论“先学后教,当堂训练”教学模式在初中体育课堂上的运用
浅析“先学后教,当堂训练”有效教学模式
浅析“先学后教，当堂训练”有效教学模式作者：陈治平来源：《中小学学校管理》2013年第12期“先学后教，当堂训练”是洋思中学经过多年来教学改革和教育实践总结出来的一种教学方法，适用于初中、高中阶段的学生，并非教学规律本身，作为一种教学方法，是在一定的环境里应用，但是其精神实质是尊重学生在学习中的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性，要让学生在学习中动脑子，想问题，找矛盾，然后再听老师讲解，从而最终能够深刻理解并全面掌握所学内容。
“当堂训练”切中当前教学实际的要害，许多教师只顾当堂讲授，把讲授充塞整个课堂，把训练巩固留在课外，这样不仅增加了学生课业负担，而且学生在练习中遇到疑问也无法及时得到老师的指导，就像温家宝总理说过，要给学生“留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。
”这样，学生在课堂上学会了，课外时间就可以自由支配了。
“先教后学，当堂训练”教学模式它包括三大环节：一、“先学”，即学生针对课后问题看书，检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论，最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业，在这三个主要环节之前，有一个辅助环节。
辅助环节包括：板书课题，出示目标，自学指导。
一、“先学后教，当堂训练”教学模式应用价值1、“先学后教，当堂训练”教学模式能够以人为本，面向每一个学生，把过去听老师讲变成学生自己学，把每一个学生内在的积极性调动起来，主动地聚精会神地看书，独立完成检测练习，并针对练习中的疑难问题或错误，学生之间互相讨论、更正，最后老师点拨，从而让人人当堂学会所学内容。
这样，既培了“尖”又补了“差”，既培养了学生的学习兴趣以及读书的习惯，又培养了各方面的能力，如读书能力，思维能力，说话的能力，自学的能力，自我反省、自我纠错的能力。
2、运用这种教学模式，能有机地渗透德育，促进学生全面发展，同时也给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，更带给了学生巨大的独立思考，探索知识、克服困难的思维，使每一个孩子获得自信和尊严。
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“先学后教、当堂训练”在体育教学中的运用一、“先学后教，当堂训练”在体育课堂教学中的运用（一）创设情境导入教学目标教师运用各种形式设制一定的教学情境导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。
（二）巧设问题，自学阶段教师通过设计问题将要自学的内容联系起来，让学生带着问题进入自学阶段，使学生进一步细化本节将要学习的内容，这样学生将来在自学阶段才更有目标性，做到心中有数，自学过程中针对性增强，从而提高了学习效率。
如：在“滚翻”教学时，设置问题：“你在哪里看到过滚翻？”、“他们是怎么滚翻的，有几种滚翻？”、“如何能翻一直线，为什么会翻斜出垫？”、“日常生活、娱乐时哪些动作是与滚翻动作相关联的？”、“你能否把自己学的的滚翻组合？”（三）自主探究，“先学”阶段通过问题的创设，引领学生进入自主探究阶段，即“先学”阶段，在体育教学中；与文化不同的是在这个阶段更要关注学生的能力，而教师更强调观察。
体育教学是开放性的，在学生的“先学”中会出现各种的结果，面对大空间和学生的各种学习情况，教师就要认真全面广泛观察，只有收集到比较有用的信息，对后面的“教”才有针对性。
培养学生养成讨论的习惯，而学生根据教师的问题和自己的所掌握的运动技能，进行学习，同学之间互相合作。
例如：篮球双手胸前传接球，课前学生根据教师的学案（抱与接的区别、什么位置接球最舒服、两脚站位等），进行预习，学生练习时，两人一组练习，会出现抱球、传球无力不到位等现象，学生互相学习，自己解决这些的问题，促进每个学生都能自练，每个学生都能体验到自练成功的喜悦。
（四）教师讲解，“后教”阶段教师对学生自主交流讨论、练习中、出现的一些疑难问题，进入“后教”阶段，对于部分领会知识不够清晰、运动技能还不够熟练的同学，因及时的补救，跟上了班级教学进度。
同时，运动技能好的的学生在此阶段过程中，则更加透彻地理解知识，运动技能也能有所创新。
“先学后教,当堂训练”教学模式的运用
“先学后教,当堂训练”教学模式的运用作者：刘贞贵来源：《知识窗·教师版》2012年第03期近些年来，“先学后教,当堂训练”教学模式打破了传统“教师满堂灌，学生跟着学”的教学框架，犹如一阵春风吹进了现代教学课堂。
一、做好课前准备工作“先学后教,当堂训练”的第一个环节是先学。
教师经常会利用上课前的十分钟或者更多时间让学生自学，教室中看似鸦雀无声，其实很多学生只是走马观花地把课本看了一遍，脑子里仍是一片空白，浪费了课堂宝贵的时间。
