让你的数学课堂激情四射
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂数学是一门具有挑战性和抽象性的学科，在小学阶段，很多学生对数学可能会感到厌烦和枯燥，甚至产生抵触情绪。
如何打造一个充满活力和魅力的小学数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣和热爱，成为每一位数学教师都需要思考的问题。
在这篇文章中，我们将分享一些关于如何打造活力四射的小学数学课堂的方法和技巧。
要打造活力四射的数学课堂，就需要注重课堂氛围的营造。
数学课堂的氛围应该是轻松愉快、活泼有趣的，而不是死气沉沉、呆板无趣的。
教师可以通过一些小游戏、小活动来烘托课堂氛围，比如数学接力比赛、数学谜题挑战等，让学生在愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
要打造魅力小学数学课堂，就需要注重课堂教学内容的设计。
数学教学内容应该简单明了、生动有趣，能够吸引学生的兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教具、实例和案例来展示数学知识，让学生在实际问题中感受到数学的神奇之处。
教师还可以引导学生自主探究和发现，激发学生的求知欲和探究欲，让他们在探索中学会思考、学会解决问题。
要打造活力四射的小学数学课堂，就需要注重课堂教学方法的运用。
数学教学方法应该多样灵活、富有创新，能够激发学生学习的热情和动力。
教师可以通过讲解、示范、导学、引导等多种方式来开展教学，灵活运用探究式教学、合作式学习、讨论式教学等方法，让学生在参与中体验数学的乐趣。
要打造魅力小学数学课堂，就需要注重课堂教学评价的方法。
数学教学评价应该突出能力导向、发展性评价，关注学生的学习过程和学习能力的培养。
教师可以通过观察、记录、讨论、反思等方式来了解学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，树立正确的学习态度。
要打造活力四射、魅力无限的小学数学课堂，需要教师注重课堂氛围的营造、教学内容的设计、教学方法的运用和教学评价的方法。
只有在多方面的努力下，才能让学生在数学课堂上感受到快乐和成就感，从而激发他们对数学学习的兴趣和热爱。
希望每一位数学教师都能够在教学实践中不断探索和创新，打造出充满活力和魅力的小学数学课堂。
让数学课堂激情飞扬
让数学课堂激情飞扬数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂激情飞扬，充满生命的活力呢?一、用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情学生对知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。
如在教学“20以内的加减法”的练习课中，我就以改编的《狼和小羊》的故事来激发学生学习的热情。
上课一开始，我热情地向大家介绍这节课有一位小客人也要和我们一起学习数学知识，边说边在黑板上贴出小羊的图片，此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。
我紧接着把那故事继续发挥：“正当小羊聚精会神地学习时，一只狼出现了…”最后顺理成章地提出了营救小羊的任务，而且规定：如果小羊做错一题，狼就可以向前进一步，去吃小羊；如果小羊做对了一题，狼就得向后退一步，远离小羊。
规则讲清后，一场以“营救小羊”为主题的练习课开始了。
学生做练习题时，因一心要救小羊，做得特别地认真，小心翼翼地做，一丝不苟地检查，生怕自己的一时疏忽而要了小羊的命。
这节课中，我通过营造“救小羊”这样一个充满童趣的课堂教学情境，使学生们学起来轻松愉快，意犹未尽。
让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果不得而知。
二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐我国古代著名的教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且还有利于小学生数学成绩的提高。
如在教学“商不变性质”中，我就以西游记中孙悟空在花果山给小猴子们分桃为故事背景，讲述了下面这样一个故事：有一天，孙悟空给小猴们分桃子。
孙悟空说：“给你8个桃子，平均分给你们4只小猴吧。
让数学课堂活力四射
