第一学段模式交稿oc 2
第一学段梳理与探究
第一学段梳理与探究
第一学段是学生最初接触学校教育的阶段，通常是幼儿园和小学的阶段。
在这个阶段，学生的主要任务是掌握基本的语言、数学、科学和社会技能。
同时，他们也需要逐步养成良好的学习习惯和社交技能。
在语言方面，学生需要学习基本的语音、语法、词汇和阅读技能。
这包括了语言表达和理解能力的培养，通过故事、游戏等活动提高学生的语言表达能力，加强听、说、读、写等各个方面的语言技能。
在数学方面，学生需要学习基本数学概念和计算规则，包括数字、加减乘除等数学知识。
同时也需要练习计算能力、逻辑思维能力等。
在科学方面，学生需要开始了解世界的自然规律。
通过观察和实验，学习基本的科学知识和科学方法，如观察、实验、探究等。
在社会方面，学生需要了解社会活动场所、人际关系、卫生保健、个人安全等方面的知识。
学会协作、分享、尊重和理解他人，培养自我意识和社交技能。
总之，在第一学段中，学生需要建立和发展基本的学习和生活技能，为其未来的学习和生活做好准备。
义务教育的四个学段
义务教育四学段划分
第一学段，嘿，那就是咱们的小豆包时代，一二年级的小朋友们，他们刚刚开始学习识字写字，就像刚学会走路的小鸭子，摇摇晃晃，但充满了探索的热情。
这个阶段啊，老师们可是下了大功夫，通过各种有趣的游戏和活动，让孩子们在玩乐中学习，识字写字成了他们的乐趣之一。
第二学段，那就是咱们的小学中年级了，三四年级的孩子们，他们已经不再是那个只会认字的小豆包了，他们开始学会阅读，学会写作，哦不对，是习作。
这个阶段啊，老师们会带着他们走进故事的世界，让他们在阅读中感受文字的魅力，同时呢，也会教他们如何把自己的想法和感受用文字表达出来，是不是觉得很有趣呢？
第三学段，那就是咱们的小学高年级了，五六年级的孩子们，他们已经能够写出自己的独特感受了，读书笔记、常见应用文，对他们来说都不在话下。
这个阶段啊，老师们会鼓励他们多读书，多思考，多写作，让他们在写作中锻炼自己的思维能力和表达能力，为将来的学习打下坚实的基础。
最后啊，就是咱们的第四学段了，那就是初中时代，七八九年级的孩子们，他们已经能够写出记叙、议论、应用等各种体裁的文章了，甚至还能尝试文学性的写作呢！这个阶段啊，老师们会带着他们走进更广阔的知识世界，让他们在阅读和写作中不断成长，不断进步。
所以啊，义务教育四学段的划分，那可是有它的道理的，它就像咱们人生的阶梯，一步一步，让我们在学习的道路上不断前行，不断成长。
新课程标准学段目标与内容
新课程标准学段目标与内容第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
（三）写话1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
第一学段(1——2)年级艺术课程标准包括
一、艺术课程的重要性艺术课程是学校教育中的重要组成部分，可以促进学生的审美情感、创造力和文化素养的提高，是学生全面发展的重要组成部分。
艺术课程标准的制定和实施旨在通过明确课程目标、内容和评价标准，提高全国各地学校艺术教育的质量和水平，为学生提供高质量的艺术教育资源和服务。
根据国家教育部颁布的《中小学艺术课程标准》，本文将从不同学段的艺术课程标准进行具体阐述。
二、小学艺术课程标准小学艺术课程标准是依据学生的身心发展特点而制定的，旨在培养学生的审美情感、创造力和动手能力。
小学艺术课程标准主要包括音乐、美术、舞蹈和表演艺术四个方面的内容，要求学生在参与各种艺术实践活动的过程中，逐步形成对艺术的感悟和理解，并能够用艺术语言进行表达。
小学艺术课程标准的核心目标是培养学生的审美情感和表现能力，为他们的全面发展奠定基础。
三、初中艺术课程标准初中艺术课程标准是根据学科特点和学生发展状况而制定的，旨在培养学生的审美情感、创造力和表现能力。
初中艺术课程标准主要包括音乐、美术、舞蹈和表演艺术四个方面的内容，要求学生通过系统的艺术教育和实践活动，不断提高自己的艺术修养和表现能力。
初中艺术课程标准的核心目标是培养学生的审美情感和表现能力，为他们的高中学习和未来发展做好准备。
四、高中艺术课程标准高中艺术课程标准是根据学科特点和学生发展状况而制定的，旨在培养学生的审美情感、创造力和表现能力。
高中艺术课程标准主要包括音乐、美术、舞蹈、表演艺术和艺术设计五个方面的内容，要求学生在系统的艺术教育和实践活动中，培养自己的艺术修养和表现能力，并为未来的高等学府和社会工作做好准备。
高中艺术课程标准的核心目标是培养学生的审美情感和表现能力，为他们的个人发展和社会责任做好准备。
五、总结国家教育部颁布的《中小学艺术课程标准》是我国实施素质教育的重要举措，旨在提高学生的艺术修养和表现能力，为他们未来的学习和生活奠定基础。
