九年级语文下册 第六单元 第21课《曹刿论战》教案 (新版)新人教版
九年级语文下册第6单元第21课《曹刿论战》教学设计新人教版
21.曹刿论战【教学目标】知识与能力：在掌握重点字词的基础上，理解文章内容；熟读课文。
过程与方法：通过反复诵读理解课文内容。
情感态度与价值观：曹刿的民本思想和军事才能。
【教学重点】在掌握重点字词的基础上，理解文章内容。
【教学难点】曹刿的民本思想对战争的影响。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】理解记忆法。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、题解：１、作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
２、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。
本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。
“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。
二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。
１、重点字注音：guìmóu jiàn bózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡２、重点词解释：齐师伐我——军队；又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。
这里指目光短浅；衣食所安——养；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。
三、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。
第二课时一、分析课文第1段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①战争的时间、国家？②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）③庄公的态度？“公将战”④刿请见的原因？直接原因－“齐师伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”5、小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。
九年级语文下册21《曹刿论战》教案新人教版
小组朗读课文，
对照工具书、相关资料翻译课文
积累重点词句解释
在多次译文的基础上复述课文大意
独立思考，给课文分段，明确行文线索
从课文中找出体现曹刿远谋的地方
明白故事的背景，和文本实现时空上的对接，为课文的学习做好铺垫。
扫清字词，读通文章，译准文章，是理解文言文内容的关键。初三学生已经有了文言基础，所以让学生自己借助工具书翻译，教师点拨，发挥学生主体地位。
在这个的基础上让学生复述课文，既检查了学生的翻译情况，又锻炼了学生的概括能力。
讨论课文的线索，明确行文思路，为后面理解人物形象做好铺垫。
直接从课文的文眼入手，相当于一石激起千层浪，让
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
明确：
曹刿请见，表现他的爱国热情；
曹刿问战，表现他的政治远见；
曹刿参战，表现他卓越的军事才能；
明确：
鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机──彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机──辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
（2）鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
三、释译课文
1、朗读课文，正音（多媒体出示）：
刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢专也（fú）小惠未徧（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）轼（shì）旗靡（mǐ）
九年级语文下册第6单元第21课曹刿论战教案新人教版
第二十课曹刿论战一、【教学目标】知识目标：（1）积存文言文常见的实词、虚词，特殊句式。
（2）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，明白得鲁军以弱胜强的缘故。
能力目标：（1）把握本文以“论战”为中心组织材料，详略适当的特点。
（2）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，明白得课文主旨。
德育目标：学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。
二、【重点难点】1．重点：（1）理清行文思路。
背诵课文。
（2）体会课文剪裁适当的叙事特点。
2. 难点：明白得曹刿关于战争问题的论述。
三、【教学预备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入新课中国历史上发生过无数次以弱胜强的辉煌战例，齐鲁长勺之战确实是其中的典型战例。
今天咱们学习的《曹刿论战》确实是谈长勺之战的。
通过学习，咱们明白得在长勺之战中，弱小的鲁国什么缘故能战胜壮大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对咱们有哪些启发？<二>预习展现（1）《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情形的一部纪年体史书。