数学教学论文让数学课堂活力四射福鼎秦屿中心小学丁燕华让数学课堂生意盎然，活力四射，使每一个学生在轻松愉快中享受学习数学带来的无穷乐趣，将活力引入课堂，使学生乐学、好学并学有所得。
这是新课程改革对数学教学的最新要求，也是我们每一个数学教师竭力追求的一种理想境界。
那么如何让我们的数学课程活起来呢？一、让课堂富有情趣德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
在教学中创设富有情趣的情境，使学生在宽松和谐的气氛中生动活泼的学习，在小学数学教学中特别是在低年级的教学中有其特殊作用。
小学阶段的学生都爱听故事。
根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
如，在教学“被除数、除数末尾有0的余数除法”时，我编了一个《喜羊羊分香蕉》的童话故事：一天，慢羊羊村长要请蕉太狼来羊村做客，它叫喜羊羊带上小羊去摘香蕉，喜羊羊就带着30只小羊去摘了100根香蕉，摘完后，喜羊羊对小羊说：“趁村长不在，我们先分几根吃吃，你们每个分3根香蕉，，剩下一根香蕉就给我喜羊羊吧！”喜羊羊怕小羊不相信，还列了一道算式，出示：100÷30=3（个）…… 1（个）。
没多久慢羊羊村长来了，知道了这件事，斥责喜羊羊不老实，欺骗了小羊们，要用族规惩罚喜羊羊，吓得喜羊羊连连磕头求饶，小羊被弄得莫名其妙。
“童话”说完了，我紧接着问学生：“喜羊羊为什么欺骗了小羊。
”慢羊羊村长斥责喜羊羊不老实在哪里？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习的兴趣热情高涨，老师趁热打铁，揭示课题。
这种情境的创设，激发了学生的学习兴趣，并激发了学生的求知欲望，使学生想学。
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂数学是一门重要的学科，也是小学教育中不可或缺的一部分。
许多学生对数学抱有恐惧和厌恶的情绪，导致他们在学习数学时缺乏兴趣和动力。
为了改变这种现状，我们需要打造充满活力和魅力的小学数学课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。
本文将就如何打造这样一种课堂环境展开讨论。
活力四射的数学课堂需要引入丰富的教学资源和媒体工具。
老师可以利用PPT、教学视频、故事漫画等多种多样的教学资源，呈现生动有趣的数学内容，吸引学生的注意力。
老师还可以利用各种实物教具，如数学游戏、拼图、拼珠等，让学生通过触摸、拼装等方式亲自操作，感受数学的乐趣和魅力。
利用互联网资源，可以让学生在课堂上进行数学卡拉OK、数学竞赛等活动，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
活力四射的数学课堂需要注重提高学生的参与度。
传统的数学教学往往呈现为老师讲、学生听的局面，学生缺乏参与感，容易产生疲态和厌学情绪。
老师需要采取多种方式，激发学生的主动性和参与度。
老师可以设立小组讨论、思维导图、课堂互动等环节，让学生通过合作、交流、思考，积极参与课堂活动。
老师还可以设计一些趣味性的数学问题和挑战，让学生积极思考、勇于探索，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
除了教学资源和学生参与度，活力四射的数学课堂还需要重视教学方法和情感教育。
数学是一门逻辑性强、抽象性强的学科，对老师的教学方法和情感引导要求较高。
老师需要根据学生的实际情况和认知规律，采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、体验式教学等，激发学生的求知欲，激活他们的思维灵感。
老师还要注重情感教育，培养学生对数学的热爱和自信心，提高他们的学习积极性和学习动力。
在打造魅力小学数学课堂的过程中，老师还需要注重课堂管理和学生自主学习。
良好的课堂管理可以营造秩序井然的学习氛围，有利于师生之间的互动和沟通。
老师可以通过学生追踪管理、学生奖励机制、课堂表扬等方式，激励学生参与、自主学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂数学是一门需要理解和运用的学科，而小学数学课堂的魅力就在于如何让学生充满活力地参与其中。
下面，我将介绍一些方法来打造一个充满活力和魅力的小学数学课堂。
教师需要提前准备好具有趣味性和互动性的数学教材和教具。
使用色彩鲜艳的数学教具来进行教学，让学生在观察和操作中获得乐趣。
教师可以引入一些趣味的数学游戏和解决问题，在游戏中培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师需要创造一个积极、互动和合作的学习氛围。
