通过屏幕展现一个小故事：一名古印度人在国际象棋的棋盘上摆放绿豆，第一个格子放入一粒绿豆，第二个格子放入两粒绿豆，第三个格子放入四粒绿豆……以此类推，前后格子放入的绿豆数量达到一倍之差，请你算算，当这名古印度人放满整个棋盘（六十四格）格子的绿豆时，需要多少粒绿豆呢？通过这个小故事的导入，学生就会积极地展开思考，以求获得答案。
这时教师就可以趁着学生的学习热情高涨之时，慢慢地展开教学内容。
二、突破重难点，呈现过程对于一些比较难懂的内容，教师可以借助多媒体教学手段，向学生演示这个知识点的形成过程。
使得学生通过教师对知识形成过程的分析，可以更好地理解知识，达到突破重难点的效果。
例如在探讨椭圆的定义时，如果教师直接告诉学生椭圆的定义，学生可能并不理解为何椭圆的定义就是这样规定的。
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多媒体技术与高中数学教学的完美结合
多媒体技术与高中数学教学的完美结合
作者/李建龙
摘要：21世纪是名副其实的信息化时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，
因此，
1.
2.
使得学
其数学知识也只能是空中楼阁，不能真正促进学生的数学学习。
二、多媒体技术运用过程中的误区
1.过分看重多媒体技术的作用
在现在的教学实践中，仍然存在着过于看重多媒体作用的状况，在选择教学内容时，教师绞尽脑汁地应用多媒体设备，甚至为了运用多媒体技术而忽略了教学内容的重要性，出现了本末倒置的
情况。
例如，在讲解椭圆的性质时，以粉笔、绳子等简单教具就可完成相应的教学任务，实在没有必要使用多媒体技术。
2.忽视教师的作用
我们都不得不承认，多媒体技术是辅助教学的有效手段，但绝不是教学者，不是我们课堂的主体。
而现实却是，一些教师忽视自身的重要作用，成为简单的放映员，只是在电脑前点动鼠标，却
3.
4.
只会1.
效果的改善。
2.注重交流
多媒体技术在丰富了课堂教学形式的过程中，上课比以前精彩，学生的学习兴趣也明显提升，但是，教师与学生的交流也随之剧减，教师应该及时注意学生的各种问题、及时交流，不让多媒体技术成为阻碍师生交流的鸿沟。
3.具体问题具体分析
并非所有的数学教学内容都需要多媒体技术做辅助，对于一些极为抽象、难以理解的内容可以辅之以多媒体的手段，而简单易懂、以简单教具能够解释清楚的知识不需要使用多媒体技术。
数学是抽象的，需要我们不断钻研探索；数学又是形象的，无数数学知识与我们的生活息息相关。
我们利用多媒体手段辅助教学能够使学生更加深入理解数学理念。
但是教学的过程还是应该以
展。