2014年吉林小学教师教育心理学考点：第十一章心理健康教育
教师资格考试-小学教育心理学-第十一章 心理健康教育
教师资格考试-小学教育心理学第十一章心理健康教育[单选题] 1、健康的概念是指（）。
A 身体健康B 生理无残疾C 心理健康D 身心健康正确答案：D答案解析：健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。
[单选题] 2、学生中常见的焦虑反应是（）。
A 交往焦虑B 上学焦虑C 考试焦虑D 课堂焦虑正确答案：C答案解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。
[单选题] 3、个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（）。
A 情绪冲动B 性格障碍C 情绪适应困难D 行为障碍正确答案：D答案解析：说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。
[单选题] 4、小学生常见的焦虑反应是（）焦虑。
A 学习B 行为C 考试D 适应正确答案：C答案解析：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
其表现是随着考试临近，心情极度紧张。
考试时不能集中注意，正常发挥。
考试后又持久不能松弛。
[单选题] 5、儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为（）A 3—5岁B 6—7岁C 8—10岁D 11—12岁正确答案：C答案解析：儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为8-10岁[单选题] 6、随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种（）A 焦虑症B 强迫症C 恐怖症D 人格障碍正确答案：A答案解析：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。
学生由于考试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选A。
[单选题] 7、从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的（）A 动态性B 静止性C 相对性D 绝对性正确答案：C答案解析：从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的相对性。
[单选题] 8、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A 强迫性洗手B 强迫性计数C 刻板的仪式性动作D 强迫性自我检查正确答案：D[单选题] 9、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A 强迫性洗手B 强迫性计数C 刻板的仪式性动作D 强迫性自我检查正确答案：D[单选题] 10、健康的概念是指（）。
2014年吉林省教师招聘考试：《教育心理学》考点集锦六之学生的心理发展与教育
2014年吉林省教师招聘考试：《教育心理学》考点集锦六之学生的心理发展与教育中公吉林教育信息网：/一、学生的心理发展(一)心理发展的含义心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
(二)学生心理发展的基本特征1.连续性与阶段性个体的心理发展是一个由低级向高级逐渐前进的过程，高级的心理是在低级心理发展的基础上进行的，而且又萌发了下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性；同时心理发展又是一个逐渐地由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也就达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。
2.定向性与顺序性心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。
这种方向性表现为心理的发展总是从低级到高级、从简单到复杂、从不完善向完善的过渡，发展的总趋势是向上的。
3.不平衡性心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。
一方面表现出个体的不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达不同时期的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
4.差异性不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序性，但各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。
(三)青少年心理发展的阶段特征1.童年期童年期又称学龄初期，是个体一生发展的基础时期。
这一时期学习开始成为儿童的主导活动，通过识字、阅读和写作，使小学生从口头言语逐步过渡到书面言语。
2.少年期这一时期是指11～15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。
整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。
3.青年初期这一时期是指14~18岁的阶段，相当于高中时期。
青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。
吉林教师资格考试心理学背诵要点十(心理健康)
吉林教师资格考试心理学背诵要点十（心理健康）