《史记》和《汉书·艺文志》都以为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清朝有的学者以为系刘歆改编。
近人以为是战国初年人依照各诸侯国史编成。
记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保留了大量古代史料，文字精练生动，尤其擅长描述战争及复杂事件，又擅长通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的进展有专门大阻碍。
《左传》分年记事，没有篇名。
晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，以为它是用史实来论述《春秋》经义的。
《春秋》记事超级简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”咱们此刻所看到的《左传》节文的题目，都是后人加的。
（2）关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、纪年、纪传三体。
九年级语文下册第六单元21曹刿论战教案新版新人教版20
21、曹刿论战［CAI教案］设计理念：围绕话题“说”。
教师抛出精心遴选的话题，学生围绕话题展开小组讨论，从不同角度深入解读文本。
教学步骤：一、导入。
以成语典故“一鼓作气”和“辙乱旗靡”导入课文。
二、自读课文。
1．学生自读课文及注释。
读准字音：刿guì 间jiàn 徧biàn 孚fǘ 辙zhé 轼shì 靡mí读对句子的语气：①肉食者谋之，又何间焉？（反问，反对）②小惠未徧，民弗从也。
（否定）③忠之属也，可以一战。
（肯定）④夫战，勇气也。
（议论）⑤何以战？（疑问）整理、归纳、强调重要词语的用法:①通假字：徧通“遍”，遍及。
②重要实词：伐（攻打）、鄙（目光短浅）、对（回答）、安（养）、专（个人专有）、信（实情）、孚（为人所信服）、福（保佑）、败绩（大败）、驰（驱车追赶）、逐（追赶）、克（战胜）、盈（士气旺盛）、靡（倒下）、衰（减弱）③重要虚词：弗（不）、虽（即使）、也（语气助词）、故（原因）、焉（语气助词）、④一词多义：以：何以．战（）必以．分人（）必以．情（）其公问其．故（）吾视其．辙乱（）⑤古今异义：牺牲、可以、狱、忠、情、间、加、鼓⑥成语典故：一鼓作气、辙乱旗靡3．学生再读课文，自译课文。
教师点拨几个句子：肉食者谋之，又何间焉？——大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？肉食者鄙，未能远谋。
——大官们眼光短浅，不能深谋远虑。
何以战？——您凭什么跟齐国打仗？牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
——祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
小大之狱，虽不能察，必以情。
——大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
——头通鼓能振作士兵们的勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经枯竭了。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
——我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。
4．美读课文。
九年级语文下册第六单元第21课《曹刿论战》教学设计新人教版(2021年整理)
九年级语文下册第六单元第21课《曹刿论战》教学设计（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文下册第六单元第21课《曹刿论战》教学设计（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文下册第六单元第21课《曹刿论战》教学设计（新版）新人教版的全部内容。
《曹刿论战》教学设计教学内容：《曹刿论战》教学目标：1、深入理解文章内容.2、对人物形象的把握。
3、表现手法的运用教学重点：1．深入理解文章内容。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象.教学方法：学生自主学习,教师点拨。
教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程:一、导入新课,完成展示。
导入：上一节课我们学习了《曹刿论战》的一些基础知识（包括一些文学常识以及重点字词句子的翻译）.并且留了一个作业：分角色表演。
下面给你们5分钟的时间各小组再组织一下,一会咱们班级内展示。
提示：小组展示的时候,教师要允许学生加入自己的神态、动作以及想象性的语言，不要只局限于分角色翻译。
【设计意图】这是一个比较难的作业，课下一定会花费了学生不少的心血,他们会在不断的重来中反复体会故事中人物的动作、语气、神态、心理。
希望他们在这样的学习过程中达到深入理解文章内容的学习效果。
二、评头论足师：小组的时候，其他同学注意观察、思考，一会咱们还要评头论足一番，说说他们谁演的好，好在哪里?(第二段直接评价人物就可以）【设计意图】评头论足这一环节的设置在于让学生更好地把握人物形象,除了“他演得像”之类的简单评价，还要求他们做出更深刻的评价，他演出了哪个人物的什么特点.这样引导他们走近人物的内心世界。
九年级语文下册第六单元第21课《曹刿论战》教案(新版)新人教版(1)
21《曹刿论战》【教学目标】1.了解《左传》及背景相关知识。
2.朗读课文，了解文意，积累文言词汇。
3. 分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。
【教学过程】一、导入新课引用诸葛亮和毛泽东有关战争的名言，导入新课。
用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
──诸葛亮敌进我退，敌退我追；敌驻我扰，敌疲我打。
