当前我国农村学前教育师资存在的问题与对策研究
农村学前教育存在的问题及完善对策
农村学前教育存在的问题及完善对策农村学前教育是指在农村地区为3-6岁儿童提供的教育服务。
随着我国对教育的重视程度不断提升，农村学前教育也逐渐引起了广泛关注。
目前农村学前教育领域仍然存在诸多问题，需要采取措施加以完善。
农村学前教育资源不足是当前面临的一大问题。
由于农村地区经济相对欠发达，教育经费投入有限，导致农村学前教育资源匮乏。
许多农村地区缺乏适宜的场所设施，没有符合儿童需求的活动区域，无法提供丰富多样的教育资源。
应该增加农村学前教育的经费投入，修建或改善幼儿园场地，购买优质的教育器材，提供高质量的学前教育资源。
农村学前教育师资力量薄弱也是一个亟待解决的问题。
目前，在农村地区，许多幼儿园的教师并没有受过专门的学前教育培训，教育水平有待提高。
与城市学前教育相比，农村学前教育师资队伍相对缺乏。
应该加大对农村学前教育教师的培训力度，提升他们的专业素质和教育能力，吸引更多人才投身到农村学前教育事业中。
农村学前教育的教学内容和方法比较单一。
受制于经济条件和教育水平的限制，农村学前教育过于注重基础知识的灌输，缺乏对儿童综合能力的培养。
应该改变单一的教学方式，注重培养儿童的综合素质，鼓励儿童动手实践，培养儿童的创新思维和动手能力。
农村学前教育缺乏监督和评估机制。
目前，在农村地区，尚未建立完善的学前教育质量评估机制，缺乏有效的监管和评估手段，导致学前教育质量参差不齐。
应该建立健全农村学前教育质量监督和评估机制，建立标准化的评估指标，强化监督和考核力度，确保农村学前教育的质量和效果。
农村家长对学前教育重视程度不够是另一个问题。
由于农村地区的教育观念相对传统，许多农村家长对学前教育的重要性缺乏认识，不够重视儿童的学前教育。
应该加强对农村家长的教育宣传，提高家长对学前教育的认识和重视程度，让他们积极参与到儿童的学前教育中来。
农村学前教育存在着资源不足、师资力量薄弱、教学内容和方法单一、缺乏监督和评估机制以及家长重视程度不够等问题，需要采取措施加以完善。
农村学前教育存在的主要问题及对策分析
农村学前教育存在的主要问题及对策分析农村学前教育存在的主要问题及对策分析随着农村发展的进步，农村学前教育在农村经济社会发展中发挥着重要的作用。
然而，农村学前教育也存在着一系列的问题，如教育资源不足、师资短缺、教育内容陈旧等。
为了解决这些问题，我们需要制定有效的对策，提高农村学前教育的质量和水平。
首先，农村学前教育存在的主要问题之一是教育资源不足。
由于农村地区的相对贫困和落后，农村学前教育的教育资源相对较少。
很多农村地区没有足够的学前教育机构和教育设施，导致大量的学龄前儿童无法接受良好的学前教育。
为了解决这个问题，我们应该加大农村学前教育的投入，提高农村教育资源的配置。
政府应该增加农村学前教育的经费支持，扩大学前教育的普及范围，建设更多的学前教育机构和良好的教育设施。
其次，农村学前教育师资短缺是另一个主要问题。
由于农村地区的教育条件较差，很多优秀的教育人才都选择去城市发展。
这导致农村学前教育的师资队伍相对薄弱，缺乏专业的教育人才。
为了解决这个问题，我们应该加强农村学前教育的师资培养，提高农村教师的教育水平和专业素质。
政府可以采取一系列措施，如提供奖学金和资助，鼓励优秀的农村大学生选择从事学前教育工作；加强农村教师培训，提高他们的教育能力和专业知识。
此外，农村学前教育的教育内容和教学方法也需要改进，以适应农村学前儿童的特点和需要。
农村地区的学前儿童普遍缺乏与城市儿童享受的各种体验机会，需要通过学前教育来弥补这一差距。
因此，教育部门应该制定符合农村学前儿童特点的教育内容，注重培养学前儿童的动手能力、生活技能和社交能力。
同时，教学方法也需要改变，应该注重通过实践、游戏和互动来进行教学，促进学前儿童的全面发展。
另外，农村学前教育与家庭教育的衔接也是一个关键问题。
