高一语文包身工1(中学课件201910)
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高中语文必修一《包身工》课件 (共24张)
“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集 来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬， 反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。
“文明的惩罚”则反衬出剥削者的虚伪和残酷。
类比
看着这种饲料小姑娘谋利的制度，我不禁想 起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和 乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船 上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起 水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤，吐了 再捕，捕了再吐。墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的 却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看 来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这 种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的 温情也已经不存在了！
复咏叹的方 法，表达了作者对包身工悲惨命运的深切同情。
排比
在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有 希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的 技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度 下的奴隶！
【明确】这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方
法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。
包身工的处境
16世纪封建制 联想 度下的奴隶
指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人 道的待遇。
联想
2、索洛警告美国人当心枕木下的 尸首，我也想警告某一些人，当心 呻吟着的那些锭子上的冤魂。
联想到美国进步作家索洛警告19世纪美 国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包 身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工 制度必然灭亡、新社会必然出现的信心。
表达方式
在表达上，多种表达方式方式结合。
1.记叙 2.说明 3.议论
记叙：本文通过对“包身工” 悲惨的日常生活和 恶劣的劳动条件的具体记叙，揭露了帝国主义和封 建势力的罪恶。记叙的方式又分顺叙、补叙和插叙。
“文明的惩罚”则反衬出剥削者的虚伪和残酷。
类比
看着这种饲料小姑娘谋利的制度，我不禁想 起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和 乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船 上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起 水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤，吐了 再捕，捕了再吐。墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的 却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看 来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这 种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的 温情也已经不存在了！
复咏叹的方 法，表达了作者对包身工悲惨命运的深切同情。
排比
在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有 希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的 技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度 下的奴隶！
【明确】这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方
法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。
包身工的处境
16世纪封建制 联想 度下的奴隶
指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人 道的待遇。
联想
2、索洛警告美国人当心枕木下的 尸首，我也想警告某一些人，当心 呻吟着的那些锭子上的冤魂。
联想到美国进步作家索洛警告19世纪美 国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包 身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工 制度必然灭亡、新社会必然出现的信心。
表达方式
在表达上，多种表达方式方式结合。
1.记叙 2.说明 3.议论
记叙：本文通过对“包身工” 悲惨的日常生活和 恶劣的劳动条件的具体记叙，揭露了帝国主义和封 建势力的罪恶。记叙的方式又分顺叙、补叙和插叙。
高中语文《包身工》PPT课件
１．手脚瘦得像芦柴棒一样。
２．像鸽笼一般地分得均匀。
３．很像一只在肢体上附有吸盘的贼。
４．包身工是一种“罐装了的劳动力”。
５．手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样
的弯，面色像死人一样的惨。
６．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴
苣
的菜叶，用
盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
７．这种文明的惩罚，有时会叫你继续到两小时以 上。
我们必须记往：赶走帝国主义，推翻那个 人吃人的社会制度，我们的先人曾付出了 无数生命、血汗和眼泪。 爱党、爱国、爱社会主义，为祖国献出自 己的力量，应该是我们每一个人的责任。
警惕出现当代“包身工”
拾荒者（母亲是 这样老去的） 当我们肆意挥霍 着自己的青春和 金钱，当我们在 风花雪月里无病 呻吟的时候，
楷书(kǎi) 贿赂(lù)
