高中数学导学案教学中存在的问题及对策的研究
浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策
多样化教学方法：采用讲解、讨论、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，降低对导学案的依赖程度。
个性化教学辅导：针对不同学生的需求和问题，提供个性化的教学辅导，帮助学生解决学习困难，提高学习效果。
学生对导学案的依赖性过强
学生对导学案的过度依赖
学生对导学案的过度信任
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导学案成为学生解决问题的唯一途 径
导学案使用不当导致学生能力下降
针对问题的对策
针对个性化设计不足的问题
增加个性化教学环节：根据学生的需求和兴趣，设计多样化的教学环节，激发学生的学习兴 趣
制定个性化学习计划：针对不同学生的学习进度和能力，制定个性化的学习计划，帮助学生 更好地掌握数学知识
高中数学导学案教 学中存在的问题及 对策
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导学案教学 中存在的问 题
针对问题的 对策
实施对策的 方法和步骤
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导学案教学中存在的问 题
缺乏个性化设计
导学案内容过于统一，缺乏针对性 缺乏针对不同层次学生的差异化设计 缺乏针对不同学科特点的个性化设计 缺乏针对不同学校需求的个性化设计
内容过于繁琐或过于简单
导学案内容过于繁琐，导致学 生难以理解和掌握
导学案内容过于简单，缺乏挑 战性和深度
针对不同层次的学生，需要调 整导学案的难度和内容
教师应该根据学生的实际情况， 灵活调整导学案的内容和难度
缺乏有效的反馈机制
高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策分析
高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策分析一、现状分析在高中数学教学中，“问题导学”是一种常见的教学方法，它旨在通过引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，培养学生的问题意识、创新意识和问题解决能力。
目前“问题导学”在高中数学课堂中的实施存在一些问题。
教师在实施“问题导学”时往往面临的困难是学生基础薄弱、数学兴趣不高，很多学生对数学的学习充满焦虑和抵触情绪，难以主动参与到问题导学中来。
教师在教学中往往缺乏对问题的引导和激发学生解决问题的兴趣和激情，导致学生在问题导学中缺乏探究的动力。
教师在教学中难以很好地把握问题导学的节奏和引导学生朝着预设的学习目标进行探究，导致问题导学的效果无法达到预期。
二、问题分析“问题导学”在高中数学课堂中的实施存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生学习动力不足。
由于学生基础薄弱、数学兴趣不高，很多学生对“问题导学”缺乏积极性，缺乏主动参与的欲望。
2. 教师引导不足。
很多教师在“问题导学”中的引导和激发学生解决问题的兴趣和激情不够，缺乏对问题的引导和激发学生探究的动力。
3. 教学节奏掌握不当。
很多教师在问题导学中难以很好地把握学习的节奏和引导学生朝向学习目标进行探究，导致问题导学的效果无法达到预期。
三、改善对策分析1. 对学生学习动力的激发。
教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，利用生动有趣的教学手段来激发学生的学习动力，增加学生对数学的兴趣和热情。
3. 合理安排教学节奏。
教师应该根据学生的实际学习情况和学习节奏，合理安排教学的节奏，引导学生循序渐进地推进问题导学，确保问题导学的效果能够达到预期。
四、改进措施1. 提高教师的问题引导能力。
学校可以开展相关的教师培训活动，提高教师的问题引导能力，让教师更加擅长于在教学中有效地引导学生解决问题。