在农村地区，很多家庭缺乏对学前教育的认识和重视，没有给予孩子良好的学前教育环境。
因此，政府和学校应该加强与家庭的合作，提供家长培训和家庭教育指导，帮助家长提高对学前教育的理解和重视，为孩子提供良好的学前教育环境。
农村学前教育存在的问题及完善对策
农村学前教育存在的问题及完善对策农村学前教育是农村儿童接受教育的第一站，对于他们的成长和发展具有非常重要的意义。
目前我国农村学前教育仍然存在着一些问题，影响了孩子们的教育质量和发展。
本文将围绕农村学前教育存在的问题进行分析，并提出相应的完善对策，以期能够改善农村学前教育的现状。
一、问题分析1. 教育资源不足农村地区相对城市而言，教育资源匮乏。
学前教育机构较少，教师队伍不足，教育设施和教育用具都存在一定的匮乏现象。
这导致了农村学前教育的整体质量较低。
2. 教师素质低农村学前教育的教师队伍大多来自于本地，他们的教育水平和专业素养较低，缺乏系统的教学培训和专业知识。
这使得他们难以胜任教育工作，影响了孩子们的学习效果。
3. 家庭教育意识不强在农村地区，家庭教育水平和家长的教育意识相对较低。
他们往往缺乏对孩子早期教育的重视，忽视了学前教育的重要性，导致孩子们在家庭中得不到应有的教育。
4. 教育模式单一农村学前教育的教育模式单一，多数以传统的文化课程为主，忽略了对孩子综合素质和兴趣的培养。
这种单一的教育模式往往无法满足孩子们的多样化需求。
二、完善对策1. 加大对农村学前教育的投入政府应该加大对农村学前教育的资金投入，加强对学前教育机构的建设和教育设施设备的更新。
要鼓励社会力量参与，引入民间资本，推动学前教育事业的发展。
2. 提高教师队伍的素质政府和相关教育部门要加强教师培训工作，提高农村学前教育的教师队伍的整体素质。
提供更多的教育培训机会，提升他们的专业知识水平和教育技能，使他们能够更好地开展教育工作。
3. 加强家庭教育宣传加大对农村家庭的教育宣传力度，提高家长对学前教育的认识和重视程度。
举办一些家长教育讲座和亲子活动，引导家长正确引导孩子，提高他们对教育的重视。
4. 推广多元化的教育模式推动农村学前教育的多元化发展，开设更多的兴趣班和艺术班，丰富课程内容，满足孩子们的多样化学习需求。
这样可以更好地激发孩子们的学习兴趣，促进他们全面发展。
当前中国学前教育存在的问题及对策
当前中国学前教育存在的问题及对策随着国家对高质量教育的重视，中国的学前教育在过去几十年中取得了显著的进步。
然而，目前仍存在一些问题，限制了学前教育的发展和提高质量。
本文将探讨当前中国学前教育存在的问题，并提出相应对策。
问题一：资源分配不均衡在中国的大城市，学前教育资源相对丰富，但是到了农村地区，学前教育资源匮乏。
这导致了城乡学前教育发展的不平衡，并且进一步加剧了教育不公平的现象。
对策：政府应该加大对农村地区学前教育的投入，提高学前教育资源的配置。
可以通过建立更多的学前教育机构、培训更多的学前教育师资力量，以及提供经费支持等方式，来解决农村地区学前教育资源不足的问题。
问题二：教师素质不高学前教育是孩子们教育生涯中最重要的阶段之一，然而，目前学前教师的整体素质并不高。
很多学前教师缺乏专业知识和教育培训，无法提供高质量的教学。
对策：加强学前教师培训和专业化发展。
政府应该提供更多的培训机会，并提高学前教师的待遇以激励他们提升自己的专业能力。
同时，学前教育机构也应该加强对教师的选拔和考核，确保只有具备专业知识和教学经验的人才能从事学前教育工作。
问题三：家庭教育缺失学前教育离不开家庭教育的支持和配合。
然而，当前中国家庭教育普遍存在问题，包括过度关注学术成绩、过度期望和控制孩子等，给孩子们的成长带来了不良影响。
对策：加强对家庭教育的引导和支持。
学前教育机构可以开设家庭教育课程，向家长传授正确的教育理念和方法。
同时，政府和社会组织也可以通过宣传和培训等方式，提高家长的教育水平和意识，帮助他们更好地支持孩子的学前教育。