笔者进行了很多有益的尝试，如先板书这堂课的学习内容，这是引导学生进行自主学习的引桥，使学生明确要学什么；然后再引导学生运用合适的学习方法，合理地安排先学环节的时间，把本节课的知识点、重点、难点、考点转化为自学，问题以填空、选择、简答、计算等形式出示。
二、紧张的先学环节“先学”环节要高效。
学生可以根据“先学”的问题，进行有目的、有任务的自学，教师要能及时发现学生自学中存在的问题，为教师的“后教”提供依据。
教师在黑板上写的任何一个问题，只要学生找到答案，就可以直接写到黑板上。
而其他学生认为答案有误的时候，也可以到黑板上进行更正。
这个时候，每个学生都想一展自己的风采，争先恐后地在黑板上留下答案。
于是，大家都很认真地看课文，快速地寻找答案，翻书声、讨论声在教室中蔓延开来。
学生们就这样在紧张、有序的学习氛围中完成了“先学”环节。
三、有针对性的后教环节“后教”环节要到位。
在“先学”环节中，每个学生都思考了问题，但是还会有一些学生解决不了的问题，这些问题就是在“后教”环节中教师要精讲的东西。
在学生自学的过程中，教师通过学生做题、巡视了解、启发提问、小组讨论、板演做题、质疑问难、优生更正错题、相互交流等反馈方法发现问题后，先让学生自己更正错误，再让会的学生去教不会的学生，也就是“兵教兵”，促使学生之间互相合作、互相帮助，共同提高。
然后，再进行师生讨论，教师要及时点拨与纠正问题，解决“先学”中学生不会的难题。
“先学后教、当堂训练” ---高效课堂之教学模式探讨
“先学后教、当堂训练” ---高效课堂之教学模式探讨宁都春晖学校杨东平高效课堂必需要坚持面向全体学生，优化课堂教学，强化教学管理。
唯有"尊重主体、面向全体"的教学理念才能奠定成功的基础。
要教好每一个学生，前提是需要有"人人都能学好"这样的思想观念作基础。
作为一种观念，落实到课堂教学中，课堂教学的过程，到底是教师教的过程，还是学生学的过程？经过十几年的教学实践、探索，“先学后教、当堂训练”的教学模式已逐步呈现了答案。
一、“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构。
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。
所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。
这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
例如：作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，发现问题，及时引导学生讨论，教师只作很少的必要的点拨，很快解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。
复习课，也采用“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。
如复习每一单元，常这样安排：第一课时，让学生看书、质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的错误，再针对问题当堂强化训练。
课堂教学的全过程，都让学生自学。
但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。
教师就要当“引桥”、当“路标”。
学校教师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。
教师的作用主要表现在：开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
谈“先上后学”教学模式在中学体育教学中的应用
谈“先上后学”教学模式在中学体育教学中的应用作者：向声栋来源：《新课程·中旬》2015年第02期摘要：体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是通过教学让学生充分展示、体现自我。
而“先上后学”体育课堂教学模式遵循了体育教学的“运动生理活动的变化规律”“运动技能的形成规律”和学练的认知规律，指明了《义务教育体育与健康课程标准》的“课程目标统领教学内容及教学方法”课改方向，契合了素质教育的全面性、全体性和自主性的基本特征，有利于培养学生学、思、练、评的能力，体现了课改强调的实践精神和创新能力的培养，符合“卓越课堂”经济、高效的价值理念。
关键词：“先上后学”；问题分析；实施措施“先上后学”的基本意蕴在于通过改变教学中的师生关系，使学生成为教学的主体，教师转变为指导者及辅助者，教学顺序改变为学生“先上”而教师“后教”，以保证教学在学生自主学习的基础上更具针对性。
“先上后学”理念提出后，在新课程改革的背景下，经过我区一线“实验基地”的大规模实践，如今已成为一种有效的教学模式。
一、指导思想贯彻落实《☆☆市义务教育均衡发展试点项目“变革课堂教学提高教育质量”实施方案》，转变教学方式，优化课堂教学，提高教学效率，提升教育教学质量。
二、课程教学现状与问题分析（一）教师方面1.对学生了解不够。
