让阅读理解与语言实践比翼齐飞
如何提高学生语文阅读理解能力
如何提高学生语文阅读理解能力语文阅读理解是学生学习语文的重要环节，也是培养学生综合素养的关键之一。
然而，由于各种原因，很多学生在语文阅读理解方面存在困难。
本文将从培养学生阅读兴趣、提高阅读速度和深度理解能力、加强阅读策略等方面探讨如何提高学生语文阅读理解能力。
一、培养学生阅读兴趣学生对阅读的兴趣直接影响他们的阅读理解能力。
因此，培养学生的阅读兴趣是提高语文阅读理解能力的关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如组织课外阅读活动，引导学生选择适合自己的阅读材料，让学生分享自己的阅读体验等。
此外，教师还可以通过讲解文学作品的背景知识、引导学生深入思考作品中的主题和人物形象等方式，激发学生对文学作品的兴趣。
二、提高阅读速度和深度理解能力阅读速度和深度理解能力是语文阅读理解的两个重要方面。
提高阅读速度可以帮助学生更好地理解文章的整体结构和主旨，而深度理解能力则能够帮助学生把握文章的细节和隐含信息。
为了提高学生的阅读速度和深度理解能力，教师可以采取以下措施：1. 培养良好的阅读习惯：教师可以指导学生养成每天定时阅读的习惯，让学生在阅读中逐渐提高阅读速度和理解能力。
2. 多样化的阅读材料：教师可以提供丰富多样的阅读材料，涵盖不同主题和文体，让学生在阅读中接触到不同类型的文章，提高他们的阅读广度和深度。
3. 阅读技巧的培养：教师可以教授学生一些阅读技巧，例如快速浏览、寻找关键词、提炼主旨等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
三、加强阅读策略阅读策略是学生提高语文阅读理解能力的重要手段。
通过运用合适的阅读策略，学生可以更好地理解文章的意思和结构，提高阅读效果。
以下是一些常用的阅读策略：1. 预测：在阅读文章之前，学生可以先浏览文章的标题、段落标题和插图等，尝试预测文章的内容和结构，这样可以帮助学生更好地理解文章。
2. 提问：学生在阅读过程中可以自己提出问题，激发思考，帮助理解文章的意义和细节。
3. 笔记：学生可以在阅读过程中做笔记，记录重要的信息和关键词，以便后续的复习和理解。
浅谈阅读教学中如何培养学生语言文字运用能力
浅谈阅读教学中如何培养学生语言文字运用能力培养学生语言文字运用的能力是语文教学的根本任务，是阅读教学的应然追求。
而文字的运用却是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
在日常教学中，教师往往过多关注学生对课文内容是否理解，而较少发挥语言文字的作用。
学生在阅读理解课文中，教师应该把教学的触角更多的指向语言文字运用层面，引领学生感受语言文字表达的精准，体悟语言文字表达的精彩，探寻语言文字表达的精妙，增长学生语言文字表达的智慧，在此基础上提高学生的语文素养。
那么，教师在教学中该从哪几个方面培养学生语言文字运用的能力，从而有效升华学生的现实情感，达到提高学生语文素养的目的呢？一、借助诵读，感受文本内容，领悟语言文字的美感1.诵读中感受语言文字形式的美一篇新课文，教师先让学生听媒体设备的朗读录音，让其从整体上感受课文的美。
其次，整体个体朗读，学生可以掌握文章的语言、节奏、情感气势等。
一定程度上，学生在朗读中可以感受作者整篇文章的遣词用句和巧妙布局，更可以促进其对语言文字的了解。
2.运用准确的语言文字概括主要内容教师在课堂中对课文进行小结时，往往忽视学生的主体性，一味的自己单方面传授。
其实，教师在课堂教学中要重视学生对文章主要内容的提炼，要训练学生用准确精炼的语言文字概括课文主要内容和作者的中心意思。
学生概括课文内容可详可略，可以有不同的理解。
长此以往，学生的语言运用能力能得到提高。
