在烈日和暴雨下教学设计
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节结构；（2）能够运用文学手法，描绘人物形象和环境描写；（3）能够解读小说中的象征意义和社会背景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入剖析小说的人物形象和情节发展；（2）通过小组合作，分析小说中的象征手法和社会意义；（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养；（2）培养学生对劳动人民的同情心和责任感；（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和情节结构；（2）小说中的象征手法和社会背景；（3）学生的文学创作能力。
2. 教学难点：（1）小说深刻的主题思想和象征意义；（2）学生对劳动人民生活的理解和同情；（3）学生对困难和挑战的正面态度和坚持不懈的精神。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍小说《在烈日和暴雨下》的作者和背景；（2）引导学生关注小说中的人物形象和情节发展。
2. 阅读与讨论：（1）学生自主阅读小说，理解情节和人物关系；（2）教师组织学生进行分组讨论，分享对人物形象和情节发展的理解；（3）教师引导小组代表进行汇报，总结小说的人物形象和情节特点。
3. 分析与解读：（1）教师引导学生分析小说中的象征手法和社会背景；（2）学生通过小组合作，探讨小说的主题思想和象征意义；（3）教师进行点评和指导，深化学生对小说主题的理解。
四、作业与评价1. 作业：（2）学生进行文学创作，尝试运用小说中的象征手法和描写技巧，创作一篇短篇小说。
2. 评价：（1）教师对学生的读后感进行评价，关注学生对小说主题的理解和感悟；（2）教师对学生的文学创作进行评价，关注学生对小说创作技巧的运用和创造性思维的发展。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
在烈日和暴雨下教案
在烈日和暴雨下教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解小说《在烈日和暴雨下》的基本情节，把握主人公祥子的性格特点。
（2）培养学生分析文学作品的能力，能够从细节中概括人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的人物形象和情节。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对劳动人民的同情和理解，认识到社会现实对个体命运的影响。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观，勇敢面对困难，积极进取。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《在烈日和暴雨下》情节的把握。
（2）主人公祥子性格特点的分析。
2. 教学难点：（1）如何理解社会现实对个体命运的影响。
（2）如何从文学作品中发现美好，树立正确的人生观和价值观。
1. 导入新课（1）简介作家老舍及其作品《骆驼祥子》。
（2）提问：上节课我们学习了《骆驼祥子》，请大家简要回顾一下祥子的经历。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《在烈日和暴雨下》，了解情节发展。
（2）完成课后练习，概括祥子在烈日和暴雨下的遭遇。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析祥子在烈日和暴雨下的心理变化。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析人物形象（1）引导学生从细节中概括祥子的性格特点。
（2）讨论：祥子的命运与社会现实之间的关系。
5. 情感教育（1）引导学生关注劳动人民的艰辛，培养同情心。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调祥子的性格特点及命运。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理课堂笔记。
3. 推荐一本类似的社会现实主义文学作品，并简要介绍其内容。
本节课通过分析小说《在烈日和暴雨下》，让学生深刻体会到了祥子的艰辛命运，以及社会现实对个体命运的影响。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力，引导学生从细节中发现人物性格特点。
注重情感教育，使学生树立正确的人生观和价值观。
语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案
