浅谈高等职业教育英语教学模式
浅谈高等职业教育中的英语教学改革思路
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行相关的专业英语 的学 习奠定一个坚实的基础。以（ 中发 ［ｏ ￣ ６号 ） ２ ｏ ］１ 《 中共 中央国务 院关于进一步加强 和改进 大学生思想政治教育的意见 》 为指导 ， 步加强学生 的思想政治 教育 ， 进一 把社会主义核心价值体系融 人到高等职业教育人才培养 的全过程 。 教育学生 树立终身学 习理念 ． 提 高学习能力 ， 学会交流沟通和 团队协作 ， 培养 德智体美全面发展的社会 主义建设 者和接班人 。 教师要把素质教育贯穿于教学过程 的始终 ， 结合 所 教材料的内容 ， 充分挖掘其文化 内涵， 自然 而然地将德育教育 融入 英 语课 堂教学 之中， 让学生在学习英语的同时 ， 立正确 的人生观 、 树 价值观 和道德观， 自 提高 身素 质和修养 ， 强学生 的爱国热情 ， 增 强化他们的职业 道德。 同时 ， 教师要处理好教与学的关系。 在教 的时候 ， 教师要采用灵活 多样的教学方法 ， ： 如 情景教学 法 、 头脑风暴法 、 启发式教学法 、 任务 驱 动法等教学方法 ， 充分调动学生 的学 习积极性 ， 让学 生真正地 参与到教 学中来 ， 培养 他们 的合作意识 ， 帮助学生端正学 习动机 ， 克服不 良的学 习习惯和胆怯心理 ， 同时还要传授 给学生正 确的学习方法 ， 教他们记忆 单 词的方法 、 速阅读的技 巧、 快 做题的一些诀窍 、 提高听力和 口语表 达 能力的方式 以及 翻译和应用写作方 面的技巧 ， 培养学生 自主学习能力 ， 养成正确 的学 习习惯 。英语是培养学生 的听 、 、 、 、 五方面的能 说 读 写 译 力， 在这几方 面能力均衡发展 的同时， 特别 注意加强听说实用能力的 要 培养。除了把握好课堂正 常的英 语教 学外 ，还要充 分开展 丰富的第二 ， 课 堂教学活动 ， 如举办一些英语 演讲大赛 、 进行 专题讲座 、 观看英语 原 声 电影 、 办英语 协会 、 创 开设 英语角等课外 活动 ， 它们给学生提供更 多 的语 言实践机会 ， 对学生巩 固并掌握所学知识 ， 言技能的培养起 着不 语 可低估的作 用。 高职 院校强调“ 能力为本” 重在培养操作型和应用型人 ， 才， 教师不仅要 改变 “ 一本 书、 一支粉 笔 ， 一个黑板” 的传统教学模式 ， 而 且要充分使 用计算机多媒体 、 网络技术等现代化的教学手段 。 高职院校 要为学生创 造条件 营造现 实的和虚拟的大学英语教学环境 。充分利用 校园网 ， 把教 师的教案 、 一些 习题集发 到网上 ， 学生浏 览和练习 ， 让 学生 有问题可以通过 网络求助 ， 教师也可 以随时答疑。建立虚拟 的英语学习 和训练环境 ， 使之成为 学生英语学 习与训练的平台 。 充分体现英语教学 的实用性 、 文化性 和趣 味性相融合 的原则 。 对于不同层次 的学生传统的 教学模式往往是一碗水端平 ， 这样 就造成了“ 好的吃不饱 ， 差的吃不了” 的现象 ， 者认为 ， 笔 教师 应该 承认学生 的个 体差异 ， 尊重学生 的主体发 展， 依据 因材施教 的原则 ， 着对学生进行 分层教学 ， 试 让他们 达到最佳 的学习效果。 三 、 学 内容 和 课 程体 系 改革 教 课 程 建 设 与 改 革 是 提 高 教 学 质 量 的核 心 ，也 是 教 学 改 革 的重 点 和 难点。高职英语教学改革 的首要任务就是改革教学内容 ， 而教材改革又 是教学 内容改革的重要环节。高职英语教材 的选用应符合 国家高职人 才培养的需要 ， 更加贴近高职学生 的实 际水平 ， 更加满 足一线教师对英 语教学和教法改革的迫切需求 。