活用老教材 体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例_教案教学设计
《冬夜读书示子聿》教学设计_教案教学设计_6
《冬夜读书示子聿》教学设计一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2．能解释诗句中的关键词，并说说诗句的意思。
3．感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。
二、教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。
三、教学难点：感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。
四、教学准备课件五、教学过程（一）背诵古诗，导入新课1、我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常学习的“唐诗宋词”就是这遗产宝库中的两颗璀璨的明珠。
2、我们以前在课堂上和课外学习过哪些古诗呢？请同学们回忆一下，哪位同学愿意来背诵一下自己最喜爱的古诗。
3、刚才大家背诵了《示儿》这首古诗，还记得作者是谁吗？（宋代诗人陆游）谁能给我们说说陆游？谁还有补充？同学们对陆游已经有了一定的了解，很好！详细的情况，我们一起来看“资料袋”。
（课件出示陆游资料）4、老师结合“资料袋”补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。
陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，是著名的多产诗人。
今天，我们再来学习他的另一首诗《冬夜读书示子聿》。
（出示诗文，生读课题）5、理解诗题。
①诗题中子聿是陆游的小儿子，谁能说说“示”的意思。
（示：指示，训示）②那么整个诗题连起来又是什么意思？（结合看图来理解）（用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿）③我们知道陆游非常爱看书。
有一年冬天的晚上，他正在书房里读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。
于是，叫来小儿子子聿对他进行教育。
那他教育儿子些什么呢？让我们一起来学习这首诗。
先来明确学习要求。
（课件出示）（二）学习《冬夜读书示子聿》1、初读指导。
①同学们自由读诗，把字音读准，把全诗读通、读顺。
②哪位同学愿意来试读一下全诗。
《冬夜读书示子聿》教学设计_教案教学设计_4
《冬夜读书示子聿》教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。
4、感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。
教学重点：指导学生通过理解关键词、朗读诗句，感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理。
教学难点：领悟知识和实践的关系，体会陆游对小儿子子聿的一片深情。
教学过程一、诵读古诗，谈话揭题。
1、学生背诵陆游的《示儿》问：谁来给大家介绍一下陆游呢？2、谈话揭题陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食。
在一个寒冷的冬夜，陆游又乐此不疲地啃读诗书。
窗外，北风呼啸冷气逼人，诗人却置之脑后，抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就《冬夜读书示子聿》，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。
二、理解题意，读熟诗歌。
1、理解题意。
（1）读题后，让学生说说：读了这个题目，你知道了些什么？（2）引导学生说说题目的意思。
2、读熟诗歌。
（1）学生自由朗读。
要求：读准字音，读通诗句。
（2）检查朗读情况。
三、自学古诗，初感诗意。
1、再读古诗，画出不理解的词语，和同桌交流。
2、学生自学，并和同桌交流。
四、理解诗意，感悟诗情（一）第一句：古人学问无遗力。
1、指名交流诗意。
你是怎么读懂的？2、由“无遗力”，你想到了哪个成语？（不遗余力）3、古人读书学习是如何不遗余力的？你想到了哪些古人勤奋学习的故事、成语？（1）勤奋学习的故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞（2）勤奋学习的成语：十载寒窗、通宵达旦、夜以继日、废寝忘食4、师：古人读书学习真是不遗余力、孜孜不倦。
（板书：不遗余力）（二）第二句：少壮工夫老始成。
1、指名交流诗意。
你是怎么读懂的？2、这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？（板书：持之以恒）3、从“少壮”、“老”两个词语，你会想到哪些类似的古诗？（少壮不努力，老大徒伤悲。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
《冬夜读书示子聿》教学设计_教案教学设计_2
《冬夜读书示子聿》教学设计[教学目标]1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。
2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。
3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。
[教学重点难点]1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。
