浅谈农村小学作文教学存在的问题及解决途径
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策随着教育改革不断深入，农村小学的语文教学也在不断改进和完善，但是在实践过程中，仍然存在不少问题。
本文分析了农村小学语文写作教学中存在的问题，并提出了相应的对策。
一、问题分析1. 训练方式单一。
很多农村小学的语文写作教学只注重用标准答案训练形式的训练方法，教师将学生的创造性思维压制得很厉害，导致学生在写作中缺乏自主性和创造性。
2. 文化氛围贫乏。
农村小学的师生人口逐渐流失，导致学生对传统文化的了解程度很低。
同时，班级人数普遍偏大，教师很难有时间帮助学生发现古文中的优美语言，演绎文字中的典故寓意。
3. 学生认知水平不高。
由于各种原因，农村小学的学生普遍对外界信息了解程度低，文化认知水平较低，导致学生在写作中语言表达能力不足，作文思路不清晰、逻辑不连贯。
二、应对策略1.注重启发思维。
教师在教学中可以采用许多不同的情境和方式，为学生提供丰富的素材，启发学生的思考，调动学生的兴趣，引导学生表达自己的想法。
此外，教师也可以采用“创造性训练”等方法来提高学生的文学感知力和文学表达能力。
2.营造良好的文化环境。
在教学中可以加强文学爱好与地域文化相结合的教学，通过课内外阅读的方式，让学生多读、多写，同时讲述故事等方式激发学生对传统文化的兴趣。
真正地让学生从中感受到古人智慧和文化传承的价值，培养学生高尚的文化情操。
3.重视前期的基础训练。
针对农村小学学生的特点，在语文教学中要注重培养语文读写能力，增强学生的语言表达能力，引导学生一步步掌握作文的规则与技巧，提高语文水平。
总之，针对农村小学语文写作教学存在的问题，我们要采取多种策略进行改善和完善，为农村小学的学生提供更好的文化环境和教育氛围，激发学生的学习兴趣和创造力，在实际操作中，也应根据不同的学生特点，采用灵活多样的教学方法帮助学生顺利地完成语文写作教学。
浅谈农村小学作文教学存在的问题及解决途径
浅谈农村小学作文教学存在的问题及解决途径《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”也就是说作文必须回归生活,以生活为本源。
开展综合实践活动打破了传统作文教学在学科、时间、空间、内容等各方面的局限性,为学生提供了广阔的生活空间,引领学生在生活中感悟,在生活中写作。
下面仅对农村小学作文教学的现状及解决途径谈几点肤浅的看法。
一、农村小学生作文教学的现状1.作文题目模式化,学生无话可写。
固定题目可能是学生自己不感兴趣,或是在身边没有发生过的事情,因而导致学生无内容可写,只好东拼西凑,看看这本作文选,瞧瞧那本作文周刊,或是瞅瞅同学的作文,引用他人的句子,此类现象比比皆是。
2.农村家长重视教育的并不是很多。
相对来说,文化素质高的家长比文化素质低的家长更重视教育,能为学生购置一些课外书籍,订阅一些课外读物,从而丰富学生的语言及词汇。
这样的学生写作文有血有肉,感情丰富,而其余的学生则是记流水账,语言贫乏,没有真情实感。
3.农村绝大部分学校没有图书室、阅览室,就是有图书室也很少开放,形同虚设。
学生除了读规定的教科书外,几乎再没有多余的读书资源,从而导致了知识面窄、写作文时无内容可写,无话可说,头脑一片空白。
二、解决农村小学生作文现状的有效途径1.指定领域的综合实践活动可以丰富学生的作文素材。
从综合实践活动的四大指定领域来看,综合实践活动的主要内容包括:研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。
这四个方面是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的领域。
根据这四个指定领域3~6年级综合实践活动课程的内容可以围绕下列三个维度进行设计和组织:亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我。
对农村小学来说,农村地域广阔,不同种类的植物、动物随处可见,春播秋收更是农村一道独有的风景线。
