信息与信息技术

教育技术学郑娟丽2009191242初中信息技术课堂教学实录及点评课堂教学实录绘制简单的图形主讲老师：罗庄四中公彦利教学内容及设计理念分析：《绘制简单的图形》是青岛版《初中信息技术》一年级下册的内容，本节课主要学习利用Word绘制简单的图形，在设计本课时，着重体现以下思想：1、倡导自主探究，使学生主动、愉快地学习。

2、强化合作交流，使学生共同成长。

3、注重展示评价，让学生体验学习的快乐。

教学目标：知识目标：掌握运用绘图工具栏绘制常用的图形。

能力目标：学会运用所学知识进行作品创作。

情感目标：使学生养成团结合作的意识并能够发现美、创造美。

教学重点：学会使用绘图工具栏绘制简单的图形。

教学难点：绘图工具栏中自选图形的运用。

教具使用：自制课件、投影仪、教学软件。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣上课伊始，师生同做小游戏。

师：我们一起来做一个小游戏，游戏的名字叫“帮我来找茬”。

（教师出示两幅利用Word完成的图画）同学们，请你们仔细观察这两幅图画，看看它们有什么不同。

生：右边的图画多了一个国旗。

…………师：你们观察得真仔细，谁能告诉我右边的国旗是由哪些图形构成的？生：（齐答）直线、矩形、五角星。

（教师板书）师：你知道如何画出这些图形吗？（留有一定时间让生思考）师：我们现在就来研究在Word中绘制简单的图形。

（教师板书：绘制简单的图形）设计意图：利用小游戏激发学生学习的兴趣和求知欲，从而有目的地引出探究任务。

二、自主探究，交流分享（一）自主探究1．明确探究任务。

师：首先我们一起来认识一下绘图工具栏。

绘图工具栏在Word窗口的下端，我们可以单击常用工具栏上“绘图”按钮来打开或关闭绘图工具栏。

请同学们仔细观察利用绘图工具栏中的按钮能画出直线吗?(生:能)能画出五角星吗?(生:不能)五角星是从自选图形中的星与旗帜中选择后画出来的,所以这节课我们就来研究直线工具、矩形工具、自选图形工具的用法。

现在大家尝试一下这几种工具的用法，想一想你最喜欢研究哪种工具的用法。

2．学生尝试绘图工具的用法。

3．学生分组进行研究。

师：通过刚才的尝试，你们觉得最想研究哪种工具？生：直线。

生：矩形。

生：自选图形。

师：想研究直线工具的请到这边来坐，喜欢研究矩形工具的到这个小组来做，想研究自选图形工具用法的同学请到第三个小组。

现在请大家以小组为单位，看一看这种工具我们应该如何来使用它。

师；如果在研究的过程中我们遇到了困难，应该如何解决呢？生：可以问老师。

生：可以和邻座同学商量。

生：还可以查阅课本。

…………师：我们班的同学很会学习，有这么多的好办法。

那就开始吧！设计意图：让学生在明确学习目标和学习任务后，对自己喜欢探索的内容进行自主学习。

在整个学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生独立分析、解决问题的能力。

（二）交流分享1．组内交流。

师：我看同学们通过自己的探究，已经小有收获了。

下面，各小组成员把自己的收获和小组内的同学交流交流，然后每个小组推选一名代表来发言，说说你们小组共同努力的结果。

咱们看看哪个小组的同学收获得最多，汇报得最精彩。

好，开始。

学生以小组为单位，自主交流，并推选代表发言。

2．各小组推荐代表汇报研究结果。

师：同学们讨论得这么热烈，下面，我们各小组派代表来给大家边操作边说说他们小组的研究成果。

首先请研究直线工具的小组来汇报你们小组的研究成果。

第一小组代表：我们小组研究的是直线，我们可以单击直线工具在编辑区拖动来绘制一条直线；还可以改变直线的颜色和粗细，单击要改变的直线，然后利用“线条颜色”和“线形”按钮来修改直线；还可以用“线形”工具把实线变成虚线，并用“箭头样式”按钮给直线加上箭头。

