阅读语言描写的作用讲解及习题练习
阅读语言描写作用姜英
语言描写在文章中所起到的作用一、归纳知识点（一）语言描写的概念语言描写指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作手法。
（二）语言描写的作用1、刻画人物性格直接表现人物思想、品质和性格特点。
例如：“忘了？这真是贵人眼高……”“那么，我对你说。
迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”鲁迅《故乡》评析：通过对杨二嫂的语言描写，刻画出杨二嫂油嘴滑舌而又爱贪小便宜的市民特性。
2、揭示人物心理例如：我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。
”都德《最后一课》评析：韩麦尔先生普通的话语里，隐含了他多少难言的辛酸，难过。
3、揭示人物身份与社会地位例如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道："老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”鲁迅《故乡》评析：一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。
4、反映作品的主题与时代特点。
例如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道："老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”鲁迅《故乡》评析：对闰土的语言描写，一声“老爷”包含的不仅仅是闰土的辛酸和痛苦，它反映的是广大人民被这种制度折磨得不成人样的一个代表。
语言描写专题训练
语言描写作文专题训练一、什么是语言描写？语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。
（有时也对人物的独白进行描写。
）二、语言描写有什么作用？语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
三、人物语言描写的对话形式一般有五种：（一）、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（二）、提示语在后面（三）、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
””（四）、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，（五）、没有提示语例：他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”在座的人都哈哈大笑起来。
注意：1、在写人物对话时要分段。
2、注意标点符号。
（特别是提示语在中间时。
）四、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、当时情景等。
（一）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
练习：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”“没看见。
”李星说。
这段描写如果加上符合他们性格的个性化语言，情和动作，就会加强对话的表达效果：谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
独特用词、习惯用语。
人物描写专项训练——语言描写
蝴蝶面
•
早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶
奶也搬来一起住。
•
院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅
后，煮了一顿蝴蝶面。
•
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿乐得围着锅转了一圈又一
圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸—
来了……” “嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看，里
面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机， 健脑，让你更聪明！”
那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还是 算了。”
“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！” “那……” “这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得 意，边说边把小学生拖进了游戏厅。 “哈，又俘虏了一个……” 老板自言自语道，脸上露出一丝 不易察觉的狡黠的笑。
A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着 挨罚吧！”
“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你 泼的水呢？”B瞪大眼睛说。
C凑了上来：“我看你还是去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”
D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自 投罗网吗？”
“哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说， “你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请 罪。”
(E)
• 2、人物的语言描写还要注意场合、情境，写出 人物在特定环境条件下的语言。
