佛山市小学数学有效教学片段设计模板
小学数学教案教案范文模板
小学数学教案教案范文模板
教学内容：加法口诀表的学习
教学目标：
1. 能够熟练背诵1-10的加法口诀表；
2. 能够灵活运用加法口诀表进行简单的计算。
教学重点和难点：
重点：背诵加法口诀表
难点：运用口诀表进行计算
教学准备：
1. 加法口诀表的卡片或彩页；
2. 计算题的练习题；
3. 彩色笔。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
教师将加法口诀表的卡片或彩页发给学生，带领学生一起唱加法口诀表。
二、新知识学习（15分钟）
1. 教师讲解加法口诀表的规则和特点；
2. 学生跟读口诀表，熟练掌握1-10的加法口诀。
三、巩固练习（15分钟）
1. 让学生用加法口诀表计算一些简单的加法题；
2. 教师在黑板上出示加法题，学生用口诀表计算并写出答案。
四、拓展应用（10分钟）
1. 学生分组进行竞赛，看哪组用加法口诀表计算的速度最快；
2. 让学生设计一些有趣的加法口诀表游戏。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：背诵加法口诀表，完成练习题。
六、课堂总结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，并提醒学生加强加法口诀表的练习。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够熟练背诵加法口诀表，并能够灵活运用口诀表进行简单的加法计算。
在教学中，要引导学生多进行口头练习，提高口算的速度和准确率。
同时，要激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中掌握知识。
数学教案模版小学
数学教案模版小学
年级：小学
课时：1课时
教学目标：
1.能够理解并运用加、减、乘、除的运算法则。
2.能够在实际生活中灵活运用数学知识解决问题。
教学重点：
1.加减乘除的运算法则；
2.实际问题的数学运算能力。
教学准备：
1.黑板、彩色粉笔、教学PPT；
2.课件中包含有关加减乘除运算法则的知识点和例题。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
通过简短的热身活动或问题导入本节课的主题，引起学生的兴趣和思考。
二、讲解（15分钟）
1.讲解加减乘除的运算法则，包括加法的交换律、结合律，减法的取差法则，乘法的交换律、结合律和分配律，除法的分配律。
2.通过示例分步详细解释运算规则，并让学生逐步理解和掌握。
三、练习（25分钟）
1.布置一些练习题，让学生在课堂上解答，并对答案进行讲解和讨论。
2.可以设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的数学运算能力和应用能力。
四、总结（5分钟）
总结本节课的重点知识和要点，强调加减乘除的运算法则的重要性，鼓励学生多加练习，巩固所学知识。
五、作业布置（5分钟）
布置适量的作业，巩固学生对加减乘除运算的理解和运用。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够掌握加减乘除的运算法则，并且能够灵活运用数学知识
解决实际问题。
在教学过程中，要注重理论知识和实际问题的结合，引导学生思考和探索，激发学生学习兴趣和能动性。
佛山市小学数学有效教学片段设计关惠华
教师
关惠华
学校
高明区杨和中心小学
电话
88168618
邮箱
Guanhuihua222@
课题
测量ห้องสมุดไป่ตู้规则物体的体积
教材
人教版小学六年级下册
教
学
目
标
1、在立体图形的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。2、获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。
教
学
重
点
探索不规则物体体积的测量方法，从多角度思考并解决问题
教
学
思
路
通过故事导入,提出问题，采用猜测、讨论、实践、操作、观察、验证等一系列的感知、体验，获得测量结果。为学生营造了一个共同探究、自主创新的学习空间。探索出不规则物体体积的测量方法。通过学生谈收获或体会，总结应用,拓展延伸。
片断教学过程预设
注：凡提交的有效教学片断设计必须是经过参赛教师实际上课验证过的。
最后，让学生自由选物体测量。学生分组汇报。
关注小组合作，关注学生在实际测量过程中出现的问题以及解决问题的办法。发展学生的实践能力、解决问题的能力；再次强调误差，培养学生科学的实验态度。
