“滚动式”教学策略的研究与实践
初中体育_《鱼跃前滚翻》教学设计学情分析教材分析课后反思
《鱼跃前滚翻》教学设计一、课的构思本课是依据《体育与健康课程标准》中的教学目标为指导，以发展学生技巧练习教材为主，结合初中生好动、好学、模仿力强的特点，以及我校运动场地的实际情况来安排教学内容。
在教案的设计上，本着求实、探索、创新的思路。
在教学模式上，采用“自主教学”模式，即学生通过观察了解动作、熟悉动作、模仿动作，在探索、实践中尝试动作要领，激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地去参与体育活动。
在教学方法上，面对全体学生，突出了个性的发展，力求不同层次的学生在原有的基础上都有所提高，使每名学生都有成就感，从而培养了他们的观察力、想象力、创造力、合作意识和自我评价的能力。
在动作技能形成过程中，我采用了尝试、启发、点拨等方法，使学生对新动作有总体的了解，同时根据不同水平，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣，培养了学生良好合作精神。
二、教材分析鱼跃前滚翻是《体育与健康》的基础教材，由蹬、跃、撑、滚等技术环节组成。
它对提高学生身体控制能力和发展学生的柔韧、灵敏、协调素质有着积极的作用，对现实生活中培养自我保护能力也有着积极的意义。
该教材对学生而言趣味性和挑战性并存，比较适合八年级学生的身心特点，有助于学生学练积极性的激发和体育兴趣的培养。
三、学情分析男生处于生长发育的旺盛期，活泼好动，勇于挑战，但同时存在不乐意遵守常规，喜欢标新立异等问题，通过对鱼跃前滚翻技术动作的练习，能很好的起到培养学生敢于挑战自我、学会保护自我，同时培养学生良好的身体姿态，发展学生身体素质。
四、教学目标1．认知目标：学生能了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，并明白“跃”的远与高的主动力是蹬地有力。
2．技能目标：在学生熟练掌握远撑前滚翻的基础上有70%的学生能完成较远距离（距垫子30CM）的鱼跃前滚翻3次以上，另30%学生能够完成较近距离（贴垫子）鱼跃前滚翻3次以上（在5-6次的检测练习中）；发展平衡能力和控制能力。
3．情感目标：提高学生参与体育活动的兴趣，培养学生挑战自我、超越自我、团队协作的优秀品质。
一年级《技巧前后滚动》优秀教学案例
作业小结环节，布置了具有实践性、思考性和反思性的作业，使学生能够在课后继续巩固所学知识，提高技能。同时，家长参与学生的课后练习，共同关注学生的成长，实现家校共育。
1.情景创设：通过故事、图片和视频等多种形式，让学生身临其境地感受前后滚动的乐趣，激发学习兴趣。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探索，培养他们的思维能力。
1.培养学生积极参与体育活动的兴趣，激发他们对运动的热爱，养成良好的运动习惯。
2.引导学生树立正确的竞争观念，学会在游戏中尊重对手，遵守规则，公平竞争。
3.培养学生面对挑战，勇于克服困难的精神，增强自信心，提高心理素质。
4.通过体育活动，教育学生关爱同伴，互相帮助，培养团结互助的品质，树立正确的价值观。
总之，在本章节的教学中，我将运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，关注学生的全面发展，努力提高他们的体育技能、思维能力、团队协作能力和情感态度。在教学过程中，不断调整和优化教学策略，为学生创造一个充满活力、富有挑战的课堂环境。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我会以生动有趣的故事引起学生的兴趣，为后续教学内容做好铺垫。例如，讲述一只小熊学习前后滚动的经历，让学生跟随小熊一起进入这个有趣的世界。通过故事，学生能够初步感知前后滚动的技巧，并激发他们的学习欲望。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我会根据学生的能力、性格等特点进行合理分组，确保每个小组都能形成良好的团队合作氛围。在小组活动中，学生们将共同完成前后滚动的练习，互相交流心得，互相鼓励和支持。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将引导学生进行反思与评价，帮助他们总结经验教训，发现自身不足，为下一阶段的学习制定目标。
“螺旋滚动式教学”：提高教研质量
螺旋转动式教学通俗的讲：就是同一个教育活动通过你、我、他螺旋转动式的教学来逐步构成最好教学策略。
它是进步老师业务水平也是有效展开教研活动的一个很好途径。
