潜能学生的教育转化之我见
潜能生的自我教育之我见
潜能生的自我教育之我见
我们经常说，道德标准只有当它变成学生的自我信念的时候，才能真正发挥作用。
转化潜能生虽然是一个极为复杂的系统工程，但它的中心依然是自我教育。
困难的是，我们应如何落实潜能生的自我教育呢？
我们不妨让潜能生参加集体活动，并委以重任，不但能增强他们的责任心，更会让他们在享受到成功的欢乐的同时，也能让他们在工作与活动中明白是非曲直，懂得规矩方圆。
研究发现，让一些违规者监督别人的不遵守规则行为之后，他们本身的不规则行为会有显著减少。
这便是我们让潜能生参与集体活动的依据。
让潜能生担任一些职务，即使开始他们不太胜任，但只要多花一些精力教他们如何开展工作，常鼓励把工作搞好，他们的责任心就会不断增强，同时自身的缺点也会逐渐克服。
过去，不少教师对潜能生进行思想教育时总是简单灌输，学生没有主动参与到教育的全过程。
师生之间的沟通也多是单向型的，教师高高在上，学生唯命是从，他们的个性受到压抑，既不想参与老师开展的各项活动，更不想接受老师那“苦口婆心”的教诲。
结果，学生存在着严重的逆反心理。
因此，我们只有在尊重学生主体地位和尊重学生个性的基础上，调动学生的积极性，并因势利导，努力创设学生自我教育的情境，让学生在特定的情境中去体验、感悟，从而提高自我认识，自我辨析，自我监督和自我评价的水平。
宿豫经济开发区陆庄小学何家仁。
转化潜能生之我见
“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！”这是前不久听李镇西教授感悟最深的。
是的，作为一名教师，最基本的条件就是拥有一颗爱学生的心！爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。
对优等生我们老师好象永远爱不够，永远觉得他们是可爱的，即使偶尔他们犯一次错误，我们也当做没看见，或者睁只眼睛闭只眼睛；而对于潜能生我们老师不能说没有爱，而是好象爱不起来，或者说爱得艰难，爱得困惑，爱得让我们把爱转成了恨——换言之：恨铁不成钢！是的，每一个潜能生身上的缺点我们能数一箩筐，但我们有没有想过，自己的童年没有缺点吗？当自己小时候考试成绩落后时，当自己做了坏事时，家人的责备、老师的批评，我们的心里难道不难过？因此，作为一名教师，要拥有一颗爱学生的心，更应该拥有爱潜能生的心——让这种爱心持之以恒，让这种爱心伴随教育的每一分钟。
一、充分理解潜能生。
何谓潜能生，不外乎由于某些原因导致成绩暂时落后，或者某些行为习惯不被大家认可, 等等令老师头疼的学生。
可大家可以想一想，我们自己孩子的行为和成绩都令我们满意吗？我们的童年又会令老师和家长们满意吗？作为潜能生的他们，实际上已经很不简单了，面对着一节又一节听不明白的课，一个又一个弄不懂的问题，老师们一节又一节板着面孔的课，他们依然坚持着一节又一节走进课堂，一节又一节的熬这艰难的四十分钟，容易吗？对他们来说，这课堂怎么会是一种享受？因此，作为我们老师，应首先理解潜能生的处境，谅解他们思维反映慢，理解他们的不活跃，理解他们的不容易，从而慢慢走进他们的心灵。
每个人都有相对薄弱的地方。
那薄弱有时是一份无奈，有的可以改变，有的却无法改变。
其实很多潜能生有很多时间，或者很多机会有信心学好，但因长期的积累，或者其他方面的原因，使他们即使有那么一点信心，也随即很快消失。
所以，我们更应该站在他们的角度思考一下，理解他们，只有理解他们，才能谈到爱他们。
潜能生转化的几点体会
潜能生转化的几点体会近年来，“潜能生转化”成为了一个备受关注的话题。
所谓“潜能生转化”，指的是解放人的潜能、开发人的潜力，让人们在工作、学习和生活中都能表现得更加优秀，从而实现自我价值的最大化。
我从自己的经历中学到一些与“潜能生转化”有关的体会，下面将与大家分享。
首先，休息很重要。
如果一直疲劳地工作、学习，那么潜能很难得到充分的释放。
休息可以帮助我们放松身心，在疲劳时获得更多的动力。
在支配自己的空闲时间中，读书、听音乐、旅游等都是很好的方式。
这些活动可以令我们彻底放松身心，并且使我们获得不同寻常的宝贵经验，这些经验对于我们日后的生活和事业都是十分有益的。
其次，刻意练习很重要。
无论是我们的身体还是我们的大脑，许多能力都需要通过刻意练习才能获得。
在我们的生活和工作中，我们需要不断地重复练习，而且要不断地挑战自己的极限。
当我们解锁新的技能或能力，我们的潜能也随着释放。
练习还可以帮助我们克服困难，积攒经验，让我们在面临将来的挑战时更加从容。
再次，个人主观能动性很重要。
