儿童言语治疗
儿童言语治疗笔记
儿童言语治疗笔记
“哎呀，我说不清楚啦！”我着急地跺着脚。
今天在教室里，老师让我们描述一下自己最喜欢的动物。
大家都踊跃发言，可轮到我时，我却结结巴巴说不出来。
看着同学们期待的眼神，我越发紧张了，脸涨得通红。
下课后，好朋友小明跑过来问我：“你咋啦？平时不是挺能说的嘛。
”我沮丧地低下头说：“我也不知道，一紧张就说不好了。
”小明拍拍我的肩膀说：“别灰心呀，咱们可以一起练习嘛。
”
从那以后，小明就经常陪着我练习说话。
我们会找各种有趣的话题来讨论，比如喜欢的动画片啦，好吃的零食啦。
有一次，我们在讨论最喜欢的动画片角色时，我又卡住了，半天说不出话来。
小明鼓励我说：“别着急，慢慢说，就像平时聊天一样。
”我深吸一口气，努力让自己平静下来，然后一点点地把心里的想法说出来。
在这个过程中，我发现自己慢慢有进步了，不再那么害怕说话了。
我对小明说：“谢谢你呀，小明，要是没有你，我都不知道该怎么办了。
”小明笑着说：“嘿，咱俩是好朋友呀，这有啥！”
经过一段时间的努力，我在课堂上发言也变得越来越自信了。
我就像一只慢慢展开翅膀的小鸟，开始勇敢地飞翔。
我明白了，遇到困难不要怕，只要有朋友的帮助和自己的努力，就一定能克服。
我想，这就是友谊的力量吧，它就像一束温暖的阳光，照亮了我前进的道路。
难道不是吗？。
言语训练方法
言语训练方法言语训练是指通过特定的方法和技巧,帮助儿童或言语障碍患者改善语言和交流能力的过程。
以下是一些常见的言语训练方法:1. 认知训练:认知训练旨在提高儿童的认知和思维能力,帮助他们理解和表达自己的想法。
这种训练通常包括游戏和活动,以促进儿童的智力发展。
2. 语音训练:语音训练可以帮助儿童纠正发音和语音错误,提高语音的清晰度和流畅度。
这种训练通常包括专业的语音教练或教师,通过听力测试和指导来帮助孩子改善语音。
3. 语言训练:语言训练旨在提高儿童的语言和交流能力。
这种训练通常包括与专业语言教练或教师一起制定个性化的语言学习计划,并提供适当的语言环境和机会来促进儿童的语言发展。
4. 社交互动:社交互动可以帮助儿童建立社交技能和自信心,提高交流能力。
这种训练通常包括社交互动游戏和活动,以帮助儿童学习如何与他人交流和建立联系。
言语训练是一种非常有用的方法,可以帮助儿童或言语障碍患者改善语言和交流能力。
除了专业言语教练或教师外,在日常生活中也可以利用一些简单的方法来促进儿童的言语发展,例如通过朗读、模仿和对话练习来提高儿童的语言表达能力。
扩展:言语训练的方法可以因患者的年龄、语言水平、症状和需求而异。
因此,专业的言语教练或教师应该根据患者的具体情况制定个性化的语言学习计划,并提供适当的支持和鼓励。
除了专业言语训练外,在日常生活中也可以利用一些简单的方法来促进儿童的言语发展。
例如,通过朗读、模仿和对话练习来提高儿童的语言表达能力。
此外,通过与孩子一起参加社交互动游戏和活动,也可以帮助他们建立社交技能和自信心,提高交流能力。
言语训练是一种非常重要的治疗方式,可以帮助儿童或言语障碍患者改善语言和交流能力。
专业的言语教练或教师应该根据患者的具体情况制定个性化的语言学习计划,并提供适当的支持和鼓励。
在日常生活中,也可以利用一些简单的方法来促进儿童的言语发展,以提高他们的交流能力。
《特殊儿童言语治疗》读后感
《特殊儿童言语治疗》读后感言语治疗在特殊教育中的使用语言不但是人类沟通中所使用的最说到言语治疗在特殊教育中的使用。
语言不但是人类沟通中所使用的最基本、最方面的工具，更是学习的必要媒介。
在特殊教育领域里智障儿童出现的种种问题中，语言障碍占有相当大的比例，而语言障碍的实质就是语言功能障碍，我们对学生实行评估时，语言都是单独列出的一个评量领域。
可见，言语训练在特殊教育过程中是何等重要。
语治疗语言障碍特殊教育使用引言：很多老师和家长都关心智障儿童的说话水平，但又觉得束手无策，那么，透过本文希望能引导他们对训练孩子的说话和表达水平有一个广泛的理解。