组织学生参与小组活动和合作学习，让学生互相讨论和交流，共同解决问题。
教师还可以设计一些能促进学生思维发展的问答环节，鼓励学生提问和表达自己的观点。
教师可以结合实际生活中的例子来教授数学知识，使学生能够将所学的数学知识和实际问题相结合。
在教授面积和周长时，教师可以引入一些与房子、花坛等实际生活场景相关的例子，让学生更好地理解和应用所学的知识。
教师还可以利用一些多媒体资源来丰富课堂教学。
使用PPT、视频等多媒体工具来展示数学概念和问题的解答过程，让学生通过视听的方式更好地理解和掌握知识。
教师需要激发学生对数学的兴趣和热爱。
教师可以分享一些数学领域的成就和应用，让学生感受到数学的魅力和重要性。
教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和活动，培养他们在数学方面的自信和兴趣。
一个充满活力和魅力的小学数学课堂需要教师提供有趣味性和互动性的教材和教具，创造积极、互动和合作的学习氛围，结合实际生活中的例子来教授数学知识，利用多媒体资源丰富教学内容，激发学生对数学的兴趣和热爱。
只有这样，才能让学生在活力四射的数学课堂中充满乐趣并积极参与。
数学(心得)之如何让数学课堂充满激情
数学论文之如何让数学课堂充满激情如何让数学课堂充满激情丁贤德安徽省枞阳县汤沟中心学校安徽枞阳新课程标准指出：“数学课堂是关注人全面发展的课堂，不同的人应得到不发展。
”数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
因此，学生在课堂上，应是自由的、快乐的、充实的，能享受思考的快乐，感悟着学习的乐趣，体验着成功的愉悦。
教师在数学课堂教学中应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，让学生动起来，数学课堂活起来。
充分激发学生的自主意识和进取精神, 建立新型的朋友式的师生关系,形成一个充满活力的课堂。
如何调动学生的学习积极性，让课堂涌动激情呢？1 教师应认真钻研教材，搞好教学设计上好课，课堂充满情趣的关键在于备好课，而备好课的关键不仅要备好教材，而且要把你面对的学生个性品质，文化素质，兴趣特点等考虑在内，才能把学生凝聚在一个个问题情境之中。
学生从而积极参与，去探索，去操作，去思考。
那么，怎样才能做到深入分析数学教材呢？笔者认为，应从科学的角度，揭示教材的内在联系和潜在因素；从学生已有有生活的生活经验出发，设计教学活动，这些教学活动应该有利于学生在课堂上参与，观察，试验，猜想，验证，交流，结合生活实际，大胆改编课本上的例题，习题，从学生的兴趣出发，充分发挥学生的主体作用，更好的帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果。
而且可以在这样的情境中学生不但很快投入到学习中，而且兴趣高涨，从中获得了成功的体验，感受到数学的趣味和作用。
2 教师应善创情境，让课堂充满情趣义务教育课程标准实验教科书（沪科版）力求采用“观察---操作---思考---交流---探究”的模式展开，对所有新知识的学习都设立了相应的情境，引用了许多真实的数据、图片和贴近学生生活的事例，向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材。
尽管如此，我们在实际教学中不可以也不可能一律去教教材，我们的教学要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源,尊重"儿童文化",发掘"童心"、"童趣"，只有这样才能真正调动学生思维的积极性，优化课堂教学，从而发展学生应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的信心和兴趣。
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂在打造魅力小学数学课堂的过程中，教师们可以从以下几个方面进行思考和实践。
1. 以学生为中心，注重启发式教学传统的数学课堂往往是教师为主导的，教师讲解、学生听讲、做题。
这种教学模式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏参与的主动性。
教师在课堂上要以学生为中心，注重启发式教学。
启发式教学是指在课堂上通过提出问题、引导讨论、启发思考等方式，激发学生的主动性和创造性，让他们在探索中学习，在实践中成长。
