新课程下高中英语阅读教学的思考及践行

在 阅读课 堂的课 后时 间 ， 教师 也要 注 重学生 的能力 拓
展 。现 阶段 的高 中英 语 课 堂 ， 教 学时 间极为短 暂 ， 再 除去教
师讲授 的时间 ， 学生可用 以进 行 自主学习 的时间就更 少 ， 造 成教师对学生 自主能力 的培养不 到位 。为了培养 学生 的自 主阅读能 力 ， 教师应该在课后 布置一 些课外 作业 ， 来巩 固并 优化学生所学 知识 。首先 ， 教 师应 该选 择 适合学 生 的课 外 阅读 素材 ， 在选择 素材 时 ， 不应 一 味地让 教 师来选 择 ， 学 生 也可 以加 入选 择 的行 列。这样 ， 选 出的文 章才更 符 合学 生 的“ 口味” ， 适合学生 阅读 ， 以此 提 高他们 的 阅读 兴趣 ， 升 华
效， 阅读的效果也会大大提升 。
例如在 阅读教学过程 中 ， 遇到 “ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｏ ｆ ｍ ｙ
ｅ ｙ ｅ ． ” 这样的句子时 ， 如 果学生 只是从 句子 的表面 去理解 这 句话 的意思 ， 就会 将注意力过多地放到 “ 苹果 ” 和“ 眼睛 ” 上， 而忽略 了句子 的延 伸意 义。这 时 ， 教 师就 要 为学 生介 绍西 方文化背景 ， 向学生 渗 透 “ 苹果” 在 西 方人 心 目中的地 位 。 通过结合文化及历史背景 ， 再让 学生理 解这句 话 ， 难 度就会 大大降低 。再 比如学 习“ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｌ ｉ ｆ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｕ Ｋ ” 时， 为 了培 养学生独立 自主的学 习能 力 ， 教师 可 以让 学生亲 自收集 中 英两 国校 园的资料 。在收 集资 料 的过程 中 ， 为 了让学 生更 好、 更快地完成任务 ， 教 师可 以把 学生分 成若 干小组 。学 生 通过分组 收集 中英两 国校 园资 料 ， 对 中西 方校 园文化 差异
新课 ｊ ｌ导 学 ２ ０ １ ５ ． ６
● 教 育叙 事 与 反 恩 ●
新 课 程 下 高 中英 语 阅读 教 学 的思 考 及 践 行
江 苏省 大 丰市 新 丰 中学 张 琪
现 阶段 的英 语教 学 中， 英语 阅 读教学 是必 不 可少 的部 分 。由于 阅读文章篇幅过长 ， 生词 较多 ， 外加高 中生词 汇量 有限， 学生理解起来较为 困难 。而英语 阅读 十分 重要 ， 不但
度不 大 的外 文 报 刊 、 杂 志 等作 为 阅读 资 源 。例 如 在 阅 读
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ中关于钓鱼 岛 的文章 时 ， 保 护钓鱼岛所采取的措施等。
总之 ， 在新课标背景下 的高 中英 语 阅读 教学 中 ， 教 师应 该坚持 以学生为教 学 主体 的原则 ， 充 分发 挥学 生 的主 观能 动性 ， 还要 为学 生选 择 内容丰 富 、 知识 面广 的阅读 素材 ， 或 者让学生 自主选择 阅读 素材 ， 要 重视 学生 阅读 方法 与技 巧 的培养 ， 利 用课 后 时间展 开 阅读 ， 开拓 学生 的视 野 ， 使 学生 能够灵活运用英语 阅读 中学 到 的知识 ， 提高 学生 的英 语 阅 读能力和英语综合能力 。
参 考 文 献
在英语阅读教 学过 程 中， 教 师必须 意识 到 学生才 是课 堂的主体 ， 要 想提高学 生的阅读能力 ， 教 师要重视 学生 阅读 方法与技巧的培养 。下面对此提 出两点 经验 ： 第一 ， 在 阅读 过程 中教师应该对文章 的背景及其 中所反 映 出的文化 向学 生进行渗透 ， 由于文 化差 异 ， 在高 中英 语 阅读教 学 中， 很 多 学生都以读 中国文 章 的思维来 学 习英语 文 章 ， 这对 学生 阅
读兴趣 ， 使学生积极 、 主动地 投入 到英 语 阅读学 习 中 ， 从 而
有效 提高课 堂效率 。下 面我对 教师 的阅读选 材及课件 制作
提 出两点建议 ： 第一， 教 师要 选择 学 生喜欢 的阅读 素材 ， 在
课下做好备课工作 ， 并充分挖掘 素材的教 学性 ， 对文章 体现 出的知识 点有 充分 的 了解 ， 以此 提高课 堂 教学 效率 ； 第二，
提高学生 的英语 阅读 能力 。本 文主要从 以下几 个方 面谈谈 提高学生 的英语 阅读 能力 的几点经验 。
一
、
重 视 兴 趣 培 养
兴趣是最好 的老师 ， 在英语 阅读教学 过程 中 ， 教师 必须 注重对学生 阅读兴 趣 的培养 。在新课 标 下 的英 语教 学 中 ， 教师要重 视阅读 文 章的选 取 ， 选择 对学生 未来 发 展有 帮助 的文章 ， 并且是学生喜欢阅读 的， 这样 才能够提 高学生 的 阅
教师要利 用先 进 的多媒 体技 术 ， 精心 制作 课件 。在课 下教
师应该 把事先收集好 的优 秀阅读 素 材 、 图 片有 机 地结 合起 来， 进行情景教学 ， 使课 堂氛 围更为 活跃 ， 提 高学 生 的学 习
主动 性 。
目
例如在学习“ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｌ ｉ ｆ ｅ ” 时， 教师在课下可 收集一些美 丽的大学校园图片及 对应 的英 文文 章 ， 文章及 图片种 类要 多， 不 仅要 有 国内的 ， 还要 有 国外 的。收集 好这 些资料 后 ，
就 会 有 更 加 系 统 的 了解 ， 十 分 有 利 于 学 生 阅读 能 力 的培 养 。 三、 做 好 知 识 拓 展
在考试 中所 占比重较 大 ， 而且对 于 提高学 生英 语 的综合 水
平 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。所 以教 师 必 须 采 用 恰 当 的 方 法 ，
他们 的阅读情 感 。其 次 ， 教 师应该 鼓励 学 生多进 行课 外 阅
读， 学生 阅读英语文章 的范围要广 泛 ， 可 以适 当选 择一 些难
利用 多媒 体把这些资料组合起来 ， 等 到上课讲 文章 时， 把事 先准备好 的幻灯片放映给学生看 ， 他们 就会被 图片 吸引 ， 以
此提高学生的学习兴趣。 二、 车 富 阅读 方 法