一、语言的发展： 1、前言语阶段：婴儿在7-8个月在大脑里就能把某个物体或动作的形象与词的声音建立起暂时的联系以后听到这个词就会引起相对应的反应。
例如：风扇，就会抬头看风扇，听到说拜拜就会挥手。
10个月就慢慢懂得了词的意义，约1岁左右就能说。
通过阅读上篇理论，主要学习到的理论要点及点滴感受：明确了儿童个案研究的重要特点是研究资料的全面性，要准确把握个案情况，需要翔实而充分的资料作为铺垫，学习了个案研究中科学资料收集的三种重要方法：观察法、访谈法和档案资料法，不同角色的研究者与被试之间的关系,以及怎样合理利用不同方法获得的资料等，同时明确从研究起点的确定，对阶段目标达成与否的判定，到整个治疗矫正或教育训练计划有效性的判断，每一环节都离不开评估，需要各方面的评估资料提供依据。
为使评估真正发挥其必要的功能还必须遵守一些特定的原则：如科学性、客观性、全面性、针对性、动态性等原则，明确在研究中研究者既要充当研究人员，又要充当评估人员，即时了解研究的进展，为后续研究的顺利展开创造条件。
从而感受到要成功的对个案研究，需要做大量方方面面的准备工作，研究中要借鉴科学的理论知识与实践经验相结合的良好做法，遵循特定的研究原则，并要持续增强自身素质，提升自身各种水平。
另外更明确特殊儿童个案研究不同于日常的教学活动，要求研究者自身在道德、知识、水平等方面有更高的要求，作为研究者还要有敏锐的观察、评估等水平，在尊重研究对象的同时还必须尊重事实研究，要时刻面对研究对象特殊儿童，而且要与他们的家长及相关教师沟通、交流经常化。
儿童st康复的内容
儿童st康复的内容
儿童ST康复，即语言和言语治疗，是一种为儿童提供支持和帮助，促进他们正常发展和改善沟通能力的康复方法。
ST康复专注于解决儿童的语言障碍和言语问题，如口齿不清、语言发展延迟、语法和句法困难等。
语言和言语是儿童发展的重要组成部分，对他们的社交能力、认知能力和学习能力起着至关重要的作用。
因此，及早进行儿童ST康复对于他们的发展至关重要。
在儿童ST康复过程中，专业的言语治疗师将根据儿童的个体差异和特殊需求，制定个性化的康复计划。
这些计划通常包括以下内容：
1. 语音治疗：通过使用语音训练和技术，帮助儿童改善音韵表达和口齿清晰度，使其能够更好地发音和表达。
2. 语言治疗：通过使用各种教学方法和活动，帮助儿童扩展词汇量、提高理解能力和建立正确的语法结构。
3. 沟通技巧训练：在儿童ST康复中，专业治疗师会教授有效的沟通技巧，帮助儿童与他人更好地交流和表达自己的需求。
4. 声音治疗：通过语音练习和声音控制技巧，帮助儿童改善声音的质量和强度，从而更好地传递信息。
5. 口腔肌肉训练：儿童ST康复也包括对儿童口腔肌肉的训练，以提高儿童的口腔运动能力，促进发音和语言的发展。
儿童ST康复的成功与积极参与和家庭支持密切相关。
儿童的家庭成员应与言语治疗师密切合作，在日常生活中为孩子提供支持和练习机会，以保证疗效的最大化。
总结而言，儿童ST康复是一种针对儿童语言和言语问题的治疗方法，通过专业的言语治疗师的指导和康复计划的实施，帮助儿童克服沟通障碍，提升语言和言语能力。
这种早期干预对于儿童的发展和学习至关重要，因此应该尽早进行儿童ST康复，以确保他们能够获得最佳的康复效果。
儿童言语治疗教案模板范文
课时：1课时年级：3-6岁教学目标：1. 通过本次治疗，提高儿童的语言理解能力。
2. 增强儿童的表达能力，使其能够用简单的句子表达自己的想法和需求。
3. 培养儿童与人沟通的技巧，提高社交能力。
教学内容：1. 语言理解能力训练2. 语言表达能力训练3. 社交能力培养教学重点：1. 儿童语言理解能力的提高2. 儿童语言表达能力的增强教学难点：1. 如何根据儿童的语言发展水平制定合适的治疗方案2. 如何激发儿童的学习兴趣，提高治疗效果教学准备：1. 教学场地：安静、舒适的教室2. 教学器材：图片、卡片、玩具等教学过程：一、导入1. 教师与学生互动，通过提问、回答等方式，了解儿童的语言发展水平。