游说(shuì)
揪住(jiū)
荤腥(hūn)
楸木(qiū)
结束
骷髅(kūlóu) 怔住(zhèng) 虐待(nuè) 舀水(yǎo) 包身契(qì) 提纲挈领（qiè） 度长絜大（xié） 赚钱(zhuàn) 蹒跚(pánshān)
1----6、 （四点一刻）起身
恶劣的住宿条件
结束
“芦柴棒” 出场
无名女工
惨遭毒打 放工
起 床
面
早餐 “芦柴棒”重病
遭受毒打
放工
上工
“芦柴棒” 骨瘦如柴
小福子挨罚
面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则使所写 的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象
本文的对比手法
包身工
包身工与代工老板的对比：
住的“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工
找出文中充满了作者情感的句子， 仔细揣摩，体会其表达效果
《包身工》优秀课件(共62张PPT)
人，吃喝拉撒睡都在这里。
脏、乱、差、挤
她们没有自由，只能在严密监视下往来于工房与工
行 厂之间，两点一线。
没有自由
• 劳动条件：研读25—33节
上工（五点）
工作环境:三大威胁
音响 尘埃 湿气
工作遭遇:三大惩罚
殴打 罚工钱 停生意
• 工资待遇：研读22段
大洋一角至一角五分
作者除了从面上描写了包身工的生活 外，还描写了那些细节？
Ø 具有真实性、典型性、文学性。
报告文学——魏巍《谁是最可爱的人》
三、写作背景
Ø 《包身工》反映的是“一•二八”前后（1932年）到抗日战争前夕这一时 期国民党统治区社会的黑暗。
Ø 那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困， 东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了 廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子， 被诱骗到上海做“包身工”。
rú līng
lòng shuì
执拗
niù
簿子
bù
籼米
xiān
莴苣 揩地板
搽粉 蹒跚 皮辊 谄媚 怔住 锭子
wō jù
kāi chá
pán shān
gǔn
chǎn zhèng dìng
五、结构分析
课文可以分成两个部分： 第一部分（从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着
一个中国奴隶的冤魂！”）（1—34）按照时间顺序，从 “包身工ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们住、吃、劳动条件等方面描述了包身工 的苦难生活。
Ø 日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动 十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的 自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的 抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
必修一《包身工》张PPT精品课件
（二）生活安排
作者描写了包身工起床时的混乱情景，紧张忙乱。 她们为何这么紧张，可以慢点吗？
作息时间：四点一刻起床（要做多少事？其忙乱程 度可想而知）
五点上工 中餐及午休一小时 下午六点收工 除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务 服务，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣 的生活条件，繁重的体力劳动，严重摧残着这些未成年 少女的身心健康。在这样的环境里，她们变得麻木，像 机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。
课文插图
必修一《包身工》 课件36张
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问题探究
1、本文是以什么线索组织材料的？
课文以时间为线索，围绕包身工一 天的生活和做工来组织材料，中间穿插 一些背景材料和作者的议论。作者把散 乱的不完整的材料，像剪接电影一样， 高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏 放工一天的时间里。如此安排，叙议结 合，层次清楚。
必修一《包身工》 课件36张
小结
通过讨论，使我们清楚地认识 到帝国主义和封建势力残酷地压 榨中国劳动人民的罪行。课文在 记叙过程中穿插描写、议论、说 明，抒情各种表达方式，使文章， 形象鲜明，感情真挚，取得了良 好的表达效果。
必修一《包身工》 课件36张
写法探究
这种写法是本文最大的特点，那么这 种写法叫什么？
的成分并不和一般通用的意义一样。在南方， 碎米和豆腐渣根本就是猪食。
每间工房七尺宽，十二尺长——面积约9.
住 32平方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都
在这里。
行
她们没有自由，只能在严密监视下往来于 工房与工厂之间，两点一线。
必修一《包身工》 课件36张
必修一《包身工》 课件36张
包身工信息档案卡片
作者描写了包身工起床时的混乱情景，紧张忙乱。 她们为何这么紧张，可以慢点吗？
作息时间：四点一刻起床（要做多少事？其忙乱程 度可想而知）
五点上工 中餐及午休一小时 下午六点收工 除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务 服务，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣 的生活条件，繁重的体力劳动，严重摧残着这些未成年 少女的身心健康。在这样的环境里，她们变得麻木，像 机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。
课文插图
必修一《包身工》 课件36张
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问题探究
1、本文是以什么线索组织材料的？
课文以时间为线索，围绕包身工一 天的生活和做工来组织材料，中间穿插 一些背景材料和作者的议论。作者把散 乱的不完整的材料，像剪接电影一样， 高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏 放工一天的时间里。如此安排，叙议结 合，层次清楚。
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小结
通过讨论，使我们清楚地认识 到帝国主义和封建势力残酷地压 榨中国劳动人民的罪行。课文在 记叙过程中穿插描写、议论、说 明，抒情各种表达方式，使文章， 形象鲜明，感情真挚，取得了良 好的表达效果。
必修一《包身工》 课件36张
写法探究
这种写法是本文最大的特点，那么这 种写法叫什么？
的成分并不和一般通用的意义一样。在南方， 碎米和豆腐渣根本就是猪食。
每间工房七尺宽，十二尺长——面积约9.