利用这些农村独有的自然资源,以当地生态环境问题为综合实践活动的课题,引导组织学生关注周围的生产、生活和生态空间,使学生亲身体验各学科理论与实践相结合的过程,对帮助学生深化学科知识,增强环保意识和社会责任感,提高学习兴趣和能力都有着显著的作用。
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策农村小学教学环境与城市小学存在很大的差异，尤其是教师水平、课堂条件、学生家庭环境等方面的不同。
语文写作是小学语文教学的重要组成部分，是孩子语言表达、思维能力提升的重要途径。
但在农村小学语文写作教学中，也存在许多问题，如学生思想质量不高、语言表达能力差、缺乏对文学作品的了解和欣赏等。
本文旨在探讨这些问题的原因，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.学生缺乏作文意识农村小学学生在学习语文时，主要将注意力放在默写和记忆课文上，缺乏写作的真正意识。
在一些学校，语文作文只是一项可以花样制作作业本的课程，缺乏必要的教学过程与评价。
往往是几句话简单地讲讲，布置作业，学生写好交上去就算完成了，没有讲究语文的逻辑思维与表达能力，更没有针对性地对学生课堂表现进行指导和评价。
2.文学素养不足农村小学学生在阅读经典文学著作和优秀文学作品的机会不足，对文学作品的了解和欣赏不足。
这就意味着，孩子们的写作触角无法触及更高深、更复杂的文学格局，表达也常常显得单薄和乏味。
3.师生互动不足在农村小学，由于教师带教知识结构的不同、课程体系不同等诸多原因，往往导致师生互动不足，学生表达的机会也不多，这就导致了小学生的写作能力，特别是语言表达能力没有得到快速提升，影响到了孩子的学习兴趣和自信心。
4.考试为主，素质教育缺失农村小学中，学生受到的压力主要来自于考试分数，教师和家长对学生的评价更多地是关于分数的高低。
这就让小学生的写作能力，表达能力等很难全面提升，更难以从语言中找到一个有效的渠道，提高自我价值感。
二、对策1.注重作文意识的培养教师要从教学课本选取优秀的文章，让学生自由写出自己的思想，反思生活、总结经验等，从而培养学生的作文意识。
同时，要引导学生去了解社会上一些热点现象，并且引导学生通过自己的言语来表达自己的想法和感受。
教师还可以鼓励学生写日记，让学生表达自己的心情和思想，口语表达模式中的语言习惯，将来写作的表达会更加顺展，更加有条理。
试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策
试论农村小学作文教学中存在的相关问题
及对策
随着农村教育的发展，农村小学作文教学也出现了一些问题。
本文将简要探讨农村小学作文教学中存在的相关问题及对策。
问题一：作文教学的教材单一
大多数农村小学的作文教材都是以课本为主，内容极为单一。
课本作文内容大多抄袭自网络或其他作文教材，缺乏独特性和实用性，难以引起学生的兴趣，也难以提高他们的写作能力。
教师可以通过采用更加多样化的教材来改善这一问题。
例如，可以利用校外的资源，如图书馆、艺术馆、博物馆等，让学生去感受和观察自然和社会，从而开阔孩子们的视野，激发他们的想象力。
问题二：缺乏具体的指导
在很多农村小学中，教师普遍对学生的作文只是进行批改，而没有针对性的指导和讲解。
这样一来，学生即使在做错的时候知道错在哪里，也不知道具体如何改进。
教师可以在批改作文的同时，多提供一些详细的指导和思路，使学生明白具体的问题所在，以及如何进行修改。
同时，还可以通过课上讲解和示范演示等方式，引导学生如何
正确撰写作文，提高写作能力。
问题三：缺乏实践机会
在很多农村小学中，学生缺乏实践机会，他们很少有机会去了解和体验各种生活场景，并不知道如何将自己的感受和经历写出来。
教师可以利用学校周边的自然环境和社会环境，带领学生进行实践活动，如观察大自然、参加社区志愿活动等，让学生有机会收集素材，并将这些素材转化为自己的作文。
通过实践，学生能够更好地理解作文的写作方法和技巧。
总之，农村小学作文教学中存在的问题还有很多，但只要教师们有心改进，加强作文教学的全面性和精细性，就能够克服问题，提高学生的写作能力。