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一、心理健康的标准
1.心理健康定义：广义，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态；
狭义，心理健康指人的基本心理过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。
2.界定一个人心理健康与否的三条基本原则：(了解)
①心理活动与外部环境是否具有同一性②心理过程是否具有完整性和协调性③个性心理特征是否具有相对稳定性
3.心理健康水平的三个等级(了解)：一般常态心理、轻度失调心理、严重病态心理
4.心理健康的标准(重点)
①有正常的智力水平
②能够了解并接受自己
③能与他人建立和谐的关系
④善于调节与控制情绪
⑤有良好的环境适应能力
5.增进心理健康的途径与方法(了解)
①具有良好的心理品质，预防心理障碍的发生
②开发自己的各种潜能，提高工作和生活质量
③激发自己的非智力因素，尝试创造性的学习和工作
④提高自己人际交往的能力，增强自己的社会适应性
⑤增强自我意识，培养自我评价能力
二、心理健康与压力
1.压力也叫应激，是表现出某种特殊症状的状态，是由生理系统中因对刺激的反应所引发的非特定性变化所组成的。
它包括三种不同的含义：第一种，压力是只那些使人感到紧张的事件或环境刺激；
第二种，压力只的是一种身心反应；
最后一种，压力是一个过程
2.压力产生的原因：压力源：躯体性压力源、心理性压力源、社会性压力源、文化性压力源
3.影响压力的因素：经验、准备状态、认知、性格和环境
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教育心理学新编：第11章课后答案
第十一章学习结果的测量与评定1、解邸概念测蚩：是用数学方式对人的行为的描述。
测验：是通过i系列的科学程序（如编制题忖、施测和评分零）对学生某…方面的学习行为进行测虽"评定：是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。
效度：测验效度指测虽的真实性、正确性，即该测強与所要测呈的I」标特征和符合程度。
信度：反映测验分数的稳定性利可靠性的指标，是指测骰的前后一致性程度论文式测验：教师根据教学内容的要点，择其较巫要者出儿个试题，让学生用论文的方式，自由地以书血形式解答问题。
标准测验：是一种大规模的、具冇统--标准的、按照系统的科学程序组织的、并对课差作了严格控制的测验。
秤商：农示儿鼠智力年龄9实你年龄Z间的关系，即智龄勺实际年龄之比。
怯场：心理学上把它看作i种情绪过丁•兴奋无法集中注意力，无法控制和无法支配自己的状态；这也是i种兴奋过度，没有充分发挥力呈使成绩不理想的状态。
2、简述学习测虽和评定的主要功能"答：1）诊断功能。
2）反馈与鞭策功能：为教师的教学提供反馈借息、激发学主的学习动机°3）管理功能：编制分班和升留级的依据：职业指导的作用；教育科学研究的工具。
4）教育心理功能.3、教师应具备哪些测呆与评定的知识与能力答：1）理解与淸楚地表述教学和菅理日标，懂得怎样通过教学和竹理活动达到口标，全而了解测量与评定对教学及管理的意义：2）理解有效测站和评疋的条件，明确口己在編制、选择和使用测绘工具时所扮演的角色:3）能白行編制日常教学使用的测验，能适当地主持测验并有效地使用测验的结果，以为改进教学和管理之用，能选择适当的标准化测验：4）能编制、选择和使用非测验式的测验工具：5）能综合解栉测验的分数和非测验式测量结果，作出评定，明确备种测验的用途及限制；6）能根据评定的结果，改进口己的教学和育理工作。
4.简述评定的分类。
答：1〉配宜性评定、2）形成性评定、3）总结性评定（布鲁姆）。
【教师招聘资格证知识宝典】中小学生心理健康教育
第十一章中小学生心理健康教育第一节中小学生心理健康概述1.简述心理健康的含义所谓心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态。
2.心理健康的标准（版本1）（1）自我意识正确。
能正确评价、接纳自己。
（2）情绪积极稳定。
情绪乐观稳定，热爱生活，积极向上，对未来充满希望，有烦恼能自行解脱。
（3）人格结构完整。
具有较高的能力、完善的性格、良好的气质、正确的动机、广泛的兴趣和坚定的信念等。
（4）人际关系协调。
乐于交往，能和多数人建立良好的人际关系，具有处理矛盾的能力。
（5）性别角色分化。
能够获得相应的性别角色，行为方式和相应的性别角色规范一致。
（6）社会适应良好。
能够面对、接受、适应现实，能够妥善处理生活、学习和工作中的各种挑战。
3.简述心理健康的标准。
（版本2）（1）对现实的有效知觉；（2）具有良好的自我认识能力，能做到自知、自尊和自我接纳；（3）具有良好的自我调控和适应能力；（4）具有与人建立和谐的人际关系的能力；（5）具有健全的人格；（6）生活热情和工作高效率4.简述心理评估的两种参考框架（1）疾病模式；（2）健康模式5.简述主要的心理评估的方法（1）心理测验；（2）会谈；（3）观察法；（4）自述法6.学校心理健康教育的目标教育部2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
7.学校心理健康教育的意义（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充8.联系实际谈谈影响中学生心理健康的因素？（1）生物因素:①生物遗传因素；②病菌、病毒感染；③脑外伤或化学物质中毒（2）社会环境因素：①早期教育与家庭环境；②生活事件与环境变迁；（3）个体心理因素：①心理冲突；②特殊的人格特征9.简述中学生保持心理健康的意义（1）中学生身体、心理发展的需要（2）中学生人格健全发展的需要（3）中学生社会适应能力发展的需要10.简述保持中学生心理健康的措施（1）帮助学生树立正确的人生观和世界观（2）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己（3）帮助学生建立良好的人际关系（4）帮助学生保持健康、愉快的情绪（5）让学生学习性卫生的知识（6）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性11.如何帮助学生保持健康、愉快的情绪？（1）要保持大脑与神经系统的健康。