2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
[设计理念]1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。
教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。
如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。
[设计思路]我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。
通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。
同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。
悟读：在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。
深刻理解作者写作的目的。
如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”可通过赵括“纸上谈兵”的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，从而深化对诗句的理解。
[教学准备]1、完成学案相关习题。
2、搜集大诗人陆游的相关资料。
3、有关读书、做学问的名言、警句。
【教学过程】一、创设情境，理解诗题1、同学们，咱们一起来看一幅图，（出示）2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？(指名介绍陆游的生平事迹。
《冬夜读书示子聿》教案设计2
《冬夜读书示子聿》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《冬夜读书示子聿》。
理解诗中的意象和寓意，领会诗人的情感。
分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《冬夜读书示子聿》。
学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对读书的热爱和对儿子的期望，培养学生的读书兴趣。
领会诗中的家庭教育思想，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中意象和寓意的研究。
3. 修辞手法的分析。
三、教学难点：1. 诗中难点词语的解释。
2. 诗人生平和创作背景的了解。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生预习《冬夜读书示子聿》。
五、教学过程：1. 导入新课教师简要介绍诗人和诗作背景。
引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读诗文，感受节奏和韵律。
学生圈点诗中难点词语，查找注释和词典。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗中的意象和寓意。
教师指导学生理解诗人的情感。
4. 诗歌品鉴学生欣赏诗中的美，体会修辞手法。
教师举例讲解，引导学生深入理解。
5. 情感体验学生分享自己的读书感悟，谈论对家庭教育的理解。
教师引导总结，强调读书的重要性。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点。
学生整理学习笔记，准备课后复习。
7. 作业布置学生背诵《冬夜读书示子聿》。
学生写一篇关于读书心得的短文。
8. 课后反思教师总结课堂教学效果，调整教学方法。
学生评价学习收获，提出改进意见。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示冬夜读书的画面，让学生身临其境，更好地感受诗文的意境。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，激发学生的思维活力。
3. 启发式教学：教师引导学生从诗文中发现线索，自主探究诗文的深层含义。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
3. 学习成果评价：评价学生在合作探讨中的表现，以及对诗文意象、寓意和修辞手法的理解。
《冬夜读书示子聿》文章教案
《冬夜读书示子聿》文章教案冬夜读书示子聿一、教案简介本教案针对《冬夜读书示子聿》这篇文章进行分析和教学设计。
通过对文章内容的深入解读，帮助学生掌握文章的语言特点、作者的写作意图以及相关的文化背景知识。
同时，通过阅读、理解和分析这篇文章，培养学生对优秀文章的欣赏能力和写作能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解《冬夜读书示子聿》这篇文章的主要内容和文化背景知识。
2. 能力目标：掌握文章的语言特点和写作手法。
3. 情感目标：培养学生对古代文化和文学的兴趣，培养学生的审美情感和写作能力。
三、教学重难点1. 教学重点：分析文章的内容和语言特点。
2. 教学难点：理解文化背景对文章的影响。
四、教学过程1. 导入（5分钟）介绍《冬夜读书示子聿》这篇文章的背景和作者杨宪益的主要生平事迹，引导学生进入文章阅读的氛围。
2. 阅读理解（15分钟）学生自主阅读文章，并回答以下问题：a. 作者在文章中主要表达了什么思想？b. 文中提到的《资治通鉴》是什么书？它对作者有何影响？c. 文章中的“关中十年积雪”和“大雅之堂”是怎样的意象？d. 文章的结尾是怎样的心情表达？3. 文化背景解读（20分钟）教师介绍关中十年积雪的历史背景和文化内涵，解释它在文章中的象征意义。