2. 增加教学手段的多样性。
教师可以采用多样化的教学手段，在教学中通过实例讲解、归纳总结、小组讨论等方式，将问题导学融入提高学生的学习兴趣和主动参与性。
导学案在高中数学教学中存在的问题及对策
导学案在高中数学教学中存在的问题及对策一、存在的问题1. 导学案设计不合理导学案的设计应该严格按照教学大纲和教材要求，围绕教学目标和学生的认知特点，结合学生的学习情况精心设计。
但是在实际教学中，一些导学案的设计并不合理，往往内容过于空泛，难度过大或者过低，无法真正引导学生进行有效的学习。
2. 学生自主学习能力不足导学案要求学生进行自主学习和合作学习，但是目前高中学生的自主学习能力相对较弱，缺乏主动性和创新性，导致在使用导学案时效果不佳。
3. 学生参与度不高在传统的教学模式下，学生习惯了被动接受知识，对于导学案的学习方式可能会感到陌生甚至抵触。
在实际教学中，学生的参与度不高，导致导学案的教学效果大打折扣。
二、对策1. 合理设计导学案教师在设计导学案时应该充分考虑学生的学习特点和教学目标，合理安排任务，确保内容具有针对性和实践性。
导学案设计应该注重任务设置，将学生的学习兴趣和实际生活中的问题融入激发学生的求知欲和学习动力。
2. 培养学生的自主学习能力作为高中数学教师，要培养学生的自主学习能力，引导学生掌握学习方法，提高学习效率。
在使用导学案时，教师可以通过多种方式进行指导，例如在导学案中设置引导性问题，让学生自主思考并进行讨论，激发学生的学习兴趣和创新能力。
3. 提高学生参与度在教学中，教师可以通过多种方式提高学生的参与度，例如采用小组合作学习方式，让学生在小组中相互讨论、合作解决问题，并向全班汇报成果。
教师还可以通过激活课堂氛围、增加师生互动、设置奖励机制等方式提高学生的参与度，让学生在导学案的学习过程中感到快乐和充实。
4. 引导学生养成良好的学习习惯在使用导学案的过程中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，例如制定学习计划、合理安排作业时间、养成自主学习的习惯等。
教师也要及时对学生的学习情况进行跟踪和评价，及时发现问题并进行指导，帮助学生在学习道路上不断进步。
导学案在高中数学教学中虽然存在一些问题，但是只要教师在实际教学中认真借鉴学生的学习特点，合理设计导学案并加强对学生的引导和培养，就能够有效地克服这些问题，提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识，提高学习能力和创新能力。
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议以高中数学教学为例
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议以高中数学教学为例一、本文概述随着教育改革的深入进行，导学案作为一种新型的教学模式，已经在高中数学教学中得到了广泛的应用。
导学案旨在引导学生自主学习，提高学生的学习效率，同时也为教师提供了更为明确和实用的教学指导。
然而，尽管导学案在高中数学教学中的使用已经取得了一定的成果，但在实际的操作过程中，仍存在许多问题和挑战。
本文将以高中数学教学为例，深入探讨导学案在高中数学教学中存在的问题，包括导学案的设计问题、实施问题、评价问题等，并针对这些问题提出相应的解决建议。
通过本文的研究，我们希望能够为高中数学教学的改革提供有益的参考，促进导学案在高中数学教学中的更好应用，提高学生的学习效果和教学质量。
在后续的讨论中，我们将对每一个问题进行详细的剖析，揭示其产生的原因和影响，并提出具体的解决策略和建议。
我们希望通过这样的研究，能够为高中数学教学的改进和发展提供有力的支持。
二、导学案在高中数学教学中的应用现状导学案作为一种新型的教学模式，已经在高中数学教学中得到广泛应用。
然而，在实际的教学过程中，导学案的应用现状却存在一些问题。
导学案的设计与实施往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。
教师在设计导学案时，往往只是简单地将知识点罗列出来，缺乏对学生实际学习情况的考虑，导致导学案缺乏针对性和实效性。