农村小学作文教学现状及对策思考
农村小学作文教学现状及对策思考作文是语文教学中的重要环节，它能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和观察思考能力。
农村小学作文教学存在诸多问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学方法单一等。
本文将从这些问题出发，探讨农村小学作文教学的现状，并提出相应的对策思考。
一、现状分析1.教学资源匮乏许多农村小学的作文教学资源匮乏，教室内缺乏作文教学所需的多媒体设备，课外读物也比较匮乏。
这给作文教学带来了很大的困难，也制约了学生写作水平的提高。
2.师资力量薄弱农村小学的教师在作文教学方面普遍存在水平不高、经验不足的情况。
一些教师对作文教学方法了解不够，只能采取传统的“黑板报”和“仿写”等教学方法，这样很难激发学生写作的兴趣和潜力。
3.教学方法单一目前，农村小学作文教学方法比较单一，教师通常采用“仿写”和“填空”的方式来进行教学，这种方式难以激发学生的创作热情，也难以促进学生的写作能力的提高。
二、对策思考1.加强教学资源建设学校应该加强作文教学资源的建设，配备多媒体设备，购买一些优秀的作文课外读物，为学生提供更多的学习资源。
学校可以加强和当地图书馆的合作，借助图书馆的资源进行作文教学。
2.加强师资培训学校应该组织教师参加作文教学的培训，提高他们的教学水平和写作能力。
学校可以建立教师互助平台，鼓励教师相互交流经验，共同探讨作文教学的好方法。
3.多样化教学方法作文教学方法应该多样化，教师可以采用小组讨论、写作分享、作文创意比赛等方式来进行作文教学，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
4.鼓励学生写作鼓励学生多写作，多进行创作。
老师可以鼓励学生写日记、写周记、写作文，从而提高他们的写作水平。
学校可以组织作文比赛，激发学生的写作热情，让他们有机会展现自己的写作才华。
5.关注学生情感体验作文教学不仅是提高语言表达能力，更重要的是关注学生的情感体验。
教师应该引导学生用心去观察，用情去写作，使作文更具感染力和表现力。
农村小学作文教学存在诸多问题，但这并不意味着无法解决。
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策作为基础教育阶段的重要组成部分，乡村小学语文写作教学一直受到教育工作者的关注。
虽然在课堂教学中，教师们通常尽力为学生提供一个积极、创造性和良好的学习环境，但在乡村小学语文写作教学中仍然存在一些问题。
本文将探讨乡村小学语文写作教学中存在的问题，并提出相应的对策来解决这些问题。
问题一：对写作的认识不足在乡村小学语文写作教学中，许多学生缺乏对写作价值的认识，并且对文学作品的学习难以引起他们的兴趣。
这可能是因为这些学生没有接触过高质量的文学作品，或者他们没有机会接触到今天的现代文学作品。
对策一：引导学生关注写作价值教师可以使用具有启发性和有趣的文学作品，如童话故事、寓言、诗歌和短篇小说，引导学生认识到写作的价值。
通过阅读优美、富有想象力的文学作品，学生可以更好地体验写作过程中的创造力和审美情感，从而对写作形成深刻的理解和热爱。
对策二：让学生参加书法比赛、作文比赛此外，教师可以为学生组织写作比赛，以让学生参与比赛以提高他们对写作的认识和兴趣。
在比赛中学生可以获得积极的反馈和鼓励，同时他们也可以接受批评和修改，从而得到优秀的写作技能和能力。
问题二：写作技能缺乏乡村小学生由于在文化生活上的巨大差异和教育资源的不均衡，在一些基本技能上可能面临很大的困难。
特别是在写作技能方面，许多学生难以掌握正确的写作技巧，如语法、标点符号和基本语言的规则等。
对策一：加强基础知识的训练教师可以通过结构化的教育方式教授学生语法和标点符号规则，以加强学生的基础知识。
此外，也可以让学生多读几篇好的文章并加以模仿，从而逐步培养他们的写作技巧。
在此过程中，老师应当严格检查学生写作的规范性和准确性，注重纠错和指导技巧。