住 32平方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都
在这里。
行
她们没有自由，只能在严密监视下往来于 工房与工厂之间，两点一线。
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包身工信息档案卡片
《包身工》完整版ppt
副线
文中穿插着包身工制度的形成发展及膨大的状 况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡 的历史趋势。
点面结合的写作手法
面：一般的、概括性的材料
（骨架） ↓↑
（血肉）
点：典型人物、事件、细节、场面
分析重点：一是记叙部分的细节描写
(1)提示：细节描写不仅表现在面的记叙上，而且表现在 点的记叙上。 方法：学生分两组分别找出记叙部分中面和点的细节描写， 并讨论领会这些细节描写的作用。
1、在选材上，注重点面结合。 2、在修辞上，多用对比、比喻、反语。 3、在表达上，多种表达方式方式结合。 4、在表现手法上，采用了细节描写、场面
描写、类比等。
找出文中运用比喻、反语的句子并体 会其作用。
•１．手脚瘦得像芦柴棒一样。 •２．像鸽笼一般地分得均匀。 •３．很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。 •４．包身工是一种“罐装了的劳动力”。 •５．手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样 的弯，面色像死人一样的惨。 •６．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些 莴苣叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 •７．这种文明的惩罚，有时会叫你继续到两小时 以上。
类比方法的运用
• 船户养墨鸭——捕鱼——卖钱（没有虐待） • 带工老板——饲养包身工——赚钱（没有温情）
作用：形象地阐说了帝国主义及其买办们与包 身工的剥削与被剥削的关系，有力地控诉了包身 工制度的罪过。
找出文中充满了作者情感的句子， 仔细揣摩，体会其表达效果
（见课后习题三）
生动的语言——显示报告文学文学性的特征 生动的人物描写。第三自然段; 写清晨女 工们忙着起床时，“那男子（打杂）虎虎地向起 身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不 满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊： ‘……’”。（写打杂的快速的连续动作，用“虎 虎的”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的 凶暴本相。） 生动的人物对话。打杂的“呼喊：‘揍你 的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”。（突 出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假 虎威凶狠残暴的性格。）
人教版高中语文必修一课件：包身工 (共52张PPT)
夏衍（1900—1995）
注音
• • • • • • 夏衍 yǎn 蠕rú 动 拷绸衫shān裤 呵hē欠 睡眼惺xīng忪 芦柴chá i棒 水门汀tīng 弄lò ng堂 褴lá n褛lǚ 游说shuì 荤hūn腥 包身契qì 提纲挈qiè 领 度长絜xié 大 胆怯qiè 执zhí 拗niù 吆yāo喝he 簿bù 子 轧gá 票处 籼xiān米 莴wō苣jù 佳肴yá o
明确：开头连续用了六个“没 有……”，用排比的句式表现了作者 对包身工处境的同情；又用“没 有……”和“有的是……”对比，揭 露包身工制度的残酷、野蛮，表现了 作者强烈的愤怒。
文章主题
(4)“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明 的到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象 征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现 了作者怎样的感情？
本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒 控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植 野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪 行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁， 迎来黎明。