自我反思
片断设计的有效性分析
学生带着一种高涨的、激动的情趣来学习和思考。有助于学生对知识的理解，同时又激发了学生学习的积极性。培养学生积极探索、小组合作、勇于创新的精神。
片断一
时间
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
《小学数学》教案教学设计及万能模板
《小学数学》教案教学设计及万能模板小学数学教案教学设计及万能模板背景介绍本教案教学设计旨在辅助小学数学教师进行课堂教学，提供简洁而实用的万能模板供教师参考与使用。
教学目标通过该教案的教学设计，学生将能够：1. 掌握基本的数学概念和技能；2. 培养解决数学问题的能力；3. 提高数学思维和逻辑推理能力。
教学内容本教案涵盖以下主题：1. 数的认识和比较；2. 算术运算（加法、减法、乘法、除法）；3. 分数和小数；4. 几何形状和空间关系；5. 数据分析和统计。
教学过程第一课：数的认识和比较教学目标- 学生能够正确认识和比较自然数。
教学步骤1. 导入活动：通过口头提问，引导学生认识自然数的概念。
2. 示范研究：教师用实际物品或图片展示不同数量的物体，引导学生比较大小。
3. 练活动：学生完成练册上的认识和比较数的练题。
4. 总结归纳：教师与学生共同总结认识和比较数的规则和方法。
第二课：算术运算教学目标- 学生能够熟练进行加法和减法运算。
教学步骤1. 导入活动：通过生活场景引入加法和减法的概念。
2. 示范研究：教师通过具体的示例和图表，演示加法和减法运算的步骤和方法。
3. 练活动：学生完成练册上的加法和减法练题。
4. 总结归纳：教师与学生共同总结加法和减法运算的规则和技巧。
第三课：分数和小数教学目标- 学生能够理解分数和小数的含义和应用。
教学步骤1. 导入活动：通过分析一个整体被分割的情景，引导学生了解分数和小数的概念。
2. 示范研究：教师用具体的示例和图表，演示分数和小数的表示方法和计算规则。
3. 练活动：学生完成练册上的分数和小数练题。
4. 总结归纳：教师与学生共同总结分数和小数的基本特征和操作技巧。
其余课程的教学设计与步骤类似，可根据具体内容进行调整和扩展。
教学评价本教案的教学评价主要采用以下方式：- 学生平时的课堂表现和参与程度；- 练册和作业的完成情况；- 针对性的小测验或考试。
万能教学设计模板教学设计模板如下：教学目标- [目标一]- [目标二]- [目标三]教学内容- [内容一]- [内容二]- [内容三]教学过程1. 导入活动：[描述导入活动的步骤和方法]2. 示范研究：[描述示范研究的步骤和方法]3. 练活动：[描述学生完成练活动的步骤和方法]4. 总结归纳：[描述总结归纳的步骤和方法]教学评价- [评价方法一]- [评价方法二]- [评价方法三]结束语本教案教学设计及万能模板可根据具体教学需求进行调整和拓展，帮助教师有效开展小学数学课程教学。
小学数学有效教学片段设计模板(骄阳学堂)
佛山市小学数学有效教学片段设计模板教师黄一学校佛山市第六小学电话82220960邮箱课题面积单位—公顷教材人教版小学三年级下册教学目标认识面积单位公顷、平方千米。
教学重点使学生初步认识土地面积单位公顷、平方千米。
教学思路在这一课之前，学生已经学习了常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米，这几个面积单位在日常生活中比较常见，而且可以用画正方形的方法描画出来，还能用一些实物进行比拟，如1平方厘米可用指甲来比量，1平方分米可用手掌来比量，1平方米可以用数地砖或用四把米尺接成正方形等方法展示出来，学生通过观察、画图、摸实物等方法，非常直观地观察、理解这些面积单位的大小，建立起对它们的初步印象。
但对于面积单位公顷、平方千米，平时除了在描述比较大的土地面积时用到之外，生活中比较少见，学生少有接触到，甚至有的学生对公顷、平方千米的印象是一片空白，另外，由于这两个单位比较大，1公顷相当于边长100米的正方形的面积，1平方千米相当于边长1千米的正方形的面积，城市中除了运动场等特殊场所外，要找到一片“1公顷”或“1平方千米”的空地让学生直观地感受是相当困难的，而且实际情况也决定了教学中难以开展“看看1公顷（或1平方千米）有多大”的课堂活动。