对策二：巩固写作能力此外，老师可以为学生提供更多的写作机会，包括课堂上的写作练习和有针对性的作业。
这样可以加深学生对写作技能的理解和记忆，从而进一步巩固他们的写作能力。
问题三：教学方式单一现代教育学理念要求课堂教学应该不断创新，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
农村小学作文教学的问题和解决措施
提升学生写作基础能力
加强语言文字训练
通过课堂教学和课外活动，加强学生语言 文字表达能力的训练。
培养观察与思维能力
引导学生学会观察生活、思考问题，提高 写作素材的获取和加工能力。
注重作文修改与评价
指导学生学会修改作文，培养自我评价和 互相评价的能力。
创新作文教学方法与手段
采用情境教学法
创设生动有趣的情境，激发学生写作兴趣 和表达欲望。
缺乏互动与交流
农村小学作文课堂缺乏互动和交流， 学生之间、师生之间缺乏有效的沟通 和合作。
忽视能力培养
部分教师过于注重学生的作文成绩， 而忽视了对学生写作能力和创新思维 的培养。
02
农村小学作文教学问题分析
师资力量不足导致的问题
教师数量不足
农村地区小学往往面临教师短缺 的问题，导致作文课程难以得到
合理安排教学时间
充分考虑农村小学的教学资源和学生的实际情况，合理安排作文教 学的时间。
制定详细的教学计划
包括教学内容、教学方法、教学步骤、学生活动等方面的详细安排 。
注重因材施教和个性化指导
了解学生的实际情况
通过调查、测试等方式，了解学生的作文水平、兴趣爱好、学习风 格等。
分层教学
根据学生的实际情况，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学 生进行有针对性的教学。
谢谢您的聆听
THANKS
农村小学作文教材相对单 一，缺乏多样性和趣味性 ，难以满足学生的个性化 需求。
辅助资料不足
农村小学图书馆、阅览室 等辅助设施不完善，学生 难以接触到丰富的课外读 物和写作素材。
信息化程度低
农村小学信息化教学设备 相对较少，学生难以通过 网络等渠道获取更多的写 作资源和信息。
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策随着农村教育的发展，农村小学语文写作教学也面临着一些问题，这些问题主要包括教师水平参差不齐、教材内容单一、学生基础薄弱等。
如何解决这些问题，提高农村小学语文写作教学的质量，已经成为当前教育领域的一个热点问题。
本文将就农村小学语文写作教学中存在的问题和解决对策进行讨论。
一、问题分析1.教师水平参差不齐：农村小学语文教师整体水平较为薄弱，有些教师在语文写作教学理念、方法和技巧方面存在较大差距，影响了教学效果。
2.教材内容单一：农村小学语文教学的教材内容较为单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的写作兴趣和创新能力。
3.学生基础薄弱：农村小学学生语文基础薄弱，写作能力较差，缺乏自主表达和创新意识，导致写作水平不高。
二、对策建议1.加强教师培训：针对农村小学语文教师的整体水平较低的问题，应加强教师的培训和学习，提高其专业素养和教学水平。
可以通过举办教学讲座、组织教师培训班等方式，帮助教师提升教学能力。
2.丰富教材内容：针对教材内容单一的问题，应该加大对农村小学语文教材的更新和改进力度，丰富教材内容，增加写作素材的多样性和趣味性，满足学生的写作需求，激发学生的写作兴趣。
3.因材施教：针对学生基础薄弱的问题，应该因材施教，针对学生的实际情况制定个性化的写作教学方案，引导学生扎实基础，培养其自主表达和创新能力。
三、解决策略1.建立健康的教师培训机制：农村小学可以与相关高校或教育培训机构合作，建立健康的教师培训机制，定期组织教师专业知识学习、教学方法交流等活动，提高教师整体素质。
2.积极引进高质量的教育资源：可以通过与城市中小学或教育机构进行合作，引进高质量的教育资源和教材，为农村小学语文写作教学提供更多的支持和保障。