同时，在实施导学案的过程中，教师往往过于强调学生的被动接受，而忽视了学生的主动性和创造性，导致学生的学习效果不尽如人意。
导学案的应用往往缺乏科学性和规范性。
在实际的教学过程中，有些教师对于导学案的理解不够深入，导致导学案的设计和实施存在很多不规范的地方。
例如，有些导学案的内容过于简单，缺乏深度和广度；有些导学案的设计过于复杂，难以操作和实施；还有些导学案的评价标准不够明确，难以对学生的学习效果进行科学的评估。
导学案的应用往往缺乏有效的监督和评价机制。
在导学案的实施过程中，教师往往只是简单地将导学案发给学生，然后要求学生按照导学案的要求进行学习，而对于学生的学习过程和效果缺乏有效的监督和评价。
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议【摘要】高中数学教学中的导学案存在着设计不合理、缺乏个性化定制、缺乏反馈机制以及难度和进度不匹配等问题。
针对这些问题，我们可以采取一些解决建议，如在设计导学案时应充分考虑学生的实际情况和学习需求，提高个性化定制水平，建立有效的反馈机制，确保学生能及时了解自己的学习情况，并调整导学进度和难度，以符合学生的实际学习情况。
需要引起对高中数学教学中导学案存在问题的重视，通过改进和优化导学案的设计和实施，提高高中数学教学的效果，帮助学生更好地掌握数学知识。
【关键词】导学案、高中数学教学、存在的问题、解决建议、设计不合理、缺乏个性化定制、缺乏反馈机制、难度和进度不匹配、引起重视1. 引言1.1 导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议为了解决这些问题，我们需要采取一些措施。
教师在设计导学案时应考虑学生的实际情况，合理设置内容和难度。
可以借助现代技术手段，实现导学案的个性化定制，满足不同学生的学习需求。
建立起完善的反馈机制，及时对学生的学习情况进行评估与指导。
教师需要根据学生的学习情况调整导学案的难度和进度，确保学生能够有效学习。
通过这些措施的落实，可以更好地发挥导学案在高中数学教学中的作用，提高教学效果。
2. 正文2.1 导学案设计不合理这一问题在高中数学教学中是比较普遍的。
导学案设计不合理主要表现在以下几个方面：有些导学案设计过于复杂，内容过于繁杂。
学生需要掌握的知识点和技能过多，导致学生在完成导学案的过程中感到困难和压力。
这样的导学案设计不仅影响了学生的学习兴趣和积极性，还可能导致学生的学习效果不佳。
有些导学案设计过于简单，内容过于简单。
导学案没有挑战性，缺乏启发性，无法激发学生的学习动力和求知欲。
学生可能觉得完成导学案没有任何意义，对学习失去兴趣。
有些导学案设计不够具体和实际。
导学案中的问题和例题与实际生活和学习中的问题相隔太远，学生很难将所学知识应用到实际中去，导致学习效果大打折扣。
导学案在高中数学教学应用中存在的问题及其对策
导学案在高中数学教学应用中存在的问题及其对策引言随着信息技术不断发展，教育领域也在尽快地采纳和应用。
在此背景下，导学案成为了一种典型的信息技术在教育中的应用形式。
导学案是指在教学前，教师根据课程内容和教学目的设计出的一份详细的教学计划，用以指导教师进行课堂教学。
然而，尽管导学案在一定程度上提高了教师的教学效率和学生的学习效果，但在实际应用中也存在一些问题。
本文将围绕导学案在高中数学教学应用中存在的问题及其对策展开讨论。
问题与分析问题一：过度依赖导学案现今，许多中学高中课堂上都有使用导学案的情况，但是导学案仅仅是一份指导性文档，教师在应用时应根据上课情况以及自身的经验及时作出调整，而这一点在现实中似乎并没有充分实现。
事实上，在一些班级中，教师用导学案时显得十分呆板，仅仅按照计划生硬的教义进行上课，而没有注意教育教学方法。
解决方法：如何解决这一问题，我们应该关注学生学习的效果，教师要探索更多富有创意的教学方法，这样可以让学生更好的理解知识点。
问题二：导学案的设计和更新由于学科知识和教学方法的不断演变，导致早期设置的导学案不可避免地存在着某些过时或者不准确的地方，而这一点也是我们需要重视的。
