激情四射的课堂 难以抗拒的快乐
2011年临沂市初中英语优秀教学论文评选推荐论文编号：
激情四射的课堂难以抗拒的快乐
——浅谈英语教师的课堂感染力
摘要：感染力是能引起别人产生相同思想感情的力量;启发智慧或激励感情的能力。
教师感染力是指教师在教书育人的过程中,通过以身示教、师爱教化及人格感化等去感染和影响学生,从而取得满意教学效果的能力。
本文主要从英语教师的课堂感染力促进课堂效率的角度展开论述。
关键词：课堂感染力洋味幽默创新
讲课投入、表情丰富的教学风格历来都是很受学生的欢迎和喜爱的。
俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
”教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师在自己的课堂上，要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄，要有灵动有趣、抑扬顿挫的语调，更要用丰富的体态语言，大胆的释放激情去感染学生。
一名教师具有丰富的感染力，对课堂有着积极的影响。
1、子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”如果教师一上课就精神饱满、神采飞扬，那么学生在老师的感染下也会产生愉快、振奋的情感。
有了这种积极态度的影响，课堂上就会时常迸发出碰撞的火花，起到“一石激起千层浪”的作用。
反之，老师一上课就带着萎靡不振、消极倦怠的情绪进入课堂，学生们一定也会精神萎靡、意志消沉。
一节课下来，不仅学生会昏昏欲睡、噤若寒蝉，老师也会感到郁闷无奈、累而无获。
2、有感染力的课堂，会引起学生的注意，学生不必要和分心作斗争。
在课堂开始的一瞬间，学生的情绪是不同的，有的可能正情绪高昂，难以平静；有的可能是消极无聊，无所事事;有的可能是沮丧气馁，心烦意乱。
怎样把学生情绪统一到课堂上呢？感染力是唯一的法宝。
教师积极的情绪可以
收住学生的心，让学生把注意力集中到课堂上来。
较强的感染力还可以激发学生的自觉性、主动性以及积极参与课堂的热情，从而提高课堂效率。
有的人抱怨课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不高，回答问题不积极。
殊不知，这正是教师缺乏课堂感染力，没有充分调动起学生兴趣的缘故。
这时如果有感染力的语言和活动，就会唤醒学生的听觉、视觉和心理美感，给学生带来心理的愉悦和情感的波澜。
从而可以轻松的完成教学目标。
3、激情四射的课堂，难以抗拒的快乐。
教育记者李炳亭编写的《高效课堂22条》中写到：“高效课堂突出一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本；和传统课堂相比，高效课堂由注重知识能力的培养升华到更加关注学生的心理需求和精神成长；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
”由此可见真正的高效课堂应该是以快乐为基础的。
课堂的快乐要来源于教师那美轮美奂的神采，和激情四射的魅力。
一节快乐高效的课堂是教师情绪激昂的土壤，更是激趣启智、智情归宿的乐园。
怎样才能使我们的课堂具有感染力呢？
1、创设宽松的环境。
笑是人类最美的语言，笑是感情激流的浪花，课堂里只要有笑的细流在潜动，师生的感情就会融洽，课堂气氛就会活跃。
一位外教的课在我印象中烙的很深，教师一进课堂就很诚恳的跟学生打招呼：T: Hi,Nice to meet you!
S: Nice to meet you too!
T: I am so black,do you think so .
S: Maybe you are.
T: (with a smile)Are you afraid of me?
