高一语文包身工
高中课文包身工原文
高中课文包身工原文高中课文《包身工》原文在《包身工》这篇课文中，作者通过描写一个包身工的生活，展现了他们的辛勤劳动和对家庭的牵挂。
文章开头以“一九九三年的七月，北京市郊区的一个包身工家庭，迎来了一个新的生命”作为引子，引出了包身工的生活背景。
接着，作者描写了包身工的工作环境：“夏天的北京，炎热而闷热”，让读者感受到了包身工们辛苦工作的艰辛。
接下来，作者通过描述包身工的工作内容，展示了他们的辛勤努力。
作者写道：“他们一天工作十几个小时，累了就坐下来休息一下，然后又继续工作。
”这句话揭示了包身工们不畏劳累的精神，他们为了生活，付出了巨大的努力。
除了工作，包身工们还要承担家庭责任。
作者通过描写包身工的家庭生活，展现了他们对家庭的牵挂。
作者写道：“包身工的妻子照顾孩子，做家务；包身工的父亲则负责照顾老人。
”这句话表明了包身工在工作之余，还要照顾家庭中的其他成员，承担起了家庭的重任。
文章的结尾，作者以“包身工们用自己的努力，为这个城市的建设做出了巨大的贡献”作为总结，强调了包身工们的价值和重要性。
通过他们的辛勤努力，城市得以建设和发展，他们是城市建设的默默奉献者。
本文通过描写包身工的生活和工作，展现了他们的辛勤劳动和对家庭的牵挂。
从包身工的工作环境、工作内容和家庭生活等方面，读者可以深刻感受到他们的艰辛和努力。
他们默默奉献，为城市的建设做出了巨大的贡献。
他们是城市中不可或缺的一部分，是城市建设中最可靠的力量。
通过这篇文章，读者可以更加了解包身工的工作和生活，对他们的辛勤努力表示敬意。
同时，也能够认识到城市建设背后的默默奉献者，增强对城市建设的认同感和责任感。
《包身工》这篇课文通过对包身工的生活和工作的描写，让读者更加了解了他们的辛勤努力和对家庭的牵挂。
通过这个故事，读者能够感受到包身工们的努力和奉献，为他们的辛苦工作点赞。
同时，也能够认识到城市建设背后的默默奉献者，懂得珍惜他们的辛勤劳动。
人教版高中语文必修一11《包身工》课件
情感！
1、揭露：没有……，没有…… 2、讽刺：烂熟的技术……16世纪的奴隶 3、同情： 4、坚定的信念：拂晓的到来是无法抗拒的 5、警告和诅咒：
警醒，反思？
对包身工的称谓： “猪猡”“芦柴棒”“懒虫”
有几个“慈祥”的老板 这是他们难得的佳肴 这种文明的惩罚，有时会叫你持续到两个小时 在这千万被饲养者中间
三、对这种罪恶的制度，作者表达怎样的 思想情感？
在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有 温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有 的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种 体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！
不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿 的草地，不该有孩子们的嬉笑。……因为这里 是人间地狱。
没有光，没有热，没标：
1、感受包身工悲惨命运 2、掌握报告文学的特征 3、体味作者的思想情感，领会文章主 题
一、请同学们浏览文章，思考：你认为文中有 哪些震撼人心的地方？（细节、场景）
二、这篇文章为何能一直震撼着我们的心 灵？
七尺阔、十二尺深的公房楼下 横七竖八地躺满了十六七个“猪猡” 每边八排，每排五户 一共八十户一楼一底的房屋 平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡” 住着二千左右衣服褴褛
典型场景
典型细节
典型人物
蜂房般的格子铺 像鸽子笼一般地分得均匀 像一只在肢体上附有吸盘的乌贼
社会主义核心价值观 富强 民主 文明 和谐 自由 平等 公正 法治 爱国 敬业 诚信 友善
人一诞生就口含一枚金币，一面写着平 等，一面写着自由，这枚金币叫人权。
人教版高中语文必修一《包身工》课文
人教版高中语文必修一《包身工》课文包身工包身工的剪影已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦!起来!”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火!，还躺着，猪猡!”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的!再不起来?懒虫!等太阳上山吗?”蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。
自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。
“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
东洋纱厂的工房这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、请愿警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一语文上册《包身工》课文原文
高一语文上册《包身工》课文原