3.注重学生写作实践：在日常的语文教学中，要注重学生的写作实践，在教学中引导学生多读多写，多进行写作训练，提高学生的写作水平和表达能力。
四、结语农村小学语文写作教学的问题虽然存在，但是只要我们合理运用解决策略，相信这些问题都能够得到很好的解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村小学作文教学存在的问题及解决途径
《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”也就是说作文必须回归生活,以生活为本源。
开展综合实践活动打破了传统作文教学在学科、时间、空间、内容等各方面的局限性,为学生提供了广阔的生活空间,引领学生在生活中感悟,在生活中写作。
下面仅对农村小学作文教学的现状及解决途径谈几点肤浅的看法。
一、农村小学生作文教学的现状
1.作文题目模式化,学生无话可写。
固定题目可能是学生自己不感兴趣,或是在身边没有发生过的事情,因而导致学生无内容可写,只好东拼西凑,看看这本作文选,瞧瞧那本作文周刊,或是瞅瞅同学的作文,引用他人的句子,此类现象比比皆是。
2.农村家长重视教育的并不是很多。
相对来说,文化素质高的家长比文化素质低的家长更重视教育,能为学生购置一些课外书籍,订阅一些课外读物,从而丰富学生的语言及词汇。
这样的学生写作文有血有肉,感情丰富,而其余的学生则是记流水账,语言贫乏,没有真情实感。
3.农村绝大部分学校没有图书室、阅览室,就是有图书室也很少开放,形同虚设。
学生除了读规定的教科书外,几乎再没有多余的读书资源,从而导致了知识面窄、写作文时无内容可写,无话可说,头脑一片空白。
二、解决农村小学生作文现状的有效途径
1.指定领域的综合实践活动可以丰富学生的作文素材。
从综合实践活动的四大指定领域来看,综合实践活动的主要内容包括:研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。
这四个方面是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的领域。
根据这四个指定领域3~6年级综合实践活动课程的内容可以围绕下列三个维度进行设计和组织:亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我。
对农村小学来说,农村地域广阔,不同种类的植物、动物随处可见,春播秋收更
是农村一道独有的风景线。
利用这些农村独有的自然资源,以当地生态环境问题为综合实践活动的课题,引导组织学生关注周围的生产、生活和生态空间,使学生亲身体验各学科理论与实践相结合的过程,对帮助学生深化学科知识,增强环保意识和社会责任感,提高学习兴趣和能力都有着显著的作用。
农村中具有地方特色的风俗人情、动人的传说和历史故事也是学生进行实践活动很好的内容。
因此,我们以农村的见、闻、想为内容,开展了形式多样的综合性实践专题活动。
2.非指定领域的综合实践活动可以丰富学生的作文素材。
除上述指定领域以外,综合实践活动还包括大量非指定领域,如:班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等,这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合,也可以单独开设,但课程目标的指向应是一致的。
首先,指导学生留意学校的传统活动。
学校每年都要开展一些常规性的活动,一类是节日主题活动:如“六一”、国庆、元旦、教师节、劳动节等,这类活动往往主题鲜明,活动形式多样,内容丰富,学生很容易确定写作目的;一类是竞技比赛活动:如运动会、篮球赛、排球赛、朗诵比赛等,这类活动一般都是全员参与,参赛人员与观众各有各的感受。
活动中学生的切身感受,就是开放的作文素材。
学校德育办每个月都布置固定的班队会内容,让学生自己搜集、整理资料、自编自演、汇报展示相关活动设计。
学生玩得尽兴,展示着风采,静下心来后,教师再稍作指导,写作的灵感自然也就有了。
在这一活动过程中学生感悟深刻,如果及时让学生把握住瞬间的灵感并诉之笔下,就是一篇美文。