教师可以在课堂上提出一个具体的实际问题，让学生思考、讨论，然后引导他们从不同角度去思考问题，找出解决问题的方法。
2. 创设情境，增强趣味性在教学中，创设情境是非常重要的。
教师可以通过一些趣味性的情景，让学生在轻松、愉快的氛围中接触数学知识，增强学习的趣味性。
学习面积时可以设计一个村庄规划的情境，让学生在规划村庄的过程中学习面积的计算；学习分数时可以引导学生利用食物或玩具等实际物品进行分数的理解和操作。
通过创设这些情境，让学生在实践中理解数学知识，提高数学的学习效果。
3. 引导合作学习，促进交流互动合作学习是一种重要的学习方式，能够促进学生之间的交流和互动，让他们在合作中互相学习、互相成长。
在数学课堂上，教师可以通过一些小组讨论、合作探究等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进他们的交流和启发。
在解决问题的过程中，教师可以让学生分成小组合作，共同思考问题，相互交流想法，最终找出解决问题的方法。
通过这种方式，学生不仅能够在交流中学习，还能培养他们的团队合作能力。
4. 创新手段，丰富教学方式如何使用新的教学手段、丰富教学方式，也是打造魅力数学课堂的重要一环。
现在，随着科技的发展，教师可以借助多媒体教学、互动白板、教学软件等工具，丰富课堂的教学方式，提高教学的趣味性和效果。
在学习几何的课堂上，教师可以借助多媒体教学，通过动画、视频等形式展示几何图形的性质和应用，让学生在视觉和听觉上都得到更好的理解。
让数学课堂充满活力和激情
数学的抽象性、逻辑性很强，很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让学生在我们的数学课堂上没有压力.没有负担.充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力. 是我们教师在教学中的一大难题.就此我的建议有以下几点：一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有生动性，更有成效，可以让他们学习可能性的最好多提高。
”小学生好奇好动，可有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。
教师可以根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、民主.合作的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中得到快乐，积极主动获取知识。
比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看课件：游乐场中的活动画面.生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，学生才能在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这才要求我们教师，要结合学生的生活和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
如在教学《克.千克的认识》一课时，教师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。
请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。
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创 新 方 舟
让你 的数学课 堂 激情 四射
●何利 容
由于应试教育 的影 响，活生生的个体成了机械的 解题机器 ，失 去了活力和创造力 。近几年 ，根据有关 专家的调查 ：你认 为最讨厌的科 目是什么？你认为最 难学的科 目是什么 ？对于这两个问题的 回答 ，大部分 学生都把数学首列其 中。由此让我们感觉到应试教育 中重 “知 ”轻 “情 ”的后果 。如果说数学教学是长身 体 （知识 ）的骨骼和肌 肉，那么情感教育则是塑造一 个人的灵魂 ，没有强壮 的身体是可怜 的，但缺乏健康 的灵魂更 是可悲 的。那 么作为基础学科之一的数学在 新课标下应如何进行情感教育呢？
以爱感人 。营造和谐 课堂
积极健康 的情感核心是爱 ，爱是人的基本心理需 求 。爱是营造轻松和谐 的课堂的基石 。每个学生都想 得到老师的爱 ，每个学生都应该拥有老师的爱 ，老师 的爱是和风细雨 ，能滋润学生的心 田。老师的爱是催 化剂 ，能激发学生更加积极 的参与到学习活动 中。教 师爱学生 ，应该包括对学生 的关心 、爱护 、信任 、欣 赏 、赞美 、宽容 、尊重和严格要求等 。老师心 中装着 学生 ，才能建立民主 、平等 、合作的师生关系 ，才能 建立和谐 、畅所欲言的课堂氛 围。