• 比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使 是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里 默念道：“语文书，语文书呢，在 哪呢？”
五记叙文阅读之句子作用模板+练习题
记叙文阅读之句子（二）句子的作用（一）【出题形式】①划线句子在文中有何作用？②文章结尾句有何作用？请从内容和结构两个方面进行分析。
（二）【答题模板】内容上的作用+结构上的作用。
具体来说（1）句子在开头：内容上：①句子本身：交代了故事发生的环境、背景、时间、地点、人物等。
②对情感：奠定感情基调/表达了作者……感情。
③对读者设悬念，引起读者的阅读兴趣设问，引起读者的思考.结构上：①对标题：开篇点题②对下文：总领下文，引起下文，为下文做铺垫（2）句子在中间内容上：①句子本身内容：可结合修辞、表达方法、表现手法等来分析。
②对情感：表现了作者的……情感。
③对人物：表现了人物的……品格。
结构上：①对前后文：承上启下②对下文：为下文故事做铺垫（3）句子在结尾内容上：①句子本身：可结合修辞、表达方法、表现手法等来分析②对主题：点明中心/深化主题③对情感：深化……情感④对读者：引人深思，给人启示/让人产生想象/给人思考的余地结构上：①对题目：篇末点题/照应标题②对开头：首尾照应③对全文：总结全文④对主题：点明主题/深化中心【注】①：如果画线句是景物描写，要结合景物描写的作用做答②做题时，对应分值，结合具体内容，对以上作用进行选择作答（三）【例题】（1）阅读下面文字，回答问题谁敢动我的杨树蔡楠①白杨树替自己准备好了一口棺材。
他宁肯死掉也不愿意把双腿锯掉。
②白杨树的腿有毛病。
医生说他得了血栓闭塞性脉管炎。
而且双腿开始发生溃疡，需要截肢。
不，我还要靠双腿走路，还要靠双腿干活养活妻儿呢！白杨树拐着双腿走出了医院，他在大街上喊道，我宁肯死掉也不把双腿锯掉！于是他在棺材铺订购了一口棺材。
③其实，白杨树不想死，他期待奇迹出现。
他四处求医找药，希望民间土法能够治好他的腿。
但是奇迹并没有垂青白杨树，老婆和儿女们强行把他送进了医院，截了肢。
④白杨树陷入了深深的绝望之中。
为治病，家里欠了十多万的债。
孩子们都已辍学打工去了。
老婆也去了村办工厂给工人做饭。
小升初语文阅读技巧第五讲：描写手法的作用(含例题精析+答案)人教部编版
小升初语文阅读技巧第五讲:描写手法的作用(含例题精析+答案）描写手法的作用有很多，包括揭示人物的身份，表现人物的内心 世界、性格特点，丰富人物形象，使人物描写更加有灵魂，令读者身临其境等。
描写手法主要分为正面描写、侧面描写和细节描写。
2.语言描写：鲜明地展示了人物的……性格，生动地表现人物……的思想感情。
（折射出人物所处时代的特点） 1.肖像（外貌、神态）描写：体现了所刻画人物的……身份（地位、处境、经历），对塑造人物的形象以及性格（心理）等起烘托作用。
4.心理描写：形象生动地反映了人物的……思想/展现了人物的……（心路历程），揭示了人物的……性格特点（品质）。
前言常见题型 1.画线句子使用了什么描写手法，有什么作用？ 答题技巧 2.为了刻画人物，作者使用了哪些描写手法？起到了什么效果？ 3.动作描写：反映了人物的……心理和品质，凸显了人物的……性格，使人物形象更丰满。
（在人物描写中有重要地位）巧记公式：运用了xx描写，形象生动写出了什么（内容），表现了谁xx 性格特点或XX品质。
（一）《想起母亲就想哭》韩石山①我小时候，不怎么看得起我的母亲。
她的漂亮，当年没有察觉；她的贤惠，更没有体会。
只觉得她太糊涂，甚至可以说是愚蠢。
再就是，嘴太笨。
不说跟外人说话了，就是跟我说话，也像是理短似的，嗫嗫嚅嚅，没个痛快的时候。
晚年她得了失语症，我一面心疼，一面又想，若她像我这样伶牙俐齿，虚说白道，什么病都可以得，也不会得这么个病。
②我家有些特殊，父亲在外省工作，每年只有短短的十几天假期，平日，家里是祖父祖母当家。
母亲15岁嫁到我家，直到祖父母过世，一直是个小媳妇。
祖父也有工作，在镇上的百货公司，家里实际当家的是祖母。
祖母是继室，只比她大10岁，很严厉，说一不二，偶尔也会问我想吃什么，就让做顿什么，从来不会问她。
她呢，只有做饭的份儿。
这也是让我看不起的一个原因。
③上小学时，学校要个什么费用，多是跟祖父要，有时祖父不在家，也会跟母亲要。
语言描写训练案(练习)
言为心声——语言描写训练导学案一、导入一下雪天，庙里有四个人,分别是县官、秀才、穷人、富翁。
望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪纷飞似鹅毛，”乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。
”接了第三句：“再下三年又何妨？”这时，听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”这段经典的语言描写好在哪里吗？能不能给他们换一下角色？为什么？二、什么是语言描写？语言描写的作用是什么？中国著名语言学家、语言教育家吕叔湘曾说：“语言也就是说话。
”语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
三、语言描写的类型：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
（独白）2、“你去哪儿？”“图书馆。
” “借书吗？”“不，还书。
”（对话）3、马克说：“我们去上海吧。
”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。
”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。
”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（多人议谈）四、语言描写的基本格式：（一）、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步，听我的话。