学校应当依据具体情况，结合学生的身心发展特点和教育需求，积极实施艺术课程标准，为学生提供优质的艺术教育资源和服务。
2023新课标学段
2023年新课标学段分为以下三个阶段：
1. 第一学段（1-2年级）：此阶段应注重学生的日常生活语言学习，学会文明交往，学习表达生活。
2. 第二学段（3-4年级）：此阶段可以围绕“拥抱大千世界”“创造美好生活”“科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题，开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。
3. 第三、第四学段（5-9年级）：应加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。
以上信息仅供参考，具体学段划分建议以教育部门发布的信息为准。
语文课程标准(2022年版)第一学段(1至2年级)要求
语文课程标准（2022年版）第一学段（1至2年级）要求【识字与写字】1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
认识常用汉字1600 个左右，其中 800 个左右会写。
2. 学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
3. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
4. 学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
【阅读与鉴赏】1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
借助读物中的图画阅读。
3. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。
养成爱护图书的习惯。
5. 积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文 50 篇〈段) 。
课外阅读总量不少于 5 万字。
【表达与交流】1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2. 能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。
听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4. 根据表达的需要，学习使用逗号、名号、问号、感叹号。
一级教师学段循环要求-概述说明以及解释
一级教师学段循环要求-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以写成这样：引言部分的目的是介绍本篇长文的主题——一级教师学段循环要求。
在这个部分，我们将对一级教师学段循环要求的定义和特点进行简要概述，并提出这个主题的目的和意义。
一级教师学段是指教师职业发展的第一个阶段，也是教师成长的基石。
在这个学段，教师们需要通过不断学习和实践来提高自己的教学能力和专业素养。
一级教师学段循环要求则是指在这个学段内，教师需要按照一定的循环周期进行各项学习和评估，以促进教师的全面发展。
一级教师学段循环要求具有以下特点：首先，它是一个系统而完整的要求体系，包括了教师的个人目标、学习内容和方法、评估标准等方面。
其次，它是一个循环的过程，不断迭代和完善，以适应教师成长的需要。
再次，它是一种全员参与的机制，包括了教师本人、学校和教育主管部门的共同努力，形成了一个良性互动的教育环境。
一级教师学段循环要求的意义和作用是多方面的。
首先，它有助于教师个人的职业发展，提高教学能力和专业水平，从而更好地为学生服务。
其次，它有助于教师队伍的建设和选拔，为学校提供了优秀的教师资源。
同时，它也有助于教育管理部门的监督和评估，为教育事业的改进提供有力支持。
在接下来的正文部分，我们将详细探讨一级教师学段循环要求的定义、内容和实施方法等问题，以及它的意义和作用。
通过深入研究和分析，我们可以更好地理解一级教师学段循环要求的重要性，并在展望未来时提出更好的发展方向。
这就是概述部分的内容，通过对一级教师学段循环要求的定义和特点进行简要介绍，为读者引出了后续内容的主题和意义。
在接下来的文章中，我们将进一步展开对一级教师学段循环要求的论述，希望读者能对这个主题有更好的理解和认识。
1.2文章结构1.2 文章结构文章按照以下结构来组织和展开论述：引言部分概述了一级教师学段循环要求的研究背景和意义，并介绍了整篇文章的结构安排。