本学期，我们以美术活动模式的理论性和实践性研究为切进口，展开了螺旋转动式教学研究，收到了较好的效果。
在收获成功的同时也使我们深入领悟到了合作气力的强大、团队气力的聪明。
由于，一支会合作的团队，一支具有凝聚力的团队它能集每一个人富有个性色采的知识、经验、聪明特长为一体加以整和，发挥更大的作用。
团队聪明、团队的创意让我们众志成城，体验了成功的喜悦。
一、团队与个人互动，确立课题。
营建浓厚的研究氛围是展开好螺旋转动式教学的基础，良好的氛围能激起人的内在参与性，令人产生向往的欲看。
但是氛围的构成其实不是一朝一夕的工夫，更不是只靠个他人的作用，他需要团队的有效参与。
在三轮的美术研讨活动中，我们充分发挥团队精神，团队聪明。
一个成功的活动，课题的选择相当重要。
在选择时我们分别以年级组为团队，构成研究小组，并在组内展开头脑风暴，个人智能通过相互撞击、相互震荡中构成火花。
我的金点子、你的好主张、他的奇妙计充分展现了个人魅力。
《月光下的凤尾竹》、《窗花》、《美丽的花仙子》、《小雪花》等课题使我们终究达成共鸣。
都说想的进程是痛苦的，但是，我想说的是一个人的气力是单薄的，发挥群体的气力它可使一件不可能的事成为可能，这就是团队的气力，合作的气力在此基础上，再通过各年级组长介绍、交换、汇报各课题的来源、设计意图、设计流程使老师们在了解、熟习、自己组内课题的同时了解其他组的研讨情况，并鉴戒其成功的地方。
同时在业务园长的宏观调控下各组老师构成了适度的比、学、赶、帮的研究氛围，构成相互学习、相互影响、相互竞争的良性循环。
都说想的进程是痛苦的，但是，我想说的是一个人的气力是单薄的，发挥群体的气力它可使一件不可能的事成为可能，这就是团队的气力，合作的气力。
课题的确立使我们找准了方向二、展现与评价互动，一课多研。
前滚翻教学中的重难点分析及解决策略(2)
前滚翻教学中的重难点分析及解决策略
一、重点和难点
1、教学重点是蹬地、推手、团身紧。
2、教学难点是滚动圆滑，动作协调
二、教学策略与手段
根据本课教材和学生的实际，为了更好调动学生学习的积极性，充分发挥他们的主体作用，我本着“以教师为主导，学生为主体，以快乐为主线，以学练为宗旨”的主题思想，特采用以：
1、语言、情境导入法：教师创造一定的情境氛围，来激发学生参与运动的欲望。
2、模仿练习法：通过情景导入，学生自主模仿团身滚动的方法。
3、讲解示范法：用规范，优美的示范动作，精简的语言，让学生了解前滚翻动作要领。
4、表扬、鼓励法：对学生的行为进行表扬和鼓励，满足其张扬、自我的个性，增强学生的自信心和自豪感，让学生体验到成功的乐趣。
本节课学生主要采用观察法、模仿练习法、自主学练法、小组互助法等，引导学生主动去尝试体验，合作探究，养成主动学习、探索创新的习惯。
三、需要注意的地方：
滚翻教学，要严格限制学生携带尖利物件上课，以确保练习安全。
要重视教学组织工作，要求学生自觉遵守练习常规，按顺序轮流使用同一练习场地设备（如垫子等），并在练习中表现出对同伴的尊重和关心，不妨碍他人参加活动，与同学建立良好合作的关系。
在变化动作结构，增加滚动、滚翻难度的练习活动中，力求由易到难、循序渐进的发展，并让学生学会保护与帮助的方法，且会相互保护。
还应为学生提供必需的安全、洁净的器材设备，如垫子、跳箱盖、球、沙包等物。
保护与帮助方法：保护者单膝跪立于练习者一侧，一手托肩，一手压小腿，必要时扶腰、背，帮助成蹲撑。
幼儿园小班教案会滚动的汽车
幼儿园小班教案会滚动的汽车一、教学内容本节课选自幼儿园小班教材《快乐成长》第三章“有趣的交通工具”，详细内容为“会滚动的汽车”。
二、教学目标1. 让幼儿了解汽车的基本结构，知道汽车为什么会滚动。
2. 培养幼儿动手操作能力，学会制作简单的滚动汽车。
3. 培养幼儿合作意识，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：汽车为什么会滚动，如何制作简单的滚动汽车。
教学重点：了解汽车的基本结构，培养幼儿动手操作能力和合作意识。
四、教具与学具准备教具：汽车模型、滚动汽车示例、制作材料（纸杯、瓶盖、吸管等）。
学具：剪刀、胶水、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一辆会滚动的汽车，引发幼儿兴趣，讨论汽车为什么会滚动。
2. 讲解汽车基本结构（5分钟）教师通过汽车模型，讲解汽车的基本结构，如轮子、车身等，并让幼儿观察轮子的特点。
3. 制作滚动汽车（15分钟）（1）教师演示如何制作滚动汽车，边讲解边操作。
（2）幼儿分组，每组领取制作材料，按照教师的方法制作滚动汽车。