”E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。
”他低着头，并不停下手中的活。
（二）、语言描写的五种基本格式。
1、提示语在前面：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面：“瞧你，这两天都瘦了。
语言描写专题训练
语言描写专题训练 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】语言描写作文专题训练一、什么是语言描写语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。
（有时也对人物的独白进行描写。
）二、语言描写有什么作用？语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
三、人物语言描写的对话形式一般有五种：（一）、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（二）、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
（三）、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（四）、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
（五）、没有提示语直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”“妈，我知道了。
”我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
例：有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
人物描写阅读训练1(含答案)
一、人物描写作用人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。
人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
二、人物描写方法1、外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写。
2、语言描写语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
3、动作描写动作描写是对人物举止、动作、行为的描写，同样为表现人物性格服务。
4、神态描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
5、心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
6.正面描写正面描写又叫直接描写，是对人物的外貌、语言、动作、神态、心理进行正面的描写。
7.侧面描写侧面描写是一种描写对象周围的事物，使对象更为鲜明、突出的描写方法，也称为间接描写。
一般通过借助于其他人物的言论反应来衬托所要描写的人物。
8.细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
三、判断下列句子用了什么人物描写方法。
1、一个圆圆的脸上镶嵌着两只又大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的表情。
（）2、他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“嗨”了一声．使劲抱起松树扛到自己肩上。
（）3、我真想对那位大姐姐说：“请给老婆婆让个座吧！”（）4、她的脸好像绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，洋溢着满足的愉悦。
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语言描写的作用讲解及习题练习
1）知识梳理
语言描写是通过人物语言来刻画人物性格的一种手法，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“闻其声如见其人”。
例如《水浒传》里人物的语言描写：
柴进口称道：“端的要杀柴进，天幸今日甚风吹得到此，大慰平生渴仰之念，多幸！多幸！”
李逵问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”
鲁智深道：“久闻阿哥大名，无缘不曾拜会，今日且喜认得阿哥。
”
可以看出这几段语言描写人物风格各有不同，柴进说话文绉绉的，温文尔雅，符合他贵公子的身份。
李逵是鲁莽汉子，说话粗俗、憨直。
鲁智深虽然性格粗豪爽直，但是言语之间能看出他出家人的身份。
所以语言描写既要表现人物性格还要表现人物身份地位。
除此之外，语言描写还有直接表现人物的思想，预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点等作用。
2）知识点巩固
请同学们仔细分析以下文段的语言描写，看看它们对表现人物有什么作用。
（1）.我看见满院狼藉的东西又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。
父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。
我买票上了车之后，我说“爸爸，你走吧”。
他往窗外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地不要走动”。
买回橘子后，扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”（《背影》）
答案：通过父亲质朴的语言表现出了父亲对儿子的担心和不舍，可以看出父亲是一个有责任，有担当而又深爱儿子的人。
(2）.水生说：“今天县委召集我们开会。