S: NO,no …
T:Thank you (make a face)
Ss:haha…(课堂上笑声一片)
如果教师板着面孔上课，满口严肃的话，学生就会如芒刺背，学习效果就会大打折扣。
学生在学习过程中，常有这样或那样的差错，这是完全可以理解的，指责、批评，定会把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂、定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们
跳出困境。
在遇到拓展性比较强的题目时，我从来没有对学生说过一个：“NO”,我总是试着用：“ Maybe you are right,but I think you can give me a better answer.”或者幽默一点说：“a good answer,but wrong”
2、让英语课堂散发“洋味”。
洋味是征服课堂的本钱，何为洋味？首先要用一口漂亮、流利、地道的口语组织课堂。
其次是要有洋人的表情以及处事的方法和态度，比如见面打招呼的方式，无奈时的耸肩，说话时惟妙惟肖的手势语言，批评与表扬时真挚而风趣的口吻。
再就是具有丰富的西方文化背景储备，做一个洋味十足的“英美通”。
在英语单词中含有|h|因素的单词很多，如：have、habit、haircut…教学这类单词时，根据|h|音的发音特点，加上耸肩的动作，再让学生带着动作造句子，就显得洋味颇足。
一位“洋气十足”的英语教师组织的课堂，会让学生感觉到老外就在身旁一样。
在这种纯语境中学习，学生肯定有另一番感受。
反之，一位英语教师一点洋味没有，甚至出现语音语调错误，不用说征服学生，学生不对你失去信任感就不错了。
3、幽默是融洽师生关系的润滑剂。
数理化学科很难加入情感渲染，但作为语言学科特别是英语学科，缺少了幽默的催化作用，那就太不可思议了。
风趣幽默应该是自然的、灵动的。
每天下午的第一节课，大部分学生打不起精神，让学生看一个幽默的短片是个好办法。
如果条件不具备，可以提前准备一篇幽默的短文。
教师也可以就地取材。
如：开始上课了，学生趴在桌上还没睡醒，老师没有过去直接喊醒他，而是对同学们说：“Guess,what is he dreaming ?”学生们顿时精神抖擞：
S1: He is having a party.
T: Why?
S1: Because he is smiling.
S2: He is eating something
T: why ?
S2: Because he is “流口水”.
Ss:hahaha…
在同学们的笑声中，睡觉的同学醒了，边揉睡眼边东张西望，同学们笑的更开心了。
就这样，一个简短的小幽默，给整节课铺垫了一个宽松的环境。
当然风趣，幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，它与油嘴滑舌和哗众取宠是截然不同的。
4、不断创新激励机制。
在课堂上仅仅靠语言的魅力无法拴牢学生的心，毕竟一个人的语言素材有限。
所以创设易于操作、具有实效的激励机制尤为重要。
在英语课堂教学中，激励措施可谓百花齐放，如：情景再现，单词接龙，绕口令、小组竞争、我是老外、survey、report、interview、discussion 等等比比皆是。
当一种激励措施落后学生审美时，应该及时创设新的激励和评价机制，让学生始终对英语持有饱满的热情。
在检查单词记忆的时候，一开始用“hang a man “的游戏，学生们参与的积极性很高，但过了一段时间，学生逐渐找到了其中的规律，就渐渐的失去了兴趣。
接下来，我就使用了“one say ,the other guess”的方法。
学生们又能积极踊跃的参与课堂了。
5、妙趣横生的课堂需要一位博览群书的先生。
教师，首先是智者,学生心目中的老师应该是博学多才的。
英语教师应该是学生的故事乐园、文化视窗，是学生永远问不完的缤纷世界、百科掠影。