劳动强度最大、地位最低、待遇最差、 痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们。
——包身工
文章选材
包身工们的“女孩所共有的害羞的 感觉”为什么“已经很迟钝了”？ （芦柴棒）“十五六岁，除了老板之 外，大概很少有人知道她的姓名。”为什 么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知 道她的姓名” ？这合不合情理？
课文以包身工一天的活动为线索， 通过对典型生活场景和细节的描绘，揭 示了她们悲惨的命运。 阅读课文，看看课文描写了哪几个 场景，用简短的话进行概括。
时间
清晨四点一刻
场景
住的场景
细节
工房里，拥挤恶臭；猪猡们蓬头赤 脚。
四点半之后
注音
• • • • • • 夏衍 yǎn 蠕rú 动 拷绸衫shān裤 呵hē欠 睡眼惺xīng忪 芦柴chá i棒 水门汀tīng 弄lò ng堂 褴lá n褛lǚ 游说shuì 荤hūn腥 包身契qì 提纲挈qiè 领 度长絜xié 大 胆怯qiè 执zhí 拗niù 吆yāo喝he 簿bù 子 轧gá 票处 籼xiān米 莴wō苣jù 佳肴yá o
明确：开头连续用了六个“没 有……”，用排比的句式表现了作者 对包身工处境的同情；又用“没 有……”和“有的是……”对比，揭 露包身工制度的残酷、野蛮，表现了 作者强烈的愤怒。
文章主题
(4)“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明 的到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象 征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现 了作者怎样的感情？
本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒 控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植 野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪 行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁， 迎来黎明。
劳动强度最大、地位最低、待遇最差、 痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们。
——包身工
文章选材
包身工们的“女孩所共有的害羞的 感觉”为什么“已经很迟钝了”？ （芦柴棒）“十五六岁，除了老板之 外，大概很少有人知道她的姓名。”为什 么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知 道她的姓名” ？这合不合情理？
课文以包身工一天的活动为线索， 通过对典型生活场景和细节的描绘，揭 示了她们悲惨的命运。 阅读课文，看看课文描写了哪几个 场景，用简短的话进行概括。
时间
清晨四点一刻
场景
住的场景
细节
工房里，拥挤恶臭；猪猡们蓬头赤 脚。
四点半之后
统编版高中语文必修一《包身工》PPT教学电子课件
明确：女孩们在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契约”， 所以“她们的身体包给了叫做‘带工’的老板”。 在文章八至十节中，十分巧妙、自然地插叙了关于包身工的来 历，指出包身工是被“带工”凭着“将一根稻草讲成金条的嘴 巴”从农村骗来的，是“顺从地替带工赚钱的‘机器’”。
（三）对于“包身工”这一种现象，作者内心激荡的是 怎样的情感？
2、作者是从几个方面再现了旧中国包身工的 苦难生活的？
➢ “吃”——一洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中午的饭 和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥的成分 并不和一般通用的意义一样，里面是较少的米、锅焦、碎 米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶就是难 得的佳肴。