──毛泽东二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读课文的情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
（1）《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。
相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。
是我国第一部编年体史书.许多篇目善于通过对话和行动表现人物性格。
（2）春秋三传：《公羊传》，作者公羊高；《谷梁传》，作者谷梁赤；《左传》，作者左丘明。
其中成就最高的是《左传》。
（3）关于历史散文的体例历史散文有三种体例：国别体：通过各国史事个别独立地排列载述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
编年体：即以时间为经,以事件为纬叙写史实.。
《春秋》、《左传》和《资治通鉴》。
纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创，如《史记》。
（4）背景齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵攻鲁。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
（5）解题曹刿是什么人物？他“论”的是什么“战”？也叫曹沫，春秋时代鲁国大夫。
他“论”的是春秋时以弱胜强的战役之一——齐鲁长勺之战。
三、诵读课文，感知文本1.要求：（1）读准字音，声音响亮；（2）把握朗读节奏和停顿；（3）读出不同人物的语气。
九年级语文下册第六单元21曹刿论战说课稿新版新人教版
九年级语文下册第六单元21曹刿论战说课稿新版新人教版一. 教材分析《曹刿论战》是人教版九年级语文下册第六单元的一篇文言文。
课文记述了曹刿在鲁庄公十年的长勺之战中对此次战争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但本文篇幅较长，生僻字词较多，且句式结构复杂，对学生来说理解起来存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确处理难字词，理解课文内容，领会战争取胜的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节；能够翻译并理解课文中的重点句子；了解文言文的阅读方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；培养学生热爱祖国语言文字，热爱古代文化的感情。
3.情感态度与价值观：认识曹刿深谋远虑、善于辞令和爱国热情的品质；懂得战争取胜的根本原因是“取信于民”，认识“小大之狱，虽不能察，必以情”的重要性；懂得“忠之属也”的含义，从而提高学生分析和评价历史事物的能力。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握人物形象和故事情节；翻译并理解课文中的重点句子；掌握文言文的阅读方法。
2.难点：分析曹刿的论战策略，理解战争取胜的道理；领会“取信于民”的重要性；培养学生分析和评价历史事物的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生直观地理解课文内容；运用图表、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍曹刿的背景，引导学生关注课文内容。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，处理生僻字词，理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，分析曹刿的论战策略，理解战争取胜的道理。
九年级语文下册 第6单元 21(曹刿论战)教案 新人教版 教案
《曹刿论战》教学目标《曹刿论战》知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
德育目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教材分析重点1．理清行文思路。
背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点。
难点理解曹刿关于战争问题的论述。
课型新授课教学过程第一课时[教学要点]朗读课文，整体感知；译读课文。
把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。
今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
设计(二)齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。
二、资料助读2．长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
但鲁庄公不是一个昏君。
鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
(3)关于比照映衬作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。
以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。
从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
2．关于详略课文剪裁详略得当。
本文以曹刿为中心。
详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。
这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
21《曹刿论战》
【教学目标】
1.了解《左传》及背景相关知识。
2.朗读课文，了解文意，积累文言词汇。