解决方法：教师教学经验的实践积累、对学生学情的反馈以及与同行之间的批判和交流，都可以帮助教师更好地改进导学案的设计，使其更加符合现代教学的需求。
教师也要注重更新教案，根据新的教学理念，更新现有的导学案。
问题三：一些学生不能适应导学案的学习方法导学案的学习方法主要依靠自学和自主探索，对于有些学生来说，这种学习方式并不适用。
解决方法：教师需要做好针对学生的差异化教育，包括采用适当的辅导方式和教学手段，帮助学生更好地掌握学习方法，增加学生的自信心和学习兴趣。
对策针对以上问题，我们可以采取以下对策：对策一：培养教师的素养和教育智慧导学案并不是一份死板的教学工具，它需要教师在实际应用中根据学生学习情况、自身的教学经验和教育智慧等多方面进行灵活调整。
高中数学导学案中存在的问题和改进策略-2019年教育文档
高中数学导学案中存在的问题和改进策略目前，在高中数学教学中普遍使用导学案，导学案既可以引导学生课前预习，又可以辅助教师课堂教学，还能够提供当堂检测，对于课堂教学效率的提升所起的作用有目共睹，可以说导学案扮演了高中数学教学中总导演的角色.但是，高中数学导学案在编制和使用上还是存在一定问题的，如，大量堆砌数学题目、未考虑学生的差异、预习和复习有冲突、不能支撑合作学习等，这些问题制约了导学案作用的进一步发挥.一、高中数学导学案中存在问题（一）大量堆砌数学题目许多高中数学教师错误地认为，数学无非就是要教给学生如何做数学题，只要他们做得数学题多了，自然而然地就会懂得如何解题，会解题了，数学考试成绩提高了，数学自然也就学好了.正是因为他们忽视了学生对数学思想的深入理解和对数学能力重要价值的认识，导致他们在编制导学案时，不由自主地会大量堆砌题目，致使导学案变成了变相的习题库，违背了导学案设计的初衷.在经过大量数学题目的洗礼之后，学生“见多识广”，遇到数学题目时总会得心应手地给出不同的解法，似乎掌握了数学方法，具有较强的数学能力，但是详细问及他们是如何想到这些方法、何时应用对应的数学定理与公式时，他们却是一脸的茫然.因此，仅仅依靠做题目是不能够使学生深入地理解数学概念和数学规律的，难以使学生真正掌握数学方法和数学思想.长期下去，学生在数学知识上的弱点暴露得越来越明显，造成教学质量低下.大量堆砌数学题目的做法使得导学案失去了其应有的引导作用，这是高中数学教师编制导学案过程中经常会出现的问题.（二）未考虑学生的差异由于家庭环境、知识基础、先天遗传等多方面的因素，高中学生之间存在着很大的差异性，如，有的学生性格外向，喜欢钻研和思考；有的学生性格恬静，具有较强的观察能力和判断能力；有的学生则性情急躁，总是急于发表自己的见解……而他们在性格、习惯、态度、智力等方面存在的这些差异都会对他们高中数学的学习造成巨大影响.一般来说，观察力和判断力较强的学生往往更愿意学习几何知识，具有较强的立体感，立体几何成绩明显要好于其他学生；喜欢钻研，乐于独立思考问题的学生往往倾向于学习代数知识，优于逻辑思维，对函数相关内容的理解更为透彻；性情急躁的学生的学习成绩并不稳定，忽高忽低，犹如过山车一般.正是考虑到了学生之间的这些差异，新课程理念当中特别强调分层次教学的做法，强调要根据学生学习基础的不同，设计不同的教学方案.但是，这一理念在实践当中贯彻得并不是太好，为了能够赶上教学进度，不少高中数学教师在编制导学案时并不会过多地考虑学生之间的差异性，完全按照教师自己的理解编制.由此导致的结果是，在经过一段时间的教学之后，学生之间会出现学习成绩分化的现象.适应导学案的学生能取得不错的成绩，而不适应导学案的学生成绩会严重滑坡.这种教学显然没有达到使全体学生共同进步的效果，与全面育人的教育理念明显不符，也是与导学案的设计初衷相违背的，应该在实际工作中尽量避免.（三）预习和复习有冲突按照导学案的设计指导思想，导学案不仅仅能够有效引导学生进行课前预习，还能够帮助学生进行课后复习.但是，如果设计不好，却也会出现课前预习和课后复习相矛盾的现象.一般来说，导学案整体上可分为两大部分，即预习部分和复习部分.在预习部分，教师通常会根据教学内容编写与教材内容相关的填空题和选择题，当然也可能有较为简单的计算题和证明题，这些题目都是较为基础的，只需要认真预习教材内容就能顺利完成.