问题四：学前教育内容单一目前中国学前教育的内容主要集中在学术知识和基本技能的培养上，忽视了综合素养的培养和兴趣爱好的发展。
对策：拓宽学前教育的内容。
学前教育机构应该注重培养孩子们的综合素质，包括社交能力、创造力、团队合作能力等。
此外，学前教育应该注重培养孩子们的兴趣爱好，鼓励他们探索和发展自己的特长。
农村学前教育存在的问题及完善对策
农村学前教育存在的问题及完善对策农村学前教育一直以来存在很多问题，这些问题不仅影响了农村儿童的身心健康发展，也影响了整个农村教育的发展。
接下来，本文将从多个方面分析农村学前教育存在的问题，并提出完善对策。
问题一：资源不足农村地区的学前教育资源不足，教育配套设施不完善是一大问题。
在农村地区，很多乡村幼儿园都是临时搭建的，设施简陋。
并且，普遍存在教师数量不足、不合格教师占比高等问题。
由于资源有限，很多家长无法为孩子选择到心仪的幼儿园，难以提供一个好的教育环境。
对策一：政府加大投入政府应该加大对农村学前教育的投入，提高农村幼儿园的配套设施与教学管理水平。
政府可以通过补贴和优惠政策来支持农村幼儿园的发展，解决财政资金不足的问题。
同时，政府还应该鼓励社会力量参与到农村学前教育事业中来，共同为农村幼儿提供更好的教育服务。
对策二：加强师资培养为了提高农村学前教育的教学质量，政府应该加强对幼儿教师的培训和建立相应的职业评价机制。
政府可以通过提供专业教育培训、短期进修、资格认证等措施来帮助农村教师提高自身的教学能力和管理水平。
问题二：家庭教育影响农村地区多数家庭走传统的文化教育路线，认为幼儿时期可以不接受教育，直到孩子上小学以后才渐渐地转到接受正式的学习。
此外，家长普遍缺乏科学的育儿方式，没有给幼儿提供一个良好的家庭教育环境。
这使得大多数农村幼儿难以适应幼儿园的生活与学习。
对策一：加强家庭教育政府应该加强家庭教育，提高家长的科学育儿意识和育儿技能，让家长能够更好地配合幼儿园的教育工作。
政府可以组织有关专家对家长进行育儿知识讲座，或者通过搭建家长学校等形式来帮助家长提高育儿技能。
政府应该加强学前教育宣传，让农村家长了解学前教育对孩子发展的重要性。
政府可以广泛发放宣传材料、组织宣传活动，号召家长积极参与幼儿园的活动与管理，增强各方对学前教育的认同感。
问题三：教育理念陈旧因为农村地区对幼儿教育的认知陈旧，很多学校和家长没有清楚地认识到幼儿阶段的重要性和特点。
农村学前教育存在的问题及完善对策
农村学前教育存在的问题及完善对策随着我国农村经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，农村学前教育问题也日益引起人们的关注。
农村学前教育存在着一系列问题，如学前教育资源不足、教师队伍不够稳定、教育质量不高等。
需要采取一系列的对策来完善农村学前教育，为农村孩子们更好地提供学前教育服务。
农村学前教育存在的问题主要体现在以下几个方面。
一、学前教育资源不足。
农村地区由于教育资源的匮乏，导致学前教育资源更加紧缺。
很多农村地区的学前教育场所条件差，设备陈旧，师资力量不足，而且家长的重视程度也相对较低，导致学前教育资源的不足。
二、教师队伍不够稳定。
农村学前教育教师队伍的整体素质偏低，很多教师的学历和专业不符合学前教育的需求，同时农村地区的师资队伍存在着大量流动性，教师的工作积极性和稳定性有待提高。
三、教育质量不高。
由于资源的匮乏和师资队伍的问题，农村学前教育的教育质量相对较低，教学内容和方式落后，对孩子们的启蒙教育效果不佳，甚至有的学前教育机构存在着“以小博大”的现象，对幼儿进行过度教育，给幼儿心理和身体造成了负面影响。
针对农村学前教育存在的问题，需要采取以下对策进行完善。
一、加大政府投入，完善学前教育资源。
政府应加大对农村学前教育的投入力度，增加学前教育资源，改善学前教育场所的条件、提高教育设施的现代化水平，完善学前教育资源。
二、加强师资力量建设。
通过培训、奖励等方式，吸引更多专业、有责任心的教师到农村学前教育岗位上来，提高师资队伍的整体素质，增强学前教育的实施能力。