二、抓关键词句，体会字词作用，发现语言文字运用的奇妙小学中年级的阅读文章篇幅开始变长，而对篇幅相对较长的文章，教师不能面面俱到的把每一个词语、每句话都分析的透彻，而是有所选择地进行讲解。
著名教授王尚文说：“我们要从一个个标点，一个个词语，一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时建构或更新学生的人文世界”。
语文教学就是从语言文字出发，先解读文本内容，然后再反观其语言，在独特的语词、句式、段落、篇章布局中探秘、迁移，从而获得语言文字运用能力。
通过做语文阅读理解的好处
通过做语文阅读理解的好处
语文阅读理解是学生学习语文的重要环节之一。
通过做语文阅读理解，不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养学生的思维能力和语言表达能力。
首先，语文阅读理解可以帮助学生提高阅读理解能力。
在做语文阅读理解的过程中，学生需要仔细阅读文章，理解文章的内容和意义，从而提高自己的阅读理解能力。
通过不断练习，学生可以逐渐提高自己的阅读速度和准确度，从而更好地掌握语文知识。
其次，语文阅读理解可以培养学生的思维能力。
在做语文阅读理解的过程中，学生需要运用自己的思维能力，分析文章中的逻辑关系，推理出文章的含义和结论。
这种思维训练对于学生的日常学习和生活都有很大的帮助。
最后，语文阅读理解可以提高学生的语言表达能力。
在做语文阅读理解的过程中，学生需要理解文章的意思，并用自己的语言表达出来。
这种练习可以帮助学生提高自己的语言表达能力，从而更好地与人沟通和交流。
综上所述，通过做语文阅读理解，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养思维能力和语言表达能力。
因此，学生在日常学习中应该注重语文阅读理解的练习，以便更好地掌握语文知识。
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阅读与写作齐飞，理解与文采共成——浅谈初中语文阅读与写作教学
阅读与写作齐飞，理解与文采共成——浅谈初中语文阅读与写作教学摘要：初中语文阅读与写作教学是培养学生综合语言能力的重要环节，本文浅谈了如何实现阅读与写作的协调发展，以提高学生的理解能力和文采。
阅读与写作的教学应相互补充，相互促进。
在阅读教学中，学生可以借鉴优秀的作品，拓宽视野和积累写作素材，而在写作教学中，学生可以运用阅读理解和文采来丰富自己的作品。
并且通过有效的阅读与写作教学，可以培养学生的语文素养和批判思维能力，学生不仅能提高对文学作品的理解和欣赏，还能成为出色的表达者和有思想深度的文化传承者。
因此，在初中语文教学实践中，应该重视将阅读与写作教学相互融合，共同促进学生综合语文学习能力的提升。
关键词：初中语文；阅读与写作；读写结合引言初中语文阅读与写作教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生综合语言能力和思维品质的重要环节。
通过有效的阅读与写作教学，我们能够激发学生的阅读兴趣、提高理解能力，并培养他们独特的文采与表达能力。
本文将浅谈如何实现阅读与写作的协调发展，以促进学生在初中语文学习中取得全面的进步。
一、开展主题式教学以主题为线索，将阅读和写作有机地结合起来。
选择与主题相关的文学作品、文章或话题，并引导学生通过阅读理解和思考进行写作表达。
主题式教学为初中语文阅读与写作融合教学提供了有效的方式，通过选取有意义的主题，引导学生进行阅读、讨论和写作，可以促进学生对语文知识的理解和应用，同时培养他们的思辨能力和创造力。
例如，以初中语文七年级的“《论语》十二章”课文教学为例，针对这一教学内容，教师能够选择其中的一个主题开展主题式教学，如针对这一课文教师能够选择“友谊”的主题，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，培养他们对友谊的深入思考和独特见解。