语文教案－《在烈日和暴雨下》教学案一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《在烈日和暴雨下》的主要内容，分析主人公祥子的心理变化和社会环境的关系。
掌握重点词语和句式的用法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
学会从不同角度分析文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对劳动人民的同情和关怀，理解社会底层人民的艰辛生活。
培养学生的同理心和人文关怀，激发对社会问题的思考。
二、教学内容1. 课文内容介绍：介绍课文《在烈日和暴雨下》的作者老舍及其代表作。
概述课文主要情节，引发学生对主人公祥子的关注。
2. 人物分析：分析主人公祥子的性格特点，探讨其心理变化的原因。
引导学生关注祥子与社会环境之间的矛盾冲突。
三、教学方法1. 互动讨论：组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
引导学生从不同角度分析人物形象，培养批判性思维。
2. 小组合作：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对课文的理解。
鼓励学生发挥创造力，提出自己的观点和思考。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组合作中的表现，评估其对课文的理解和分析能力。
评价学生在课堂上的积极性和合作精神。
2. 写作练习：布置课后写作任务，要求学生结合课文内容，谈谈自己对主人公祥子的同情和思考。
评估学生的写作能力，包括表达清晰、逻辑严密等方面。
五、教学资源1. 课文文本：提供《在烈日和暴雨下》的文本，方便学生阅读和分析。
在文本中标注重点词语和句式，帮助学生理解和记忆。
2. 相关背景资料：提供关于作者老舍的背景资料，帮助学生了解其创作背景。
提供相关社会历史背景资料，帮助学生理解课文中的社会环境。
六、教学步骤1. 导入新课：通过引入老舍的其他作品，如《骆驼祥子》，让学生对老舍的写作风格有所了解。
提问学生对课文《在烈日和暴雨下》的理解，引发学生的好奇心。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析文中景物描写与人物形象的关系。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受劳动人民生活的艰辛，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点1.理解课文内容，分析景物描写与人物形象的关系。
2.培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学难点1.理解文中景物描写对表现人物性格的作用。
2.通过景物描写，体会劳动人民生活的艰辛。
四、教学过程第一课时一、导入1.请学生谈谈自己对烈日和暴雨的印象，引导学生回忆自己经历过的类似场景。
2.提问：你们觉得在烈日和暴雨下工作是一种怎样的体验？二、课文朗读1.学生齐读课文，感受文中描绘的烈日和暴雨场景。
2.教师挑选几名学生进行朗读，注意语气、情感的表达。
三、分析课文内容1.学生分组讨论，分析文中景物描写与人物形象的关系。
四、课堂小结a.文中的景物描写有哪些特点？b.你觉得文中的人物形象具有哪些特点？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物性格有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物性格的作用。
三、角色扮演1.学生分组，每组选择一个角色进行扮演，表现课文中的场景。
2.教师点评各组表现，强调景物描写与人物性格的关系。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于烈日或暴雨的作文，要求运用景物描写表现人物性格。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物生活状态有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物生活状态的作用。
三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享自己在作文中如何运用景物描写表现人物性格和生活状态。
2.教师点评学生的作文，给予鼓励和指导。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握作者契诃夫的创作风格。