尽量选用“ 十一 五” 国家级规划 的优秀 教材 。要强调实用 、 好学 、 好教 。始终 以培养学生 的听、 说能力为宗 旨， 读、 、 写 译其他能力协调发展。 遵循语 言学 习的规律 ， 把学习语 言首先当 作 工具来传授 ， 而不仅仅是知识传授 的过程 。教材 内容 的选取要新颖 ， 主题要 明确 ， 要具有实用性 、 实践性 、 时效性 。听力 和 Ｉ语应 相互配合 ， １ １ １ 使学生在不断 的听说过程 中加强
高职高专英语教学模式探究
高职高专英语教学模式探究随着高职高专的快速发展，英语教学已经成为了其中的重要组成部分。
高职高专英语教学的模式也越来越多样化，如何选择最合适的教学模式，对于提高学生的英语水平和应对未来社会竞争具有重要意义。
本文将探究高职高专英语教学模式的选择。
一、传统英语教学模式传统英语教学模式是将英语语言知识，包括语音、词汇、语法等切割成单独的部分进行教授。
学生按照教师的教学进度逐步掌握单一的语言知识，然后通过课本和练习册进行练习，最后通过考试来检验学习成果。
在传统教学模式下，教师和学生的角色较为固定，学生被动接受教师的教学。
传统英语教学模式适用于初学者和需要加强基础的学生。
但是，这种模式缺乏足够的实践和交流机会，学生可能会在口语和听力等方面的表现较差。
沉浸式英语教学模式是将英语语言知识融入到日常生活中，通过日常对话、阅读、听力、写作来提高学生的英语水平。
学生需要在英语环境中进行学习，教师的角色也发生了转变，更多地发挥指导和引导作用，学生的角色也更加积极主动。
沉浸式英语教学模式适用于学习英语的高年级学生，以及需要在较短时间内提高英语水平的学生。
但此模式对英语环境的依赖较大，而且需要对学习环境进行合理设计。
综合实践英语教学模式是将英语语言知识与实践相结合，通过实际教育活动进行英语教学。
这种教学方法适用于涉及到实际应用语言的领域，如管理、海外留学等。
通过实际项目来学习英语，学生可以将知识应用到实践中，并且在项目过程中，教师和学生之间可以进行更多的互动和交流。
任务驱动英语教学模式是将任务设定为学习的中心，通过任务的完成来达到提高英语水平的目的。
这种教学模式需要学生通过自主探究和合作学习来完成学习任务，教师的角色相对较小，更多地发挥指导和支持作用。
任务驱动英语教学模式适用于培养学生的学习能力和实践能力，但是对学生的自主学习和英语基础较为要求较高。
综合来看，高职高专英语教学模式应根据学生的特点和需求进行选择。
在潜移默化中，提高学生英语能力的同时，也应注重提高学生的自主学习和实践能力。
ESA英语教学模式浅析
“Study”意思是教师教学的主题过程， 详细为学生讲解词汇语言点、篇章结构、句 型结构、文体风格和背景等内容，可通过各 种教学手段来进行。
“Activate" 指的是教师创设语言环境， 组织和引导学生语言环境中有效的表达， 正确的讲述，自信的交流。这一阶段可采用 的方法有:讨论、角色扮演、演讲等。
ESA 模式的三要素可以按照教学内容 和目标的不同进行自由衔接。此模式非常强 调三要素的灵活组合和有效运用，一节课也 可以根据知识的细化形成多个 ESA 组合。
GAO DENG ZHI YE JIAO YU ／高等职业教育
ESA 英语教学模式浅析
张秋月
20 世纪 90 年代末，英国英语教学专家 Jeremy Harmer 提出了 ESA 英语教学模式，引起了英语教学 领域的巨大关注。 本文将分析 ESA 教学模式的具体内容，为后续的英语教学实践做好研究基础。