学生为了完成预习内容，需要认真阅读教材，细细地品味要学的数学概念和数学定理，努力地与已经学过的知识之间建立联系，并与导学案之中的预习题目两相印证，只要完成了导学案上的预习题目，通常学生都能对教学内容形成初步的理解和认识.一般在导学案的后面安排思考问题或者练习题帮助学生复习巩固和训练提升.高中数学课每天都有，学生每天需要完成一份预习题和一份复习题，学生的学习负担较重，教师的批阅工作量也比较大，不少教师重视了预习题就忽略了复习题，重视了复习题就忽略了预习题.而且教师在课堂教学时，如何处理好预习题和复习题的讲授关系也成了一个大问题.（四）不能支撑合作学习合作学习越来越成为高中数学教学研究中的热点，运用合作学习可以使以教师?橹行牡拇?统教学模式转变为以学生为中心的新课程教学模式，让学生相互合作去探究知识，建构理解.合作学习还能够提高学生进行合作的能力，这是未来社会对人才的最基本需要.所以，新课程标准中就明确指出合作学习应该作为一种基本的教学和学习方式.但是，高中数学教师所编制的导学案普遍上不对合作学习提供支持.导学案仅仅让学生课后独立学习的时候使用和课堂教学的时候使用.无法支持合作学习的导学案肯定对培养学生多方面的能力是有所欠缺的.二、高中数学导学案的改进策略基于以上的问题分析，笔者认为要解决问题，可以在导学案的编制过程中使用适当的策略，以改进导学案，提升教学效益.（一）建立协作编制方式通常情况下，导学案由数学教师独立完成，但是一位教师的能力和精力是有限的，对教学内容的理解也无法做到全面和深入，导致导学案编制中出现许多问题，上面所说的大量题目堆砌和此有关.所以，高中数学导学案的编制最好运用备课组协作编制的方式，协作编制可以发挥备课组中每一个成员的能力，老教师的教学经验也得到利用，教师面对的工作压力也会相对减小.可以将备课组成员进行划分，每两人为一个导学案编制小组，负责一周导学案的编制.每周由两人小组编制好导学案初稿，在周五安排集体备课进行讨论，在周末根据集体备课讨论的结果修改导学案，形成定稿以在下周使用.协作编制导学案可以发挥集体智慧的优势，保证导学案的编制比较工稳，有利于在教学中有效使用.同时，高中数学备课组需要建设导学案资源，保存上一届使用过的导学案，在上一届导学案的基础之上修改和补充，这样能够保证教学经验的积累和提升. （二）考虑学生能力基础学生之间不可避免地存在着差异性，在导学案的编制中要正视这种差异性，充分考虑学生的能力基础.一个班级中的学生只有极少部分智力超常，同样也只有极少部分学生数学能力较差，绝大部分学生的智力都处于中等水平.预习部分要针对基础一般和基础较差的学生，每一名学生通过认真阅读教材都能够回答预习部分的问题.所以，预习部分的问题易简单基础，可以是教材中相关概念、规律、公式的填空，可以是一些基础的选择题；对于较难掌握的知识点易给予适当的引导，引导问题易支撑学生理解.导学案中使用的课堂教学例题也应该注意学生的能力基础，保证一定的层次性.可以是题目之间有阶梯形，先易后难.可以是同一个题目的多个小问之间有层次性，前一小问是后一小问的基础，对不同的学生要求不一致，能力强的可以要求全部掌握，能力较薄弱的学生可以只要求掌握一部分.导学案中出现的拔高题可以打上星号以示区分.比如，在“圆的方程”导学案中，笔者设计了题型分类，将圆的方程问题分为“根据条件求圆的方程”“直线与圆的位置关系”和“圆与圆的位置关系”等三个类型，保证由浅入深，使不同基础的学生都能获得知识和能力上的提升.（三）体现合作探究过程导学案中可以使用一些到提示性的、引导性的思考题来引导学生进行合作学习.比如，在“空间几何体的三视图和直观图”导学案中，可以设计这样思考问题：“问题1：一个三角形ABC 在中心投影下，得到的三角形A′B′C′，这两个三角形是否相似？问题2：一个三角形ABC在平行投影下得到的三角形A′B′C′，这两个三角形是否全等？请各学习小组合作讨论这两个问题.”在问题的后面加以引导合作学习的话语，可以使学生主动地进行合作小组讨论.还可以在问题探究的过程中对学生的合作学习进行引导.比如，在“算法和程序框图”导学案中，对一个算法设计问题可以提示合作学习小组先研究问题中所蕴含的数学知识，然后可以讨论选用什么结构，最后，学习小组如何一起绘制流程图.