（3）教师巡回指导，解答幼儿在制作过程中遇到的问题。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿用自己的滚动汽车进行比赛，看谁的车滚得快。
（2）讨论：为什么有的车滚得快，有的车滚得慢？六、板书设计1. 汽车基本结构：轮子、车身等2. 滚动原理：轮子与地面的摩擦力七、作业设计1. 作业题目：回家后，与家长一起制作一个滚动汽车，并记录下制作过程和滚动效果。
答案：根据幼儿实际完成情况，教师给予评价和指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察幼儿在课堂上的表现，针对制作滚动汽车的过程和效果，反思教学方法是否合适，如何改进。
2. 拓展延伸：（1）让幼儿观察生活中的滚动现象，如滚动的球、轮子等，了解滚动原理。
（2）组织亲子活动，让家长参与幼儿的学习，共同探索滚动汽车的奥秘。
重点和难点解析1. 教学难点：汽车为什么会滚动，如何制作简单的滚动汽车。
2. 制作滚动汽车的过程，包括教师的演示和幼儿的操作。
幼儿园中班教案《滚筒》
幼儿园中班教案《滚筒》教案：幼儿园中班教案《滚筒》一、教学内容本教案选自幼儿园中班科学活动教材，章节为《探索与发现》第三节《滚动与转动》。
本节课的主要内容是让幼儿通过观察和操作，了解滚筒的滚动和转动特点，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿知道滚筒是一种滚动和转动的物体，了解滚筒的形状和特点。
2. 技能目标：通过观察和操作，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
3. 情感目标：培养幼儿对科学活动的兴趣，激发幼儿的好奇心和探索精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解滚筒的滚动和转动特点，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
难点：让幼儿通过观察和操作，理解滚筒的形状和特点。
四、教具与学具准备教具：滚筒、图片、视频等。
学具：每个幼儿准备一个滚筒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）让幼儿观察周围的滚筒，如玩具、轮椅等，引导幼儿关注滚筒的滚动和转动特点。
2. 观察与讨论（5分钟）展示滚筒的图片和视频，让幼儿观察滚筒的形状和特点，引导幼儿讨论滚筒的滚动和转动现象。
3. 动手操作（5分钟）让幼儿自己动手操作滚筒，观察滚筒的滚动和转动特点，引导幼儿发现滚筒的形状和特点。
4. 例题讲解（5分钟）出示一些有关滚筒的例题，如滚筒的形状、大小、颜色等，让幼儿回答问题，巩固幼儿对滚筒的认识。
5. 随堂练习（5分钟）让幼儿自己动手操作滚筒，完成一些练习题，如滚筒的形状、大小、颜色等，检查幼儿对滚筒的掌握程度。
六、板书设计板书内容：滚筒的形状和特点板书设计：在黑板上画出一个滚筒的形状，标注出滚筒的各个部分，如筒身、筒底等，并在旁边列出滚筒的特点，如圆柱形、可滚动等。
七、作业设计1. 请幼儿回家后，找一个滚筒，观察并描述滚筒的形状和特点。
答案：滚筒是一种圆柱形的物体，有两个平行的圆面和一个侧面。
2. 请幼儿回家后，尝试用滚筒进行一些有趣的游戏，如滚筒滚滚乐、滚筒接力等。
答案：滚筒滚滚乐：幼儿坐在滚筒上，用手撑地，让滚筒滚动，比谁滚得快。
二年级体育说课稿《直体侧滚动》
二年级体育说课稿《直体侧滚动》一. 教材分析《直体侧滚动》是小学二年级的体育课程内容。
本节课的主要内容是通过学习直体侧滚动，让学生掌握正确的滚动技巧，提高身体的灵活性和协调性。
教材中包含了详细的动作要领和练习方法，旨在让学生在练习中不断进步，体验到体育运动的乐趣。
二. 学情分析二年级的学生年龄较小，好动、好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
他们在生理和心理上正处于快速发展的阶段，具有很强的模仿能力和学习能力。
但同时，他们的注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法来吸引他们的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生掌握直体侧滚动的基本技巧，能够正确、熟练地进行滚动。
2.过程与方法目标：通过分组练习、竞赛等形式，提高学生的团队协作能力和竞争意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱体育运动，积极参与体育活动的态度，增强学生的自信心和自尊心。