一、直线型(Straight Arrow s s e que nce) 直线型首先激发学生的学习兴趣，使 其有饱满的学习热情，接着深度学习英语 知识，最后通过组织活动，鼓励学生运用、 活用所学知识。该模式的缺点是:忽略了学 生的学习个性和风格，组织的教学活动无法 使每个学生充分发挥自身的特点。直线模 式适用于教授初学者相对简单的教学内容。 如 介 绍 pay attention to 和 em phas ize , 可先讲授读音和基本含义, 并举例 I think you s hould pay attention to your hom ew ork./I m us t em phas ize the fact that they are only children. 随后组织学生 们讨论这一词组和单词的相似之处并设计 可运用该词组和单词的情境，进行练习。 以上的事例清楚展示了 pay attention to 和 em phas ize 的用法, 并引导和组织学 生进行练习和运用。 二、反弹型(Boomerang sequence) 反弹型模式由教师进行主题内容的导 入，然后让学生根据自己自学的内容直接 运用语言知识，接着教师学生的错误和遇 到的表达方面的困难进行讲解，最后再次 实践，使学生完全掌握。该模式将学生的语 言需求纳入考虑范围，让学生有试错的机 会，对学生遇到的困难进行有针对性的教 学，从而使教与学的衔接更严谨，因此反弹 型模式比较适合中级学习者。但缺点是这 种模式鼓励学生从初步接触直接跨跃到运 用，可能会导致学生由于实践过程中困难 太多而学习信心缺失，或为教师后续组织 活动增加了难度。 例如： （一）投入 教师向学生们展示中医药学中常用草
高等职业教育中的英语教学问题
浅谈高等职业教育中的英语教学问题近年来国家加大对高等职业教育的投入力度，把高等职业教育定位为；“在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者”。
“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”。
在这样的前提下，高职英语的教育显然要以服务为宗旨，并为今后就业打基础。
以上述两个英语教学的社会需求背景为依托，本人就当前高等职业教育中的英语教学问题谈谈自己的认识和想法。
1 尽可能地创造有效的学习环境同一种语言，作为母语来教和作为英语来教是根本不同的。
在母语的环境下，人们总是通过不断的刺激反应来习得语言；英语学习则不然,无论我们如何去创设语境，也和实际有一定的距离,而课堂上创设的交际环境，又是演练性质的，缺少真实语境的复杂性和多变性。
正是母语和英语教学具有不同的环境，才使得英语教学具有不可否认的特殊性。
而长期以来，传统的英语教学模式又是以教师为中心的英语知识的传授。
英语教学中过分强调教师讲授的作用，强调对语言规则的解释、理解和句式的反复操练，却忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践，削弱了语言的交际性。
创设语言环境也叫模拟语言环境，是指在口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，创设出不同的语言条件和要求，根据这些语言条件和要求构建一个语言环境，让学生置身于这个创设的环境中去练习口语。
所谓英语学习环境，是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要是指硬环境，要让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。
2 注重英语文化的引入文化背景的掌握对学好英语的重要性不言而喻，关键是如何做好这种文化背景的教学，就课堂教学来说，文化教学的方法多种多样，例如：2.1 揭示词汇的文化内涵。