三、注重教育质量与特色化教学。
加强学前教育内容、方式与手段的改革，注重创新，形成农村学前教育的特色，突出启蒙教育，关注学生的兴趣和个性发展，提高教育质量。
四、加强与家长的沟通与合作。
加强与农村家长的沟通与合作，提高农村家长对学前教育的重视程度，促进家庭与学校的良好合作，共同关心和关爱儿童的成长。
通过以上完善对策的实施，可以有效解决农村学前教育存在的问题，提高农村学前教育水平，为农村孩子们的健康成长和全面发展提供更好的保障。
农村学前教育存在的问题及完善对策
农村学前教育存在的问题及完善对策随着城市化的不断发展，中国农村地区的学前教育也不断发展，但仍存在许多问题，如人才培养、教育设施等方面的不足。
本文将探讨农村学前教育存在的问题及完善对策。
问题一：人才培养不足农村地区缺乏优秀的幼教人才，这影响了农村学前教育的发展。
农村地区的幼师队伍大多由普通高中文凭的毕业生组成，他们缺乏对幼儿心理、认知、语言等方面的专业知识和教育方面的工作经验。
对策：1、加强幼师的专业化培养，鼓励幼师进修本科、硕士研究生等学历。
政府可以推出相关政策鼓励幼教人才进修学历。
2、增加对相关专业的招生计划，扩大幼教专业的市场和招收人数。
3、举行各种形式的培训班、研讨会，提高幼师教育教学、心理、管理等方面的知识和技术积累。
问题二：教育设施不足农村地区教育设施建设不完善，缺乏配套设施和专业的教育机构。
此外，很多农村地区的幼儿园规模小，甚至没有幼儿园，导致很多幼儿无法接受正规的学前教育。
1、政府加大对农村学前教育基础设施的投资，鼓励社会资本参与其中。
政府可以出台相关政策，鼓励民营企业或者社会团体投资兴建幼儿园。
2、提高农村幼儿园的规模、教学设备等方面的水平。
政府可以向贫困地区的幼儿园提供设施和经济扶持。
3、鼓励农村地区开展“有教无类”的学前教育活动，引导家长重视幼儿教育，保障儿童的基本权益。
问题三：教育质量不高农村地区幼儿教育普及率低，教育质量难以保证。
与城市幼儿相比，农村幼儿从小就面临营养不良、生活环境差、语言能力差等问题。
很多教育机构缺乏专业教育管理，导致教育质量低下。
1、在幼儿教育方面加强考核和监督，对教育机构实行登记制度，对专业教育管理不到位的幼儿教育机构进行闭关整顿。
2、加强对农村幼儿的营养管理，加强儿童的营养饮食，改善儿童的生活环境。
3、鼓励幼儿教育机构积极开展亲子教育课程，鼓励家长重视和参与幼儿教育，从而提高幼儿教育质量。
结语：综上所述，农村学前教育存在许多问题，加强人才培养、完善教育设施和提高教育质量是当前亟需解决的问题。
农村学前教育师资存在的问题及对策
农村学前教育师资存在的问题及对策农村学前教育师资存在的问题及对策[摘要]农村学前教育师资问题是影响农村学前教育发展的重要因素。
当前农村学前教育教师存在的问题主要体现在教师数量不足、流失过多、补充渠道不畅;水平参差不齐、整体素质过低;社会待遇较低、工作环境差;发展前景黯淡、教师队伍不稳定等。
对策是政府应确定农村幼儿教师的身份、地位和待遇,提高幼儿师资素质、建立健全师资培训体系,政府投入加大、建立农村学前教育投资体制,以提高农村学前教学的质量,促进农村学前教育事业的发展。
[关键词]农村学前教育;教育师资;问题;对策本文为2009年度河南省教育科学“十一五”规划课题《农村学前教育现状调查研究》(2009—JK GHAG—0558)阶段性论文。
学前教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育与终身教育的奠基阶段,农村学前教育中师资问题是影响其发展的重要因素,师资队伍的建设情况直接影响着学前教育的水平。
从目前的调查情况看,农村学前教育师资队伍还有待提高和充实。
分析研究这些问题的根源,探讨解决办法,对于加快农村学前教育师资队伍的建设,促进农村学前教育的发展有着重要意义。