文
文明的惩罚
这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。
两小时不做工作，赶不出一天该做的“生活”，那么工资减少又会招致带工老板的殴打，也就是分内的事了。
殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等等方法。
实际上，拿莫温对待外头工人，也并不怎样客气，因为除了打骂之外，还有更巧妙的方法，譬如派给你难做的“生活”，或者调你去做不愿意去做的工作。
所以，外头工人里面的狡猾分子，就常常用送节礼巴结拿莫温的手段，来保障自己的安全。
拿出血汗换的钱来孝敬工头，在她们当然是一种难堪的负担，但是在包身工，那是连这种送礼的权利也没有的！外头工人在抱怨这种额外的负担，而包身工却在羡慕这种可以自主地拿出钱来贿赂工头的权利！
在一种特殊优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。
单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
美国一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。
那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！。
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文必修二，第六单元《报告文学》中的一篇《包身工》。
文章以真实生动的笔触，描绘了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，深刻揭露了旧中国包身工制度的罪恶。
教学内容主要包括：分析文章的主题思想、艺术特色和语言风格；学习报告文学的写作特点；掌握重要词汇、句子和段落。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，认识到包身工制度的罪恶，增强对劳动人民的同情和关爱。
2. 学习并运用报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受文章的艺术魅力。
三、教学难点与重点难点：文章深刻的思想内容和独特的艺术特色。
重点：分析文章的主题思想，学习报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示旧上海纺织厂的照片，引发学生对包身工生活的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（2）分析文章的艺术特色，如：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考等。
（3）讲解报告文学的写作方法，如：采访、观察、思考等。
3. 课堂实践：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章中的重要句子和段落，分享自己的见解。
（2）例题讲解：分析文章中的精彩句子，学习其修辞手法和表达效果。
（3）随堂练习：让学生运用报告文学的写作方法，写一篇关于身边劳动者的小短文。
六、板书设计1. 《包身工》2. 内容：主题思想：揭露包身工制度的罪恶，关爱劳动人民。
艺术特色：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考。
报告文学写作方法：采访、观察、思考。
七、作业设计1. 作业题目：以身边的一位劳动者为对象，运用报告文学的写作方法，写一篇小短文。
2. 答案示例：《我眼中的环卫工人》通过观察和采访，我了解到环卫工人的辛勤付出和无私奉献。
他们每天起早贪黑，为我们的生活环境付出了巨大努力。
包身工教案_包身工原文赏析
包身工教案_包身工原文赏析课文《包身工》出自高一语文必修一，其原文如下：【原文】包身工的剪影已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊orG，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。
自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。
“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
杨树浦福临路东洋纱厂的工房这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、请愿警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文：友情提示：本课文为《包身工》，主要讲述了包身工面临的艰辛和辛酸，同时也揭示了劳动者的价值和尊严。
以下是该课文的内容概要：包身工是一份辛苦而不受重视的工作。
他们在暗无天日的地下作坊里从事绣球制作，每天工作10小时，由于精细的工作需要聚精会神，工人们难以承受常人所难以想象的痛苦。
然而，他们的工作所得却寥寥无几，他们常常被雇主欺骗和剥削。
包身工们时常在工作之余互相交流，他们并没有因为艰苦和辛酸而放弃，他们相互关心，仅以此作为安慰。