词汇是语言的一个重要组成部分，在语言的使用中起着传递信息的作用，语言之间的文化差异毫无疑问会在词汇层次上体现出来。
所以在讲解词汇时，必须让学生理解其中的文化内涵，从而最大限度地传达语言载体所承载的文化信息。
除了语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等都有着深厚的文化背景和底蕴。
关于高职高专英语教学模式思考
关于高职高专英语教学模式的思考随着我国教育和社会的发展，高职高专教育越来越受到人们的关注，作为高职高专教学中重要的组成部分，英语教学已经成为衡量高职高专教学质量的重要标准。
但是当前高职高专英语教学模式仍然无法达到人们的预期。
本文主要对高职高专英语教学模式提出了一些有效的建议对策。
高职高专英语教学模式思考随着教育的发展，高职高专已经成为我国高等教育中重要的内容，但长久以来，人们对高职高专教学的认识存在一定的问题，只是简单的认为教学过程只需要压缩本科教学内容，具体到英语教学而言，往往重视对学生理论知识的培养，而忽视了学生实践应用能力的提高，进而学生无法满足社会对其真正的需求。
从当前高职高专英语教学的实际情况来看，造成这种现象的主要原因就是教学过程中，没有将提升学生英语的实际应用能力作为重点内容。
高职高专学生自身的英语水平存在很大差异，而且不同专业对英语学习的要求也不尽相同，怎样才能从学生的实际情况出发，确立差异化的教学标准，是当前高职高专英语教学中面临的最重要问题。
当前，不同高职高专院校根据自身学生实际情况的不同，采取不同的英语教学模式是一种被普遍认可的方法。
本文主要对高职高专英语教学模式提出了一些有效的建议对策。
一、开展分层次教学，明确英语学习目标当前，高职高专院校中学生的英语水平参差不齐，为了取得较好的教学效果，充分发挥学生学习中的主动性，教学过程中，可以根据学生的英语水平进行分层次教学，从而为不同层次的学生制定相应的教学方法和内容，实现因材施教的教学目标。
高职高专院校在学生入学时，可以对其进行相应的水平测试，然后根据测试的结果将学生分为相应的等级，对不同等级的学生采取不同的教学方法和教学内容。
在以后的教学过程中，对学生进行定期的测试，然后根据学生测试的结果以及平时学习的积极性，对学生所处的等级进行相应的调整，从而实现对学生学习积极性不断激励的目的。
二、从学生的实际情况出发，采取多样化的课堂教学方法由于高职高专学生英语水平的差异以及自身个性的区别，在进行教学时不能利用统一的标准来对学生进行要求。
浅谈高职高专英语教学方法
浅谈高职高专英语教学方法【摘要】本文从引言开始讨论了高职高专英语教学方法的重要性，接着分别探讨了教师角色转变与互动教学、灵活运用多媒体教学手段、实践性教学法的应用、任务型教学模式的引入以及因材施教、个性化教学策略等几个方面。
结论部分强调了高职高专英语教学方法的不断创新与发展以及提升学生英语实际运用能力的重要性。
通过本文的内容可以看出，教学方法的选择与使用对于学生的英语学习和提高实际运用能力有着重要的影响，教师需要不断更新教学理念和方法，以适应学生的需求和发展趋势。
只有不断探索和创新，才能提高高职高专英语教学的质量和效果，为学生的英语学习和未来发展提供更好的支持与保障。
【关键词】高职高专英语教学方法、教师角色转变、互动教学、多媒体教学、实践性教学、任务型教学、因材施教、个性化教学、创新发展、英语实际运用能力。
1. 引言1.1 高职高专英语教学方法的重要性高职高专英语教学方法的重要性在于培养学生的英语实际运用能力，帮助他们更好地适应社会工作，提升就业竞争力。
与传统的英语教学相比，高职高专英语教学方法更注重学生的实际应用能力，强调培养学生的英语交流能力和实际工作技能。
随着社会的发展和对人才需求的变化，传统的英语教学方法已经不能满足现代社会的要求，高职高专英语教学方法的更新和创新显得尤为重要。