怎样帮助学生建立起公顷、平方千米的印象，初步认识这两个土地面积呢？儿童的思维是随着年龄增长，从具体的感性思维逐步向抽象的概括性的理性思维发展的，我认为，在本课中不妨再用“程咬金的三道板斧”，即结合实际生活、课前预习和知识系统化：1、既然学生在学习面积单位平方厘米、平方分米、平方米时，能与实际相联系，通过一些实物帮助认识、理解知识，学习公顷、平方千米时也找一些实际例子，帮助学生建立印象；2、还是要学生去看看，不过把“看”的活动放在课外，我布置了两个预习作业——要求学生课前到新广场运动场或人民体育场上走走看看，尤其在跑道上走时留心观察100米有多长；在课前通过问家长、查资料等途径了解公顷、平方千米的知识，收集一些城市、国家面积的数据。
优秀小学数学片段教学教案范文(5篇)
优秀小学数学片段教学教案范文(5篇)优秀小学数学片段教学教案【篇1】教学内容：确定位置教学目标：（一）知识目标：1确定位置的必要性；2确定位置的方法。
（二）能力训练目标：1通过丰富多彩形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；2引导学生探索确定位置的方法。
（三）情感态度与价值观目标；1让学生主动参与观察操作与活动；2训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。
教学重点：1在现实情境中感受确定物体位置的多种方式方法；2比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。
教学方法：引导探究合作学习法。
教具准备：多媒体课件（图片地图）等。
学具准备：直尺圆规三角板量角器等。
教学过程：一情境引入：（多媒体展示图片）同学们还记得吗？去年也就是2023年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于GPS卫星全球定位系统。
大家一定觉得很神奇吧！学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。
二引导探究：1生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？2如果现在有同学想去看电影，（1）如何找到电影标上所指的位置？（以6排3号为例，指名说，再用课件展示），（2）如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗？如果将6排3号记作（6，3），3排6号该怎样表示？（3）从刚才的讨论中，你知道了在电影院内确定一个位置一般需要几个数据吗？这两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。
3指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗？4刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？请看题（P126随堂练习）（1）分组讨论：如何找到震中的位置？（2）在这张地图上你能找到位于东经1130北纬400的城市吗？你能描述大连的大致位置位置吗？哈尔滨呢？小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。
佛山市小学数学有效教学片段设计
让学生“动”起来，除了动手还有动口。在动手动口中体验与感悟。但这种“动”是有目的的动，是为了让学生积累一定的感性认识与活动经验的动。虽然这节课中，学具操作性的活动不多，但并不意味着学生参与学习活动的机会少了。正确地把握了教学手段与目的的关系，关注了学生的数学思考，并创设了更多的机会让学生思考。人人动手摆，在相互交流中，让学生有充分展示自我的机会。
生：移多补少
生：每一行的个数变了，而总数是没有变的。
生：从不同样多变成了同样多。
生：（7+3+2）÷3=4
生：三行圆形的总数
生：把三行圆形的总数平均分成3份
学生尝试列式解答
（7＋3＋2＋8）÷4
生：因为平均分成4份
让学生初步感知平均数的意义，领悟可以用移多补少的方法或先总再分的计算方法求平均数。在教学时，我给合班级学生的实际情况，开发、挖掘教材，便于学生在循序渐进过程中不断的掌握新知。鼓励学生进行积极的反思性的学习，在课堂上经常问这样的问题，“说说你是怎么想的呢？”或者“你是根据什么得出这个结论（猜想）的呢”这样让学生充分地把他们的思维过程展示出来。历经探索、验证、归纳、应用，通过独立思考、小组讨论、汇报交流等方式，让学生真正成为了一个探索者、发现者，让他们真正体会到了成功的喜悦。
（2）师：现在每层的书一样多，都有5本书了。
这个“5”就是我们要认识一位新朋友“平均数”（板书），那到底什么是平均数，又怎样算呢？这节课我们一起来探究这个问题，有信心吗？
生1：上一层摆少一点，下一层摆多一点。
生2：每一层摆的书一样多。
学生思考，想象移的过程。