其次教师应该是睿智的。
有感染力的老师嘴里流淌出来的是思想、机敏和幽默。
他能让人豁然开朗、柳暗花明，让人峰回路转、如沐春风。
所以要想改变课堂，应该首先丰富自己。
我很佩服身边的一位英语教师，她不是刻板出身，学历也不高，但很擅长积累，除了一些教学理念和方法外，她还积累了很多风趣小故事，速记口诀，各种小游戏，有意义的操练方法，西方的风土人情，经典名著概况，有影响力的电影汇总等。
有的是报纸剪贴，有的是手抄的，分类条理，涉猎广泛。
积累了厚厚的一叠笔记本。
不断的学习与积累，成就了这位老师由普通到楷模的跨越。
6、大胆的情趣语言与肢体语言相结合。
动作慢腾腾，声音无弹性，这样的老师是没有学生喜欢的。
能掌控课堂的老师，富有情趣的语言结合得体的肢体语言，会给学生带来丰富的视觉、听觉冲击和情感共鸣，牢牢的兜住学生的思想，达到很好的教学效果。
在课堂上我常用“thumbs up”配合“excellent、good job”等对学生进行激励评价，时间长了，学生就经常翘起大拇指来称赞表现好的同学，嘴里还念念有词：“pretty good ”。
当课堂气氛沉闷的时候，我会学着李阳的样子说：“Don’t be shy ,let’s try ,you should be crazy like Li Yang.”学生们的情绪就会高昂很多。
当然肢体语言应该得体大方，不可矫揉造作。
课堂是学生学习与成长的生命家园，生命一旦缺少了活力，即使是灿烂的鲜花也会枯萎。
教师的激情不仅可以感染课堂，激活学生的智慧，而且可以因此让自己活得更自信、更年轻。
所以作为教师的我们,应该以积极的情绪去感染学生。
参考文献：
作者：乌申斯基《人是教育的对象》
作者：李炳亭《高效课堂22条》。
幼儿园上课气氛活跃文案
幼儿园上课气氛活跃文案1. 快乐的童声充满了整个幼儿园，上课气氛活跃异常！2. 孩子们在课堂上充满好奇心和激情，活跃的场景让人心旷神怡。
3. 小朋友们在幼儿园上课时，充满了无穷的想象力和创造力，活跃的声音不绝于耳。
4. 上课时，孩子们互相竞争，互相鼓励，上演着活跃而快乐的教室剧场！5. 幼儿园的教室里，上课时活跃的氛围仿佛点燃了孩子们内心的火焰，让他们充满了活力和热情。
6. 孩子们在上课时，兴奋地举手发言，他们的热情散发出洋溢的活力。
7. 上课时，孩子们的笑声回荡在空气中，活跃的场面让人不禁想加入进去。
8. 幼儿园上课时，孩子们的活跃表现让整个教室充满了快乐的能量。
9. 上课时，孩子们投入度高，积极参与，让课堂变成了他们快乐的天地。
10. 孩子们在上课时，活跃地互动交流，充满了友爱和合作的精神。
11. 幼儿园上课时，孩子们激动地讲述自己的想法和经历，课堂瞬间变得生动有趣。
12. 孩子们在课堂上开心地学习，互相学习、互相进步，上课气氛活跃而温馨。
13. 上课时，孩子们兴致高昂，踊跃发言，每个人都是活跃学习的主角。
14. 幼儿园上课气氛活跃，孩子们的动作和声音充满了青春与活力。
15. 上课时，孩子们热情洋溢，带着欢笑和兴奋，一同迎接知识的挑战。
16. 孩子们在上课时，快乐地互动和分享，让全班都沉浸在快乐而充实的氛围中。
17. 幼儿园上课时，孩子们的笑声和欢呼声让整个校园都充满了活力与快乐。
18. 上课时，孩子们齐声合唱，活跃的歌声让每个人都沉浸在美妙的音符中。
19. 孩子们在上课时，充满好奇和探索精神，他们积极提问、思考，活跃的课堂让人印象深刻。
20. 幼儿园上课时，孩子们充满热情地展示自己的才艺和创意，课堂成为他们兴趣的舞台。
21. 上课时，孩子们快乐地手舞足蹈，充满动感的节奏使课堂变成了欢乐的乐园。
22. 孩子们在上课时，情感真挚地表达自己的观点和感受，活跃的讨论让课堂充满了温暖和情感。
23. 幼儿园上课时，孩子们带着欢笑和好奇心，课堂成为他们渴望探索的天地。
快乐课堂的文案短句
快乐课堂的文案短句
1. 一堂快乐的课堂，让学习充满欢笑和惊喜。
2. 快乐的课程引领孩子开启创造力和想象力的大门。