2. 教师向儿童介绍本次治疗的目的和内容。
二、语言理解能力训练1. 教师出示图片或卡片，引导儿童观察并说出图片或卡片上的物品名称。
2. 教师通过提问，检验儿童对物品名称、形状、颜色等特征的掌握程度。
3. 教师播放简单的儿歌或故事，让儿童倾听并回答相关问题。
三、语言表达能力训练1. 教师出示图片或卡片，引导儿童用完整的句子描述图片或卡片上的内容。
2. 教师鼓励儿童模仿教师的句子，逐渐增加句子的长度和难度。
3. 教师组织儿童进行角色扮演，模拟日常生活场景，提高儿童的表达能力。
四、社交能力培养1. 教师组织儿童进行小组活动，让儿童学会倾听、表达和合作。
2. 教师引导儿童进行简单的对话，培养儿童的沟通技巧。
3. 教师通过游戏，让儿童学会表达自己的需求和感受。
五、总结1. 教师对本次治疗进行总结，肯定儿童的努力和进步。
2. 教师鼓励儿童在日常生活中多加练习，提高语言能力和社交能力。
教学反思：1. 教师应关注儿童的语言发展水平，制定合适的治疗方案。
2. 教师要善于运用多种教学方法，激发儿童的学习兴趣。
3. 教师要注重培养儿童的社交能力，提高其与人沟通的技巧。
备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同儿童的语言发展需求。
脑瘫儿童言语治疗的训练方法
脑瘫儿童言语治疗的训练方法
脑瘫是一种神经发育障碍，会对儿童的言语能力造成一定的影响。
言语治疗可帮助脑瘫儿童改善他们的沟通和语言表达能力。
以下是一些常见的脑瘫儿童言语治疗的训练方法：
一、语音训练：
发音训练：通过模仿、示范和重复训练，帮助儿童正确发音。
可以利用口型练习、发音游戏等方法。
舌腭协调训练：通过舌腭动作训练，改善儿童的舌腭协调能力。
例如，练习舌腭协调发音、舌腭发音游戏等。
二、语言理解和表达训练：
词汇和语法训练：通过词汇练习、句子构建和语法规则学习，帮助儿童扩大词汇量和改善语法表达能力。
增强交流技巧：通过使用图片、符号、手势等辅助工具，帮助儿童提高交流和表达的能力。
故事练习：通过练习讲述和复述故事，培养儿童的语言理解和表达能力。
三、肢体语言和非语言交流训练：
肢体语言训练：通过动作、手势和面部表情等肢体语言的训练，帮助儿童通过非语言方式进行交流。
增强交流工具：使用辅助交流工具，如图片卡片、通讯板等，帮助儿童表达意愿和进行交流。
四、家庭参与和日常实践：
家庭参与：鼓励家庭成员积极参与治疗过程，提供日常语言刺激和实践机会。
日常实践：将治疗目标应用到日常生活中，例如餐桌上的语言训练、社交交流等。
康复治疗技术言语治疗
案例三：特殊人群的言语治疗挑战与应对策略
• 总结词：特殊人群的言语治疗面临着更多的挑战和难点。例如，听力障碍、智力障碍、自闭症等患者需要采用 特殊的评估和治疗方案。
• 详细描述：在特殊人群的言语治疗中，需要采用特殊的评估工具和方法，如针对听力障碍患者的视觉辅助评估 、针对智力障碍患者的简单语言测试等。同时，需要根据患者的具体情况制定个性化的治疗方案，包括使用辅 助沟通工具、教授替代沟通方式等。
治疗方法
采用各种言语治疗技术，如口部运动功能 训练、语音刺激疗法、交流能力训练等，
以改善成人的言语能力和交流技能。
治疗计划
根据评估结果，制定个性化的治疗计划， 包括目标、策略和时间表。
效果评估
在治疗过程中定期进行评估，根据结果调 整治疗方案，以确保治疗效果最佳。
特殊人群的言语治疗
针对特殊人群的言语治疗
言语治疗的常用方法与技术
口部运动控制技术
语音训练技术
帮助患者掌握正确的口部运动模式，提高 口部控制能力；
语言理解训练技术
根据患者的语音问题，设计相应的训练计 划，逐步提高患者的发音清晰度和音调准 确性；
嗓音训练技术
通过实际应用和反复练习，帮助患者提高 语言理解和表达能力；
教授正确的嗓音使用方法和技巧，改善患 者的嗓音状况。