教师还介绍《资治通鉴》这本书的作者司马光以及它在历史上的重要地位，帮助学生更好地理解文章中的引用。
4. 语言特点分析（15分钟）教师引导学生分析文章的语言特点，如修辞手法、句式结构和修养。
同时，教师提供相关的词汇和表达，帮助学生扩展词汇量和提高写作能力。
5. 写作训练（25分钟）学生根据教师的要求，以《冬夜读书示子聿》为题材写一篇短文，模仿文章的写作风格，表达自己的思想和感受。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生继续阅读优秀的文章，培养良好的阅读习惯和写作能力。
五、教学评价1. 课堂互动：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、发表意见等。
古诗《冬夜读书示子聿》教学案例
古诗《冬夜读书示子聿》教学案例一、导入1、复习陆游的诗，学生齐背《示儿》。
2、今天，我们再学一首陆游的作品。
教师板书课题，学生齐读课题。
师：谁能结合课文中的插图说一说诗题的意思。
生：冬天的夜里，陆游读完书后教育自己的儿子。
3、与学生共同商定学习的步骤和方法。
师：我们已经学过很多古诗了，你准备怎样学习这首古诗呢?生1：学古诗先要多读。
生2：学古诗还要明白意思。
生3：最后还要背出来，默出来。
(教师归纳学法，板书：读、说、背、默)[评：“学生是学习的主人。
”教学伊始，老师唤起学生已有的学习经验，创造平等的对话机会，让学生讨论决定学习方法，使学习成为了学生自己的事情。
学生也从中体验到了做主人的喜悦，能以更饱满的情绪投入到接下来的学习中。
]二、自学1、学生寻找伙伴以四人小组为单位开始自学古诗。
师：下面接请大家约上自己的好朋友，一起学习这首古诗吧。
生：(高兴地找到朋友开始学习，神情专注。
)2、自学结束，学生回到座位，交流自学结果。
[评：《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”让学生找到自己的朋友一起学，营造了捆送、和谐的学习氛围。
与朋友在一起，学生心情愉快，毫无顾忌，必能畅所欲言。
这样的合作自始至终调动着学生的积极情感，发挥着群体的创新力量，使每个孩子得到不同层次的帮助和发展。
]三、读诗1、指名读，评议，再指名多位学生读。
2、小组读。
3、师生共读。
师：大家读得这么投入，这么认真，老师被你们感染了，也想来读一读，行吗?生：(大声)行!师：(教师配乐范读)生：(教师读完，热烈鼓掌，个个很激动。
)师：谢谢大家的掌声，我们一起来吧!(配乐)[评：《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中精心。
”老师真诚地征求学生意见，学生热情地鼓掌称赞老师，课堂上充满了温情。
]四、说意1、交流师：大家读动了哪些词句?生：(举手交流)2、说说全诗大意，同桌互说，再指名说。
《冬夜读书示子聿》教学设计
《冬夜读书示子聿》教学设计(11篇)《冬夜读书示子聿》教学设计1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗中的重点字词，并能说出诗句的意思。
3.感受古诗的意境美和理趣美，领悟知识和实践的关系。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解重点词语，说出诗句的意思。
教学难点：感受古诗文的意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系。
教学过程：一、课前渲染，感受意境。
欣赏李叔同作词的音乐《送别》，带着学生进入诗词意境，强调学习诗词要发挥想象，领略诗词的意境美。
二、复习古诗，引入课题。
由“示”的义项引入《示儿》，复习背诵，出示题目《冬夜读书示子聿》，教师发问：这次“示”给谁呢？引领学生理解题意，归纳读题的方法，指导学生读好题目，注意“聿yu”的读音。
三、点击子聿，了解背景。
课件出示：陆游共有七个儿子，长子陆子虞、次子陆子龙、三子陆子修、四子陆子坦、五子陆子约、六子陆子布、七子陆子聿，而这个陆子聿，也就是陆游著名的《冬夜读书示子聿》中的“子聿”，传诵千年的“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一七言绝句，便是陆游当年勉励这个小儿子的作品。
了解背景：陆游当时已经75岁，一个冬夜由读书引起许多感想，共写了8首，这是其中的第三首。
四、探究学法，读通古诗。
1．学习古诗的要求：六字概括“读通”、“读懂”、“读好”，指名分别说出具体要求。
2．按照“读通”的要求，练习读读这首诗，注意字音：躬gong觉jue五、理解字词，把握诗意。
1．师：拿到一首古诗，如何理解诗意，有什么好方法？大家交流一下。
师生归纳总结理解古诗的学习方法。
2．按照刚刚的总结，同学们开展自学。
六、交流展示，互动探究。
1．师：〔出示课件，重点词语标注出来〕只要我们把这些词语理解了，整首诗的意思也就知道了，现在交流对这些词语的理解情况。
2．学生交流，师生互为补充。
〔1〕中间穿插对“工夫”和“功夫”的理解，出示练习：我选择，我快乐a.工夫b.功夫①他只用两天〔〕就学会了溜冰。
《冬夜读书示子聿》教案设计2
《冬夜读书示子聿》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《冬夜读书示子聿》。
（2）理解诗文内容，体会作者对读书和求知的重视。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高朗读和背诵能力。
（2）运用合作学习，探讨诗文内涵，提高理解能力。