在教学过程中，教师选择与友谊相关的文学作品，如《红玫瑰与白玫瑰》《小王子》等，并引导学生进行阅读。
在阅读过程中，组织学生进行小组讨论，分享彼此对友谊的理解和感受，激发他们的思考和情感投入。
语文阅读理解能力培养的实践路径
语文阅读理解能力培养的实践路径在当今信息爆炸的时代，语文阅读理解能力成为了一项至关重要的技能。
无论是在学习、工作还是日常生活中，我们都需要通过阅读来获取信息、理解他人的观点，并进行有效的交流。
然而，培养良好的语文阅读理解能力并非一蹴而就，需要我们在长期的学习和实践中不断探索和积累。
接下来，我将探讨一些培养语文阅读理解能力的实践路径。
一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，要培养语文阅读理解能力，首先要激发学生对阅读的兴趣。
教师和家长可以根据学生的年龄、性格和兴趣爱好，为他们选择合适的阅读材料。
对于年幼的孩子，可以选择图文并茂的绘本、童话故事；对于青少年，可以推荐一些经典的文学作品、科普读物等。
此外，还可以通过创设阅读环境，如建立家庭图书角、开展班级读书活动等，让学生在浓厚的阅读氛围中感受到阅读的乐趣。
同时，引导学生将阅读与生活实际相结合，让他们发现阅读能够解决生活中的问题，满足自己的好奇心，从而进一步激发他们的阅读兴趣。
例如，当孩子对天文现象感兴趣时，可以推荐相关的科普书籍，让他们在阅读中满足自己的求知欲。
二、提高词汇量和语言积累丰富的词汇量是理解文章的基础。
学生应该通过多种途径来扩大自己的词汇量，如背诵古诗词、阅读经典文学作品、学习成语等。
在阅读过程中，遇到不认识的字词，要及时查阅字典，理解其含义和用法。
同时，要注重语言的积累，可以通过摘抄优美的语句、段落，背诵经典篇章等方式，提高自己的语言表达能力。
教师可以在课堂上组织词汇游戏、词语接龙等活动，增加学生学习词汇的趣味性。
家长也可以在日常生活中，引导孩子用准确、丰富的语言表达自己的想法，培养他们对语言的敏感度。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯有助于提高阅读理解能力。
首先，要养成专注阅读的习惯，避免在阅读时分心，集中注意力理解文章的内容。
其次，要学会有目的、有计划地阅读，在阅读前明确阅读的目标，比如是为了获取信息、欣赏文学作品还是进行学术研究。
根据不同的目的，采用不同的阅读方法和策略。
大语文阅读理解重要性
大语文阅读理解重要性大语文阅读理解的重要性在于它不仅能够提升学生的语文素养，而且对于培养学生的逻辑思维、批判性思考以及文化理解能力都有着不可替代的作用。
在当今社会，信息量爆炸，各种信息渠道层出不穷，能够快速、准确地理解并吸收信息成为了一项重要的技能。
而大语文阅读理解正是培养学生这一技能的重要途径。
首先，大语文阅读理解能够增强学生的语言表达能力。
通过阅读各种文学作品、历史文献和现代文章，学生可以学习到丰富的词汇、多样的句式以及生动的表达方式。
这些语言素材的积累，有助于学生在写作和日常交流中更加自如地表达自己的思想和情感。
其次，阅读理解是培养学生逻辑思维的关键环节。
在阅读过程中，学生需要理解作者的论点、论据以及论证过程，这不仅能够锻炼他们的分析和推理能力，还能够让他们学会如何构建有逻辑的论证。
这种逻辑思维能力对于学生未来的学术研究和职业发展都是至关重要的。
再者，大语文阅读理解有助于学生形成批判性思考。
在阅读时，学生不仅要理解文本的表面意义，还要能够深入挖掘文本背后的含义，分析作者的观点是否合理，论据是否充分。
这种批判性思考能力能够帮助学生在面对各种信息时，能够独立思考，不盲从他人，形成自己的见解。