以创设情境形式导入，激发学生的兴趣，根据生活实际问题和儿童的好奇心理，创整理书架这个问题情境,来引出“平均数”这一概念。
小学数学有效教学片段设计
师：请大家仔细观察，有哪些物体的体积，能利用我们所学的知识很快出来？
生1：我认为这个长方体盒子的体积能很快得到，因为我们只要用尺子测量出它的长、宽、高，就能够计算出它的体积。
（一个同学上台测量，全班同学实行计算。）
生2：我认为只要物体的形状是规则的长方体和正方体，我们就能够通过这个办法来测量和计算，最后得到这个物体的体积。
师：同学们真的很聪明，想了很多的方法来解决我们遇到的问题。现在我们在小组内商量：用什么样的方法来测量你们带来的不规则物体的体积。并说说你们选择的理由。
（生回答略）
师：接下来，我们就要开始测量了。在测量的过程中，请同学们一定要思考，我们运用了哪些知识？这些知识怎样整理会更清晰，更方便记忆？把你们小组整理的结果写在记录纸上。
生3：（展示所带的物体，是几个长方体拼组起来的物体。）看看我的这个物体，我们又该怎样计算出它的体积呢？
生4：我们能够把它分开来算，然后把每个长方体的体积加起来。
生5：我们还能够假想中间的那一块是有的，这样我们能够把它看作一个大长方体，然后用大长方体的体积减去中间那个空的长方体的体积。
师：我们解决了第一类问题。想想我们利用学过的哪些知识解决了这个类问题。（生答略。）
（二）不规则物体体积的测量。
1、用量杯或量筒测量不规则物体的体积。
师：举起同学带来的苹果，象这样的物体又怎样来测量它的体积呢？
生1：放入盛满水的容器里，测量溢出的水的体积，溢出来的水的体积就是苹果的体积。
生2：用橡胶泥把苹果捏出来，使得它的形状、大小都相同，再把橡胶泥捏成长方体或正方体的形状，就能够计算出它的体积。
师：你们都回答得很准确，但我总觉得乱乱的，你们能把这些知识整理成有条有理吗？把你整理的结果写在作业本上。
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全体学生进行“听口令，做动作”的游戏和“寻宝”游戏。一方面，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲，使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。另一方面，教室座位是学生熟悉的学习环境，在尊重教材的前提下，根据学生的生活经验和认知规律，灵活处理教材，创造性地加工教材，体现了数学学习是“现实的、有意义的、富有趣味的”这一基本理念。
6、引导学生思考：用数对表示位置的规律。（同桌互相说说）
7、归纳小结：用数对表示位置先想到第几列，再想第几行。也就是说，先横着数（从左往右）看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数,再竖着数（从前往后）看在第几排,这个数就是数对中的第二个数。
8、猜朋友。
用数对表示自己好朋友的位置。（老师也用数对来提问同学）
师：请第二列的同学拍拍手！请第二行的同学举起右手！……
2：寻宝游戏
师：老师要告诉同学们一个秘密，老师有一个“宝藏”，这“宝藏”就藏在我们班的一个同学的位置上，你能猜猜宝藏在哪里吗？
师：你们这样猜的根据是什么呢？
师：老师给点提示给同学们，这个同学在第五列，那你们猜是谁？还是不容易确定，老师再给一个提示给同学们，这个同学在第四行。这下找到了吧？宝藏在哪里？
1、同桌互相用“第几列第几行”表示自己的位置。
2、在练习本上用一种更简便的方法表示“第五列第三行”。
生1：五列三行
生2：五，三
生3：（五，三）
生4：（5，3）
生5：
生6；我觉得最后一种表示方法最简便，而且能清楚地表示出位置，我喜欢。
……
3、思考：用数对表示自己位置的时候，先想到什么，再想什么，有规律吗？
片断二
15
分
钟
用“数对”确定位置。
1、你们能用“第几列第几行”说说自己的位置吗?同桌互相说说。教师提问几个，并板书。
2、要求学生用更简便的方法表示第几列第几行。
3、分析学生的各种写法，比较并选出最简便的表示方法：（5，3）强调写法。
4、要求学生用刚学习的简便表示法表示自己的位置。
5、教师讲述：像这样，我们用一对数表示位置，这种方法叫做数对表示法。板书：数对
生3：我们这样猜只是瞎猜的，没有根据。
生4：第五列，我猜“宝藏”在小珊同学那里。
生5：第五列，我猜“宝藏”在小维同学那里。
生6：老师，我有想法，您只告诉我们在第五列，我们还是不能确定“宝藏”在哪里。能告诉我们第几行吗？
生异口同声：第五列，第四行，是小慧同学。（同学们顺利找到了“宝藏”，既激动又兴奋。）