我们可以通过主观能动性不断地激发自己的动力，以更高的效率来完成自己的任务。
如果我们足够自我激励，就可以让自己的潜能不断得到释放。
同时，在工作、学习和生活中，我们需要学会主动寻求帮助，尤其是在我们遇到困难的时候，我们应该考虑请教别人。
在这个过程中，我们可以发现新的思路和解决问题的方法，从而更好地发掘自己的潜能和实现目标。
最后，我们应该不断地追求进步和创新。
现代社会发展非常迅速，创新已经成为了我们的共识。
我们应该积极地追求进步，开发新的技能和工具，或者发掘自己的创新潜能。
创新不仅可以提升我们的竞争力，而且可以使我们的创造力和想象力更加充沛，从而让我们获得更多的机遇。
总之，通过实践经验和思考，我深刻感受到了“潜能生转化”的重要性。
我们应该通过适当的休息、刻意练习、主观能动性和追求进步，不断地挑战自己的极限，充分释放自己的潜能，让自我价值得到最大的实现。
潜能生之我见
潜能生之我见潜能生的转化，是小学教学的一个难题。
从十几年来的教学体会感到，转化潜能生是提高整体教学水平的重要问题。
潜能生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
但大部分都是后天形成的，下面就对后天原因谈谈自己的粗浅认识。
我认为数学潜能生的形成主要表现在以下几个方面：1、学生自学能力差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答3、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。
主要是他们不能认真阅读课本，概念与概念之间联系不起来。
4、缺乏学习的主动性：对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底，缺乏责任感。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套。
对作业练习等应付了事。
总之，潜能生在学习上没有积极性、主动性、自信心和竞争意识，久而久之，先是消极，后市厌恶，最后放弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响了他们的智力发展，阻碍了教学质量的大面积提高。
因此注重潜能生的转化工作，对大面积提高数学教学质量具有重要的意义。
下面就数学潜能生的转化工作浅谈自己的一些尝试：一、我在教学中注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，让他们主动参与学习。
1、加强教学的直观性，让学生动手实践。
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。
正是由于它的抽象性给学生的学习造成了困难。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
例如在讲“圆的周长”，运用课件加以演示，并让学生亲自动手量一量，围一围，滚一滚。
小议潜能生的转化
小议潜能生的转化潜能生又叫问题学生，一般称后进生，通常是指那些不求上进、思想品德水平较低、行为习惯较差、学习不努力、学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。
虽然潜能生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。
要形成一个学风浓、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对潜能生的转化工作。
本人担任班主任多年，下面就潜能生的转化谈谈自己的点滴体会：一、要热爱、关心和鼓励潜能生，消除疑惧心理和对立情绪热爱、关心和鼓励潜能生，是转化潜能生的前提。
潜能生往往由于这样或那样的错误，经常受到家长、老师的训斥、惩罚，同学的指责和嘲笑，认为教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也视自己为累赘，他们的自尊心受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理，表现为放任自流、我行我素，对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，经常顶撞老师、家长，对别人的劝告也无动于衷，他们大都存在着疑惧心理和对立情绪。