此外，阅读理解还能够拓宽学生的视野，增强他们的文化理解能力。
通过阅读不同文化背景的作品，学生可以了解不同民族、不同时代的文化特点和社会风貌，这有助于他们形成包容和尊重多元文化的价值观。
最后，大语文阅读理解对于学生的终身学习也有着深远的影响。
在知识更新换代极快的今天，终身学习成为了每个人的必备能力。
而阅读理解能力则是终身学习的基础，它能够帮助学生在不断变化的环境中，快速适应和学习新知识。
综上所述，大语文阅读理解的重要性不言而喻。
它不仅能够提升学生的语文素养，还能够在多方面促进学生的全面发展。
因此，无论是学校教育还是家庭教育，都应该重视大语文阅读理解的培养，为学生的未来打下坚实的基础。
小学议论文作文：让文章学与语文教育比翼齐飞1
让文章学与语文教育比翼齐飞让文章学与语文教育比翼齐飞——读《文章学与语文教育》济南市锦缠街小学苏洪波《文章学与语文教育》是上海教育出版社组织编撰的“语文教师必读”丛书之一，主编：曾祥芹。
该书试图全方位地阐述文章学与语文教育之间的相互关系，重点说明了文章学对语文教育的重要作用。
该书开宗明义，在导论部分阐述了文章学在语文学和语文教育中的学科地位，分析了文章知识和文章能力与语文知识和智能的关系，指出文章教育是语文教育的主要任务，文章学是指导语文教育的主干理论。
接着，该书用了两章论述了文章学与母语教育的关系，包括与中国语文教育传统和国外母语教育趋势的关系。
再往后的五章是讲文学与语文教育目标各方面的关系。
包括语文知识、智能、思想及审美教育等方面。
然后从教材建设、教育评价、课程设置及教师修养等方面分别论述了文章学与它们的关系。
最后是结语《让文章学与语文教比翼齐飞》编者用令人信服的理论观点和大量特级教师的事例说明语文教育的发展呼唤文章学，文章学的成长植根于语文教育。
总体来说，该书编写者具有扎实的文章学知识、语文教学知识。
他们博通古今中外的文章学理论，对语文教育的方方面面都很有研究。
如在语文教育评价、语文课程设置等方面都有自己独到的见解。
可以说本书是文章学应用科学研究的一本好书，不愧是“语文教师必读”之书。
作为一名语文教师确实应该好好地学习研究它。
当然，无批判地接受也不符合辩证法观点。
由于本书“视角独特，带有拓荒性质……”（该书后记474页），因此，其中有些观点还是值得探讨商榷的。
下面我结合自己的工作实践对该书的阅读具体谈一下个人的认识。
一、独特的视角，令本书富有生气。
该书的一个重要论题是对“语文”这一概念应怎样理解。
对此，书中对“语文即语言文学”这一传统观念进行了批判。
指出“语文”应为“语言文章之学”（导语第5页）并用令人信服的大量论据来证明该论点。
由此论点推开去，编者发现现行语文教育中存在不少问题，有的甚至很严重。
如何提高孩子的阅读理解能力和写作能力？
如何提高孩子的阅读理解能力和写作能力？提升孩子的阅读理解与写作能力：一箭三雕，协同发展阅读理解和写作能力是相互依存、相成的。
优秀的阅读能力可以为写作提供素材和结构，而写作练习则能反过来提升阅读的深度和广度。
因此，想要提升孩子的阅读理解和写作能力，需要一箭三雕，协同发展。
一、进阶阅读理解能力1. 培养训练泛读兴趣：提供多样选择：帮助和鼓励孩子选择感兴趣的书籍，从图画书、漫画、科普书籍到文学作品，满足不同兴趣和阅读水平的需求。
共同营造阅读氛围：家长与孩子一起阅读，分享阅读心得，共同营造轻松愉快的阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣。
借用科技工具：利用电子阅读器、手机APP等，为孩子提供大量阅读选择，并借助音频、视频等提升泛读体验。
2. 建立写作策略：预读技巧：教给孩子利用标题、目录、插图等信息进行预读，预测文章内容，构建阅读框架。
边读边思：鼓励孩子边阅读边认真思考，提出问题，进行预测和推理，并用笔记记录重点信息。