3. 在快乐课堂里，孩子们可以尽情发挥自己的才智和创意。
4. 以快乐为出发点，开创美妙的学习之旅。
5. 快乐的学习氛围，让孩子们自信、快乐地成长。
6. 在快乐课堂中，孩子们百无禁忌，畅所欲言，沉浸在学习的快乐中。
7. 快乐课堂教育理念，培养孩子积极进取的品格和独立思考的能力。
8. 快乐的学习氛围，让孩子们更喜欢上学，更有热情地学习新事物。
9. 快乐课堂，让教育变得轻松、愉悦和充满生机。
10. 快乐课堂，为孩子们提供一个积极向上、有益身心的学习环境。
描写课堂氛围的语句
描写课堂氛围的语句
1. 这课堂氛围，就像热闹的集市，同学们叽叽喳喳地讨论着，老师在讲台上声情并茂地讲解着，难道你不想感受一下吗？比如上语文课的时候，大家就像一群小鸟，争着发表自己的看法。
2. 课堂里那股认真的劲儿，简直像在进行一场神圣的仪式，每个人都全神贯注，这氛围多棒啊！像上数学课，大家都紧盯着黑板，生怕错过一点知识。
3. 哇塞，这课堂氛围热烈得像燃烧的火焰，大家积极发言，激情四溢，你能想象吗？比如在科学课上，同学们兴奋地分享着自己的实验发现。
4. 这课堂有时候安静得可怕，就像深夜的森林，只听到笔尖在纸上划过的声音，这种感觉不奇妙吗？上英语课默写单词的时候就是这样。
5. 课堂上那欢快的气氛，如同节日的庆典，大家欢声笑语，多有意思啊！像音乐课上，一起唱歌时就是这般欢乐。
6. 哎呀，这课堂氛围紧张得跟要比赛似的，每个人都鼓足了劲，你见过吗？就像考试前的复习课，大家都一脸严肃。
7. 这课堂有时候就像温暖的大家庭，同学们互相帮助，充满关爱，是不是很温馨呢？比如手工课上，大家会一起合作完成作品。
8. 哇，课堂上那求知若渴的氛围，仿佛沙漠中寻找水源的人，令人动容啊！像历史课上大家对古代故事充满好奇。
9. 这课堂的活跃简直像沸腾的水，不停地翻滚冒泡，多有活力啊！上体育课大家尽情玩耍的时候就是这样。
10. 课堂里那浓厚的学习氛围，好像浓厚的雾气，把大家都笼罩其中，认真学习，你不想体验体验吗？比如自习课上，大家都安静地做着自己的事。
观点结论：课堂氛围是丰富多彩的，不同的课堂有着不同的特点和魅力，让人沉浸其中，感受学习的乐趣和成长的美好。
如何让语文课堂激情四射
新 课 程 需 要 教 师做 什 么
自新课改开展 以来 ，各种名 目的课改活动此起 彼伏 ， 稍加 留意你就会 发现 ， 现在的语 文老 师越来越 怕“ 讲” 。能少讲就少讲 ， 能不讲 的就尽量不讲 ， 尽量 让学生去讲 ，让学生去演义 ，尽可能地让 学生 多活 动。 之所 以会出现这种状况 ， 是因为许 多老师认为新 课程要求 我们要 以学生为学习的主体 ，那教师就必 须要做到能少讲 的要少讲 ， 最好不讲 。 于是课 堂上就 出现学生 自顾 自读 ， 这被我们冠 以“ 自读 自悟 。 ” 无节 制地使用课件 ， 被说成是学会利用多媒体等等 ， 教师 想尽一切办法使课堂变得热闹 ，只注重形 式而忽略 了课 的教 学实 效 。 新课 程难道要求不让教师“ 讲” 了吗？其实不是 这样的 ， 新课程并不排斥教师的讲 ， 问题是 老师该如 何“ 讲” 。 我 国教育家叶圣陶曾说 ： “ 讲是有必要 的， 问 题是你如何看待讲 和怎样讲 。” 教材无非就是例子 ， 我们就是要靠这个 例子使学生学会举 一反 三 ，练成 阅读和熟练作 文的能力 。 因此我们要朝着学生能“ 反 三” 这 个 教 育 目标 进 行 “ 讲” ， 启 发学生能动性 ， 引导 他们 自己学会 探究 。 鉴于此 ， 新课程并不反对教师的 讲， 而是主张精讲 ， 要有利 于培养学生 的主动 性 、 创 造性 。 从传统到现代 ，我们不能从一个极端走 向另一 个极端。 要 以教育 的规律和学生身心发展 的规律 ， 仔 细地研究“ 讲” 。 正确把握讲 的作 用。 学生精彩的见解 加上教师精到的点评 ，就可 以把学生 的思维引向深 入， 学 生的探究加上老师的启发 ， 有利于培养学生的 创新能力和实践能力。所 以 ， 我们不能当讲不讲 ， 该 挖 掘 的不 去 挖 掘 ，如此 教 学 既 缺 乏 广 度 同 时 也 缺乏 深 度 ， 同样 也 不 利 于学 生 的全 面 发 展 ，思 学 生 所 未 思， 想 学生所未想是老师授课必不可少的。