（学生边汇报边演示）师：讲的非常清晰，其他同学还有补充的吗？生：没有师：这位同学汇报的非常详细，表达的也非常准确。

请另外两个小组的同学对他所讲内容进行验证。

（两小组同学验证第一小组研究成果）师：第一小组汇报得正确吗？生：（齐声）正确。

师：好，下面请研究矩形工具的小组来汇报你们小组的研究成果。

第二小组代表：我们小组研究的是矩形工具的用法，单击矩形工具在编辑区拖动可以绘制一个矩形。

选中矩形，单击“线条颜色”和“填充工具”按钮可以改变边框线和内部的颜色，还可以通过拖动尺寸控制点改变它的大小和位置。

（学生边汇报边演示）师：其他组员呢？还有没有补充的？生：我们可以给制作立体的图形，选中矩形，然后单击“三维效果”按钮，可以对矩形进行三维效果的设置。

师：你们小组的发现真不少！请同学们按照刚才这位同学的做法，都来试试矩形工具，看一看是否还有新的发现。

学生尝试使用矩形工具。

师：二组同学汇报得很精彩。

下面我们接着来听听研究自选图形工具的小组代表同学的汇报，你们可以以绘制五角星为例介绍自选图形工具的用法。

小组代表操作演示自选图形工具的用法。

（学生边汇报边演示）师：他说的全面吗？有需要补充的吗？生：我们还可以给五角星设置阴影效果。

师：这个发现很有价值！其他同学也来试一试。

（学生操作验证）教师提示：椭圆工具的用法和矩形工具的差不多，大家可以自己尝试一下。

设计意图：学生将自主探究的结果进行分享交流，使得学生的思维得到充分地激活，获得解决问题的最佳途径，并使学生在独立探索过程中不断获得成就感。

三、合作学习，释疑解难师：刚才，我们分别听取了三个学习小组的汇报，我发现同学们的收获还真不小。

对于这些图形的画法，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来，我们大家一起来共同探讨一下。

生：没有问题了。

师：通过刚才的研究，我们可以发现在对图形进行修改时应该先选中要修改的图形，使之出现尺寸控制点，然后进行修改。

请同学们在操作过程中注意一下。

设计意图：将学生在自主探究中出现的未解决的重难点问题，可以再次交给学生，通过小组内分析讨论，找出方法，使问题得以解决，达到开阔学生思路，进一步理解知识的目的。

四、实践创作，展示评价（一）实践创作师：大家都没有问题了，看来同学们对刚才所研究的内容已经掌握得不错了，现在，我们运用今天所学的知识来创作一幅作品，办一个电脑绘画展怎么样？（学生积极性很高，跃跃欲试。

）师：那还等什么，从现在开始，给大家8分钟时间，赶快行动吧！学生创作作品。

设计意图：在学生理解知识和掌握方法的基础上，设置适当的任务让学生进行实践创作，使学生的综合运用能力得到发挥与提升。

（二）展示评价1．组内评价师：（8分钟后）好了，大多数同学的作品已经完成了，让我们先睹为快吧！首先请大家放下各自手中的鼠标，离开座位，在本小组内看看，评选出你们小组最棒的作品来参加我们三个小组的评选。

（学生小组内对作品进行评选）2．优秀作品展示评价：师：（第一幅作品）能介绍一下你的作品吗？生：我画了一个房子，想把它送给我的爸爸，因为他在地里干活很辛苦。

师：（教师评价）你很有孝心，画的也不错！而且整幅作品色彩很鲜艳，画面布局也很合理！师：（第二幅作品）（学生自己评价）你觉得自己还不甚满意的地方在哪里？有哪些地方觉得还不够完美？学生表达自己的看法。

师：相信如果时间再多点的话，你的作品会更优秀的！师：（其他学生评价）大家看第三幅作品，喜欢吗？为什么喜欢？大家可以给他一些好的建议吗？谈一谈你的看法？生1：太阳、地球、月亮的比例不是很合适。