一、农村学前教育师资现状与分析我国农村人口占全国人口的80%,然而根据2005年教育统计年鉴的结果看,农村学前教育师资与城市相比人均比例存在严重缺失,并且农村学前教育师资学历情况也严重失衡。
表1为2005年我国城乡幼儿教师学历情况表,从表中显示供城市幼儿园选择的学前专业教师很多,但愿意到农村任教的教师很少。
(一)当前农村学前教育师资不足的主要原因1.幼儿师资分布不均衡、补充渠道不畅。
由于经济和教育发展的不平衡,使得经济和教育基础比较落后地区农村学前教育专业培养的人数非常有限,与农村学龄前儿童数量相比,其培养速度远远赶不上师资的实际需要。
罗仁福等[2]调查发现山西某县15个乡镇仅有2个农村幼儿园。
这一数字意味着全国农村将有相当客观数量的幼儿没有接受学前教育。
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当前我国农村学前教育师资存在的问题与对策研究冯芳胡铁贵西南大学教育学院【摘要】2010 年教育部颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确指出要重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度。
发展农村学前教育，师资是关键，但当前我国农村学前教育师资方面存在诸多问题，制约着我国农村学前教育的发展。
因此，解决农村学前教育师资问题对于加快农村学前教育师资队伍建设，推动农村学前教育的发展就具有重要的现实意义。
【关键词】农村学前教育师资问题对策【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0034－02建设社会主义新农村是党在现阶段的重大决策，学前教育是新农村建设的基础工程。
作为基础教育的重要组成部分，学前教育也是终身教育体系的奠基工程。
随着科教兴国战略的实施和2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，农村学前教育越来越受到人们的关注和重视。
同时，对学前师资队伍建设也提出了新的要求。
一发展我国农村学前教育师资的重要性学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于促进个体早期的身心全面健康发展，巩固和提高义务教育质量与效益，提升国民素质，缩小城乡差距，促进教育和社会公平具有重要作用。
我国是农业大国，农村人口占总人口的大部分，因此农村学前教育的发展对我国学前教育的发展至关重要。
教育发展中，物的条件是一个重要方面，但是人的因素却起着决定性的作用。
农村学前教育能否发展，学校硬件条件固然重要，但是作为软实力的师资力量的发展更为重要。
教师素质是幼儿教育能否取得良好效果的关键因素，也是提高学前教育质量的核心。
加强农村学前教育师资队伍建设，提高师资质量，关系到农村学前教育的发展，是提高农村人口素质、促进农村经济社会协调发展的重要途径；是推进城乡教育均衡发展、维护教育公平和社会公正的重要举措；也是落实科学发展观、建设社会主义和谐新农村的重要保证。
二我国农村学前教育师资存在的问题1．农村学前教育专业师资不足，教师整体专业素质低从总体上看，当前农村学前教育专业师资不足主要表现在两个方面：一是学前教育师资分布不均衡。
由于地区经济和教育发展不平衡，经济和教育基础较差的地区学前教育专业师资相对缺乏。
二是学前教育专业师资的流失。
由于幼儿教师是民办幼儿教育的主体，他们收入低且不稳定，且大多数还没有医疗和养老保险。
收入和福利上的巨大差距严重影响着幼儿教师从教的积极性。
另外，由于乡村幼儿园过低的经济收入，没有保障的身份地位以及单调与艰苦的生活、工作环境，抑制了学历和专业合格的年轻幼儿教师向农村流动，这也导致了农村幼儿教师队伍的不稳定。
另一方面，当前我国农村学前教育的教师整体专业素质偏低，已严重影响了农村学前教育的健康发展。