在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。
2.重教轻学。
主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为主。
教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学：不放手或组织学生自主学习、探究学习和合作学习。
3.缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效的措施。
（二）学生方面1.学习的依赖性强，等、靠思想严重。
老师不组织上课学生便散乱一团。
2.畏难、厌学情绪突出。
怕动脑、怕锻炼、怕累的思想很强，随意性强。
3.学习习惯差。
农村孩子本身的生活习惯就差，老师日常所教的行为习惯不遵守。
谈先学后教,当堂训练的教学模式
谈先学后教，当堂训练的教学模式作者：佚名论文来源：本站原创点击数：24 更新时间：2005-10-22自从2003学校掀起学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式以来，老师们如果说开始还在学习、模仿的话，现在已经能有机地运用在自己的课堂教学中，说明这种先进模式已经深入人心，有老师已循着这条路走下去，从这次我校的作课比赛来看，基本上每个老师都在用，从最后的结果来看都收到了很好的效果。
目前，我们大家都承认“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，下面我主要从她的环节、优点和注意事项等三个方面来谈一下，有不合适的地方希望大家提出批评指正。
（一）“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节虽简单，但是击中课堂内容，主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。
对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
第二步是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华，尤其是数学课，一定得多做练习。
通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种“先学后教，当堂训练”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但是我们也不能忽略发挥老师的主导作用。
有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，讲精彩，我认为什么时候课堂上也不能缺了老师的精彩讲解和必要的知识拓展。
“先学后教”在中学体育教学中的应用分析
“先学后教”在中学体育教学中的应用分析“先学后教”是近些年在学校教育教学领域出现的一种新型教学模式。
这种教学模式颠覆了传统教学中“先教后学、课后练习”的固有流程，而是在课堂教学开始之前就让学生带着问题、带着任务去进行自主学习，在学生课前自学结束之后，任课教师再结合学生的自学隋况有针对性的开展后续的课堂教学活动。
由于“先学后教”相较于传统教学模式而言，具有一定的独特优势。
因此，本文就针对“先学后教”模式在中学体育教学中的应用进行了探讨，希望能够借此为中学体育教学活动的开展提供一个新思路。
一、“先学后教”在中学体育教学中的应用价值“先学后教”教学模式在中学体育教学中的应用价值概括总结为以下几个主要方面：首先，“先学后教”在中学体育教学中的应用有助于充分发挥学生的主体作用。
“先学后教”的教学模式颠覆了传统的课堂教学模式，通过让学生带着疑问去进行前置性的学习，真正让学生成为了学习活动的主体，充分发挥了学生在体育学习中的主体作用，对于学生学习积极性的提高和良好学习体验的积累均具有重要的作用。
其次，“先学后教”在中学体育教学中的应用有助于提高教学针对性。
在采用“先学后教”的教学模式时，通过“先学”学生不但能够提前了解课堂教学的内容，同时还能够带着自己在“先学”阶段的疑问去听讲。
这样在课堂教学阶段听老师讲解时就可以针对自己没有理解的内容或者是有疑问的内容着重学习，并同时进行积极的反思和探究，从而加深对学习内容的理解和掌握。
由此可知，“先学后教” 很好的提高了学生课堂学习阶段的针对性。
最后，“先学后教”在中学体育教学中的应用有助于提高教？0效率。
采用“先学后教”模式组织开展中学体育教学时，因为有一部分内容学生在课前已经进行过学习，所以，任课教师在课堂教学中所要讲解的内容就相应减少了，这样就节约了一部分课堂教学时间。
而节约的课堂教学时间，既可以用来专门探讨和解决学生在学习中遇到的各种疑难问题，也可以用来组织学生进行多种形式的练习活动。
浅谈“先学后教_当堂训练”教学模式
浅谈“先学后教_当堂训练”教学模式先学后教_当堂训练(FLTR)教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它强调了学生的积极参与和主动学习。