只有不断地更新教学内容、方法和手段，才能更好地培养学生的英语实际运用能力，提升他们的竞争力和适应能力。
高职高专英语教学方法的重要性不仅体现在教学过程中，更体现在学生未来的发展道路上。
通过掌握有效的教学方法，学生可以更好地提高英语水平，拓展职业领域，实现自身发展目标。
高职高专英语教学方法的重要性不容忽视，需要我们不断地努力和创新。
2. 正文2.1 教师角色转变与互动教学教师角色转变与互动教学在高职高专英语教学中起着至关重要的作用。
随着教育理念的转变，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是应该成为学生学习的引导者和指导者。
最新-简述高职英语教学模式 精品
简述高职英语教学模式摘要高职院校学生教育培养的主要目的是以市场的实际需求为导向来提高学生自身的实践应用能力。
对此，针对全球化经济飞速发展以及各国之间经济交流越发频繁背景下市场对专业应用型英语人才需求的提升，我国各高职院校就必须要对学生英语能力的强化给予充足的重视。
然而就目前来看，高职院校传统的英语教学模式已然无法适应现阶段应用型人才的培养需求。
因此，转变传统的英语教学方式势在必行。
该文将从市场的实际需求出发，提出以内容为依托的新型英语教学模式，基于其在高职院校学生英语教学方面的重要作用提出将其运用到英语教学中的主要方式。
关键词以内容为依托；高职院校；英语教学；教学模式近年来，全球化经济的飞速发展在很大程度上促进了我国与世界各国之间的贸易往来，这在很大程度上加大了市场对英语应用型人才的需求。
在这一背景下，作为以市场需求为导向培养高素质应用型人才的高职院校就必须提高自身对学生英语实践应用能力的培养，充分强调学生英语学习与其专业之间的关联性，以从根本上促进学生自身专业英语应用能力的提升。
基于此，传统的英语教学模式显然已经无法适应这一教学需求，为促使学生英语应用能力的提升并加强其自身英语能力与专业之间的关联性，在教学中可采以内容为依托的英语教学模式，进而将专业知识与英语教学之间有机地结合来提高学生的英语能力水平。
1以内容为依托教学模式的基本概念及特征11以内容为依托教学模式的基本概念。
所谓以内容为依托的教学模式主要指的是一种以学生专业学科知识为基础所开展的外语教学模式。
具体到英语教学中，就是在英语基础知识内容的基础上以学生的专业学科为依据将相关的知识内容融入英语教学中，进而促进学生自身的专业英语知识能力得到提升，从根本上强化学生自身的专业知识水平。
以内容为依托的英语教学模式主要可分为主题式、保护式等多种形式，但无论是何种形式其在本质上必须以相应的内容作为训练依据。
而就我国高职院校的英语教学形式特征来看，主题式是一种与其教学需求之间最为符合，且能有效促进我国高职院校学生英语能力水平提升的形式。
浅谈高职英语的教学方法
浅谈高职英语的教学方法高职英语是针对职业教育学生的英语教学，其目的是培养学生的英语语言能力和实际运用能力。
如何教授高职英语，是一项考虑到学生特点和教学内容的任务。
以下是一些浅谈高职英语的教学方法的建议。
一、注重实用性高职生大多脱离不了课堂和实验室，他们需要的英语主要是应用于实际工作和生活中，如读取指示或操作手册，和国外客户或合作方进行沟通等。
因此，在课堂上，教师应注重实用性，选择真实的英文材料，以及实用的英语语言技能和专业词汇，让学生学习到的英语内容能够在实际应用中发挥作用。
二、开发互动性高职生普遍口语表达和听力能力较差，在课堂上只是被动接受，对于主动表达和互动交流的能力还有待提高。
为了让学生茁壮成长，教师应开发互动性，通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，激发学生参与课堂的动力，培养学生的独立思考和沟通能力，让他们养成英语思维和表达能力。