这主要体现在两个方面：一是师资学历参差不齐。
多数为高中以下学历，根本未达到国家规定的学历标准。
二是师资整体素质偏低。
学历不合格的教师多数没有经过系统的幼儿教育教学理论培训和实践锻炼，使是学历合格的教师中也有相当比例的属于二次进修或培训获得的学历，其教育教学业务知识和能力还不能适应当前学前教育发展的需要。
2．政府管理乏力，制度不够健全我国是一个农业大国，使农民群众子女接受良好的教育，是社会主义教育的本质要求，也是建设人力资源强国的重要途径。
农村学前教育具有教育和福利双重属性，其重要地位决定了推进学前教育事业的发展是政府的职责。
但是当前不少地方的政府官员对学前教育的社会公益性、福利性和重要性认识不足，政府管理乏力，没有按照国家相应的政策要求把学前教育工作纳入本地经济和社会发展的总体规划之中，也没有把学前教育工作作为考核各级政府教育工作的重要内容，致使关系学前教育的各项工作无法落实，发展农村学前教育在政策上缺少了必要的政府支持。
另一方面，当前农村学前教育教师的管理制度不健全，运行不规范，存在诸多问题。
由于在数量上农村学前教育师资比其他层次的师资少，在管理方面尚未引起各地的充分重视，尚未形成相对独立和完备的管理体系，因而管理松散无序，师资管理缺乏针对性，培养培训制度、合理流动制度等尚未完备，致使学前教育师资队伍补充和调整的随意度较大；激励和制约机制未形成，以及对教育教学的评估体系尚未建立，从而导致教师的积极性无法最大限度地发挥出来。
3．相应的政策法规规范执行不到位，幼儿教师待遇偏低我国有关法律和政策明确规定，幼儿教师享有应有的地位和合法权益。
国家教育部规定幼儿园教师待遇与中小学教师是同等的，幼儿园这个教育机构也归纳到普通中小学里。
可是当前幼儿教师待遇普遍较低，尤其是学前教育意识淡薄的农村地区，相应的政策法规执行不到位，幼儿教师待遇不够好。
相比经济发达地区来说，农村幼儿教师的工资又处于更低的位置。
绝大部分幼儿教师的工资水平在最低工资标准之下，仅比农民人均纯收入多一点。
由于绝大多数幼儿园属于私立幼儿园，工资发放极不稳定，个别园还存在缓发、扣发的现象，就更加谈不上幼儿教师的福利待遇了。
较低的工资待遇不仅降低了幼儿教师的职业满意度，也降低了幼儿教师这一职业的职业魅力，这与学前教育的重要性严重不符。
4．幼儿教师个体专业成长和整体专业发展需求得不到满足幼儿教师的专业发展对提高农村幼儿教师的素质具有重要作用，但当前我国农村幼儿教师的个体专业成长和整体专业发展需求很大程度上得不到满足，影响了整体师资水平的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我国农村幼儿教师专业成长存在的问题有：一是师资队伍不稳定，一方面无法招聘到综合素质较高的幼儿教师，另一方面也使大多数教师没有上进心和工作积极性，缺乏接受继续教育和自我完善的动力。
二是专业化程度不够，即正规的幼师生不多。
造成上述状况的主要原因是这些幼儿教师大多数由小学教师转化而来，或中师所学为其他专业，并且未接受后续的幼师专业课程培训。
三是“教育教学教研”问题突出，主要表现在：教育目标存在偏差、教学组织方法陈旧、教研活动开展不充分等。
三解决我国农村学前教育师资问题的对策建议幼儿教育师资队伍的建设直接关系到幼儿教育的质量，关系到农村学前教育的长远发展。
针对农村学前教育师资存在的问题，笔者经过思考，提出以下对策建议。
1．拓宽学前教师培养渠道，加强教师在职培训，提高师资的数量和质量新世纪，我国更加重视作为起点教育的学前教育的发展。
由于幼儿教师担负着培养新一代的历史重任，因而幼儿教师的培养目标应着眼于提高其全面素质。
我国历来以师范教育培养师资，极大地保证了学前教师的专业训练。
但以师范教育为学前教育师资的唯一培养渠道，这在一定程度上限制了学前教师的来源以及水平的提高。
借鉴日本学前教师培养的开放制度，针对我国的实际，我国在进行学前教育改革时，应注意以师范教育培养为主，采取定向与非定向相结合的方式，拓宽学前教育师资的来源。