口部控制障碍
如流口水、吞咽困难等。
治疗目标
言语治疗的目标包括但不限于以下方面
言语治疗的适应症与治疗目标
提高患者的语音、语言和嗓音能力；
帮助患者建立正确的口部运动模式和控制能力；
提高患者的交流技能和自信心；
预防和治疗与吞咽困难相关的并发症。
言语治疗的常用方法与技术
常用方法
言语治疗师通常采用以下 方法来进行治疗
特殊儿童言语治疗学后感
特殊儿童言语治疗学后感作为参与特殊儿童言语治疗学的一员，我深切感受到了这项工作的重要性和挑战性。
特殊儿童在语言发展方面面临着各种困难和障碍，而言语治疗的目标就是帮助他们克服这些困难，提高他们的交流能力和生活质量。
在这个过程中，我不仅学到了专业知识和技能，也体验到了治疗对于特殊儿童和他们家庭的积极影响。
首先，特殊儿童言语治疗教会我耐心和关爱。
特殊儿童的语言障碍可能导致他们表达困难和自尊心受挫。
作为治疗师，我要耐心地倾听他们的表达，不断鼓励和支持他们的努力。
我学会了以温暖和友善的态度与他们互动，用肯定和鼓励的话语来激励他们。
通过这种关爱与耐心，我看到了他们的进步和成长，这也让我更加坚定了继续从事言语治疗工作的决心。
其次，特殊儿童言语治疗让我意识到了团队合作的重要性。
在治疗过程中，我与家长、学校老师、其他治疗师等形成了一个紧密的团队。
我们共同关注着孩子的发展和需求，分享信息和建议，共同制定治疗计划和目标。
通过团队合作，我们能够更全面地了解孩子的情况，制定个性化的治疗方案，并能够及时调整和改进。
团队合作不仅提高了治疗效果，也让我学到了与他人协作的重要性和技巧。
最后，特殊儿童言语治疗使我深刻认识到每个孩子都是独特的。
每个特殊儿童都有自己独特的发展路径和需求，没有一种通用的治疗方法适用于所有孩子。
因此，作为治疗师，我需要不断学习和更新知识，灵活运用各种治疗策略和方法，根据每个孩子的情况进行个性化的治疗。
我学会了倾听和观察，与孩子建立信任和理解，从而更好地满足他们的需求。
在实践中，我也遇到了一些挑战。
特殊儿童的治疗进展可能会相对缓慢，需要更多的时间和耐心。
有时候，孩子的情绪和行为问题也会影响治疗的进行。
然而，这些挑战并没有让我气馁，反而激发了我进一步学习和提升的动力。
通过特殊儿童言语治疗的学习和实践，我得到了许多宝贵的经验和启示：专业知识的重要性：特殊儿童言语治疗需要扎实的专业知识和技能作为基础。
不断学习和更新知识，了解最新的治疗方法和研究成果，能够更好地指导实践，并为孩子提供最有效的治疗方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童言语治疗
作者：未知来源：未知加入时间：2003-4-21
深圳市特殊需要儿童早期干预中心颜家睦
如果儿童没有言语，摆在父母面前的首要任务就是对儿童进行言语治疗。
儿童言语发育的关键期是2-4岁，结合国内外研究现状，拟定以下方法，建议持之以恒进行练习。
一、松弛训练
通过放松肢体的肌紧张可以使咽喉部肌群相应地放松。
可以引导儿童像练习气功一样做身体放松运动。
站立或仰卧位，双手放两边，练习做有规律的腹式（吸气时收腹，呼气时鼓腹）呼吸。
每天起床时和睡觉前各做10分钟。
二、呼吸训练
1、坐姿：要求做端正。
2、自主呼吸：尽量延长呼气，鼻吸气嘴呼气。
3、呼吸短弱：仰卧或坐位，手法介入，吸气时按压腹部，帮助增加膈肌的运动。
可安排在做游戏时进行，每次做3-5分钟。
4、增加肺活量：双上肢举起吸气，放松时呼气。
或每天跑步、跑上楼梯等大运动约15分钟。
5、增加气流：吹气球、泡泡、纸条、乒乓球、风车、口琴等。
三、发音器官运动训练
一）本体感觉神经肌肉促进法
1、感觉刺激：用学习牙刷左右刷舌头上面整个面、下边，舌尖；刷口腔内上下、左右粘
膜，共约15~20分钟。
刷完后，让儿童用嘴唇抿住牙刷圆形处。
（可以改善儿童饮食习惯）
2、压力：对舌肌、舌骨施加压力，用学习牙刷压。