假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。
会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”
女人低着头说：“你总是很积极的。
”
水生说：“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。
他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。
公推我代表，回来和家里人们说一说。
他们全觉得你还开明一些。
”
女人没有说话。
过了一会，她才说：“你走，我不拦你，家里怎么办？”
水生指着父亲的小房叫她小声一些。
说：“家里，自然有别人照顾。
可是咱的庄子小，这一次参军的就有七个。
庄上青年人少了，也不能全靠别人，家里的事，你就多做些，爹老了，小华还不懂事。
”
女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。
只说：“你明白家里的难处就好了。
”
答案：通过这几句语言描写可以看出女人本是不愿意让自己的丈夫上前线的，但是为了民族大义她还是舍弃小家为大家，可以看出她是一个深明大义，善解人意的人。
3）.三藏却坐在他们楼里竹床之上，埋怨道：“徒弟呀，你两个相貌既丑，言语又粗，把这一家儿吓得七损八伤，都替我身造罪哩！”八戒道：“不瞒师父说，老猪自从跟了你，这些时俊了许多哩。
若象往常在高老庄走时，把嘴朝前一掬，把耳两头一摆，常吓杀二三十人哩。
”行者笑道：“呆子不要乱说，把那丑也收拾起些。
”三藏道：“你看悟空说的话！相貌是生成的，你教他怎么收拾？”行者道：“把那个耙子嘴，揣在怀里，莫拿出来；把那蒲扇耳，贴在后面，不要摇动，这就是收拾了。
”那八戒真个把嘴揣了，把耳贴了，拱着头，立于左右。
——《第二十回黄风岭唐僧有难半山中八戒争先》
分析文段中的语言描写，看看他们都表现出了师徒三人怎样的性格特征。
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答案：三藏：懦弱、爱护徒弟八戒：油嘴滑舌、欺软怕硬悟空：强势、说一不二
3）综合提升
儿子是父亲的脚
我一直嫌弃父亲，甚至很少叫父亲，每次开家长会，父亲要去，我总是将他拦住只让母亲去。
我嫌弃父亲，不只是因为这个人不是自己的亲生父亲，我的父亲，在五岁时就去世了，还因为现在这个叫父亲的是个瘸子。
在我眼里，他是个没用的人，他只会对着一堆木头，又削有推，弄得满屋子木屑，而一家人的生计，只靠母亲一人忙活，犁地插秧，无论天晴下雨，都在田地上任劳任怨。
我是心疼母亲，我看到母亲渐生的白发，看到母亲劳苦下渐渐躬下的背，想到母亲背着沉重的背篓在泥泞中摔倒的样子------我对他的恨就愈深。
我想，要是这个人不是嗜酒，不是因为喝醉了摔下山崖，要是他能像人家的父亲那样照顾整个家，我也不会被伙伴嘲笑。
他是个木匠，他会给我削各种玩具，家里摆满了木偶、木剑全是他雕的，但我从来不玩，我甚至将它们扔得远远的，是母亲又一一捡了回来。
母亲训斥我，但每次他都说，算了，小孩子嘛，等他长大了，自然会懂得的。
我初中毕业，考上了城里的高中。
高中三年，我给家里写过很多信，但信里
之提母亲，对他只字未提，但他从不计较，我写一封，他就回一封。
信里，写了
很多关心的话，但都在开头加上一句，“妈说的。
”
高中毕业，我收到了外省一所大学的录取通知书，临行那天，他把一块珍藏
多年的表悄悄塞进我的书包。
母亲把我送出村子，到镇上的车站时，我说，妈，
等我读完大学，我挣钱养你，我带你去城市里生活。
母亲含着泪送我上车，但我
又忽然转身，把藏在心里多年的话说了出来：“妈，跟那个人离婚吧，那个废物
------”话没说完，一记响亮的耳光就落到了我的脸上。
母亲哭了，她对我怒吼
道：“不许说你爸是个废物，你知道他是为谁瘸的吗，是为你。
你八岁那年，在
学校跟人打架，被人从楼上推了下来昏死过去，那时你爸在外县帮人做工，听说
你的事后，他连夜开着借来的拖拉机往医院里赶，心里急，开得快，没想到半夜
又下起了大雨，车才翻下了山谷。
找到他的时候，车身紧紧压住她的双腿，但他
睁开眼，最先问的却是你有没有危险------”母亲哽咽着，那时你还小，不懂事，
你爸怕你知道了心里难过，就一直没跟你说，只是说自己喝醉了摔下山崖的。
“我
听着，愣在那里，眼泪哗地流了出来。
那天，我没上车，我是一口气跑了十几里山路跑回家的，我看到父亲坐在门
口，还是送我走时的那个姿势。
我不顾一切地跑上去抱住父亲，大声喊着“爸，
我错了，爸儿错了。
爸，我背着您到处转转吧。
”我背着父亲到田里、地里、山
上，父亲自从断腿后就没出过家门了，我说，爸，以后您想去哪里我就背着您去
哪，从今天起，儿子就是您的脚了。
1.文章以“我”对父亲的感情变化为线索，请你在横线上分别补上“我”对父
亲态度的一个词语。
（3分）
_______________——怨恨——__________——悔恨——_______________ 2. 文章第六段写道：“我说:爸，以后您想去哪我就背您去哪，从今天起，儿子
就是您的脚了。
”请你谈一谈对于这句话的理解，并分析一下这句话在全文中的
作用。
_____________________________________________________________________
3.请结合文章的内容说说文中的父亲是怎样一个人？（2分）
_____________________________________________________________________
4.读了这篇情真意切，荡气回肠的文章，请结合文章以及自己的生活经历，你
想对你的父母说什么？(3分)
_____________________________________________________________________
答案： 1.嫌弃冷漠敬重2.答案：“我”知道父亲腿瘸的真相时潸然泪下，
心中充满愧疚与悔恨，因此要报答父亲，孝敬父母，愿做父亲的脚。
这句话照应
文章的标题，直抒胸臆，深化文章主题，也激起读者的感情共鸣。
3.寡言少语慈
爱宽容4.略。