四. 说教学重难点1.教学重点：直体侧滚动的基本技巧。
2.教学难点：动作的连贯性和协调性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、分组练习法、竞赛法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、体育器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的跑步、拉伸等热身活动，准备身体。
2.教学基本技巧（10分钟）：（1）讲解直体侧滚动的概念和动作要领。
（2）示范动作，让学生跟随教师一起进行练习。
（3）分组练习，让学生在同伴的帮助下，反复练习直体侧滚动。
3.实践应用（10分钟）：（1）设置障碍 course，让学生在克服障碍的过程中运用直体侧滚动技巧。
（2）进行小组竞赛，鼓励学生积极参赛，提高团队协作能力。
4.总结与反思（5分钟）：让学生谈谈自己在练习中的收获和不足，教师进行点评和指导。
七. 说板书设计板书设计如下：1.动作要领（1）身体挺直，双手抱头（2）双脚并拢，脚尖朝前（3）滚动过程中，保持呼吸均匀2.练习方法（1）分组练习（2）设置障碍 course（3）小组竞赛八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1.过程性评价：关注学生在练习过程中的态度、动作技巧等方面，及时给予指导和鼓励。
“四式”教研，打开教师主动研究的一扇窗
“四式”教研，打开教师主动研究的一扇窗作者：李丹凤来源：《早期教育(教育教学)》2021年第10期我园在开展园本教研的实践过程中，发现现有的教研模式中关注教师的需求不够，创设教师自主研究的平台欠缺，具体表现在：研究形式上集体讨论多，个体研究少；人员组建上单打独斗多，团队合作少；研究内容上完成任务多，自成体系少。
因此，该教研模式不能真正达到提高教师反思意识和实践能力的目的，导致教师的研究能力提升困难，专业的发展遭遇瓶颈。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
”这种创造性的教育要求教师必须成为学习者、研究者，并以研究者的心态和工作方式置身于教育实践中。
基于以上思考，我园教研室进行了思考和统筹，以创设教师主动研究的平台为出发点，以提高教师主动研究的能力为首要任务，创设“四式”教研，打造研究与合作共同体，激发教师学习与研究的内驱力，提高教师研究的意识和能力。
综合教师需求、园所师资、原有教研经验三者的思考，我园教研室进行了全方位的学习与讨论，建构形态多元的团队合作教研模式。
（一）构建思想第一、坚守“人本立场”：让每位教师成为教学研究的主体，赋予教师自愿参加、自主选择、自发组建、自我研究的权利与机会。
其次、坚持“团队互助”：采取团队合作的形态建立学习与研究的共同体，引导教师积极与同伴互助，撞击智慧，迸发思维。
再次、坚定“主动研究”：以教师主动研究为突破口，关注教师的研究过程，适时指导，让教师体验研究的乐趣。
（二）构建原则第一、适合群体多样化：能够满足不同教龄、能力及需求的教师，教师们可以自由选择参加某一种或几种团队教研的模式。
第二、教研主题明确化：团队教研研究方向是一致的，即为改善教学质量而服务，但不同模式各有侧重点，满足不同研究需求。
第三、研究过程自主化：研究的同伴、进程、形式充分给予教师自主的权利，教研室只是在教师寻求帮助时进行介入。
第四、成果评价多元化：借助教学竞赛、经验论坛、小组交流等形式展现团队教研研究成果，检验研究效果，分享合作经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“滚动式”教学策略的研究与实践
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段，这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。
艾宾浩斯曲线（遗忘曲线）告诉我们，在学习之后，记忆内容被遗忘的速度有先快后慢的特点。
其次，“上课热闹下课冷，课上点头课后忘，作业难交更正常”的尴尬局面，决定了我们要进行“滚动式”教学模式的探究。
一“滚动式”教学目标
“滚动式”教学法有三个特性。
首先，应该提倡及时复习法，及时巩固，时间越短，记忆力越强，复习的内容也会越全面，因此它具有及时性；其次，“滚动式”复习不仅可以复习昨天所学内容，还可以涉及以前的知识，可以弥补其零散、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性，因此它具有巩固性；再者，“滚动式”复习法又具有一定难度，要求学生从概念、原理的掌握，到应用理论、联系实际，做到每复习一次，对于能力培养和知识掌握就是一个提高，因此它还具有提高性。
