《致橡树》教案
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
(完整版)舒婷《致橡树》(教案)
致橡树教学目标1、品味诗的意境，把握诗的内容和艺术手法，背诵诗歌2、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操教学重难点重点体会诗歌物中含情、意味隽永的特色难点感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观教学方法诵读感悟法通过反复诵读，感悟诗歌的情感意蕴。
教学内容及过程一、导入：爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。
那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们倾向女诗人的心声，倾向新时代爱情宣言——《致橡树》。
二、初读诗歌，体会诗歌的音乐美（一）教师范读，学生听读要求：注意节奏和重音（二）学生自由朗读要求：读准字音，把握节奏。
这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。
感情基调理智、冷静。
三、再读诗歌，整体感知1、第一层用了哪些意象来表情达意？抒发了怎样的情感？讨论、明确：第一层意象有：凌霄花、小鸟、泉源、险峰。
这一组意象均表现为依附橡树或无偿地付出自己的特点，表现出与橡树的不平等关系。
2、橡树和木棉树有何含义？这首诗表达了怎样的爱情观？讨论、明确：以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻而活，并肩站立的形象来象征男女之间理想爱情。
诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。
（学生对这种爱情观可能会有不同的看法，应引导学生联系其他文学作品，阐释自己的观点，不要空洞评价）3、诗歌前后两层结构上有何特点？讨论、明确：结构上先破后立。
第一层诗人从现代女性觉醒意识出发，借助诗歌的意象，表达了争取女性尊严、独立自主的决心，这是对旧的爱情观的“破”。
第二层诗人对爱情的要求和憧憬，表现了她对爱情、婚姻关系的认真思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望，这是对新时代的爱情观的“立”。
《致橡树》教案
《致橡树》教案《致橡树》教案4篇《致橡树》教案篇1一、教学目标：1、了解朦胧诗特点。
2、树立正确的爱情观。
二、导语：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人伟人的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。
（板书：课题、作者）三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？1、师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。
2、引出朦胧诗概念（板书：第一教学目标），师生同看投影片：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？3、师略论爱情（深情地）：有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；爱情因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1、她说：爱不应该是这样的⑴请一女同学朗读此片断。
⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？⑶师分析、明确：a首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种极力攀附（板书）的爱情。
致橡树的教案6篇
致橡树的教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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舒婷《致橡树》(教案)
舒婷《致橡树》（教案）第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景了解舒婷的生平及其创作背景。
探讨《致橡树》的创作年代及其历史背景。
1.2 作者简介介绍舒婷的生平及其文学成就。
分析舒婷的创作风格及其对现代诗歌的贡献。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析分析《致橡树》的诗歌结构，包括诗节、韵律、节奏等。