这种教学模式在教学中的应用广泛，可以用于各个学科和年级的教学中。
本文将探讨先学后教_当堂训练教学模式的意义、优势和实施方法，并分析其对学生学业发展的影响。
先学后教_当堂训练教学模式的意义在于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
它打破了传统的教师讲，学生听的教学模式，使学生能够积极主动地参与学习过程中的各个环节，提高他们自主学习的能力。
同时，该教学模式注重学生的实际操作和当堂训练，帮助学生将知识应用到实际情境中，培养他们解决问题的能力。
这种教学方法能够激发学生的学习主动性，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
实施先学后教_当堂训练教学模式有几个关键步骤。
首先，教师需要在课前完成相关的知识预习，确保自己对所要讲授的内容有全面的了解。
然后，在上课之前，教师可以给学生提供相关的学习材料，让学生提前学习和理解课程内容。
接下来，教师可以在课堂上通过提问、讨论、分组活动等方式引导学生参与课程讨论，检查他们的理解和掌握程度。
最后，教师可以组织学生在课堂上进行当堂训练，让他们将所学知识应用到实际问题中解决。
先学后教_当堂训练教学模式有几个显著优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与学习过程。
在这种教学模式下，学生不再是被动地接受教师的知识灌输，而是积极地思考和解决问题，增强了学习的主动性。
其次，教师在课前进行了充分的准备和了解，能够更好地引导学生学习。
教师可以根据学生的学习情况调整教学策略，满足学生的不同学习需求。
此外，这种教学模式注重实际操作和当堂训练，能够帮助学生将所学知识应用到实际情境中解决问题，提高解决问题的能力。
先学后教_当堂训练教学模式对学生学业发展有积极的影响。
首先，这种教学方法能够提高学生的学习效果。
学生在课前进行了预习，课堂上通过讨论和当堂训练的方式将所学知识应用到实际问题中，能够加深对知识的理解和记忆。
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论“先学后教，当堂训练”教学模式在初中体育课堂上的运用
作者：孙丽
来源：《新课程学习·上》2014年第01期
摘要：“先学后教，当堂训练”教学模式在初中体育课堂上的运用既体现了学生的主体地位，又可以有效提高课堂教学效率。
关键词：初中体育；先学；后教；当堂训练
“先学后教，当堂训练”体现了教师对学生主体的尊重，在教学前，让学生在教师的指导下作为主体进行学习活动，不仅能够提高学习效率，完成预期的教学目标，同时也有助于培养学生自主学习意识和自主学习能力。
在此，笔者结合自身教学经验就初中体育“先学后教，当堂训练”教学模式的开展谈谈自己的看法。
一、先学
先学是在教师指导下，学生主动参与进行的学习活动，主要包括两个方面：
1.预习活动，课前准备
“先学后教，当堂训练”教学模式应用在气氛活跃、形式多样的初中体育课堂上，能够收到意想不到的良好效果。
学生根据教师指引和下节课要学的内容，在课前通过书籍、电视、网络视频等途径对所学知识和动作技术有所了解。
这不仅能够使“匆忙”的课堂得到缓解，而且能够让学生主动去了解、有目的地去了解，从而提升学生的学习兴趣和求知欲。
2.小组交流合作，沟通探讨
首先，以小组为单位就预习过程中遇到的难点问题进行交流讨论，集合大家的努力和智慧解决可以解决的问题。
然后根据教师布置的任务和目标进行有目的、有针对性的讨论，解决学习的重点，完成学习目标。
二、后教
“先学”是为“后教”做准备的，在“先学”的基础上我们要做的就是巩固和提升，如果搞得好，就会收到“点石成金”的效果，反之，则会事倍功半。
那么我们该如何操作呢？
1.注重重点知识及技能动作的讲解，突破教学重点
在有限的时间内我们无法做到知识的全部掌握，所以，我们要把握重点，从重点知识入手，循序渐进，逐步实现教学目标。
例如，在学习“双手头上向前抛掷实心球”这一课的时候，我们要把重点放在抛球时应注意腿、躯干、上肢协调爆发用力上。
用平实的语言和准确的肢体动作为学生讲解并示范，突破教学重点。
2.鼓励学生积极尝试
学生愿意在同学和老师面前展现自己领悟到的知识，一方面说明学生在积极思考，另一方面也有助于同学之间取长补短，集思广益，加深对要点的理解，培养学生实践能力。
3.讲解疑难
帮助学生解决疑难问题可以让学生的学习迈上新的台阶，实现学习水平的提高。
三、当堂训练
通过当堂训练可以帮助学生巩固知识，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。
因此，我们要为学生提供形式多样的训练作业，提高训练效果。
例如，在学习“韵律健美操”的时候，教师可以鼓励学生对其进行改编或者编创新的章节，让学生感受
生活的情趣和创造的乐趣。
总而言之，我们要本着个性教学与集体备课相统一的教学原则，合理安排先学后教，发挥这种教学模式的优势，突破教学难点和重点，提高初中体育教学效果。
（作者单位河北省张家口市阳原县东井集镇小石
庄中心学校）
编辑杨兆东。