导学案中体现合作探究过程是引导学生进行合作学习的好方法，教师在设计导学案时要充分思考，设计出符合小组探究的导学案来.（四）留有空白帮助复习导学案不仅仅是预习和课堂教学的好帮手，同样是复习的好帮手.可以利用留白的方式引导学生复习.在每一个知识点的下面可以留下一段带下划线的空白，让学生书写知识点在使用中的注意点.可以在每一个例题下面留一个文字框，并在文字框中书写上“解题思考”字样，引导学生撰写解题反思.可以在每份导学案的最后留下一个较大的文字框，给学生书写本节教学内容的知识结构图.（五）选用有针对性题目高中数学导学案中需要有一定量的题目，但是，绝不是题目越多越好.笔者认为，题目的选择要具有针对性，每一个例题针对本节教学内容中的一个知识点.每一个例题都选用典型问题.课后练习的题目也要少而精，一方面，题目都是针对本节教学内容的，另一方面，题目都是针对学生疑难点的，学生通过课后练习能够解决学习中遇到的问题.比如，笔者在“对数”导学案中设计了一组简单对数式求值题目和一道有关对数定义域和值域的问题.这两个都针对了教学的重点，学生在练习之后，能够了解自己是否掌握了本节的基础知识.课后练习也需要有针对性，能够和重点知识、学生疑难点结合起来，?椭?学生突破学习难点和获得数学能力的提升.另外，题目需要对学生的数学能力提升服务，不要拿些过于简单的问题.三、结束语综上所述，高中数学导学案有其特殊的教学价值，教学中应该积极使用.为了更好地运用导学案，教师需要认真分析导学案编制中会遇到的问题，有针对性地运用编制策略，提升导学案的编制质量，保证导学案的教学效果.【。
高中数学导学案教学中存在的问题及对策
高中数学导学案教学中存在的问题及对策【摘要】高中数学导学案教学中存在的问题包括学生自主性不足、教师辅导不及时以及导学案难度不搭配学生水平等。
针对这些问题，可以通过培养学生自主学习能力、加强教师指导与辅导以及个性化设计导学案来解决。
通过这些对策，可以提高学生的学习效果和教学质量。
在未来，应该继续探索更有效的教学方法和策略，不断改进导学案的设计和实施，以更好地适应学生的学习需求和提高教学效果。
通过不断的探索和实践，可以不断提升高中数学导学案教学的质量和效果，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
【关键词】高中数学，导学案，教学问题，学生自主性，教师辅导，难度搭配，对策，培养学生能力，个性化设计，总结讨论，未来展望1. 引言1.1 背景介绍在实际教学过程中，高中数学导学案教学也面临着一些问题和挑战。
学生自主性不足、教师辅导不及时、导学案难度不搭配学生水平等问题逐渐凸显出来，阻碍了导学案的有效实施。
本文将针对这些问题提出一些对策和建议，以期能够更好地推动高中数学导学案教学的发展，提高教学质量，促进学生学习效果的提升。
1.2 研究意义研究高中数学导学案教学存在的问题可以帮助我们认识到学生在学习过程中存在的困难和障碍，从而有针对性地制定对策，帮助学生更好地掌握数学知识。
加强教师指导与辅导，培养学生自主学习能力以及个性化设计导学案，都是为了更好地适应学生的学习需求，提高学生的学习效果。
通过对高中数学导学案教学问题的研究，我们可以不断改进教学方法，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生成长。
深入研究高中数学导学案教学中存在的问题及对策具有重要的研究意义和实践意义。
2. 正文2.1 高中数学导学案教学存在的问题高中数学导学案教学存在的问题主要包括学生自主性不足、教师辅导不及时以及导学案难度不搭配学生水平。
在学生自主性不足方面，学生缺乏主动学习的意识和能力，过度依赖教师指导，缺乏独立思考和解决问题的能力。
教师辅导不及时也是一个问题，导学案中的难点和疑惑没有得到及时解答，导致学生学习进度受阻。
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高中数学导学案教学中存在的问题及对策的研究
发表时间：2017-07-07T15:44:14.263Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上作者：闵呈玉