总结归纳：引导孩子学习文章结构，提取关键信息，系统地总结文章主旨，提升信息整合能力。
3. 强化解释训练：提问练习：通过提问引导孩子深入思考文本内容，表述作者意图和文本结构。
讨论分享：帮助和鼓励孩子与他人讨论阅读内容，分享理解，并通过思维碰撞和观点交流，加深理解。
角色扮演：通过角色扮演，让孩子完全沉浸在故事背景中，更深入地理解文本内容和人物情感。
二、进阶写作能力1. 构思积累素材：观察生活：鼓励孩子观察生活中的事物，积累写作素材，并用笔记记录下自己的见闻和想法。
阅读积累：通过阅读积累词汇、句式和写作技巧，并学习优秀作者的写作风格和表达。
头脑风暴：引导孩子进行头脑风暴，训练发散思维，从多个角度思考问题，并组织写作思路。
2. 结构清晰表达：写提纲：鼓励孩子写提纲，理清文章思路，并使用过渡句和连接词，使文章结构清晰流畅。
运用修辞：引导孩子学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章生动形象，更富感染力。
修改练习：鼓励孩子进行自我修改，并接受他人的反馈，逐步提高写作水平。
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让阅读理解与语言实践比翼齐飞
（福建省泉州市南安国专中心小学福建 362000）
【中图分类号】g623.23【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0160-01
【教学内容】
北师大版六年级第十一册《夜莺之歌》（共三课时，本教学设计为第二课时）
【设计理念】
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
在阅读教学的过程中，既要注重学生自主阅读能力的培养，使之掌握基本的学习方法，也要在积累语言能力的同时，培养学生运用语言的能力；既注重引导学生在读中对人物性格特点、思想感情的理解，也要注意引导学生品味文章的表达方法。
【课时教学目标】
1、抓住人物外貌、语言、神态、动作描写，帮助学生理解课文内容，体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。
2、引导学生揣摩文章如何借助人物外貌、语言、神态、动作的描写来表现“小夜莺”机智、勇敢的品质。
【课时教学重、难点】
教学重点：帮助学生理解课文内容，体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。
教学难点：揣摩并运用文章表达方法。
【教学过程】
一、回顾文章，启发学生正确评价人物
1、师引导生回顾文章主要内容。
2、师引导生用一个或几个词来形容一下各自心目中的小夜莺。
（设计意图：对文章主要内容的回顾，意在培养学生整体把握文章的能力。
用词形容小夜莺，又旨在培养学生的语言运用能力。
）二、重点品读，引领学生感悟人物品质
（一）默读课文，旁注感受
1、师：一个年龄与我们相仿的孩子，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的字里行间中，你能从文章的哪些地方捕捉到他的机智勇敢呢？
2、学生静心读书，勾画相关句子，并旁注自己的读书感受。
（设计意图：自读自悟是阅读的基础。
不动笔墨不读书，“旁注”是高年级学生必须掌握的一种阅读方法。
读书动笔，能够帮助学生记忆，掌握书中的难点、要点；有利于学生储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高学生的分析综合能力。
）
（二）重点品读，教给方法（学习第2－20自然段“歌声诱敌”）①师：文中描写了小夜莺和德国军官共有几次对话？你觉得哪一句最精彩？
②师生抓重点句共同交流品读
③分角色朗读－上台表演读－评读－再读
④师引导学生揣摩文章表达方法。