描写上课开心的优美句子
描写上课开心的优美句子
1. 上课就像是一场奇妙的旅程，老师带领我们在知识的海洋中畅游，每一次的探索都让我感到无比开心。
2. 教室里充满了欢声笑语，老师的讲解生动有趣，同学们积极参与，这一切让我沉浸在学习的快乐中。
3. 每当我答对一个问题，或者理解了一个难点，我的心中就会涌起一股满满的成就感，这种感觉让我开心不已。
4. 上课时，我仿佛置身于一个充满活力和激情的世界。
老师的激情讲解、同学们的互动讨论，都让我感受到学习的乐趣。
5. 在课堂上，我不仅学到了知识，还收获了友谊。
和同学们一起探讨问题、互相帮助，这种团队合作的氛围让我感到无比开心。
6. 每一堂课都是一次宝贵的学习机会，我珍惜每一秒，努力汲取知识的营养。
这种充实的感觉让我开心，也让我对未来充满了期待。
7. 上课开心的感觉就像是在春天的花园中漫步，处处充满了生机和希望。
我享受着学习的过程，期待着每一天的成长。
8. 每当我在课堂上理解了一个新的概念，掌握了一种新的技能，我都会感到自己在不断进步。
这种成长的喜悦让我开心，也让我更加坚定了学习的信心。
希望以上句子能够帮助你描绘上课开心的心情！。
小学语文课堂活力四射
小学语文课堂活力四射《小学语文课堂活力四射》嘿，你们知道吗？我觉得我们的小学语文课堂就像一个神奇的魔法屋。
在这个魔法屋里，老师就像一个魔法师。
她总能用各种奇妙的方法，让我们爱上语文课。
有一次，老师教我们《望庐山瀑布》这首诗。
她没有直接给我们讲解诗意，而是先给我们看了一段庐山瀑布的视频。
哇，那瀑布可真壮观呀！就像一条白色的巨龙从山上飞下来。
看着视频，我们仿佛身临其境，一下子就被吸引住了。
然后老师再给我们讲解诗的意思，我们很快就理解了。
我们的课堂上还有很多有趣的活动呢。
比如分角色朗读课文。
有一次，我们学习《狐假虎威》这个故事。
老师让我们分成小组，分别扮演狐狸、老虎、小动物们。
大家都读得可认真啦，把狐狸的狡猾和老虎的威风都表现得淋漓尽致。
还有课本剧表演，我们把课文改编成小短剧，自己准备道具，自己排练。
表演的时候，大家都特别兴奋，台下的同学也看得津津有味。
语文课堂上的小游戏也特别好玩。
有猜字谜游戏，老师在黑板上写出一个字谜，让我们来猜。
比如“七十二小时”，大家都开动小脑筋，有的说是“三天”，有的说是“晶”。
最后老师公布答案是“晶”，因为七十二小时正好是三天，而“晶” 字正好是由三个“日”组成的。
还有词语接龙游戏，一个同学说一个词语，下一个同学要用这个词语的最后一个字作为新词语的第一个字。
这个游戏不仅好玩，还能让我们学到很多新词语呢。
我们还会在课堂上分享自己的故事。
有一次，老师让我们讲讲自己的假期生活。
同学们都积极举手，有的说去了海边玩，有的说去了动物园，还有的说去了外婆家。
大家讲得绘声绘色，我们仿佛也跟着一起去了那些好玩的地方。
要让小学语文课堂一直活力四射，我们也要积极参与哦。
上课的时候要认真听讲，积极回答问题。
下课了，可以和同学们一起讨论课文，一起玩语文游戏。
嘿，小伙伴们，让我们一起在活力四射的小学语文课堂里快乐学习吧！。
让语文课堂激情四射
让 语 文 课 堂 激 情 四 射
刘 侠
（ 皇 岛 市Leabharlann 经 济 技 术开 发 区深 河 中学 ， 北 秦 皇 岛 秦 河
摘 要： 实验 、 究 、 结 。 探 总 多种 方 式 并 用 ， 能构 建 高 效 才 快 乐的 语 文课 堂 只 有 师 生 激 情参 与 的课 才 能 称得 上 一 节 好
０６ １） ６ ３ ８
课 。 充 满 激 情 的语 文课 ， 先 需 要 语 文 教 师 厚 积 薄 发 ， 射 自 首 进