➢ “穿”——没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的 湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头 发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的脚， 走路也就有点蹒跚的样子。
➢叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达 方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。 ➢描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌 ，变化所作的具体刻画和生动描摹。 ➢说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的 一种表达方式。 ➢抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的 文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆 。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。 ➢议论:根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画 龙点睛，揭示记叙目的和意义的作用。)
话剧本：《赛金花》 《考验》 《上海屋檐下》 《法西斯细菌》
电影剧本：《祝福》 《林家铺子》 《革命家庭》 《在烈火中永生》
➢《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作 品。
（三）对于“包身工”这一种现象，作者内心激荡的是 怎样的情感？
2、作者是从几个方面再现了旧中国包身工的 苦难生活的？
➢ “吃”——一洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中午的饭 和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥的成分 并不和一般通用的意义一样，里面是较少的米、锅焦、碎 米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶就是难 得的佳肴。
➢ “穿”——没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的 湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头 发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的脚， 走路也就有点蹒跚的样子。
➢叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达 方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。 ➢描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌 ，变化所作的具体刻画和生动描摹。 ➢说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的 一种表达方式。 ➢抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的 文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆 。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。 ➢议论:根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画 龙点睛，揭示记叙目的和意义的作用。)
话剧本：《赛金花》 《考验》 《上海屋檐下》 《法西斯细菌》
电影剧本：《祝福》 《林家铺子》 《革命家庭》 《在烈火中永生》
➢《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作 品。
《包身工》课件(共58张PPT) 统编版高中语文选择性必修中册
二、了解包身工制度
学习任务三：
“每年——特别是水灾旱灾的时候” “可是在半殖民地，不必顾虑到社会的 纠缠和官厅的监督” “在一种特殊优惠的保护之下”
包身工制度的根源： 半殖民地半封建的社会形态