（2）学会分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（3）提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的关键词语、句子和段落。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层人民生活的关注和同情。
（2）培养学生的社会责任感和人道主义精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（3）欣赏契诃夫的写作风格。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征意义和隐喻手法。
（2）从不同角度和层面解读文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者契诃夫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“在烈日和暴雨下”，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）分析小说中的象征意义和隐喻手法。
（3）从不同角度和层面解读文学作品。
5. 实践环节：（2）选取优秀评论进行展示和评价。
四、作业布置1. 请学生复述课文内容，巩固对故事情节的理解。
2. 深入分析小说中的人物形象，结合自己的生活经验，谈谈对他们的看法。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和关爱，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。
六、教学评价2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注彼此在课堂上的表现和进步。
在烈日和暴雨下(教师中心稿) 教案教学设计
《在烈日和暴雨下》教师中心稿一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并分析小说《在烈日和暴雨下》中的主题思想和人物形象。
学生能够掌握小说中的关键情节和描述技巧。
学生能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方法，深入理解小说的内容，提高阅读理解能力。
学生通过分析人物形象和情节，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
学生通过创作和分享，提高写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解小说中反映的社会现实和人性困境，培养对弱势群体的同情心和社会责任感。
学生能够通过小说中的故事，认识到坚持信念和努力奋斗的重要性。
学生能够培养正确的价值观，尊重他人，关心社会，积极面对生活中的困难和挑战。
二、教学内容1. 教学重点：小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和人物形象。
小说中的关键情节和描述技巧。
2. 教学难点：分析人物形象和情节，理解小说中的社会现实和人性困境。
运用文学语言表达自己的观点和感受。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入小说《在烈日和暴雨下》的背景和作者简介，激发学生的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生关注小说的主题和人物形象。
2. 阅读理解：学生自主阅读小说，理解故事情节和人物关系。
教师组织学生进行小组讨论，分享对人物形象和情节的理解和看法。
3. 分析与鉴赏：教师引导学生分析人物形象，探讨人物的性格特点和心理变化。
学生通过分析情节和描述技巧，理解小说中的主题思想和艺术特色。
四、作业与评价1. 作业：学生可以选择一种人物形象，进行深入分析和创作，展现自己的文学鉴赏和创作能力。
2. 评价：教师通过阅读学生的读后感，了解学生对小说主题和人物的理解程度，给予评价和指导。
教师组织学生进行互评和自评，鼓励学生之间的交流和反思，提高学生的文学鉴赏和写作能力。
五、教学延伸1. 拓展阅读：教师推荐与《在烈日和暴雨下》相关的其他文学作品，供学生自主阅读和欣赏，扩展学生的文学视野。
在烈日和暴雨下(教师中心稿) 教案教学设计
在烈日和暴雨下（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《在烈日和暴雨下》这篇文章的主题和情节。
（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，提高学生对文学作品的理解能力。
