以提高实践动手能力为目的的药剂学实验教学改革

以提高实践动手能力为目的的药剂学实验教学改革摘要:根据药剂学实验教学的基本特点,结合医药院校的教学实际,对该课程的教学改革进行初步探讨,以培养具有创新能力的高素质药学人才为药剂学实验教学指导方向,创新教学理念,改进教学内容和教学方法,激发学生的学习兴趣,全面提高学生的观察能力、分析能力、动手能力、综合能力,提高大学生的就业竞争力。

关键词:药剂学实验教学创新
药剂学是药学专业的必修课程,是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学,具有很强的实践性、公益性和应用性[1]。

它不仅与本专业的各门专业课、专业基础课有密切联系,而且与生产实际和临床用药有着密切的联系。

药剂学实验课程教学的基本任务是学习、研究如何将药物制成适宜的剂型,要求学生将课堂所学理论知识通过实践加以验证,运用理论知识来分析问题、解决问题,起着培养学生观察能力、分析能力、动手能力、独立思考能力的重要作用,也是培养具有创造能力的高素质人才的重要途径。

近几年来,国内普通高等医药院校的毕业人数逐年增多,大学生的就业形势十分严峻。

但同时,一些医药企业、医疗单位、药物研究所、药检所等药学技术岗位对创新型人才的需求也越来越迫切。

因此,如何加强药剂学实验教学改革,提高学生动手能力,填充起毕业生实践、
创新能力与用人单位实际需求之间的鸿沟,是医药院校及药剂学教师面临的重要问题。

1 药剂学实验教学现状分析
传统的药剂学实验教学模式比较单一,以验证性实验为主,教育思想观念陈旧,常常存在重理论知识、轻实践技能的思想。

部分学生甚至是教师对实验教学不重视,教学质量较低,培养出来的学生理论脱离实际,实践能力和动手能力差,同时也泯灭了学生的创造性。

究其原因,笔者认为主要是以下几点。

1.1 教学模式守旧
传统的教学模式注重教师的指导,教师设计好实验方法、程序,由教师先讲解验原理,操作步骤及演示、注意事项,告诉学生应出现的结果,而学生的实验操作是按部就班,验证一下老师讲的结果。

在这种实验教学的模式下,学生学习很被动,不能激发自己对该课程的兴趣,不利于发挥主观能动性,不利于培养学生发现问题、分析、解决问题的能力,创新能力的培养更无从谈起。

1.2 教育思想观念陈旧
首先,部分教师不重视实验教学,认为实验课不需要精心备课,在讲解实验时不认真,上课随意性强。

其次,大多数学校的实验课与理论
课相比学分较少,有些学校的实验课仍依附于理论课程,并不占学分,课程结束时也没有严格的考核形式,导致学生认为实验课不重要,只重视理论课程,而不在意实践能力的锻炼。

学生实验前不预习,实验时只知道按实验讲义中的实验步骤做,而对实验现象、结果甚至是失败的实验不求甚解。

1.3 实验教学内容受限制
目前很多高校的药剂学实验课内容多以验证理论课为主,而应用性较强的综合性实验、设计性试验较少,有些教师不注重将实验内容与本学科的前沿领域结合。

另外,大多院校对实验课程投入资金较少,相关的仪器设备不能及时更新,也限制了实验教学内容的开展。

这些都不利于激发学生的学习兴趣,不利于学生知识更新,也不利于培养学生系统思维和创新意识。

1.4 实验操作不规范
药剂学实验是一种技巧性、操作性较高的实验,实验操作是否正确是试验成功与否的一个重要因素,有些操作技能需要学生在实践过程中自己反复实践,仔细体会。

而现在多数学生存在着以自我为中心、责任心差、高分低能的现象。

对老师的讲解不认真听,对示范演示不认真学,导致在实验操作时不规范,此时若老师不能及时加以纠正,学生非常容易养成错误的操作习惯。

2 药剂学实验课程改革的方法
药剂学实验是药学专业教学重要的组成部分,与理论课教学相互促进、相辅相成。

在实验课上学生通过制备各种常用剂型的制剂,能较好地掌握药物剂型的设计及药物制剂制备、生产、质量控制的理论知识、方法和技能,从而提高药剂学理论知识的应用和实际动手能力。

而为了适应目前医药领域对人才的需要,培养学生的创新和动手能力,以增加学生的就业竞争力,实现高层次就业,改进教学内容和教学模式刻不容缓。

2.1 改进实验教学模式
改变传统的教学模式,提倡新型的以学生主动学习为主,教师教学为辅的教学方式,并采用多媒体教学法、启发式教学法、讨论式教学法等灵活多样的教学方法逐步培养学生自主学习的意识。