生2：我觉得地球应该是绿色的。

因为我们建设的是绿色家园。

……师：这节课，我们每个小组都制作出了非常棒的作品，大家也都提了很多好的建议，相信如果时间再多点的话，大家的作品会更优秀的。

设计意图：采用多种形式对学生的作品进行展示、交流、评价，增强学生的自信心和成就感，达到交流思想、取长补短的目的。

五、梳理总结，拓展延伸师：这一节课我们学习了绘制简单图形的方法，还创作出了许多优秀的作品，希望同学们能将今天所学的内容运用到我们的实际生活当中去，比如制作图片呀，设计板报呀，等等。

现在，老师还有一个问题想考考大家教师投影出一个含有艺术字和标注的图形。

师：同学们想知道这些字和标注是如何加入到图形当中去的吗？感兴趣的同学，课下可以自己试着去研究研究。

设计意图：通过对本节课所学内容的梳理、总结，并在其基础上进行拓展延伸，进一步激发学生深入学习的欲望，鼓励学生去积极、主动地探索解决问题的方法，达到培养学生发散式思维和创新能力的目的。

点评：我感觉公彦利老师这一节课上得非常成功，如果作为他课上的学生，我会被他的授课内容所吸引，他充分调动了学生的学习热情，并层层引导，步步提高，一个接一个的问题与要求自然呈现。

激发学生在学习过程的思考，使学生学得愉快，积极性也高，把教学策略立体的展示出来。

公彦利老师有效利用了课堂40分钟，体现了他基本功扎实，有较强的课堂驾驭能力。

教学设计精细，教学过程流畅，达到了预期的目的，实现了教学目标。

在此，我想通过几个方面对这节课进行点评。

一、教学设计依据“三五五”教学策略，目标明确，思路清晰1．我们常说好的开头是成功的一半，往往一节课的成败跟课堂的导入有很大关联，一个新颖或是独特或是趣味的课堂引入往往会吸引学生的注意力和提高同学们的兴趣与热情。

导课是课堂教学不可或缺的环节，也是一门艺术。

巧妙的导课设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。

公老师把“找茬”游戏引入课堂，找准了同学们的兴趣点，创设快乐学习的情境，并且快速切入教学主题。

创设的情景不仅仅是为了引出教学任务，激发学生的兴趣，还是贯穿整个教学过程的主线，把生硬的知识点串接起来。

2．教学过程中公老师没有采用传统的填鸭式教学，而是通过层层引导带领学生们自主探索与思考，并且组织学生以小组的形式让学生们相互交流与合作学习，在教学设计上充分考虑了学生的主体地位，体现了学生的自主探究。

在此堂课中学生参与度高，师生互动多，自主学习也得以体现。

另外在学生自主探索出绘图工具的使用用法之后公老师通过让学生利用所学自主创作并进行点评，不但发挥同学们的创造力而且巩固了当堂知识，达到教学目的。

整节课中通过学生间的交流分享，教师的释疑解难，较好的完成了教学任务。

二、在教学过程中，组织流畅，气氛活跃，目标达成度高1．我们在此节课不难发现课堂的学习氛围浓厚，主要是公老师在组织教学过程中，发挥了学生的主体作用，提高了学生合作、与人沟通的能力。

而且课堂时间安排合理，学生有足够充分的时间合作学习、探究解决问题。

对于本节课所讲内容安排合理，思路清晰流畅，教学结构合理，教学方法有效运用，从而能够很好地达到教学目标。

并且课堂中能通过问答、讨论、示范（学生、教师）、学生自（互）助等多种方法充分调动学生的积极性。

学生始终活动在一种向上、和谐的气氛中。

2．运用用“任务驱动”“活动式”、“启发式”、“探究式”的教学模式，课堂效果好。

公老师把本课的教学目标作为一个大的任务，进而分解成若干个小任务，巧妙地把各个任务融入到设计的情境中。