三、构建实践场景高职生的英语教育不应仅停留在纸上谈兵，而应建立对应的实践场景，让学生在实际情境中理解和应用学习到的英语。
例如，安排学生到企业实习或开展教学项目，通过实践检验和巩固英语技能，让学生从被动学习转变为主动学习。
四、采用多元化的教学手段传统的教学模式已经不能满足高职生的学习需要，教师应结合当下大数据和人工智能的技术，采取多元化的教学手段。
例如，利用在线课程、互动游戏等技术，增强学生的趣味性和学习效果，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、关注职业教育的特点高职院校在教育内容上注重专业技能和职场准备，因此，高职英语教学也应关注职业教育的特点。
教学内容要涉及到学生未来职业可能遇到的各种情况和问题，让学生获得有用的工作技能和经验，让语言教学和职业教育相结合。
高职英语教学不仅是一项技术活，也是一项艺术活。
教师除了要具备扎实的英语知识，还需要关注学生的心理状态和学习策略，根据学生的实际情况，给予科学有效的辅导和支持。
只有教师和学生共同致力于高职英语教学，才能让学生在职业生涯的道路上有所长足。
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赏谶教育法， 加强封他 的鼓励和表揭 ， 帮助他们迮步。 例如封待挚生的裸堂回答或鹱占， 鑫量多税 “ ｏｄ 、 Ｇ ｏ” “ ｘｅｅｔ、“ ｎｅ ｕ Ｅ ｃｌｎ” Ｗｏｄｒ ｌ ｌ ｆ ”等带有感情色彩的鼓励用 ， 如果遇到毕生的疆高不正雅甚至比较雄措的 ，教 ‘
师不要 ， Ｎ ”就将其 否 ，最 好税 口 ｏ Ｊ“ “ ｏｄｉ ａｂｔ ｏ ’ｔｇｅ ｔｙｕ ｉｍｙｏ ｉｏ …．。尤 其 足封 Ｇ ｏ ｅ＇ｕ Ｉ ｎ ｒｅ ｈ ｏ，ｎ ｐｎ ｎ ” ｄ ｄ ａ ｗｉ ｉ
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行詹 新，提高教孥耍量。尤其是英 逭朗挚科 ，不少高腋孥生由于英捂基磁不太好 ，成绩一 畴不够理想 ， Ｊ Ｉ 憷 ，而封英捂犟留丧失信心，甚至麈生抵髑情绪。针封遣檬的现状 ，高臌教师虑兹在教孥思想 、 教孥方法和
基磋比较差的擘生 ，更鹰在 堂上多给予刚注，可以提｝一些较扇筒单的嗣题，引撙其连行回答 。 。 ｌ Ｊ 在批改作
柴睛， 看到好的思想、 好的 句 ， 教 可以用红筝剖缝或批注蠡予赏敲和表揭 ： 合 而封于作棠完成较差的孥生 ， 也臆藏寓下鼓励的 。谊檬整侧教翠遇程就额得。常民主和平等，挚生才台越东越喜歆同老师交流 、 １ １ ： 越来 越敢于辑言，也不Ｉ在孕留遇程中 ｆ 慢慢地 ，翠生的自信心冈始建立 ，封英捂 ｄ庄牛了典趣。舆此同 ｆ ｆ Ｉ Ｉ 错了 王
教孥手段等方面有所帱燮，致力于提高全髓孥生的英 知裁水平和英捂连用能力 ， 使之有效地逋虑于高贼 教育的目 檩及模式。我们可以徙以下畿佃方面造行改革和创新 ：
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典趣的培善至网重要，孥留典趣是挈留主勤性 、稽桎性的起黠 ，是挚好外捂的嗣键 。有嗣尊家的研究 表明，祗有孥生感典趣的柬西 ，他才橥意翠。祗要橥意睾就台有主勤性 ，就能不怕 闲靴地把它擘好。因此 在英捂教孥中，一定要把培善擎生的罩留典趣放在首位。而在英捂孥留遇程中， 需要 憾的量大 ，不但要 求擎生能理解 憾所单内容 ，而且要求挈生能把英 舆漠捂在 法 、句型等多方面逛行封 比掌握 ，囊活连 用。因此 ，要激骚并继绠保持晕生单召英捂的典趣是一件非常重要但又十分困辫的事情 。那麽如何培善擘