解数学题时，也要注意解题思维策略的问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性。
高中数学中经常用到的数学思维策略有数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。
通过一阶段的试探，我发现学生达到了以下目标：学生从对数学的望而生畏转变为喜爱，有了学习数学的兴趣；学生变被动地接受为积极主动地思考、探索、创新，养成良好
地学习数学的习惯。
形成一个紧密联系的整体认识体系，以促进各种形式间的相互迁移和转化，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二“滚动式”学习策略
变“填鸭式”课堂为学生积极的课堂，数学课的特点是很多新知识都是在旧知识的基础上产生的，因此学习新知识时，教师应让学生首先回忆与本堂课有关的旧知识，老师设计问题时应有梯度，把学生自然地引入新的内容上来，让学生在巩固旧知识的基础上不知不觉地学会了新的知识，并消除了对数学的恐惧心理。
另外，一直以来我们对数学的教学仅限于听和纸笔练习，而对学生的表达能力关注不够，造成了学生“心欲言而口不能”，无法及时再现所学数学知识，影响了对知识的理解。
为改变这种局面，在课堂上我们加强了学生的“说”和“做”。
“说”就是让学生用自己的语言来描述所学的概念、定理、性质、公式和法则等。
可以说出对具体题目的条件与结论的理解、解题方法的选择，也可以说本堂课的小结、章节的内容归纳、方法小结等。
这样做，学生自主学习的能力及综合思维能力逐步得到提高。
提高学习能力、促进数学理解的方法之一就是让学生参与教学全过程，让学生在做题中学会提出问题、反思问题、解决问题。
三“滚动式”复习方法
测试不要用成套的题，以一套为主，进行删减，同时注意对前边复习过内容的考查，加强测试内容的针对性，避免学生复习了前边
的忘了后边的，教师对试卷要全批全改，做好错题统计，并适当进行面批，使讲评更具针对性。
讲评课上做好题目的变化，类化、深化和优化，避免就题讲题，使学生能触类旁通、一题多解、方法灵活。
对于优秀试题（设问巧、题型新、考查角度新、题目难易适中）要精讲，做好与常规题目的比较，与常见模型相联系，让学生做到“不仅知其然，而且知所以然”。
同时，也要注意陈题翻新，善于一题多变，变中求新，新中求异，异中求同。
科学巨匠爱因斯坦的著名公式v=x+y+z（v：成功；x：刻苦的精神；y：科学的方法；z：少说废话），要有思想准备，很多成功考生的经验告诉我们，“信心和毅力比什么都重要”。
那些肯动脑学习，既有刻苦精神，又讲求科学方法的同学，在学习的道路上一定会有长足的进步。
四“滚动式”作业布置
数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。
学习数学就是积极主动地参与学习的过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取、不屈不挠、耐挫折的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动的发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解、一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。
学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。
以前，学完新授内容后布置的作业仅限于本节课后的习题，而今不仅布置本节课后的习题，而且还要布置与本节有关的以前所学过的题目，一是起到巩固旧知；二是培养学生前后相连，形成知识网络的能力。
在教学中绝大多数教师在设计和布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性和操作性的作业。
事实上，学生不愿意进行机械的抄写，最不愿意背诵、记忆纯粹的概念。
如果老师们在设计和布置作业时，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、接近社会、融入大自然，学生既乐于接受，又能巩固掌握所学的课本知识，岂不两全其美？
参考文献
[1]殷颜.浅议“自主学习教学理念”在教学实践中的运用[j].佳木斯教育学院学报，2012（10）
[2]何良梅.浅议自主创新课堂教学模式[j].科学大众（科学教育），2012（11）
〔责任编辑：高照〕。