实践证 明 ，和谐 的教学氛 围 ，能赋予学 生愉快 、 积极 向上的情绪 ，而愉快 的 、积极的情绪会促使大脑 皮层有效的进行工作 。在宽松和谐的课堂里 ，学生的 心理是 安全的 ， 自由的 。他们愿 意发表 自己的见解 ， 愿意 与同学合作 、交流 。老师是他们信赖的朋友 ，同
圈
创 新 方 舟
价学生？教室里的 区别到底是什 么？
教 学理 论 是为 了指 导教 学 实
为 了避免使 教师焦虑 ，参 与观
一
学
践 。马 来 西亚 Ｋｕａ１ ａ Ｌｕｍｐｕｒ国
、 课 堂 观 察与 差 异性 教 际学Байду номын сангаас 的教师编制 了差异教学 的各
种指导方案 ，形成 “灵 活分 组，学
察 的教 师决定不 向他们展 示 自己编 制 的差异教学指 导策 略列表。 目的 是 不想让教师认 为每 一种策略在每
（１）简洁美 。数学力 图用最简单 的语 言 （文字 、 符号和图形 ）、概念 、理论 、方法和逻辑结 构去解决 困难 、复杂的问题 ，简单 、清晰 、明快 、易懂 ，给人 以美感 。 （２）对称 美 。既相对 ，又相称 的事物总给 人 以美感 。例如 ：几何 中的中心对称 、轴对称与镜像 对称 ；代数中多项 式方 程虚根 的成对 出现 ；线性方程 组 的矩阵表示和克莱姆 法则 等都呈现着对称性 。 （３）
以情动人 ，激发学生兴趣
以情 动人 ，激发兴趣 ，是指教 师从素质教育的要 求 出发 ，重视丰富和发展学生健康 的情感 ，使之更丰 富多彩 ，更美好 。它的 内涵包括 学生对数 学的兴趣 、 爱 好 、创 造 的快 乐 、敢 于探 索 和创 新 的勇 气等 等 。 记得 曾经有这 样一 位学 生 ，她 是一 名老师 喜欢 、学 生佩服的女生，她在周记中写道 ： “虽然我每次数 学考试都考 得高分 ，受到老师 的表扬 ，同学 的羡慕 ， 家长 的鼓励 ，可我 觉得 学数学 没 意思 ，太枯 燥 ，数 学课我快 乐 不起来 。”这 样的情 况相信 不会 是少数 。 这些学生 在数学上 智力 是优秀 的 ，情感却是空 白的 ， 哪里还谈得上对数学的热爱 、自主的探索和终生学 习 数学呢？
维普资讯
利 用 课 堂 观 察 改 进 教 学
— — 马来西亚 Ｋｕａ］ａ Ｌｕｍｐｕ ｒ国际学校 的个 案
· 高天明
东亚和非洲 的很多教师和管理 人正在为差异教学的基 本问题争论 不休 ：差异教学就 是要准备 ２３份
为课堂观察方案的基准和 目标。这 四个关键要素是：对学 生作为学 习 者 的深入 了解；对课程 内容 的深入
展示数学美 。陶冶学生情操
我国著名数学家徐 利治教授具体 的阐述道 ： “数 学美 的含义 是丰富 的 ，如数 学 概念 的简单 性 、统一 性 ，结构 系统 的协调性 、对称性 ，数学命题与数学模 型的概括 性 、典型性 和普遍性 ，还有数学 中的奇异性 等都 是数 学美 的具 体内容 。”因此 ，数学教 学中应不 失时机地诱导学生去体会和发现数学 美 ，以激 发学生 的审美情趣 ，培养其对数学的学 习兴趣 。
教师要善于运用情感的积极作用 ，创设 民主、融 洽的教学氛围 ，调动学生的学习积极性 ，使 学习中缺 乏 自信心的学生找 回自信心 ；使厌恶数学的学生走 近 数学 ；使害怕 困难的学生脸上露出微笑。让每个学生 都抬起头来 ，心灵上感受到课堂合作的快乐 、和谐的 欢愉 、发现的惊喜 ，学生只有在充漪 情感与智慧的交 织 中，才能够获得多方面的满足和发展。
一二。。六年第八期 统 一美 。师在道多种 多样 中求得一致 ，于部分和整体间实
现 和谐 ，这样 的美感 在数 学 中表现得 淋漓 尽致 ：在 计 算柱体 、锥 体和 台体等 不 同形 状 几何体 体积 时有 统 一公式 ……数 学 美不仅 具有 逻辑 美 、内容美和 思 想 美 ，而 且具 有 形式 美 、方 法 美和 技巧 美 ，简 洁 、 匀 称 、和谐 ，到处 可见 。 因此 ，数 学教学 中应充 分 挖 掘其 丰富 的 内蕴 ，给 学生 以美 的享受 ，让学生 乐 于学数 学 。
与研 究的教师试 图让 所有人 明 白自 己所进行的全 面观察 并不是对具体 某个教 师的教学评估 ，但依 旧有教
不同的教学计划吗？教师怎样才 能 了解；有效教学策略的广 泛的技 能； 师担心最终的结果是对 自己的教 学
有这 么多时间？教 师怎样公平地评 参加合作计划、评估 和反 思的意愿。 评价鉴定。