因为潜能生最缺乏爱，最难得到信任，因而最需要爱和信任，所以作为班主任更要热爱、关心和鼓励潜能生。
二、知己知彼孙子曰：知己知彼，百战不殆。
一招不慎，满盘皆输。
只有做到胸中有数，才能胜券在握。
转化潜能生，班主任除了认清自己的优劣势（如你是以威严震慑学生，还是以柔克刚、用“软刀子”），更要了解这些潜能生的脾气秉性以及他们不求上进、不思进取的原因。
潜能生形成的原因是多方面的、复杂和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想办法接触这类学生身边的同学和交往的朋友，从侧面了解他们平时的活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景，还要直接同他们的家长取得联系，其方式可以是通电话、见面、上门家访等，甚至邀请学生到自家做客，以便深层次地了解其小学时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理发展变化过程、成长经历等等，真正做到知彼。
接着在与学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除潜能生的戒备心理，增强亲切感，谈心可从自己的家庭、个人生活或自身经历说起，这样较适合学生的年龄特点，极易引出他们感兴趣的话题，从而对症下药。
小学潜能生工作感想
作为一名小学教师，我有幸参与了潜能生的转化工作。
在这个过程中，我深刻体会到了潜能生的独特性和教育的挑战，同时也收获了满满的感动和成长。
以下是我对小学潜能生工作的一些感想。
首先，潜能生的存在让我们意识到教育的公平性。
潜能生往往因为家庭环境、个人性格等因素，在学习上存在一定的困难。
然而，他们同样拥有着巨大的潜力，需要我们教师用爱心和耐心去挖掘和引导。
在这个过程中，我逐渐明白了教育的真谛：关注每一个学生的成长，尊重他们的个性，激发他们的潜能。
其次，潜能生的转化工作需要教师具备丰富的教学经验。
面对潜能生，我们要善于发现他们的闪光点，用鼓励和表扬来增强他们的自信心。
同时，我们要根据他们的学习特点，制定合适的教学方法，帮助他们克服学习困难。
在这个过程中，我学会了如何关注学生的个体差异，如何因材施教。
再次，潜能生的转化工作离不开家长的配合。
家长是孩子成长的重要支持者，他们的关注和鼓励对孩子来说至关重要。
因此，我们要加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长。
通过家长会、家访等形式，让家长了解孩子的学习情况，共同制定教育方案。
在这个过程中，我深刻体会到了家校合作的重要性。
此外，潜能生的转化工作需要教师具备良好的心理素质。
面对潜能生，我们要保持耐心，用爱心去温暖他们，用真诚去感动他们。
在这个过程中，我学会了如何调整自己的心态，以更加平和的心态面对教学中的挑战。
最后，潜能生的转化工作让我感受到了教育的成就感。
当我看到潜能生在学业上取得进步，他们的脸上露出自信的笑容时，我深深地感受到了教育的力量。
这种成就感让我更加坚定了为教育事业奉献的信念。
总之，小学潜能生的转化工作是一项充满挑战但又有意义的工作。
在这个过程中，我收获了成长，也体会到了教育的真谛。
我相信，只要我们用心去关爱每一个潜能生，用爱心去引导他们，就一定能够帮助他们实现梦想，成为对社会有用的人才。
在今后的工作中，我将继续关注潜能生的成长，用我的知识和爱心去点亮他们的人生道路。
转化潜能生之我见
2013-11方法交流一、与潜能生交朋友，卸下孩子心灵上的重负潜能生有一种自卑、低人一等和被人瞧不起的心态。
总认为老师不喜欢他们，学习上是放任自流。
我走近一个低着头坐在自己座位上、心里忐忑不安的女孩，摸摸她的脑袋，她先是抽搐了一下，一种本能的防卫，当抬头看到老师亲切的笑容时，神经放松了。
和她说了几句与学习无关的话，我感觉她的心情是轻松愉悦的。
一连好几天，我都有意跟她说说话，有关心身体的，询问生活的，还有了解其家人情况的等，她回答得非常认真，时不时地抿嘴一笑，一些孩子的“秘密”也悄悄告诉了老师。
一个星期过去了，我感觉她已经从心里把老师当朋友了，原来的那种忧心忡忡被愉悦所取代，上课格外的认真，有时还主动举手发言呢。
二、课堂上关注潜能生，燃起孩子自信的火苗课堂上，绝大部分学生积极发言，只有潜能生默不作声或是做些与学习无关的事儿。
我总是把最简单的问题留给他们，让这些孩子在课堂上有事情可做，觉着自己没有被剥离班集体，老师没有放弃他们，适时的表扬使他们久违的自信在心中重新燃起。