3、牵拉：牵拉舌肌，诱发更大的收缩，用学习牙刷压轻轻拍打舌肌。
4、抵抗：舌肌、咬肌等抗阻运动。
用学习牙刷压抵舌尖（向上或向下）
二）发音器官运动训练（口腔外抚摸）
大人给儿童做口腔外抚摸。
用大拇指按揉双侧颊车、廉泉、人中等穴位。
一边抚摸双侧颊车，一边练习发a、妈妈、爸爸、阿姨、大等音；一边抚摸廉泉，一边练习发o、do、Po、摸、我、婆婆等音（舌面运动）。
1、下颌运动：张口、闭口，下颌前伸、左右侧移
2、唇运动：噘嘴、闭唇、鼓腮等。
一边做游戏让儿童摸大人的嘴，一边引导儿童模仿鼓腮。
3、舌运动：前伸左右摆动、后卷、环形“清扫”
4、软腭运动：用力叹气、发“a”音，发pa、da、ma、si、shu、ni音。
5、交替运动：
颌：张闭口，
唇：前噘后缩
舌：伸出缩回左右摆
三）发音训练
1、学习发拼音字母。
（构音类似动作，发出靶音；学习发单元音和辅音等）
1）练习发单元音：a、o、e、i、u、ü、
a发音提示：嘴张大，舌放平，位置最低，不圆嘴，嘴成自然状态。
o发音提示：声带颤动，舌头后缩，舌位半高，口微开，圆唇。
e发音提示：声带颤动，舌位靠后，嘴角向两边展开，不圆唇。
i发音提示：声带颤动，舌面隆起的部分在前，舌位最高，开口很小，上下牙齿对齐，嘴角向左右展开，不圆唇。
u发音提示：声带颤动，舌头后缩，舌根抬高，嘴唇收拢得又高又圆，向前突出。
ü发音提示：声带颤动，舌位靠后，嘴角向两边展开，然后舌面隆起，嘴拢圆。
2）练习发声母：b、p、m、f。
b发音提示：双唇紧闭，憋住一口气，然后突然放开，气流冲口而出，不送气，声带不颤动。
p发音提示：双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流用力喷出来，声带不颤动。
m发音提示：双唇紧闭，软腭下降，气流从鼻孔透出，声带不颤动，声音比较响亮。
f发音提示：上齿咬着下唇，让气流从唇齿之间的缝隙中摩擦而出，声带不颤动。
2、拟声训练（语音语言的节奏训练、练习声调和唱歌。
）
小鸡怎样叫？叽、叽、叽……
小狗怎样叫？汪、汪、汪……
小猫怎样叫？喵、喵、喵……
小鸭怎样叫？嘎、嘎、嘎……
小羊怎样叫？咩、咩、咩……
蜻蛙怎样叫？呱、呱、呱……
火车怎样叫？呜、呜、呜……
一个人一边打鼓模仿声音“咚、咚、咚”，一边应声走和跳。
3、辅助方法
让儿童触摸指导员或自己的喉部的振动来感受发音。
发音时把手放在嘴前来感受发出的气流。
发音时指导员慢动作移动手指，让儿童跟着模仿，学习控制气流。
4、变更舌头位置
练习d、t、s、b、p、m等音，再与i、e、u等元音配合练习，可使后倾舌前移；
练习发a——、0——、e——、u——等长音，再练习发a、0、e、u各约5秒钟，练习g、k等舌根音与上述舌后元音构成的字词，可使前倾舌头后移。
5、音辩训练
分辨错音——复述、放录音机、朗读文章辨音
四、表达训练
1、图片词汇刺激。
选择一些与主题有关、儿童容易学的词汇图片指导儿童学习。
2、指导者呈现一张图片，引导儿童说出名称。
3、指导者蒙住大部分图片，让学生猜出图片名称。
4、将图片放如书包或信封，让学生摸出一张并说出名称。
5、语音治疗的策略与方法
治疗开始时首先要使儿童意识到他的言语存在问题，应该解决而且可以解决。
可以将儿童的错误延长和明显化，使儿童能够认识到他人言语的错误，然后使用录音机（听觉反馈）和镜子（视觉反馈），使儿童认识到自身的言语问题，一旦儿童获得了这种意识，即可进入目标语音的学习。
第一、建立对目标音的感知。
第一步是使儿童认识目标音发音的特征。
第二步是区分目标音和其他音，以听觉训练为基础，帮助儿童进行辨别。
第三步加深体会自身言语问题。
第二、学习新的发音，可以从音素或音节（声母+韵母）开始，通过逐步接近、听觉刺激、语音定位等方法来建立。
五、计算机辅助交流系统
语言治疗电脑系统、启音博士等，提高儿童学习语言的兴趣，增强学习动机，通过视觉刺激让儿童感受、掌握发音要领，建立正确的发音习惯。