二、了解包身工制度
学习任务四：
现在， 根据你对包身工的了 解，尝试着用简练的语言为“包身 工”下一个定义吧。
字词检测
惩戒 (chéng) 水门汀 (tīng) 舀水 (yǎo) 轧票处 (gá)
猪猡 (luó) 弄堂 (lòng) 执拗 (niù) 木栅子 (zhà)
呵欠 (hē qian) 褴褛 (lán lǚ)
吆喝 (yāo he) 莴苣(wō jù)
惺忪 (xīng sōng) 胆怯 (qiè)
簿子 (bù) 揩地板 (kāi)
二、了解包身工制度
包身工是日商在华的纱厂中的一种定期卖身的雇佣 工人。包身工一般多为农村来的女童工。由带工迫 使他们的父母或保人接受极少的包身费，订立包身 契。包身期间，包身工没有人身自由，一切都听命 于带工，全部工资归带工所有。带工仅提供极差的 食宿条件。包身工制度是资本主义和封建主义相结 合的一种残酷的奴役制度。
二、了解包身工制度
每年——特别是水灾、旱灾的时候， 这些在东洋厂里的有“脚路”的带工，就 亲自或者派人到他们家乡或者灾荒区域， 用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成 金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可 又不忍让他们的儿女饿死的同乡。
二、了解包身工制度
介绍包身工的来历和身份，说明包身工 制度产生的原因：一方面是因为这些女孩子 生活困苦不得不出去谋生，另一方面是因为 “带工”老板为了从中渔利极力促成。
二、了解包身工制度 学习任务三：
为什么要雇佣“包身工”？ 包身工作为廉价的劳动力，谁得 到了好处？
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D．粥．菜(zhōu) 缜．密(zhěn) 拎．着(līn) 水门汀．(dīnɡ)
解析 B项“浸”读jìn。C项“悯”读mǐn。D项“汀”
读tīnɡ。
2．下列词语中，没有错别字的一项是 A．横七竖八 蠕动 儒子牛 B．生死由天 嘈杂 执拗 C．血肉之驱 见机 反射 D．步履蹒跚 声吟 欧打
(B ) 蜂涌而至 不假思索 生杀予夺 草煎人命
A．喂养 黯然 视觉 勘误 B．饲养 黯然 视野 勘误 C．饲养 暗然 视野 刊误 D．喂养 暗然 视觉 刊误 解析 ①用“饲养”，“饲养”本来就是养家禽、 牲畜等营利的意思，这里把小姑娘拟物化，揭露包 身工制度的剥削压榨本质。②用“黯然”，表示说 话人心情沮丧。③用“视野”，意思是视力所及的 范围，而且“在人们的视觉中消失”不合情理。④ 用“勘误”，意思是更正书刊中文字上的错误，没 有“刊误”这个词。 答案 B
第 2 课时
一、基础知识(12 分，每小题 3 分)
1．下列各项中，加点字的注音都正确的一项是( A )
A．游说．(shuì) 着．力(zhuó) 饲．养(sì)
包身契．(qì)
B．咳．嗽(ké) 梳．头(shū) 浸．泡(qìn)
骷．髅(kū)
C．怜悯．(mǐnɡ) 虐．待(解析 A项“儒子牛”应该为“孺子牛”，“蜂涌而
至”应该为“蜂拥而至”；C项“血肉之驱”应该为
“血肉之躯”；D项“声吟”应该为“呻吟”，“欧
打”应该为“殴打”，“草煎人命”应该为“草菅
人命”。
3．依次填入下列各句横线上的词语，恰当的一组是 ( ) ①看着这种________小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子 时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。 ②当听到要写时传祥时，老人就挺激动，同时也有些 ________：“现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？ 你写劳模还有人看吗？” ③火箭渐渐变成一个小亮点，穿出大气层，在人们的 ________中消失。 ④一本只有几十页的小书，居然附有占满两页纸的________ 表，这可真令人深思。