三、优潜“一帮一”，拉着奔跑不掉队潜能生的基础差，知识漏洞百出，仅靠自信是不够的，老师精力也有限，班上的优生就成了现成的“小老师”。
一个优生带一个潜能生，座位安排在一起，每天的学习任务是每个知识点的最基础的内容，“小老师”负责辅导。
制订班级管理条例，一星期一小评，两星期一大评，进步的及时嘉奖。
潜能生的心里负担卸下了，有自信了，学习的积极性也高了。
四、家校沟通，为孩子同携手父母是孩子的第一任老师，孩子的成长，离不开家庭的教育。
平时常与家长联系，随时报告孩子在学校的表现，特别是优秀的一面，也让家长觉着自己的孩子很棒，再顽劣也有优点，是不能够放弃的。
家长的心情好了，教育孩子也就和颜悦色了，孩子也不会在家长面前惊慌失措了，自然就愿意学习了。
五、“上房抽梯”，前进了就不准后退“潜能生”一段时间安安分分地学习，成绩提高了，有点飘飘然了，“贪玩”的本性就会卷土重来，如果任其发展，我们的一切努力就会白费。
“潜能生的转化”之我见
“潜能生转化”之我见常言说得好“十个手指头，还不一般齐。
”每接一个新班级，我们都会或多或少遇到一些所谓的“潜能生”。
在一般人心目中“潜能生”似乎什么都差，是所谓的双差生。
作为教师的我们，是不能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人才。
在全面推进素质教育的今天，关心和重视潜能生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要,更是我们每一个教师都必须面对并急需解决的一个问题。
那么如何才能转化潜能生呢？下面就谈谈我对潜能生转化的一些看法：一、倾注师爱，真情温润师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。
一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。
法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。
”有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。
教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。
“潜能生”由于自身存在的问题，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批评的方式去教育这些学生，结果会事与愿违，甚至出现顶嘴或出走、退学的现象。
我班有一位学生叫王灿阳，这个孩子基础太差，性格内向，家庭作业要么留空白，要么乱写一气，每次测验都只有三、四十分。
我决定家访一次,来到他家，他正在做饭，家里只有一个年迈的奶奶，奶奶告诉我，孩子的父母都在外打工，孩子成绩又差，打算让他念完初中也出去打工。
听了奶奶的话，我感到一阵寒意，我的心情格外沉重—-- 一个10岁的孩子，正值花儿一般的年纪，他应该有自己金色的童年，动人的欢笑，难道这真的要这样离开学校，过早地承受生活的重担吗？又一次测验下来，他又得了38分，放学后，我示意他留下，温和地为他讲解每道题。
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个 学 生 作 为 己工 作 的 出 发点 和着 眼 点 。
如 果 说 优 等 生 需 要 我 们 爱 的 话 ，那 么 ，那 些 被 冷 落 一 旁 的潜 能 生 ， 则 需 要 我 们 更 多 的 爱 ，不 应 把 一 － 他 们 看 成 ’ ： 不 进 油 盐 ” 的 “ 瑙 骨 （即 鹅 卵 是 “ 玛 石 ）’ 而 应 把 他 们 当成 是 “ 开 的 花 朵 ” ，对 于 ｌ ， 迟
的 班 主 任 工 作 经 验 ，总 结 出 当 前 潜 能 生 形 成 的 主 要
原 因有 以 下几 个 方 面 ：
一
是 丧 失 自信 心 。 因 为 学 习基 础 差 ，成 绩 上 不
去 ， 因而 学 习投 有 趣 味 和 积 极 性 ，所 以经 常 遭 到 家 长 的 谩 骂 ，遭 到 老 师 和 同学 们 的冷 眼 ，觉 得 反 正 学
的 远 远 的 ，谁 愿 意 用 手 搬 这 些 弄 上 粪 便 的 大 石 头
伤 。孤独 、自卑会使他们产生破罐 子破摔 的心理 。 三是社 会 的影 响 。改 革 的时代 ，特别 是现在 的
档 案手册 ，以便查 找。 同时 要 重 点 列 出 潜 能 生 的 名