3. 分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。
【教学过程】
一、导入新课
引用诸葛亮和毛泽东有关战争的名言，导入新课。
用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
──诸葛亮
敌进我退，敌退我追；敌驻我扰，敌疲我打。
──毛泽东
二、预习检查
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读课文的情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
（1）《左传》简介
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。
相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。
是我国第一部编年体史书.许多篇目善于通过对话和行动表现人物性格。
（2）春秋三传：
《公羊传》，作者公羊高；《谷梁传》，作者谷梁赤；《左传》，作者左丘明。
其中成就最高的是《左传》。
（3）关于历史散文的体例
历史散文有三种体例：
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
编年体：即以时间为经,以事件为纬叙写史实.。
《春秋》、《左传》和《资治通鉴》。
纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创，如《史记》。
（4）背景
齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685
年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子
纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵攻鲁。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
（5）解题
曹刿是什么人物？他“论”的是什么“战”？
也叫曹沫，春秋时代鲁国大夫。
他“论”的是春秋时以弱胜强的战役之一——齐鲁长勺之战。
三、诵读课文，感知文本
1.要求：
（1）读准字音，声音响亮；
（2）把握朗读节奏和停顿；
（3）读出不同人物的语气。
2.凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，多诵数遍，自然上口，久远不忘。
——（宋）朱熹
3.联系课下注释和有关材料，解释重点词语，翻译句子。
不理解的以小组为单位提出来，提交给老师，最后进行解决。
4. 小知识（1）：春秋时代的战争
春秋时代大多没有常备军，有战事时，国君亲任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。
曹刿说的“民弗从也”就是针对这种征集工作来说。
5.难句翻译：
忠之属也，可以一战。
忠之属也，可以（此）一战。
（这是）尽了本职的一类事情，可以凭（这个条件）打一仗。
“可以”是两个词：可，可以。
以，凭。
6.小知识（2）：春秋时代的战争
春秋时代的作战方式是车战：一车四马，上乘三个甲士（一人驾车，左右各一），车后还有72步卒。
击鼓是进攻的信号。
进攻时战车冲锋在前，步卒紧跟其后。
打败的一方往往离开车辙，人仰马翻，落荒而逃。
所以本文有“公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等语。
7. 难句翻译：
夫战，勇气也。
作战，要靠勇气。
打仗，是靠勇气的。
打仗，靠的是勇气。
8. 结构层次
一、写鲁国战前的政治准备。
（详写）
（1）曹刿跟乡人的对话，说明曹刿请见的原因。
（2）曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。
二、叙述长勺之战的全过程。
（略写）
三、曹刿论述鲁国取胜的原因。
（详写）
（1）论述反攻敌人的有利时机。
（2）论述追击敌人的有利时机。
四、合作探究
1、第一段哪句话体现了曹刿的政治主张？政治主张是什么？
小大之狱，虽不能察，必以情。
取信于民
2、从两人的对话中可以看出庄公把战胜的希望寄托在什么上面？
把战争寄托在近臣和神灵身上
3.“忠之属也”指的是哪一类事情？表现了曹刿什么样的战略思想？“小大之狱，虽不能察，必以情。
”取信于民
4、根据第一段课文说说庄公和曹刿分别是什么样的人？
庄公：目光短浅，勇于纳谏。
曹刿：热爱国家、深谋远虑、重视人民的力量。
5.讨论:第二段
本段中可以看出曹刿是怎样的人？
临阵从容，胸有成竹，有卓越的军事才能。
6.讨论:第三段
曹刿认为取胜的原因有哪些?
取信于民“彼竭我盈”辙乱旗靡
7. 以弱胜强的原因：
战前的政治准备——取信于民；
抓住进攻的时机——“彼竭我盈”之时；
抓住追击的时机——“辙乱旗靡”之时。
（军事上抓住时机、后发制人。
）
8. 成语
一鼓作气:比喻趁劲头大的时候,鼓起干劲一口气把工作做完。
彼竭我盈:彼：他，对方；竭：尽；盈：充满。
他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。
辙乱旗靡:辙：车辙；靡：倒下。
车辙错乱，旗子倒下。
形容军队溃败逃窜。
9.本文线索
事件发展：战前——战中——战后
曹刿活动：请见——参战——论战
10. 鲁国取胜的原因
政治上：取信于民。
军事上：正确的指挥和灵活的战略战术。
11. 详略安排原因
有利于展现曹刿形象，突出文章中心。
战前论战（详写）从战克敌（略写）战后论战（详写）
五、人物分析
1.曹刿：以国事为重，深谋远虑，有卓越的军事才能。
庄公：政治上平庸，不懂军事，但善于纳谏，能用贤。
2.请以“我喜欢曹刿_______，因为______”，“我喜欢（不喜欢）鲁庄公______，因为________”，作出评价。
3.本文作者的观点与哪篇文章的观点有相似之处？
《得道多助，失道寡助》取信于民＝人和
六、达标检测
七、作业
搜集历史上以少胜多的著名战役，并讲给大家听。