如培养学生课前预习的习惯,鼓励学生主动走上讲台讲解实验原理、操作方法、注意事项,其他的同学进行补充和点评。

对实验现象和结果进行分组讨论,老师总结。

从而激发学生对该课程的兴趣,培养学生发现问题,分析、解决问题的能力和创新能力。

2.2 更新教育思想观念
作为专业课教师,首先应重视实验课的教学,并将实验课的重要性不断地灌输给学生。

任课教师不仅要不断更新专业理论知识,紧跟本学科的最新理论、技术和发展状况,还应具备熟练的专业实践技能,并
且也应具有较强的理论联系实践、观察、分析、解决问题的综合能力。

还可以结合有特色的实验项目聘请医药企业、医疗单位、药检部门中经验丰富的技术人员做指导教师,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生理论联系实际的能力。

2.3 优化实验内容
实验内容可分为验证性实验、综合性实验和设计性实验三个部分[2,3],应选择具有代表性的、实践性强的实验项目,减少验证性实验,增加一些应用性较强的设计性综合实验,让学生多进行制剂处方、工艺设计的锻炼。

任课教师也应结合实验教学的效果和药剂学发展的前沿领域等适当调整传统的实验项目,如缓控释制剂、包合物的制备等新剂型和新技术的实验,使学生了解并接触较多的药剂学发展趋势。

鼓励学生完成实验报告时,写出自己的想法和见解,并在课堂上组织大家讨论。

2.4 规范实验过程
规范的实验操作是学生将来进行本职工作和从事科学研究的基础。

在实验教学中首先应当强调严格的组织纪律,如老师和学生应穿着隔离衣才可进入实验室;实验时应做到操作规范,仔细、认真观察实验过程中的现象,真实、准确地做好实验记录,针对结果得出结论并进行分析、讨论;实验过程中注重与同组同学的团结协作,并按照要求管理好自己使用的仪器。

实验时指导教师应来回巡视,不断纠正学生存
在的操作错误,对操作不规范的同学应予以纠正并示范给他们看,并根据学生在实验过程中的表现给出平时成绩,记录最终的实验成绩。

通过规范整个实验过程,培养学生规范的操作习惯和严谨的科学态度。

2.5 加大教学科研的结合力度
以往的本科生很少能在做毕业设计之前接触到科研工作,为了培养学生的实践能力和创新能力,可以由专业课教师结合自己的科研项目设计一些具有创新性的实验项目。

我校在2008年,启动了本科生“大学生科技创新计划”,学校批准后会拨出专项基金,以支持、奖励优秀的学生在指导教师带领下完成一些简单的科研项目。

这项计划实施后,大大激发了学生学习的兴趣,培养了学生的实践能力和创新能力。

2.6 完善实验课成绩考核体系
由于多数高校依然是实验课依附于理论课,因此实验课的成绩主要依据是学生的实验报告,教师根据实验结果和讨论进行打分,很多学生的实验成绩没有多少区别,不能全面地反映学生的实践动手能力。

因而,应根据每一个实验项目制订出适宜的评分标准,比如应包括对实验的预习情况、操作过程、实验记录、数据处理、结果与讨论、思考题的回答、遗弃的整理等方面。

在学期结束时还应进行实验考试,通过抽签决定考试的实验内容,把平时的实验报告成绩和实验考试成绩都记入药剂学课程考试成绩[4]。

通过科学合理的成绩考核体系来激励学生,让学生对实验课重视起来。

3 结语
随着我国医药行业的发展,对实用型技术人才的需求日益增长。

药剂学是一门知识综合性很强的应用技术学科,要求学生除掌握基础知识外,应具备一定的设计实验和发现并解决实际问题的能力。

而药剂学实验教学是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要环节,也是实现素质教育,提高学生主观能动性、认知能力的关键环节。

通过上述药剂学试验教学改革,学生对基础知识的掌握更加扎实,理论联系实践的能力、综合分析问题、解决问题的能力和创新能力均有一定提高,同时了解并接触到了药剂学学科的新技术和新剂型等前沿领域,普遍反映效果良好。

当然,实验教学改革是一项长期而艰巨的系统工程,对于目前实验教学改革中存在的问题,我们将在今后的教学实践中不断解决和完善。

参考文献
[1] 崔福德.药剂学第7版[M].北京:人民卫生出版社,2011,2-3.
[2] 周彦彬,姚瑶,丁燕飞,等.谈药剂学实验教学改革[J].药学教育,2003,19(3):42-43.
[3] 王晓明,金描真,易军,等.药剂学实验教学的改革与成效[J].
科技创新导报, 2009,8:171.
[4] 李珂珂,刘卫东.药剂学课程考试模式的改革与探索[J].中国药师,2010,13(4):58-59.。