响 。我 了解情 况后 ，把他 当成 自己的亲 儿 子一样对 待 ，在他 最无 助的 时候 给 了他 无尽 的爱 ，经常带他
到 我 家 做 客 。 他 在 这 段 时 间 ，课 堂 上 的 情 绪 提 高 了 ，成 绩有 了 明显 的 进 步 。 在 潜 能生 转 化 过 程 中 ，每 一 点 进 步 我 都 及 时 表 扬 肯 定 。 他 们 的 思 想 情 绪 和 学 习 态 度 不 稳 时 ，我 适 时 、适 度 地 引 导 ； 发 现 他 们 闪 光 点 时 ，我 因 势 利 导 。 张 年 同 学 的父 母 做 生 意 平 时 对 他 少 管 教 ，因 为 他 是 唯 一 的 一 个 儿 子 ，经 常 是 给 点 钱 打 发 他 ， 因 此 ，他 结 交 了 一 些 表 现 不 好 ，成 绩 又 差 的 朋 友 ，课 间 、课 后 打 游 戏 机 ，作 业 不 是 抄 袭 就 是 缺 交 ，成 绩
一
１ ．爱是 转 化 的前 提
“ 是 教 育 之 源 ” 。作 为 班 主 任 要 “ 之 以 爱 动
情 ，晓 之 以理 ” 。 要 深 入 到 潜 能 生 内 心 世 界 中 去 ，
发现他们 身上 的积极 因素 ，看 到他们 的闪光点 ，对
他 们 要 多 点 宽 容 ，少 点 责 备 。 作 为 班 主 任 ，批 评 一 个 学 生 必 须 三 思 而 后 行 ，不 能 粗 暴 行 事 ，用 冷 漠 的 情 感 ，消 极 的态 度 ，挖 苦 的语 言 ，这 样 既 损 坏 教 师 形 象 ，教 育 效 果 又 适 得 其 反 。 我 认 为 要 给 潜 能 生 创
造 一个 乐 观 并 鼓励 他 们 上 进 的 环境 ，要 做 到 “ 三 心” ： “ 战心 ” 、 “ 心 ” 、 “ 爱 耐心 ”。古人 云 ：
“ 诚所 致金石 为开 ”。如 我班就是 一个潜 能生 占 精 ３ ％的一个班 ，其 中马光平同学就是实足ｌ ０ 的潜能生 ， 该 同 学 因 母 亲 出 走 ，父 亲 又 是 一 个 标 准 的 面 朝 黄 土 ，背 朝 天 的农 民 ，家 庭 破 裂 给 孩 子 带 来 严 重 的影
那 些缺乏理想 和意 志 ，破罐 子破摔 的学生 ，只要 教
师 们 精 心 引导 和 耐 心辅 导 ，是很 快 能 转 化 的 。
一
、
备 录 档 案 。了解 原 因
作 为 班 主 任 ，对 一 个 班 的 学 生 情 况 ，如 ：父 母
工 作情况 ，家庭经济 状况 ，家庭关 系 ，学生性 格 、 爱 好 、专长 、成绩 等各个方 面 ，都 应分项列 人工作
当 然 是 班 里 倒 数 第 一 。有 一 次 还 同 伙 其 他 同 学 在 约 定 的 地 方 打 群 架 。很 多 老 师 认 为 他 是 无 可 救 药 了 。
单 ，并寻找 后退原 因 ，进而 采取适 宜的教育方 法和 措 施 。达 到教育和 转化学生 的 目的。笔者根 据多年 ，
后 来 ，我 辅 导 过 他 一 段 时 间 作 文 技 巧 ，因 为 我 推 行 的 是 快 速 作 文 ，他 是 那 样 的 专 注 ，竟 然 ｌ分 钟 写 下 ２ ３ ０ 字 的 文 章 ，我 喜 出 望 外 ，掌 握 了 快 速 教 育 的 初 ０多 步 技 能 。 又 有 一 次 大 扫 除 时 ，我 班 清 理 公 路 旁 的 垃 圾 时 ，垃 圾 里 有 人 畜 粪 便 ，多 数 同 学 都 捂 着 鼻 子 走
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蕊 能学生 的 教 育转 化 之 潜 我 见 ．
陕西 神木县神木镇呼台学校 刘丽霞
作 为 人 民 教 师 ，最 崇 高 的 爱 应 该 是 全 身 心 地 去 爱 每 个 学 生 。 教 书 育 人 、为 人 师 表 、 关 爱 学 生及 教 育 学 生 是 教 师 的 基 本 职 责 和 应 尽 的 义 务 。 在 多 年 班 主 任 工 作 实 践 中 ，作 者 身 体 力 行 ，把 教 育 和 热 爱 每
不 会 ，不 如 不 学 ，于 是 不 求 上 进 ，无 事 生 非 。 二 是 家庭 的变 故 。家 庭 是 学 生 的 避 风 港 ，但 如
－
果 这 个 避 风 港 遭 暴 风 骤 雨 或 电 闪 雷 击 ，最 先 受 到
影 响 的便 是 那 些 没 有 任 何 抵 抗 力 的 小 船 了 。 家 庭 的 破 碎 ，父 母 的离 异 等 ，无 疑 会 给 孩 子 带 来 巨 大 的创 ’