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勇冠戎夷 不能保其首领 以至诛戮 夫二三子 非慎始而保终也 赞曰 君子立功 守以谦冲 小人得位 足为身害 侯 张凶险 望窥圣代 雄若韩 彭 难逃菹醢 《旧唐书》 後晋·刘昫等史籍选要 ○魏徵 魏徵 字玄成 钜鹿曲城人也 父长贤 北齐屯留令 徵少孤贫 落拓有大志 不事生业 出家为道士 好读书 多所通涉 见天下渐乱 尤属意纵横之说 大业末 武阳郡丞元宝藏举兵以应李密 召徵使典书记 密每见宝藏之疏 未尝不称善 既闻徵所为 遽使召之 徵进十策以干密 虽奇之而不能用 及王世 充攻密于洛口 徵说密长史郑颋曰 "魏公虽骤胜 而骁将锐卒死伤多矣；又军无府库 有功不赏 战士心惰 此二者难以应敌 未若深沟高垒 旷日持久 不过旬月 敌人粮尽 可不战而退 追而击之 取胜之道 且东都食尽 世充计穷 意欲死战 可谓穷寇难与争锋 请慎无与战 "颋曰 "此老生之常谈耳 "徵曰 " 此乃奇谋深策 何谓常谈？"因拂衣而去 及密败 徵随密来降 至京师 久不见知 自请安辑山东 乃授秘书丞 驱传至黎阳 时徐世勣尚为李密拥众 徵与世勣书曰 自隋末乱离 群雄竞逐 跨州连郡 不可胜数 魏公起自叛徒 奋臂大呼 四方响应 万里风驰 云合雾聚 众数十万 威之所被 将半天下 破世充于洛 口 摧化及于黎山 方欲西蹈咸阳 北凌玄阙 扬旌瀚海 饮马渭川 翻以百胜之威 败于奔亡之虏 固知神器之重 自有所归 不可以力争 是以魏公思皇天之乃睠 入函谷而不疑 公生于扰攘之时 感知己之遇 根本已拔 确乎不动 鸠合遗散 据守一隅 世充以乘胜余勇 息其东略；建德因侮亡之势 不敢南谋 公 之英声 足以振于今古 然谁无善始 终之虑难 去就之机 安危大节 若策名得地 则九族荫其余辉；委质非人 则一身不能自保 殷鉴不远 公所闻见 孟贲犹豫 童子先之 知几其神 不俟终日 今公处必争之地 乘宜速之机 更事迟疑 坐观成败 恐凶狡之辈 先人生心 则公之事去矣 世勣得书 遂定计遣使归 国 开仓运粮 以馈淮安王神通之军 俄而建德悉众南下 攻陷黎阳 获徵 署为起居舍人 及建德就擒 与裴矩西入关 隐太子闻其名 引直洗马 甚礼之 徵见太宗勋业日隆 每劝建成早为之所 及败 太宗使召之 谓曰 "汝离间我兄弟 何也？"徵曰 "皇太子若从徵言 必无今日之祸 "太宗素器之 引为詹事主簿 及践祚 擢拜谏议大夫 封钜鹿县男 使安辑河北 许以便宜从事 徵至磁州 遇前宫千牛李志安 齐王护军李思行锢送诣京师 徵谓副使李桐客曰 "吾等受命之日 前宫 齐府左右 皆令赦原不问 今复送思行 此外谁不自疑？徒遣使往 彼必不信 此乃差之毫厘 失之千里 且公家之利 知无不为 宁可虑身 不可 废国家大计 今若释遣思行 不问其罪 则信义所感 无远不臻 古者 大夫出疆 苟利社稷 专之可也 况今日之行 许以便宜从事 主上既以国士见待 安可不以国士报之乎？"即释遣思行等 仍以启闻 太宗甚悦 太宗新即位 励精政道 数引徵入卧内 访以得失 徵雅有经国之才 性又抗直 无所屈挠 太宗与之 言 未尝不欣然纳受 徵亦喜逢知己之主 思竭其用 知无不言 太宗尝劳之曰 "卿所陈谏 前后二百余事 非卿至诚奉国 何能若是？"其年 迁尚书左丞 或有言徵阿党亲戚者 帝使御史大夫温彦博案验无状 彦博奏曰 "徵为人臣 须存形迹 不能远避嫌疑 遂招此谤 虽情在无私 亦有可责 "帝令彦博让徵 且 曰 "自今后不得不存形迹 "他日 徵入奏曰 "臣闻君臣协契 义同一体 不存公道 唯事形迹 若君臣上下 同遵此路 则邦之兴丧 或未可知 "帝瞿然改容曰 "吾已悔之 "徵再拜曰 "愿陛下使臣为良臣 勿使臣为忠臣 "帝曰 "忠 良有异乎？"徵曰 "良臣 稷 契 咎陶是也 忠臣 龙逢 比干是也 良臣使身获美 名 君受显号 子孙传世 福禄无疆 忠臣身受诛夷 君陷大恶 家国并丧 空有其名 以此而言 相去远矣 "帝深纳其言 赐绢五百匹 贞观三年 迁秘书监 参预朝政 徵以丧乱之后 典章纷杂 奏引学者校定四部书 数年之间 秘府图籍 粲然毕备 时高昌王麹文泰将入朝 西域诸国咸欲因文泰遣使贡献 太宗令文 泰使人厌怛纥干往迎接之 徵谏曰 "中国始平 疮痍未复 若微有劳役 则不自安 往年文泰入朝 所经州县 犹不能供 况加于此辈 若任其商贾来往 边人则获其利；若为宾客 中国即受其弊矣 汉建武二十二年 天下已宁 西域请置都护 送侍子 光武不许 盖不以蛮夷劳弊中国也 今若许十国入贡 其使不下 千人 欲使缘边诸州何以取济？人心万端 后虽悔之 恐无所及 "上善其议 时厌怛纥干已发 遽追止之 后太宗幸九成宫 因有宫人还京 憩于湋川县之官舍 俄又右仆射李靖 侍中王珪继至 官属移宫人于别所而舍靖等 太宗闻之 怒曰 "威福之柄 岂由靖等？何为礼靖而轻我宫人 "即令案验湋川官属及靖等 徵谏曰 "靖等 陛下心膂大臣；宫人 皇后扫除之隶 论其委付 事理不同 又靖等出外 官吏访朝廷法式 归来 陛下问人间疾苦 靖等自当与官吏相见 官吏亦不可不谒也 至于宫人 供食之外 不合参承 若以此罪责县吏 恐不益德音 徒骇天下耳目 "帝曰 "公言是也 "乃释官吏之罪 李靖等亦寝而不问 寻宴 于丹霄楼 酒酣 太宗谓长孙无忌曰 "魏徵 王珪 昔在东宫 尽心所事 当时诚亦可恶 我能拔擢用之 以至今日 足为无愧古人 然徵每谏我不从 发言辄即不应 何也？"对曰 "臣以事有不可 所以陈论 若不从辄应 便恐此事即行 "帝曰 "但当时且应 更别陈论 岂不得耶？"