接下来的正文部分将从两个方面进行论述：一级教师学段的定义和特点，以及循环要求的意义和作用。
2022版语文新课标：第一学段“表达与交流”课程要求解读
强调基础 整合⽬标 韩中凌：第一学段“表达与交流”解读创设情境⼀、主要变化这⼀段话当中对语⽂学习任务群的描述有两个关键词需要引发我们的⾼度关注。
第⼀个当然就是核⼼素养，都知道核⼼素养指的是正确的价值观，核⼼品格和关键能⼒。
那语⽂的核⼼素养包括4个⽅⾯，⽂化⾃信、语⾔运⽤、思维能⼒和审美创造。
很明显它与⾼中课标理念的4个核⼼素养体系完全⼀致，那语⾔运⽤是语⽂学科的核⼼本质，也居于最重要的地位。
另1个关键词就是语⽂实践活动，包括4个⽅⾯，识字与写字、阅读与鉴赏、表达这次修订主要有五⼤变化，⼀是强化了课程育⼈导向，⼆是优化了课程内容结构，三是研制了学业质量标准，四是增强了指导性，五是加强了学段衔接。
尤其是课程内容结构，同以往的单元建构相⽐，更加注重遵循学⽣的身⼼发展规律和核⼼素养形成的内在逻辑，以⽣活为基础，以语⽂实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，融合了学习内容、情境、⽅法和资源等要素，设计了语⽂学习任务群。
与交流、梳理与探究。
⼆、新旧版关于表达与交流的对⽐，从4个⽅⾯解读我们今天着重要交流的就是表达与交流这⼀课程⽬标，我们可以做⼀个粗浅的对⽐，看⼀看2022版和2011版相⽐有哪些变化？①⾸先他做了⼀个内容上的整合，原来是⼀共有6条，现在调整为4条。
②原来是先说写话后说⼝语交际，现在是调整了顺序，按照⼝语交际到写话的顺序来呈现。
③第三点就是修订了很多⽐较重要的词句，使表述更加精准，表⾯上看起来似乎是变化不⼤，但实际上背后却是完全不同的课程理念与课程设计。
我将这种变化归纳为三点，⼀个就是强调基础，⼆个是整合⽬标，三个是创设情境。
接下来我将从4个⽅⾯来进⾏课程⽬标的解读。
第⼀个是它的内在逻辑，第⼆个是内涵阐释，第三个是实施路径，第四个举⼀个践⾏案例。
1.内在逻辑：互相关联，彼此融合⾸先第⼀个，课程⽬标之间的内在逻辑关系是互相关联，彼此融合。
我们知道语⽂课程就是要致⼒于提⾼学⽣的语⾔⽂字运⽤能⼒，提升学⽣的语⽂核⼼素养，⽽表达与交流⼜直接指向了核⼼素养中的语⾔运⽤。
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小学数学第一学段《统计与概率》教学模式
杨玉萍
一、小学数学课堂教学基本模式
小学数学第一学段《统计与概率》教学模式是“三步五环”，“三步”是课前准备---- 课堂训练----课后总结，“五环”是激趣导入-----自主学习----合作探究-----成果交流----巩固提升。
二、构建小学数学第一学段《统计与概率》教学模式解读
（一）三步
1.课前准备
说明：教师熟悉大纲和教材，把握教学内容；分析教学任务，明确教学目标；研究学生特点，选择教学方法；精心编写导学案，为上课做好准备。
学生要先自己独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。
2.课堂训练
《统计与概率》这一部分内容是让学生经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
体会数学的特点，了解数学的价值。
使学生在收集、整理、描述数据的过程过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么
动物卡片、什么玩具、喜欢吃什么主食、喜欢什么体育比赛等，了解到大家的爱好、特长是什么，知道一些生活常识等等，使大家体验到统计确实是很有用的。
3.课后总结
说明：教师针对本节课的授课情况进行反思总结，是否达到预期的教学目的，并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正。
学生交流本节课的收获，记写学习心得，总结学法，并完成作业，对所学内容加强巩固。
（二）五环
1.激趣导入
兴趣是学习成功的一半，“统计与概率”也同样要让学产生兴趣，因为“统计与概率”与生活有着密切的联系，我在教授统计与概率时，有目的创设统计与生活有关的例子，让学生引起兴趣。
例如。
我在教学《可能性的大小》时从学生喜欢的摸球游戏开始，既生动有趣，又亲切自然，特别是在学生的争辩质疑中引入课题，能够充分调动起学生的学习欲望，使学生对新课内容产生强烈的求知欲，同时又把数学与生活相结合，体现了数学的价值。
2.自主学习
教学中，利用教材为学生提供的丰富学习素材，为学生提供恰当的时间和空间，创造机会让学生自主发现数学问题、生成数学问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。