[导读] 为了让导学案的教学模式能够日趋完善，对导学案在高中数学教学实践操作中的问题有必要讨论并探究解决问题的办法。
摘要：随着课程标准的的实施，新课程理念更加广泛深入地运用于教育教学中，“导学案教学”模式以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。
为了让导学案的教学模式能够日趋完善，对导学案在高中数学教学实践操作中的问题有必要讨论并探究解决问题的办法。
关键词：高中数学；导学案；问题；对策
使用导学案教学模式进行课堂教学是目前一种全新的教学理念。
这种教学理念的特点是以“导”为主，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中，使传统的讲授式的“要我学”转变为学生积极主动参与式的“我要学”。
从而达到素质教育的目标，因此在目前高中数学教学中导学案教学已经取得了较大的进展，并且也已经应用于我国较多的中学，取得了较好的效果。
几年来，笔者在高中数学教学中尝试着实行导学案教学，自感收获颇丰，下面就导学案教学在实施过程中存在的问题和对策，来谈谈自己的看法。
一、在实施导学案教学的过程中出现的问题
1.在导学案编写过程中的问题
在编写导学案方面还有很多值得我们思考的，各个班学生的层次存在差异。
即使是同一个班上的学生也有很大的差距，因此在编写导学案时在“必做题”和“选做题”上要大做文章，真正让不同层次的学生都有任务、有收获。
但我们在这一块做的不是很好，没有真正区分开，在题量上课时过多，题型偏难，导致普通班学生在使用上丢弃很多，浪费资源，效果较差。
主要体现在以下几个方面：
(1)导学案的设计欠针对性
很多导学案把教材上的例题放到学案上，有的学生在导学时，不独立思考，直接照本抄，这样，学案的实效性不强。
应该以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，但我们编写的部分导学案忽略了这一至关重要的点儿，把它设计成教师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用，没有立足于学生，没有从学生学习的实际考虑，来帮助和促进他们的学习。
教师要明确教学要点以及课堂教学的训练目标，在此基础上创设出质量更高的导学案，并且深化大家对于教学知识的理解与领会。
不少教师在设计导学案时都不够细致，随便选取几个随处可见的问题让学生思考，不仅难以激发学生的探究欲望，也无法实现预期的教学效果。
教师要让导学案的设计更具针对性。
要结合具体的教学目标，设计那些真正能够锻炼学生思维与知识掌握的问题，这样的学案导学才能够更好地锻炼学生的数学能力。
(2)导学案不能及时收交批阅
学生前天预习，第二天就立刻有课，不能及时收上来批阅，以致不能了解学生的学情，课堂上不能针对性地讲解。
(3)导学案中习题不能做到精选
主要是容量过大，一天六七门课都要求头天预习完成导学案，这就需要导学案简单易懂紧扣课本，半小时完成一份导学案最佳。
所以导学案是引导学生学习的参考资料，内容不宜过多。
2.在导学案使用过程中的问题
在实际的高中数学教学过程中，使用导学案进行教学也会出现一系列的问题。
大多数高中学生由于在初中学习时是依靠教师的密集型知识讲授，并且通过课后的反复练习来将数学知识进行巩固。
但是在进入高中后，数学知识的密度进一步增大，对学生的接受能力、理解能力都提出了较高的要求。
在这样的情况下，高中数学的教材也相应地变得复杂很多，因此教师为了进行较好地教学，开始使用导学案模式来进行教学。
但是在使用导学案的过程中，由于学生不习惯于这种教学模式，因此在进行导学案使用的过程中学生经常会出现以下问题：
(1)课前部分学生不能自觉地通过导学案进行导学，这样就不能按时完成导学案；(2)大部分学生缺少自主学习的习惯，遇到的问题，不讨论，不查阅资料，也不问同学和教师；