（3）开展情景模拟，运用生字词，提高语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古典诗词的兴趣爱好，感受诗词的魅力。
（2）树立勤奋学习、追求真理的精神风貌。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 朗读和背诵能力的培养。
三、教学难点：1. 诗文内涵的深入理解。
2. 生字词在实际情景中的运用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗文、生字词、教学目标等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《冬夜读书示子聿》的作者陆游及其背景。
（2）引导学生关注诗文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗文，注意停顿、语气、节奏等。
（2）学生自学生字词，记录在学习笔记上。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，探讨诗文内涵，理解作者观点。
（2）各组派代表分享讨论成果，全班交流。
4. 情景模拟：（1）教师创设情景，引导学生运用生字词。
（2）学生模拟情景，进行角色扮演，巩固生字词运用。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）背诵《冬夜读书示子聿》。
（2）运用本节课学习的生字词，写一段话。
（3）预习下节课内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作学习等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行一次测试，测试学生对《冬夜读书示子聿》的理解和语文知识的掌握情况。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的学习反馈，以及是否达到了教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
活用老教材体现新理念——《冬夜读书示子聿》教
学案例
本文是关于活用老教材体现新理念——《冬夜读书示子聿》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
〔教学片段〕：
师：我们从一年级到现在，学到了很多古诗，也了解了很多诗人。
你能向大家介绍介绍吗？
生：李白的《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《静夜思》。
生：王之涣的《凉州词》、《登鹳雀楼》。
生：……
师：大家真了不起。
（板书：陆游）这位诗人有谁了解吗？
生：我知道，他就是《示儿》的作者。
生：他是我国著名的爱国大诗人，写下了很多著名的诗篇。
师：陆游非常爱看书。
有一年冬天，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。
于是，他挥毫写下一首诗——《冬夜读书示子聿》。
（师板书课题，生齐读）
师：今天，我们就来走近陆游，来学习他的这首诗。
（出示诗文）
师：（板书：读通读懂读好）我们以小组合作的形式，按照这三个环节来展开学习。
你认为每一环节该达到什么要求呢？
生：我认为读通就是把诗文读准确。
师：是啊，我们可以通过查字典来帮助我们。
生：读懂就是弄懂诗的意思，明白它讲的道理。
生：还可以提出自己的疑问，请组内同学一起讨论解决。
师：对。
解决不了的疑问，可以在交流时提出，请全班同学帮忙解决。
生：读好就是选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗的意境。
师：讲得真好！我们现在就开始学习吧。
（各小组开始自主学习，气氛十分活跃）
新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。
“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。
在这一片段的教学中，我恰当地用老教材，落实了新理念：
1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离
教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。
在教学伊始，先向学生介绍陆游，充满****地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。
此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。
教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
基于这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。
1、读通。
让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过查字典读准字音。
2、读懂。
用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。
然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。
3、读好。
在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。
这种自主、合作、探究的学习方式，即关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。