身激 情 。 就 要 求 语 文教 师 充分 备 课 ， 求语 言丰 富 。 次 ， 这 力 其 充 满 激 情 的 语 文课 ． 该 突 出学 生 的 主体 地 位 ， 应 点燃 学 生激 情 。 关 键 词 ： 言课 堂 教 师 激 情 教 学 智 慧 学生 主 体 语 《 国教 育 报 》 有 一 篇 文 章 ， 课堂 教 学 分 为 三 个 境 界 ： 中 上 将 是 “ 效 的课 堂 教 学 ” 这 是 课 堂 教 学 的 底 线 ， 为 “ 效 课 有 ， 因 无 堂 ” 对 学 生 生 命 的一 种 浪 费 ： 是 “ 效 的课 堂 教 学 ” 即 在 是 二 高 ， 有 限 的单 位 时 间 内最 大 限 度 地 完 成 教 学 目标 ； 三是 “ 满 激 情 充 与 活力 的 课 堂 ” 师 生 在 课 堂 上 的兴 奋 度 都 达 到 最 高 ， 生 能 ， 学 够做到“ 激情 参 与 ” 。这 样 的课 ， 可 以称 之 为 “ 节 好 课 ” 就 一 。那 么 ． 么是 激 情 呢 ？ 什 激情 是 强 烈 的 情 感 ， 形 成 人 思 想 跳 跃 、 是 精 神愉悦 、 思绪 自由 的一 种 心 理 状 态 。 能 使 教 师 和 学生 都 处 于 它 种 幸 福 、 动 和兴 奋 的环 境 之 中 。 满 激 情 的课 堂能 激 起 学 激 充 生 渴 求 知 识 、 力 学 习 的热 情 ， 动 学 生 探 究 问题 的主 动 性 和 努 调 积 极 性 ， 身 心地 投 入 到学 习 活 动之 中 ， 而 有 效 地 提 高 课 堂 全 从
激情绽放：小学英语课堂兴趣之花
小学英语课堂兴趣激发的奇妙旅程在英语的世界里，有一种语言之美，它像一扇窗，透过这扇窗，我们可以看到一个丰富多彩的世界。
而如何让这扇窗更好地打开，让孩子们在英语学习的过程中感受到乐趣呢？让我们一起踏上一段小学英语课堂兴趣激发的奇妙旅程吧！一、设计有趣的导入环节课堂导入是激发学生兴趣的关键环节。
通过有趣的导入环节，孩子们可以在轻松愉快的氛围中，快速进入学习状态。
例如，在学习颜色相关的单词时，我们可以利用色彩丰富的涂鸦墙或者手工彩绘等游戏方式，引导孩子们在实践中掌握单词。
又如，在学习动物相关的单词时，我们可以组织孩子们进行角色扮演游戏，让他们在角色扮演的过程中，自然而然地学会单词。
二、创设真实的语境语境是语言学习的关键。
通过创设真实的语境，孩子们可以在实际应用中，更好地理解和掌握英语知识。
例如，在学习购物相关的表达时，我们可以组织孩子们进行模拟购物的场景，让他们在真实的情境中学习到英语的表达方式。
又如，在学习家庭成员的称谓时，我们可以引导孩子们描述家庭成员的形象，并在相互交流中巩固记忆。
这些真实语境的创设，可以让孩子们在实践中感受英语的魅力，激发他们的学习兴趣。
三、注重多元化教学手段多元化的教学手段可以激发孩子们的学习兴趣。
例如，利用多媒体教学工具，展示与教学内容相关的图片、视频等素材，让孩子们在视觉和听觉的刺激下，更好地理解和掌握知识。
又如，通过小组合作的方式，让孩子们在相互交流和讨论中，培养他们的合作意识和团队精神。
此外，还可以利用游戏、歌曲、故事等多种形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
四、给予积极的评价和反馈积极的评价和反馈是激发孩子们学习兴趣的重要手段。
当孩子们在学习过程中取得进步时，我们要及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可和赞赏。
同时，也要给予针对性的建议和指导，帮助他们更好地掌握英语知识。
评价和反馈的方式可以多种多样，包括口头表扬、奖励小红花、积分兑换礼品等。
这些积极的评价和反馈可以增强孩子们的自信心和学习动力，激发他们的学习兴趣。
快乐的大课间范文
快乐的大课间范文正文第一篇：快乐的大课间范文快乐的大课间大课间的时光是多么美好，多么快乐！我们可以跳绳，可以跳舞，可以打篮球，还可以下棋等等。