教育心理学第十一到十五章5.31
《人生难免有挫折》教学目标
1. 承认挫折是人生的一部分，正确对待挫折。 2. 举例说明造成挫折的因素。 3. 说出挫折的含义。
苏教版 / 初中教案 / 八年级下册 二十四 我骄傲 我是一棵树
一、教学目标
1．知识与技能
（1）理解“树”的艺术形象，感悟诗人爱的情怀，体味诗歌的内涵。 （2）品味诗歌语言，了解诗歌中联想和想像的作用。 （3）学会鉴赏现代诗，运用意象、比喻和象征创作现代诗。
（1）自我控制法 （3）肯定性训练 （2）系统脱敏法 （4）强化法
3. 随着考试的临近，考生心情极度紧张，考试时也不 能集中注意力，无法发挥正常水平。这种现象属于
（1）焦虑症 （2）抑郁症 （3）强迫症 （4）恐怖症
4. 教师采用“我能体会”“请继续讲”“原来如此” 这类语言与学生开展评估性会谈，属于会谈的
•3.观察法
指按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个 体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以 了解学生心理和行为特征的一种方法。 （1）项目检核表 （2）评定量表 （3）轶事记录
• 4.自述法
指通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历 及内心世界的一种方法日记、周记、作文、自传、内心独白 都是自述法的具体形式。
8. 焦虑症的表现有（多选） 9. 下列选项中，属于肯定性训练的是
（1）消除敏感反应训练 （3）出现厌恶刺激训练
10. 在进行心理辅导时，行为演练的基本方法有（多 选）
（1）肯定性训练 （4）代币奖励法
11. 小刘总是怀疑自己手脏，一天不停地洗手，这种现象 属于
（1）强迫观念 （3）妄想行为
（2）示范法 （3）系统脱敏法 （5）全身松弛训练
（1）有针对性地进行心理健康教育的依据 （2）检验心理健康教育效果的手段
小学教育心理学考试测试题第十一章 心理健康教育
小学教育心理学考试测试题第十一章心理健康教育一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．学生中常见的焦虑反应是( )。
A．交往焦虑B．上学焦虑C．考试焦虑D．课堂焦虑2．儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在( )。
A．3～5岁B．5～7岁C．8～10岁D．12～13岁3．首创全身松弛训练法的心理学家是( )。
A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松7．健康的概念是指( )。
A．身体健康B．生理无残疾C．心理健康D．身心健康8．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( )。
A．面向全体学生原则B．发展性原则C．尊重与理解学生原则D．尊重学生主体性原则9．厌学是由于人为因素所造成的儿童( )的失调状态。
A．牛理B．情绪C．心理D．态度10．关于儿童多动综合症，以下说法不正确的是( )。
A．儿童多动症的高峰发病年龄8～10岁B．儿童多动症中男性儿童的患病率明显高于女性C．多动症儿童即轻度脑功能障碍儿童D．多动症可能是先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．多动症儿童行为有哪些特征( )。
A．活动过多B．注意力不集中C．冲动行为D．交往困难2．针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正( )。
A．教育治疗B．家庭治疗C．心理治疗D．社会治疗3．具有强迫行为的儿童具有哪些特征( )。
A．智力水平较高B．富于幻想C．性格内向D．遇事犹豫、拘谨、比较固执E．自我克制过于严重7．示范法由于范例的不同有( )。
A．辅导教师的示范B．角色的示范C．他人提供的示范D．电视、录像的示范E．有关读物的示范8．记录方式有哪些情况( )。
A．项目检核表B．评定量表C．轶事记录D．观察记录9．行为改变的基本方法有( )。
第十一章 心理健康教育(教育心理学)
自编测验的类型
• 客观题 选择、是非、匹配、填空等 • 主观题 论文、问题解决等
有效自编测验的必要条件
• 信度 测验的可靠性，即多次测验分数的稳 定、一致程度。 （不同时间、内容和评 分者之间的一致性） • 效度 测验的准确性，即一个测验能够测量 出其所要测量的东西的程度。
有效自编测验的必要条件
教学测评的功能
• 为师生调整和改进教学提供反馈信息 • 是学校鉴别学生学业成绩，家长了解学 生学习情况的主要方式 • 是教学过程的重要组成部分 • 教育评价和决策的依据
教学测评的方法和技术
• 标准化成就测验 • 教师自编测验 • 非测验的评价技术
标准化成就测验
指由专家或学者们所编制的适用于大 规模范围内评定个体学业成就水平的测 验。其命题、施测、评分和解释都有一 定的标准或规定。
• 区分度 测验项目对所测量属性或品质的区分 程度或鉴别能力 • 难度 项目的难易程度，通常用受测者答对 或通过每个项目的人数百分比作为难度 的指标。
自编测验的常见错误
• 教师过于相信自己的主观判断而忽视测 验的信度和效度 • 测验准备不足 • 测验简单，题量小
非测验的评价技术
• 案卷分析 • 观察 行为检查单、轶事记录、等级评价量表 • 情感评价
中学生易产生的心理健康问题