徵曰 "昔舜诫群臣 ’尔无面从 退有后言 ’若臣面从陛下方始谏 此即’退有后言’ 岂是稷 契事尧 舜之意耶？"帝大笑曰 "人言魏徵举动疏慢 我但觉妩媚 适为此耳 "徵拜谢曰 "陛下导之使言 臣所以敢谏 若陛下不受臣谏 岂敢数犯龙鳞？"是月 长乐公主将出降 帝以皇后所生 敕有司资送倍于永嘉长公主 徵曰 "不可 昔汉明欲 封其子 云’我子岂与先帝子等？可半楚 淮阳 ’前史以为美谈 天子姊妹为长公主 子为公主 既加’长’字 即是有所尊崇 或可情有浅深 无容礼相逾越 "上然其言 入告长孙皇后 后遣使赍钱四十万 绢四百匹 诣徵宅以赐之 寻进爵郡公 七年 代王珪为侍中 尚书省滞讼有不决者 诏徵评理之 徵性非 习法 但存大体 以情处断 无不悦服 初 有诏遣令狐德棻 岑文本撰《周史》 孔颖达 许敬宗撰《隋史》 姚思廉撰《梁》 《陈史》 李百药撰《齐史》 徵受诏总加撰定 多所损益 荐在简正 《隋史》序论 皆徵所作 《梁》 《陈》 《齐》各为总论 时称良史 史成 加左光禄大夫 进封郑国公 赐物二千 段 徵自以无功于国 徒以辩说 遂参帷幄 深惧满盈 后以目疾频表逊位 太宗曰 "朕拔卿于雠虏之中 任公以枢要之职 见朕之非 未尝不谏 公独不见金之在矿也 何足贵哉？良冶锻而为器 便为人所宝 朕方自比于金 以卿为良匠 卿虽有疾 未为衰老 岂得便尔？"其年 徵又面请逊位 太宗难违之 乃拜徵 特进 仍知门下事 其后又频上四疏 以陈得失 其一曰 臣观自古受图膺运 继体守文 控御英杰 南面临下 皆欲配厚德于天地 齐高明于日月 本枝百代 传祚无穷 然而克终者鲜 败亡相继 其故何哉？所以求之失其道也 殷鉴不远 可得而言 昔在有隋 统一寰宇 甲兵强盛 四十余年 风行万里 威动殊俗； 一旦举而弃之 尽为他人之有 彼炀帝岂恶天下之治安 不欲社稷之长久 故行桀虐 以就灭亡哉？恃其富强 不虞后患 驱天下以从欲 罄万物以自奉 采域中之子女 求远方之奇异 宫宇是饰 台榭是崇 徭役无时 干戈不戢 外示威重 内多险忌 谗邪者必受其福 忠正者莫保其生 上下相蒙 君臣道隔 人不堪 命 率土分崩 遂以四海之尊 殒于匹夫之手 子孙殄灭 为天下笑 深可痛哉 圣哲乘机 拯其危溺 八柱倾而复正 四维绝而更张 远肃迩安 不逾于期月；胜残去杀 无待于百年 今宫观台榭 尽居之矣；奇珍异物 尽收之矣；姬姜淑媛 尽侍于侧矣；四海九州 尽为臣妾矣 若能鉴彼之所以亡 念我之所以得 日慎一日 虽休勿休 焚鹿台之宝衣 毁阿房之广殿 惧危亡于峻宇 思安处于卑宫 则神化潜通 无为而理 德之上也 若成功不毁 即仍其旧 除其不急 损之又损 杂茅茨于桂栋 参玉砌以土阶 悦以使人 不竭其力 常念居之者逸 作之者劳 亿兆悦以子来 群生仰而遂性 德之次也 若惟圣罔念 不慎厥终 忘缔 构之艰难 谓天命之可恃 忽彩椽之恭俭 追雕墙之侈靡 因其基以广之 增其旧而饰之 触类而长 不思止足 人不见德 而劳役是闻 斯为下矣 譬之负薪救火 扬汤止沸 以乱易乱 与乱同道 莫可则也 后嗣何观 则人怨神怒；人怨神怒 则灾害必下 而祸乱必作 祸乱既作 而能以身名令终者 鲜矣 顺天革命 之后 隆七百之祚 贻厥孙谋 传之万世 难得易失 可不念哉 其二曰 臣闻求木之长者 必固其根本；欲流之远者 必浚其泉源；思国之安者 必积其德义 源不深而岂望流之远 根不固而何求木之长？德不厚而思国之治 虽在下愚 知其不可 而况于明哲乎 人君当神器之重 居域中之大 将崇极天之峻 永保 无疆之休 不念于居安思危 戒贪以俭；德不处其厚 情不胜其欲 斯亦伐根以求木茂 塞源而欲流长者也 凡百元首 承天景命 莫不殷忧而道著 功成而德衰 有善始者实繁 能克终者盖寡 岂其取之易而守之难乎？昔取之而有余 今守之而不足 何也？夫在殷忧必竭诚以待下 既得志则纵情以傲物 竭诚则胡 越为一体 傲物则骨肉为行路 虽董之以严刑 振之以威怒 终苟免而不怀仁 貌恭而不心服 怨不在大 可畏惟人 载舟覆舟 所宜深慎 奔车朽索 其可忽乎？君人者 诚能见可欲则思知足以自戒 将有所作则思知止以安人 念高危则思谦冲而自牧 惧满溢则思江海而下百川 乐盘游则思三驱以为度 恐懈怠则 思慎始而敬终 虑壅蔽则思虚心以纳下 想谗邪则思正身以黜恶 恩所加则思无因喜以谬赏 罚所及则思无因怒而滥刑 总此十思 弘兹九德 简能而任之 择善而从之 则智者尽其谋 勇者竭其力 仁者播其惠 信者效其忠 文武争驰 君臣无事 可以尽豫游之乐 可以养松乔之寿 鸣琴垂拱 不言而化 何必劳神 苦思 代下司职 役聪明之耳目 亏无为之大道哉 其三曰 臣闻《书》曰 "明德慎罚 惟刑恤哉 "《礼》云 "为上易事 为下易知 则刑不烦矣 上多疑则百姓惑 下难知则君长劳矣 "夫上易事 下易知 君长不劳 百姓不惑 故君有一德 臣无二心；上播忠厚之诚