但应保证非教育定向教师任用的专业考核，保证专业性与一般性的有机结合。
幼儿教师的在职培训对提高教师的专业能力和教学水平有着重要的作用。
地方教育部门要根据学前教育发展需要，扩大幼儿园保教人员培养渠道，开展农村幼儿教师的全员培训，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的培训体系。
要把农村幼儿教师的培训纳入基础教育教师继续教育工程，划拨专项经费，保证其实施。
贫困地区的幼儿教师则可实行免费培训。
通过培训，提高学前教育师资学历层次和整体素质。
2．以政府为主导，建立健全幼教管理机构当前我国学前教育实行的是“地方负责，分级管理和有关部门分工负责”的管理体制。
为儿童发展提供良好的环境条件是政府的责任，政府要统筹规划、因地制宜地制定幼儿教育发展规划，并纳入当地经济和社会发展的总体规划同步实施，尤其是农村幼儿教育。
地方政府方面，各省、市、县、乡镇相应教育部门分层设立主管学前教育的领导小组及相关工作人员，乡镇教育部门应配备中心园长和幼教教研员，业务上接受县市区托幼办的管理指导。
同时，各部门负责人要通过深入细致的调查、分析和研究，找准各方面问题的重点、难点和实质。
选准解决问题的突破口。
师资管理问题是一项长期任务，在调查研究的基础上要结合实际，特别要结合当地基础教育改革和发展的实际，认真规划，教育行政部门和学校应当统一行动，上下配合。
以政府为主导，统筹协调，才能更好地促进农村学前教育师资发展。
3．提高农村幼儿教师待遇，切实保障农村幼儿教师的合法权益首先，要依法贯彻落实幼儿园教师资格制度和教师聘任制度，明确幼儿教师的身份和地位。
坚持从依法治教的高度，出台相应的幼教法规和政策性文件，将幼儿教师队伍建设纳入法制化轨道。
其次，农村幼儿园新进教师应当从中等幼儿教育或中等师范教育及以上学校的毕业生中择优录用，并按照《劳动法》依法签订劳动合同。
积极引导幼儿园教师取得幼儿园教师资格证，对于取得资格证书的优先录用，并作为工资待遇晋升的必要条件。
另一方面，对于正式聘任的幼儿教师，应享受与中小学教师同等的待遇，根据工作业绩评职定级。
民办幼儿园要加强注册登记和管理。
推行教师工资量化考核制度，按工作实绩多劳多得。
工资标准不能低于当年劳动力的平均值，并能保证足额发放。
此外，根据国家的有关规定，积极研究解决农村幼儿教师的劳动福利和养老保险问题，这是解决幼儿教师后顾之忧的根本性措施和必由之路。
只有这样，才能切实保障农村幼儿教师的合法权益。
4．丰富幼儿教师专业成长途径，增强教师整体素质在一定程度上，学前教育的质量取决于学前教师专业化水平的高低，因此只有不断改善教师的专业教育、专业发展途径和方式，才能更为有效地促进教师的专业发展，确保学前教育的质量。
一般来说，幼儿教师专业成长的途径主要通过几个方面来实现：一是培养教学反思能力。
教师要善于在学习和教育实践中总结经验，找出存在的问题，不断调整自己的知识结构和实践方式，以达到专业成长的质的飞跃；二是积极开展园本培训，通过开展专业引领、定期举行专题论坛、广泛开展课题研究等园本培训形式，来提高幼儿教师的理论水平和研究能力；三是合理运用教师博客。
当前随着网络的普及和发展，博客也逐步被引入到教育教学领域中，并在幼儿教师的专业成长中发挥了积极作用。
通过博客，教师一方面可以提高自己的自我反思意识与能力，另一方面可以有效促进园本教研，此外，还可以使教师获得专业发展的动力。
教师的成长是教育的力量源泉。
没有教师的成长，就没有高品质的教育。
幼儿教师只有不断求知、善于实践、积极反思并坚持不懈，才能成为一名符合现代幼儿教育需要的优秀教师，更好更快地发挥自己的聪明才智。
作为一名优秀的幼儿教师，要从多方面不断地提高自身素质，做到各方面协调发展，才能为21 世纪培养出更多的合格人才。
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