课文主旨：该课文通过描写包身工在制作绣球的过程中的艰辛和辛酸，强调了劳动者的价值和尊严。
同时，也借此展示了友情和互助在困境中的重要性。
教学目标：1.培养学生对劳动的尊重和珍视，并认识劳动者的辛苦和价值。
2.通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和综合分析能力。
3.培养学生关心他人、从善如流的品质，传承友情和互助的精神。
教学重点：1.理解文中包身工的艰辛和辛酸，并体会劳动者的价值和尊严。
2.理解友情和互助在困境中的重要性。
教学难点：1.通过阅读课文深入理解劳动者的价值和尊严。
2.通过课文的描写感受友情和互助的力量。
教学过程：导入：1.通过一段揭示劳动者价值的视频或图片展示，唤起学生对劳动的思考和关注。
呈现课文：1.播放录音或朗读课文，引导学生跟读。
2.师生共同理解课文的主旨和中心思想，学生自由发言讨论。
个案分析：1.分小组阅读课文，每个小组选择一位包身工的角色进行分析，分析他们的内心世界和所面临的困境，以及如何通过友情和互助来克服困境。
2.小组展示并与全班分享。
拓展阅读：1.组织学生阅读相关的劳动者事迹或相关文章，了解更多关于劳动者的辛酸和价值。
2.学生就阅读的内容进行讨论和交流，增强对劳动者的尊重和关注。
总结：1.进行课文的归纳总结，概括出劳动者的辛苦和价值，并强调友情和互助的力量。
2.鼓励学生为劳动者点赞，并表达尊重和感激之情。
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高一语文包身工
14 包身工
第一课时
教学目标：1、了解报告文学的特点；
2、把握文章的结构线索，学习点面结合的手法
3、培养学生对文章情感的把握
4、了解抗日战争前夕国统区黑暗的包身工制度
教学重点：1、了解报告文学的特点；
2、双线交织的结构形式和点面结合的手法
教学过程：一：导入：介绍文章写作背景和作者的资料
1、本文是作者1936年春以夏衍的笔名发表在《光明》杂志上的一篇报告文学。
2、当时日本帝国主义加紧对我国的经济侵略，中国农村自然经济崩溃，农民大量破产；另一方面日本纱厂在上海大力扩张掠夺;日本资本家为了牟取暴利，同时避免工人罢工，大量雇佣破产的农家妇女来当包身工，用这些没有人身自由的女工代替普通的自由劳动者。
3、这篇报告文学就是针对帝国主义这种残暴掠夺的罪行而进行的有力揭露。
因而本文正是反映30年代中叶，一、二八事件之后到七、七事变以前旧中国的黑暗现实的。
二、作者介绍：夏衍〈1900-----1995〉原名沈端先，浙江杭州人，著名作家、电影艺术家。
代表作品《包身工》、《上
海的屋檐下》。
三、报告文学：是用文学手段处理新闻题材的一种问题文体。
它叙写现实生活中确实存在的先进任务，反映人民群众多姿
多彩的生活，揭露人们嗤之以鼻的丑恶事物。
它是散文的一类,是文艺通讯、速写、特写的总称。
报告文学被誉为文学
创作中的"轻骑兵"，能迅速及时地"报告"现实生活中具有典
型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是"报告"，要求所反映的是真人真事；因为它是"文学"，又要求所反映
的真人真事要有典型性，并允许进行一定的艺术加工。
四、结构把握
（一）先由两个问题的设置引发同学对文章的感知和对包身
工生活的了解
1、我们应该如何理解"包身工"这个名词？（二三十年代在上海东洋纱厂里为外国人工作的女工。
）
2、包身工过着怎样的生活？作者是按怎样的顺序介绍的？（每天紧张的生活安排，恶劣的生活条件--吃、住、工作环
境和工资，残酷的惩罚，麻木的精神、"严密"的统治）时间
顺序
（二）再让同学按时间顺序自主找出全文的结构（文章重要
选择了几个场面对包身工进行描绘）
清晨四点一刻：起床
四点半后：吃饭
五点钟：上工
下午五点（可能）：收工
（三）自然过度到对包身工制度的评议，并作一定的分析（四）归纳双线结构，把握文章层次
这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。
主线：以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。
这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。
副线：综述包身工制度各方面的情况。
五、板书设计板书新闻事实（明）新闻背景（暗）表达方式
时间场面特点细节描写
四点一刻
1－11 晨起
1－6 住宿低劣工房大小尺寸；
躺的人数；慌乱骚动的行为动作包身工制度的产生
7－11 补叙-包身工的身份、来历
四点半钟
12－22 早饭
12－14 饮食粗劣对板凳、餐具；对"薄粥"质地；
刮粥、拌粥包身工制度的发展
15－22 说明、议论－雇用原因五点钟23－34 上工
23－32 工作条件恶劣小福子受罚挨骂包身工制度的恶果33－34 插叙、说明－威胁（音响、尘埃、湿气）、危险（殴打、罚工钱、停生意）六点钟35－50 放工
35－47 命运悲惨芦柴棒被搜身包身工制度的结局
48－50 抒情、议论－同情、控诉
六、教学后记
本篇文章篇幅较长，课堂上让学生长篇阅读很影响进度，所以课前需要布置预习。
而文章的时间结构相对好把握，重点在于对包身工悲惨生活的感受和对包身工制度的分析。