注：凡提交的有效教学片断设计必须是经过参赛教师实际上课验证过的。
课堂教学后的效果分析
我精心设计了探究活动，力求体现数学学习是“经验、活动、思考、再创造”的特点。同时，通过“用数对表示自己位置”和“猜朋友”活动，把学生所学的知识与实际生活结合起来，做到活学活用。在数学课的教学中，我一直都特别注重让学生去说，去做，去想。在课堂上，让学生真正感受到“开心说，轻松学”。通过学习，学生建立了一定的空间观念，用“数对”确定位置的概念可谓是水到渠成。
生1；先想到第几列，再想第几行。
生2：第一个数横着数，第二个数竖着数。
生3：第一个数从左往右数，第二个数从前往后数。
……
4、猜朋友的活动：学生用数对表示自己好朋友的位置，其它同学猜猜是谁。
（学生积极主动参与活动）
让学生用最简便的方法表示出某某同学（第五列第三行）的位置，学生的方法多种多样，有文字、画点子图、数对等，在这里我注重让学生体现个性，“只要你的表示方法和同学的不一样，就请上来黑板大胆展示你的方法”，让学生的个性火花得以闪现。然后再通过互相评价“这些方法的优势在哪？你觉得哪种表示方法最简便?”就让学生通过自己的比较和感悟，抽象出“数对”的表示方法是最简便的。通过“猜朋友”活动，让学生感受到了“数对”在生活中的实用性和简便性。
进一步优化的建议
课堂教学的能力还需要磨练。对于学生课堂上的生成性的问题不能及时捕捉，作为生成新课堂的材料。如:让学生把“第5列第3行”进一步简洁，不用文字，用数字和符号表示出这两个信息。反馈方法时，有个同学用了“五、一”表示，其实这种表示方法就是数对的读法，是我们今天要学的内容之一，我却以他的表示方法不符合，毫不留情地把他的成果擦掉了。在以后的教学中，应更全面、科学地认识和处理课堂的“生成性”的材料，从而更好地促进教学，为教学服务。
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教师
劳劳雅贤
一
学校
乐从镇路洲小学
电话
28869953
邮箱
laoyaxian@
课题
确定位置(一)
教材
北师版小学四年级上册
教
学
目
标
1、经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置；
2、通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力；
师：刚才我们确定一个同学的位置需要几个条件。是哪两个呢？
板书：第几组、第几排
1、学生对“听口令，做动作”的游戏怀着浓厚兴趣,激发了学生的好奇心的同时，学生学会用“第几行第几列”确定座位的位置。
2、寻宝游戏
生1：我猜“宝藏”在班长那里。
生2：我不同意，我猜“宝藏”在小丽同学那里。
……
（同学们都抢着猜“宝藏”在哪里）
3、体会生活中处处有数学，产生对数学亲切感，同时进一步发展合作能力。
教
学
重
点
掌握用“数对”确定位置的方法，能用“数对”说出某一物体的位置。
教
学
思
路
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。本节课的教学在此基础上，让学生学习用“数对”确定物体的位置,使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展学生的空间观念。
片断教学过程预设
片断一
时间
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计或பைடு நூலகம்录）
设计意图
片断一
8分钟
１、听口令，做动作
师：各位同学，喜欢玩游戏吗？好，上新课前，我们先来玩个游戏，老师说口令，同学们做动作。
师：首先明确游戏规则：老师面对大家，从左边起，这是第一列，第二列，依次往右数，请你记好自己是第几列。从前往后数，这是第一行，第二行，依次往后数，请你记好自己是第几行。
自我反思
片断设计的有效性分析
本节课较好地体现了新课程的理念，在提高学生的学习兴趣和提升学生的自主探究能力等方面给予充分的重视。在教学中，我以学生熟悉的学习环境——座位入手，一开始就把抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来，调动了学生学习的积极性。课堂中，我为学生提供了大量的主动参与数学活动的机会，能让学生充分利用已有生活知识和生活经验，自主学习，自主探究。学生在学习过程中都始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，学生在和谐的环境中学会思考、学会讨论、学会观察、学会操作，通过有效的合作交流，理解数学知识，掌握学习方法，从中获得成功的体验。