（2）通过模仿、创编等方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对生活的感悟和对人性的理解。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解并分析《在烈日和暴雨下》这篇文章的主题和情节。
（2）掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中的人物形象和心理描写。
（2）运用文学鉴赏技巧，对文章进行深入分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《在烈日和暴雨下》这篇文章。
（2）准备相关的教学材料和案例。
2. 学生准备：（1）预习并阅读《在烈日和暴雨下》这篇文章。
（2）了解相关的文学鉴赏技巧。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己对文章的理解和感悟。
（2）通过提问方式，引导学生关注文章中的细节和人物形象。
2. 教学内容：（1）讲解并分析文章的主题和情节。
（2）讲解并运用相关的文学鉴赏技巧。
3. 学生活动：（1）参与课堂讨论，分享自己的理解和感悟。
（2）运用文学鉴赏技巧，对文章进行分析和评价。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现。
（2）观察学生在课堂上的思考和表达能力。
2. 作业评价：（1）对学生的作业进行评价，关注学生的理解和运用能力。
（2）对学生的写作进行评价，关注学生的写作技巧和表达能力。
六、教学反馈与调整1. 根据学生在课堂上的表现和作业情况，及时给予反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
2. 根据学生的理解程度，适时调整教学内容和教学方式，以保证教学效果。
七、教学拓展1. 引导学生阅读其他相关的文学作品，扩展学生的阅读面和文学视野。
在烈日和暴雨下(教师中心稿) 教案教学设计
在烈日和暴雨下（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生字词，理解其含义；（2）分析作品人物形象，了解作者通过人物描绘反映的社会现实；（3）引导学生感受作品中的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容；（2）运用朗读、角色扮演等方法，感受作品情感；（3）学会从不同角度审视作品，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、关注民生的情怀；（2）学会尊重劳动，珍惜来之不易的生活；（3）树立正确的人生观、价值观，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点1. 课文内容的分析与理解；2. 作品人物形象的把握；3. 作品艺术特色的鉴赏。
三、教学难点1. 作品中所蕴含的深刻社会意义；2. 从多角度审视作品，提出有见地的观点。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及作品背景；（2）引发学生对课文主题的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，划出生字词，并查找其含义；（2）分组讨论，总结课文内容，梳理故事情节。
3. 合作探讨：（1）分析作品人物形象，关注人物性格特点；（2）探讨作品中所反映的社会现实，联系现实生活；（3）品味作品中的艺术特色，如语言、描写手法等。
4. 课堂展示：（1）各组代表分享讨论成果；（2）教师点评，引导学生深入思考。
5. 情感升华：（1）引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观；（2）结合现实生活，谈谈如何面对困难和挑战。
五、课后作业3. 观察生活中的人物，分析其性格特点，简要描述。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能熟练地朗读课文，正确地书写和理解生字词；（2）学生能够分析作品人物形象，理解作者通过人物描绘反映的社会现实；（3）学生能够欣赏并评价作品中的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过自主学习和合作探讨，有效地分析课文内容；（2）学生能够运用朗读、角色扮演等方法，深入地感受作品情感；（3）学生能够从不同角度审视作品，提出有见地的观点，并培养批判性思维。
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《在烈日和暴雨下》教学设计一、教学目标知识目标：学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
能力目标：培养学生阅读小说的的能力；领会准确、生动的语言，学习细致形象的描绘方法。