星期五的大课间开始了，整个操场上都充满了欢笑声，那是因为同学们很喜欢上大课间。
今天下午的大课间活动是跳绳。
你看，同学们玩得多么开心！有许多同学跳大绳，两位同学一边甩动长绳，一边大声喊：“一，二，三，跳！”绳中的五，六个同学一起跳，整齐有续。
另一边，有的同学在互相比赛跳绳，有的单脚跳，有的双脚跳，跳绳在他们手中挥动，欢笑声不断。
豆大的汗珠从头上滚落下来，他们也顾不上擦一擦，围观的同学欢呼着：“加油！加油！”我和好朋友小曾一起跳绳，我们没有比赛，而是花式跳，跳绳在我们手中像变魔术一样，时而向前，时而向后，旁边的同学不断喝彩，我们也高兴地笑了。
时间过得真快，大课间结束了，我们依依不舍地离开操场，如果每天的大课间都能尽情地玩，那该多好呀！第二篇：快乐的大课间快乐的大课间（看图写话）大课间的铃声一响，小朋友们就像欢快的小鸟一样拿着各自的体育器材争先恐后地跑出教室，飞奔到操场上去玩儿。
小朋友们三个一群儿五个一伙儿，玩儿得好不开心！有的小朋友在玩儿排球，他们使劲踮着脚尖儿，伸长手臂拼命把球往对方那边打；有的小朋友在打乒乓球，乒乓球像淘气的小兔子一样在他们的岸上跳来跳去；有的小朋友在踢足球，足球在他们的脚下被灵活地踢来踢去；有的小朋友在跳绳，他们就像轻盈的小燕子一样跃上跃下，而且嘴巴里还数着数，比一比看谁跳得多；有的小朋友在踢毽子，他们的脚和毽子之间好像安了一个弹簧一样，毽子在他们的脚上飞上飞下，怎么也不掉下来；还有的小朋友在拔河，他们一边嘴巴里喊着“一二，一二”，一边使劲儿把绳子往自己这方拉。
小裁判挥舞着小红旗，大声喊着：“加油，加油！”......多么快乐的大课间呀！操场上洋溢着一片欢乐的气氛，真是一片欢乐的海洋！教室，朝操场奔去。
今天，我们要跟“雄狮队”进行拔河比赛了，大伙都很紧张。
让英语课堂激情飞扬
、
教 师 本 身 必须 是 激 情 澎 湃 的
苏霍姆林斯基说 ： “ 激情 的课堂教学 ， 能够使学生带 苻一种 商涨 的 、 激动的情绪从习 王 学习和思考 。” 教帅本身应 先仃激情 ． 激
情其实就在教师心中 ， 是 心 ｑ ＃Ｊ ｌ ￣ 水 不熄 火 的火 种 。 此， 不 管 教
需要 ， 即 始终 根 据 学 生 的实 际 出 发 来 凋 节 白已 。 充满 激 情 ！ 参考文献 ：
二、 学生必须要有激情
学生的潋 隋卜 ｊ 否也是课堂教学成败的关键因素之 。在课堂
苏霍姆林斯基． 给教师的建议 ： 下［ Ｍ］ ． 北京 ： 教 育科 学 出版社 ，
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神， 伞身心地投入纠教学ｔ ｛ ， 以ｎ 的 激 情 感 染学 生 ， 训 助学 生 的激情 ， 使之 积极思考 、 参 讨论 ， 活 跃 于 堂 之 ｊ ： 。教 ！ Ｊ 』 １ 』 从跨 进 教 窜的那 …刎起 ， 就心 该川 … 的 激 情 感 染 学 ， 善 于“ 激” 情， 即善 ＝ ｒ渊 动学 生 的 情 感 、 兴 趣 。住 姓 洲 学 生 主 地 位 的 今 ＿ 人，
上如果 只有教 师的眉飞 色舞 ， 没有学生 的积极参 与的话 ， 那 么 课
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江苏省 东海县 石榴 中心小 学 ）
语 文教 育 ， 将会 与课 堂教 学 相 得 益 彰 ， 收 到事 半 功 倍 之 效 。语 文综 心 ； 开展“ 争做 班级 小主人 ” 活动 ， 强化学生的集体主义荣誉感 。再 合 性 学 习整 合 了学 科 ， 打 破 了 各 学 科 间 的界 限 ． 有 利于学 生在感 如 ， 五年级 下册关 于“ 我们 去旅行 ” 这个 单元 ， 可组织 一次集体 旅 并 记 录旅 途 的见 闻 与 感 受 ， 把语 文学习与生活联 系 ， 不 断拓 宽 兴趣 的 自主活动中拓宽语文学习的天地 ， 全面提 高语 文素养 。例 行 ，