（板书：语言描写）
（设计意图：首先，以“歌声诱敌”为对小夜莺的语言描写为突破口，让学生找出自己认为“最精彩的一次对话”品味，在读与交流中交流自己独特的感悟，这样的品味再加上丰富的想象，让文本在学生头脑中形成图像，使之具体化，形象化。
其次，充分的朗读又将学生带入文本意境，让人有身临其境之感，让学生和文本对话交流融为一体。
）
（三）运用方法，自读自悟（继续学习第2－20自然段“歌声诱敌”的其它描写）
1、师生共同回顾上一小节的学习方法
（①找出表现小夜莺“勇敢机智”的句子，并与大家交流一下自己的读书感受。
②朗读、评读你感受最深的句子。
③看看作者是如何表达小夜莺这个人物特点的。
2、生运用方法，小组合作学习
3、小组汇报交流。
4、师生互动交流学习成果，师适时引导学生朗读。
4、师小结：作者除了通过生动的语言描写，还通过传神的神态描写，细腻的动作描写再加上外貌描写，活灵活现的把一个机智勇敢的小男孩展现在我们面前。
小夜莺面对凶恶的敌人，难道他真的不害怕吗？
（设计意图：在上一环节学习的基础上总结学习方法，放手让学生自读自悟“歌声诱敌”的其它内容，用方法指导具体的学习，让学生在学习过程中运用方法，巩固加强上节所学，把这种学法形成
规律性的方法，真正授之以渔。
）
（四）长文短讲，一笔带过。
1、送信（21——30）
师引导：小夜莺是如何给游击队通风报信的？
2、歼敌
①引读32自然段。
师：对于小夜莺的歌声，游击队早就知道他的意思了，瞧，“当——（引读32自然段。
）
②师引导学生想象：小夜莺躲在树林深处，从树叶的缝隙看到敌人一个个倒下，他在想什么，又在做什么？
③师引导学生续编文章。
（设计意图：时间就是效益，也就是质量。
针对新课程语文，尤其是高年级的语文课文篇幅长这一特点，我摒弃了“咬文嚼字、逐段分析”这一传统教学方式，而是采用“淡化情节、突显人物”的长文短讲方式，把时间和精力用在上一环节这一刀刃上。
）
（五）回归课题，拓展延伸。
1、回归课题。
课题为什么用“夜莺的歌声”？
2、拓展阅读。
生交流课外有关战争年代的小英雄人物故事。
（设计意图：课内阅读向课外延伸是个性化阅读永不枯竭的动力。
）
三、揣摩表达，引导学生读写结合。
1、师通过板书引导学生揣摩文章在刻画“小夜莺”这个人物形象所运用的表达方法。
2、片断练习：运用其中一种描写方法写一个熟悉的人物。
3、作品展示。
（设计意图：课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”本教学环节旨在引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文能力。
）
四、拓展阅读，布置开放性作业。
推荐阅读：《鸡毛信》、《王二小》、《小兵张嘎》、《撒尿的小男孩》、《红岩》和《倔强的小红军》等。
（设计意图：通过向学生推荐与课内相关的课外阅读篇目，不仅让学生加深对文本的理解，同时又将课内学习与课外阅读有机结合，引领学生走向更广阔的阅读空间。
）
【板书设计】
表达方法人物品质特点
夜莺之歌
（语言动作神态外貌）勇敢机智
【评析】
1、自读自悟，培养能力。
本教学设计充分让学生自读课文，学生在教师的引导下，读懂了课文的主要内容，学会了通过抓住主线来理清文章思路。
读有要求，读有层次，多种形式地读，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，交流自己的阅读感受和阅
读心得，加深阅读体验，为理解课文的学习起到事半功倍的效果。
2、读写结合，注重表达。
阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。
本教学设计不仅重在引导学生理解感悟，更注重给学生创设语言表达的实践机会。
鼓励他们在口头和书面中迁移、运用，实现阅读理解和语言实践比翼齐飞。