德育目标：通过祥子的遭遇，了解旧社会城市贫民的苦难生活，认识造成这种现象的社会根源，加深对新生活的热爱。
美育目标：感受作者充满对现实世界的人文关怀的精神美。
二、教学重点：以自然环境描写烘托人物的手法；细致形象的描绘。
三、教学难点：细致形象的描绘；文章主题的挖掘。
四、教学方法：朗读法、设疑促读法、启发点拨法。
五、教学设想：1．通过教师激情导入使学生产生情感共鸣，为学习本文创设一种良好的情感氛围。
2．通过给课文加副标题的方式，促使学生了解课文大意。
3．通过多媒体的展示及学生的已有经验学习细致形象的描绘。
4．通过分析环境描写及该环境下人物的感受，使学生理解环境描写对人物的烘托作用。
5．通过教师激情的结束语，再次学生产生情感共鸣，进而完成德育目标、美育目标。
六、教学时间：2课时。
七、教学手段：多媒体辅助课件。
八、教学过程：第一课时一、激情导入：同学们，我们对烈日和暴雨并不陌生，但是我们熟悉旧社会人力车夫的命运吗？知道他们在烈日和暴雨下为了生活是怎样苦苦挣扎的吗？今天我们就来学习小说《在烈日和暴雨下》，深入了解旧社会人力车夫的悲惨命运，进而分析造成他们这种命运的社会根源。
（多媒体课件演示人力车夫在烈日和暴雨下拉车的情景。
）（课件演示与教师引言同步）板书：在烈日和暴雨下老舍二、了解作者及作品：问：本文的作者是老舍，大家想一下以前我们学习过他的什么作品？学生齐答，教师明确：《济南的冬天》和《小麻雀》问：对于一篇文章的作者，我们应掌握哪几点？学生齐答并明确：人、时、地、事。
问：按以上要求，本文作者应掌握哪些？学生回答，教师明确：人──老舍，原名舒庆春，字舍予时──1899－1966地──北京人事──著名作家，作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》（多媒体显示）三、指导阅读“自读提示”：指名朗读“自读提示”并让学生思考：回答并明确：介绍了作品的时代背景──旧时代；介绍了小说主人公──祥子；介绍了文章的主题──揭示旧社会中小人物的苦难生活。
四、分析课文：1．阅读课文加副标题。
师：通过前边的学习，我们已经知道本文的主人公是个车夫，下面我们就来给课文加个副标题：一个的车夫（板书）并说一下这样加的理由。
下面我们找同学来读课文，请同学们一边读课文、一边思考。
由于课文较长，可由数名同学分段来读，后由其他同学指出读音有误的地方，最后由教师总结，在肯定优点的情况下指出一两点不足。
在学生回答过程中，错误的不要否定，而是向正确方面引导，对于回答不完整的，要引导其回答完整。
同时，积极鼓励多种答法。
2．概括“祥子”的命运特点。
师：我们能不能用一个字来概括车夫的命运特点？（需要特别强调的是命运．．特点）用哪一个字最恰当？理由是什么？学生的答案一定会有许多种，如“苦”、“难”等。
这时，老师不要急于肯定或否定，先由学生讨论，最后师生共同归纳：“苦”字最恰当。
因为他在已经无法工作的烈日和暴雨下拼命工作（拉车）。
板书：烈日下苦──拉车在暴雨下3．分析文章层次。
老师边板书边问：“哪部分是写在烈日下，哪部分是写在暴雨下？”指名回答并明确：在烈日下── 1－7段，在暴雨下── 8－17段。
五、小结：由一名同学总结，其他人补充，最后教师明确：1．通过本节课的学习，我们知道本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍。
并通过复习我们知道老舍（1899－1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，代表作有小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》。
2．通过阅读“预习提示”，知道本文的时代背景——旧社会；文章的主人公——祥子；文章的主题——揭示旧社会下层人民的苦难。
3．通过朗读课文和给课文加副标题，使我们初步了解了课文，并且认识到祥子的命运是悲苦的。
（教师边讲解，边将要点用多媒体显示）六、作业：思考：作者是怎样描写烈日和暴雨的？怎样刻画人物的？描写自然环境对刻画人物有什么作用？第二课时一、导入：上节课，我们初步熟悉了课文。
这节课，我们重点来分析一下课文是如何进行细致形象的描绘的？自然环境是怎样来烘托人物的？二、分析课文第一部分：1．回顾文章结构。
上节课，我们把课文分成两部分，大家想一下我们是怎样分的？（前7段为第一部分，余下的为第二部分）2．分析对烈日的描绘。
让学生分散阅读前2段，用波浪线划出写柳的句子，并思考下列各题：⑴．作者是怎样写烈日的？⑵．都写了哪些事物？是如何写的？⑶．运用了哪些修辞方法？⑷．调动了哪些感官来写？多媒体显示烈日下的画面，教师结合画面和书本引导启发学生。
学生回答，教师边启发、边板书：总写：“发了狂”、“下了火”分写：静物、动物、人物烈日下修辞：拟人、比喻、排比、夸张感官：视觉、听觉、触觉3．体会用词的准确性、生动性。