在有意识的引导下，同学们都能较准确的发现问题并合理把握全文结构，但是，由于课堂驾驭能力不强，对时间的把握不到位，还有就是主线与副线之间的连贯比较牵强包身工第二课时
教学目标：1、学习点面结合的表现手法
2、学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用；
教学重点：1、学习点面结合的表现手法
教学难点：1、学习运用多种表达方式；
2、体会语言的表现力。
教学过程：一、回忆文章的线索、结构及点面结合的手法
让学生上台讲述包身工的生活顺序和生活场景
二、问题设置，深入分析理解文章
1、本篇新闻除了写包身工外还提到哪些人或者相关的物，
有什么用意？而他们又是如何对待包身工的？
以外来工人为突破点，引导学生自己找出文章中的相关材料，再由学生解释，老师作一定的评讲（对比）（烘托出包身工境遇的悲惨）
2、本篇新闻材料及其丰富，作者是怎么来处理的？
（点面的结合，在以时间顺序为基本结构的基础上适当的补
叙和插叙）
三、板书设计点面结合：
点面
一个工房八十个工房
芦柴棒被打整体进食
小福子被打受罚整体劳动环境（三大威胁、危险）
芦柴棒被搜身带工老板两年来的压榨
典型人物：芦柴棒、小福子
典型事例：锅焦、残粥＋清水="美食"
典型细节：小便、夺马桶
四、教学后记：在大概了解包身工生活和全文的基本结构后，
第二课时的重点是深入分析和理解课文，因为在备课时，我
留有相当的余地，在课堂上不断的启发学生，
第三课时
教学目标：1、体会本文语言的形象、鲜明的特点及多种修
辞方法的运用；
2、培养学生的社会责任感和关注社会意识。
教学重点：1、体会本文语言的形象、鲜明的特点及多种修
辞方法的运用；
教学难点：2、培养学生的社会责任感和关注社会意识。
教学过程：一、分析文章最写作特点：
1、选材精当，有感性地表现了包身工生活情况的材料，也
有理性的分析、议论，具体地统计数字；既有面上反映一般
情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。
2、丰富的想象和联想
3、结构安排恰当。
4、语言生动有力。
二、总结全文：本文真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的"包身工"制度，残酷地压榨中国工人的罪行，坚信中国工人
必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎接黎明。
三、文章用了哪些修辞手法？能否适当举例？
（比喻、对比、反语、排比）引导学生自己查找相关的材料，
并通过分析来评讲文中包身工生活的一些细节场景和其语言
的表现力例：1、"看着这种饲养小姑娘谋利的制度"一句运
用了什么修辞方法？为什么要用"饲养"这个词？表现了作者
怎样的感情？
"......用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的
嘴巴，去游说那些无力'饲养'可又不忍让他们的儿女饿死的
同乡"这一句中也用了"饲养"一词，其作用与表达的感情有
没有不同？
明确：用"饲养"一词是运用了比拟（拟物）的的修辞方法，
这词在两句中作用和表达感情是不同的。
在前一句中，揭露
了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一
句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那
样对待他们，表现了作者同情。
2、第32段运用了什么修辞手法？表现了作者怎样的感情？明确：开头连续用了五个"没有......"，用排比的句式表现
了作者对包身工处境的同情；又用"没有......"和"有时是......"对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作
者强烈的愤怒。
3、"黑夜，静寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到来毕竟
是无法抗拒的。
"句中的"黑夜"象征着什么？黎明象征着什么？用"毕竟"一词表现了作者怎样的感情？
明确：黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界；"毕
竟"一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
小结：人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾
献出了无数的眼泪、血汗与生命。
幸福不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不
易的。
为了今天的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会
主义。
为社会主义、共产主义而贡献出自己的力量，应该是
我们青年一代的责任。
同时还要关注社会，关注人权。
四、教学后记：，第三课时的重点是深入分析和理解课文，
学习文章语言、修辞手法等，同时培养学生的情感和社会责
任感。
课堂气氛好，达到预期目的，同学们都积极主动的去
寻找问题并发现问题。
当然，限于个人水平，课文没有深入
不够细致。