我在教学《可能性的大小》时，我先让学生拿出自己课前准备的球，先看一看自己有那些颜色的
球，再猜一猜会摸到什么颜色的球，最后动手摸一摸，看看与自己的猜测是否一致，为什么？通过观察、实验、猜测等活动，经历“经验——模型——符号”的数学化过程，建立数学模型，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
培养学生的问题意识和自主探索的精神。
3.合作探究
自主动手很重要，合作精神更要提倡，合作能培养学生的集体观念，在教学活动中，我让学生加强和同伴合作与交流，逐步形成集体合作意识。
这时我会创设一些与合作相关的摸球活动。
例如：1.让学生自己组织分队，进行摸球游戏。
2.同学之间交流活动中不同颜色的球出现的可能性，让学生亲历了“做数学”的过程。
学生既体验生活数学统计过程，同时又学会与同伴合作交流，还学会用数学来解决问题。
4.成果交流
合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。
在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。
问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。
在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。
这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养
学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。
在教学《可能性大小》时，当学生在进行完合作探究后，我便设计了这样的教学：师：同学们，你们都记录好了吗？下面就根据你们小组的摸球结果情况来做一个汇报。
（教师根据小组的汇报板书：摸白球的次数摸黄球的次数）
师：请看黑板，老师已经把我们10个小组的摸球结果都展示出来了。
现在请同学们仔细观察，我们10个小组的摸球结果都一样吗？
师：请同学们再仔细观察，10个小组的摸球结果有什么相同的地方？小组同学互相讨论。
师：哪组愿意把你们的讨论结果与大家分享？(生: ……)
师：通过刚才的观察，我们知道摸出白球的次数比黄球的次数多。
为什么每组都是摸出白球的次数多，黄球的次数少？小组同学再次互相讨论？
师：哪组愿意把你们的讨论结果和大家说说？(生: ……)
师：如果再摸一次，摸到哪种颜色球的可能性大？为什么？
小结: 经过这次摸球游戏，你有什么新想法吗？学生发表意见。
师：是的，我们每次摸到什么是无法确定的，虽然摸到白球的可能性很大，并不代表着一定能摸到白球，摸到黄球的可能性很小，并不代表着不可能，他们都有可能摸到！可见，事件发生的可能性是有大小的。
（板书：）
这样设计，可以加大全班学生参与面，激发兴趣，培养发散思维。
除了可以体验单次事件发生的不确定性，还可以体验到可能性大小中，质不变量变的情况。
5.巩固提升
学生了解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。
练习设计要有目的，有计划，有层次，由浅入深，由易到难，注意面向全体，及时反馈，及时矫正，及时奖励，及时强化。
如在教学《可能性大小》中，我设计了这样的练习：
（1）判断：
①小明有1块红橡皮和3块绿橡皮，任意取1块，取出绿橡皮的可能性大一些。
（）
②小明有3块绿橡皮和9块黄橡皮，任意取1块，取出绿橡皮的可能性大一些。
（）
（2）猜一猜：盒子里有红球、黄球、白球，（）球的个数可能最多，（）球的个数可能最少。
分了必做题与选做题，供学生选择，使每个学生都能得到发展，学到不同的数学，也保证了教学无空隙，提高实效性。
（3）出示：购物广场开业情况
师：哇，一个购物广场开业了，这里最吸引你的是什么？
师：谁来宣布一下这个喜讯：
凡购买本店商品，满500元获一次抽奖机会
一等奖奖笔记本电脑一台
二等奖奖复读机一台
三等奖奖礼品一盒
超市打算采用转盘，进行抽奖。
（出示转盘及设计要求：一等奖涂红色，二等奖涂黄色，三等奖涂蓝色）
师：如果你们是超市经理会怎样设计这个抽奖转盘呢？（让学生思考一会儿）师：相信每人心中都有方案了，咱们小组合作来设计一下吧！
出示：温馨提醒：①小组先讨论好每种颜色各涂几份最好？
②选一个涂的即快又好的同学涂颜色。
教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学知识和方法应用于生活实际中，这样既可以加深对数学知识的理解，激发学生在头脑中已知“再加工”，又能让学生切实体验到生活中处处有数学。