• • • • • • • • 焦虑症 抑郁症 强迫症 恐惧症 人格障碍与人格缺陷 性偏差 进食障碍 睡眠障碍
心理健康教育的意义
• 预防精神疾病，保障学生心理健康 • 提高学生心理素质，促进其人格健全发 展 • 对学校日常教育教学工作的配合与补充
心理评估
• 心理评估的含义 依据用心理学方法和技术搜集得来的 资料，对学生的心理特征与行为表现进 行评鉴，以确定其性质和水平并进行分 类诊断的过程。 • 心理评估的意义 有针对性进行心理健康教育的依据 检验心理健康教育效果的手段
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2014年吉林小学教师教育心理学考点：第十一章
心理健康教育
中公吉林教育信息网：/
第十一章心理健康教育
第一节心理健康概述
一、心理健康
心理健康指的是个体既能适当地评价自我、接受自我，又能与他人和谐相处；既能适应自己所面临的不断变化发展着的现实环境，又能不断完善和保持自身的人格特征；同时具有良好的自我节制和调控能力，并在认知功能、情绪反应活动和意志行为方面都能处在比较积极的状态。
二、心理健康的标准
在借鉴国外学者研究的基础上，一般认为心理健康水平可以从以下几个方面进行评估。
1．情绪稳定、乐观；
2．人际关系和谐；
3．人格完整；
4．正确的自我观；
5．良好的环境适应能力；
6．心理行为表现符合年龄特征。
三、中学生典型心理问题
(一)抑郁症
抑郁症是抑郁性神经症的简称，是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍。
(二)恐惧症
指病人具有一种在正常情况下对某一特定物体、人际交往或处境，产生异乎寻常的强烈恐惧或紧张不安的内心体验，从而回避所恐惧的对象，难以自控。
根据恐怖对象不同，可分为社交恐惧症、物体恐惧症、处境恐惧症等。
(三)强迫症
指来访者主观体验到源于自我的某些观念和意向的出现是不必要的，或其重复出现是不恰当的，但又难以通过自己的意志努力加以抑制，从而引起强烈的紧张不安及严重的内心冲突，伴随的某些重复动作和行为往往是患者为了减轻其内心紧张不安，屈从于令人不快的思想和意向或进行对抗而呈现出的继发现象。
临床表现主要是强迫观念和强迫行为。
(四)焦虑症
指持续性精神紧张或发作性惊恐状态，常伴着头晕、胸闷心悸、呼吸困难、口于、尿频、尿急、出汗、震颤和运动性不安，焦虑是无明显原因的恐惧、紧张发作，并伴有植物神经功能障碍和运动性紧张。
(五)人格障碍
人格障碍又称病态人格或变态人格，是指自童年或少年时期发展起来的人格明显偏离正常。
1．偏执型人格；2．反社会型人格；3．冲动型人格；4．回避型人格。
(六)性偏差
性偏差指少年性发育过程中的不良适应，一般不属性心理障碍。
(七)进食障碍
进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等。
(八)睡眠障碍
睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。
四、心理健康教育的意义
1．加强心理健康教育是保障中学生心理健康的客观需要；
2．加强心理健康教育是时代的呼唤，素质教育的客观要求；
3．加强心理健康教育是改进和加强学校德育工作的客观要求。
第二节心理评估
一、心理评估及其意义
(一)心理评估的含义
学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
(二)心理评估的两种参考架构
心理健康教育的对象以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主，评估的手段多是在两种参考架构的基础上制定的：健康模式与疾病模式。
(三)心理评估的意义
1．有针对性地进行心理健康教育的依据；
2．检验心理健康教育效果的手段。
二、心理测验
心理测验通过测量人的行为，来推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。
三、评估性会谈会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
要使会谈富有成效，要注意建立良好的人际关系，且辅导教师还要运用一些专门的技术，主要有倾听、鼓励、询问、反映、澄清和画质。
四、其他方法
(一)观察法
观察法是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事
实加以记录和客观解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。
记录方式通常有以下三种。
1．项目检核表；
2．评定量表；
3．轶事记录。
(二)自述法自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。
日记、周记、作文、自传、内心独自都是自述法的具体形式。
第三节心理辅导
一、心理辅导及其目标
心理辅导是一种心理上的助人活动，指在一种新型的、建设性的人际关系中，学校辅导教师运用心理学的专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持心理健康，形成良好的心理素质，以使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一，学会调适，包括调节与适应。
第二，寻求发展。
这两个目标中，学会调适是基本目标。
二、影响学生行为改变的方法
(一)行为改变的基本方法
行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法等。
(二)行为演练的基本方法
行为演练的基本方法是建立在学习原理基础上的一些具体的行为改变技术。
1．全身松弛训练；
2．系统脱敏法；
3．肯定性训练。
(三)改善学生认知的方法
改善学生认知，即从改变学生的认知结构、思考方式进而改善其情绪与行为，也称之为认知辅导，主要有艾里斯的理性情绪疗法。