(3)学生不爱回答问题，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成；(4)学案设计的题目，部分学生不去思考，不主动与别人合作学习，只是坐等别人做完后抄袭、应付检查；(5)利用导学案组织教学时，只有少数成绩好的学生参与回答、解决问题，大部分学生积极性调动不起来；(6)由于部分学生的导学案是抄别人的，回答问题时只是把答案念出来，说不出理由；(7)课上展示交流时，学生分析问题模糊，语言表达不清，声音不够响亮；(8)课堂展示时，容易的题目争着讲，难的题目都不讲；(9)回答问题不积极，会的学生不想发言，不会的学生通过读答案反而积极发言；(10)在小组合作管理上存在很多问题，导学案的使用与课堂小组合作密切相关的。
但各班小组活动管理存在的问题：分组过大；不能做到优势互补；小组管理流于形式；小组内责任不明确；教师对合作学习的实质的理解不到位等。
小组活动上存在的问题：小组活动重形式，轻内容，缺乏实质的合作；学生的参与度不均衡；学生间的合作不够主动；合作学习与独立思考的关系处理不恰当。
教师对合作学习的指导力度不够；小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的倾向性等。
二、针对导学案教学过程中存在的问题应采取的对策
1.导学案编写过程中的对策
导学案编写应充分发挥教研组集体备课的力量，为了确保导学案编写质量，分五个步骤进行操作。
第一步，是任务分配，备课组长按课时合理分配教师编写导学案课时内容及课时数。
第二步，是内容编写，教师独立编写导学案初稿。
第三步，是集体讨论，备课组讨论教师编写的每一课时的导学案内容。
第四步，是内容修改，编写教师在集体讨论的基础上修改，并再次征询同组教师意见。
最后，是学案定稿，教师根据集体讨论结果最后定稿，上传备课组长排版打印分发使用。
由于导学案的定稿经过了备课组教师的集体备课环节，所以有的教师就认为已经“集思广益”了，就放松了对自己的要求，即使不是使用自己负责编写的学案时也不再认真单独备课，而是满足于已有的现成的导学案。
但是各个班级不同，教育对象不同，学生的个体差异很大，如果完全以学案为唯一抓手，搞“一刀切”，把一张导学案当成“放之
四海而皆准”的真理，不加任何思考地去使用，怎么能真正落实“以人为本”的教育理念？这无疑是课堂教学的一大隐患。
所以我们要想上好课，必须先备好课。
因此，教师在集体教研前的草备和教研中的二次集体备课就显得尤为重要了。
因此，应加强导学案管理，年级组首先要建立以备课组(捆绑式)为评价单位的评价管理制度，对常态课、学案、其他常规资料等进行常态的量化打分，列入对备课组的考核。
学校要形成以学案为中心的管理评价制度，对学案的编写质量、批阅质量、利用情况进行量化打分，列入对教师的考核。
2.导学案实施过程中的对策
(1)教师方面：加强教师合作学习教学技能的培养，使教师加深对合作学习本质的理解，了解合作学习的方式，操作流程、应注意的问题等。
教师要定期对自己的教学过程进行有效梳理与回顾，在总结课堂上做的不够好的地方的同时，也要有针对性的找到一些应对策略。
想要让学案教学的效率更高，教师可以从如下几个方面做出改善：
①教师不能完全依赖学案，应该要灵活运用学案，将导学的思想落实到教学中；②学案的设计要科学化，不能是导学模式流于形式，学案不能是试题的堆砌，要真正发挥其引导学生思考的作用；③导学时要加强对学生合作学习组织的管理，以免使学生陷入盲目的状态。
(2)学生方面：教师要做到异质分组，小组不宜过大，一般6人为宜。
小组内要明确分工，每名成员都有明确的责任。
级部要建立“小组合作学习”模式的班级管理评价机制；级部在评价时也采取评价小组的方式进行。
加强学生对学生合作学习能力的培养，让学生学会独立思考，学会合作交流。
处理好独立学习与合作学习的关系。
总之，导学案教学目前在我国已经得到了相当高的关注与重视，越来越多的高中数学教师也开始积极尝试在日常的数学教学过程中采用导学案教学模式来进行教学，并且也取得了较好的成果。
但是在导学案教学过程中仍然会出现一些问题，因此就需要对这些问题进行相应的讨论，并且提出解决方案，从而让高中数学的导学案教学模式能够更加完善，着实为学生学习减负增效。
参考文献：
[1]谭瑞军.数学“导学案”教学的再思考[J].教学与管理，2013(1).
[2]陈新绿.学案导学教学模式在高中数学复习课中的实践与研究[J].中学教学参考，2012(20). (作者单位：江苏省高邮市第二中学 225600)。