⑴．请同学们在第二段中找出你认为用得准确的词，并试着分析它的好处。
只要学生谈的有理有据就要给予肯定。
⑵．练习多媒体显示：“见井就奔．过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽．里灌一大气。
”问：“奔”换成“走”行不行？“灌”换成“喝”行不行？学生回答并引导学生理解：只有用“奔”和“灌”才能表现出急于得到水，不断大口喝下去的情景，进而体会文章用词的准确性和生动性。
4．分析在烈日下的祥子。
⑴．师：请同学们阅读第三段，找出表示心理活动的句子。
回答、明确：“祥子有些胆怯了”“可是见了座儿还是想拉”。
⑵．师：祥子已经“有些胆怯了”，为什么“见了座儿还是想拉”？引导学生读“拉车的人们，只要今天还不致于挨饿．．．．．，就懒得去张罗买卖。
”启发、点拨，使学生明白：祥子是由于生活所迫。
⑶．找出祥子在烈日下拉车的句子。
问：祥子第一次出车的感受如何？引导学生明确：痛苦不堪（并板书）⑷．分析人物写法。
问：以前我们学习过那些描写人物的方法？学生回答并明确：肖像、动作、语言、心理、神态。
问：第三段运用了哪几种方法？学生齐答并明确：心理、动作（板书）⑸．从这里，我们可以看出祥子在烈日下拉车是痛苦不堪的。
那么，课文前两段的自然环境的描写有何作用呢？引导学生明确：自然环境描写对人物描写起烘托的作用。
（板书：烘托）⑹．让学生自己划出第6段中的环境描写的句子和人物描写的句子，进而自己理解体会如何描写环境和环境对人物的烘托作用。
三、分析课文第二部分：1．分析对暴雨的描绘。
⑴．分散阅读8－10段，用波浪线画出写柳的句子，并思考：在暴风雨来临前描写了哪些事物？是如何描写的？学生边回答，教师边板书：前：风、柳、人、土、云、闪电⑵．学生阅读第11段，用波浪线画出描写柳树的句子，并思考：作者是怎样写雨由小到大的？学生边回答，教师边板书：中：雨星、雨点、停、风雨交加……一个水世界（边分析边用多媒体演示由小到大的几幅风雨图）⑶．依次看全文用波浪线标记的写柳的句子，再用着重号画出其中描述景物特征的语句，并说说这些词语点明了怎样的天气？（用多媒体显示这六幅画面，让学生一边读句子，一边看图画，一边思考）讨论，回答，明确：A．“像病了似的，叶子打着卷，懒得动，无精打采”──天气又干又热；B．“柳条动了”──有了凉风；C．“飘洒地摇摆，长出一大截儿来”──风渐渐大了；D．“随着风狂舞”──大风；E．“惊疑不定地等着点什么” ──暴雨来临前的吓人情景；F．“横着飞” ──狂风。
2．分析暴雨下的祥子。
⑴．请同学们阅读12－17段，找出最能表现风雨中祥子的词语，并想一下祥子的感受如何。
（用媒体显示祥子在暴风下拉车的情景）讨论后，学生边回答，教师边板书：半死不活，像树叶，痛苦不堪。
⑵．拉车的已经“半死不活”，那坐车的又表现如何呢？表现了他怎样的性格特征？（多媒体显示坐车人冷酷无情的画面，并为其语言配音。
）讨论、回答、明确：“仿佛死在了车上”、“跺着脚喊”、“连一个铜板也没多给”，表现他的冷酷无情。
⑶．文中说祥子“像风雨中的树叶”，并且一再渲染“风雨”，这样做有什么深刻含义吗？造成祥子这种悲苦命运的根源是什么？引导学生明白：“像风雨中的树叶”既写出了祥子当时的痛苦状态，又暗示劳动人民的命运“像风雨中的树叶”一样无法自控。
这里所写的风雨，既指自然界的风雨，又暗示社会风雨。
因此，造成劳动人民悲苦命运的根本原因不在于天气，而在于吃人的社会制度。
板书：吃人的社会制度。
⑷．上文描写暴风雨对刻画祥子有何作用？回答、明确：以自然环境描写烘托人物（板书：烘托）3．师饱含激情地总结：祥子是旧社会普通劳动人民中的一员，他在烈日和暴雨下的痛苦经历，正是千百万劳动人民所经历的。
老舍先生用愤怒之笔揭露了旧中国的罪恶制度，对着吃人的封建大家庭发出了控诉的呐喊。
向“损不足以奉有余”的旧社会发出了无情的诅咒。
同时，又用那支饱蘸感情浓汁的笔，对劳动人民痛苦辛酸的悲惨遭遇表示了自己深切的同情。
同学们，今天我们生活在充满阳光雨露的新社会，那我们应怎样面对新生活呢？相信，通过这篇课文的学习，大家对生活一定会有新的看法、新的感悟。
四、小结：由一名学生总结，其他学生补充，最后教师明确：1．学习了对自然环境的描绘。
⑴．对烈日的描绘：可以先总写后分写；可以从静物、动物、人物等多角度、多方位来写；可以运用拟人、比喻、排比、夸张等多种修辞手法；可以调动视觉、听觉、触觉等多种感官来写。
希望我们今后在作文中能加以借鉴和学习。
⑵．对暴雨的描绘：可以从暴雨前、暴雨中分阶段来写；可以从风、云、土、人、柳树、闪电等多方面来写暴风雨。
2．自然环境描写的作用──烘托人物。
3．学习本文准确、生动的语言。
（教师边明确边选择要点，用多媒体显示）五、作业：1．摹仿本文的环境描写，以“冷”为中心写一片段。
要求：A．从多方位、多角度来写；B．调动多种感官；C．可以分阶段来写，以显其变化性；D．语言准确、生动。
2．课后练习三。