探讨诗人如何通过诗歌结构表达情感和意象。
2.2 诗歌意象与主题分析分析诗歌中的主要意象，如橡树、木棉等。
探讨诗歌主题，如坚韧不拔、独立自主等。
第三章：诗歌语言特色3.1 词语选择与运用分析诗歌中关键词语的选择与运用，如“橡树”、“木棉”等。
探讨诗人如何通过词语的选择表达情感和意象。
3.2 修辞手法与效果分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
探讨修辞手法在诗歌中的作用和效果。
第四章：诗歌情感表达4.1 诗人情感分析分析诗人在诗歌中的情感表达，如热爱、敬畏等。
探讨诗人如何通过诗歌表达个人情感。
4.2 读者情感共鸣探讨读者如何通过阅读诗歌产生情感共鸣。
分析诗歌对读者的情感启发和影响。
第五章：教学活动与讨论5.1 教学活动设计设计相关的教学活动，如朗读、讨论、写作等。
制定教学目标、教学方法和教学评估方式。
5.2 课堂讨论与反思组织学生进行课堂讨论，鼓励他们提出问题和建议。
引导学生反思诗歌的意义和价值，培养他们的文学素养。
第六章：诗歌创作手法分析6.1 对比手法分析诗歌中对比手法的运用，如橡树与木棉的对比。
探讨对比手法在诗歌中的作用和效果。
6.2 象征手法分析诗歌中象征手法的运用，如橡树象征坚韧不拔的精神。
探讨象征手法在诗歌中的意义和影响。
第七章：诗歌与文化价值7.1 诗歌与时代背景探讨《致橡树》诗歌与时代背景的关系。
分析诗歌如何反映时代精神和价值观。
7.2 诗歌的影响力分析《致橡树》在文学史上的地位和影响力。
探讨诗歌对后世文学和文化的影响。
第八章：诗歌解读与欣赏8.1 诗歌解读方法介绍诗歌解读的方法和技巧，如关注诗歌的语言、形式和意象等。
致橡树 教案 (2)
致橡树教案一、教案概述本教案根据舒婷的诗歌作品《致橡树》编写而成，适用于高中语文课程中的文学欣赏教学。
通过阅读诗歌，学生将了解到诗人借助橡树形象表达了对爱情的执着和坚持，促使学生思考爱情的真谛以及个人情感的表达方式。
本教案将引导学生通过文学欣赏的方式深入理解和感悟诗歌的内涵，培养学生的审美意识和文学素养。
二、教学目标1.了解《致橡树》这首诗歌的背景和作者的创作初衷。
2.理解诗歌的主题和意境，感悟其中的深意。
3.掌握诗歌的阅读技巧，培养学生的审美能力。
4.培养学生的情感表达能力，通过创作诗歌表达个人情感。
三、教学内容1.《致橡树》的背景介绍和创作分析。
2.诗歌的解读和意境分析。
3.诗歌的阅读技巧和鉴赏指导。
4.学生情感表达与创作。
四、教学流程第一课时：诗歌背景介绍和创作分析1.导入（5分钟）–引导学生思考和讨论：你们对爱情是如何看待的？你们曾经有过怎样的一段恋情？–引出话题，激发学生对爱情的思考。
2.诗歌背景介绍（10分钟）–向学生介绍舒婷和她的创作背景。
–引导学生了解舒婷的生平经历和文学创作成就。
3.诗歌的创作分析（15分钟）–将《致橡树》诗歌的全文呈现给学生。
–解读诗歌的创作初衷和主题思想。
–分析诗歌中使用的修辞手法和意象。
第二课时：诗歌解读和意境分析1.温故知新（5分钟）–复习上节课所学内容，做一个简要回顾。
2.诗歌的结构分析（10分钟）–引导学生分析诗歌的结构和韵律特点。
–可以通过朗读诗歌的方式感受其节奏和韵律。
3.诗歌的解读（15分钟）–引导学生逐句解读诗歌，深入理解诗歌的意义。
–分析每一个片段的意境和情感表达。
第三课时：诗歌的阅读技巧和鉴赏指导1.温故知新（5分钟）–复习上节课所学内容，做一个简要回顾。
2.阅读技巧讲解（15分钟）–引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本技巧，如把握诗歌的节奏、理解诗歌的隐喻等。
3.诗歌的鉴赏指导（15分钟）–给学生提供一些积极的思考方式和观察角度，帮助他们更好地鉴赏诗歌作品。
致橡树 教案
致橡树教案一、教学目标1.了解《致橡树》的背景和作者屈原的历史背景；2.理解诗歌的主题和情感表达；3.学习诗歌的表达手法和修辞特点；4.提高学生的阅读理解和诗歌欣赏能力。
二、教学重点1.分析诗歌背后的情感和寓意；2.了解诗句的意义和表达方式。
三、教学难点1.理解诗歌的情感表达；2.掌握修辞手法的运用。
四、教学方法1.导入法：通过展示橡树的图片，引发学生对橡树的想象和感悟；2.朗读法：教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的美感；3.分析法：解读诗句，分析作者的情感表达和意义；4.讨论法：鼓励学生表达自己的理解和观点；5.填词法：根据诗歌的意境，让学生进行填词练习。
五、教学过程1.导入：通过展示橡树的图片，引发学生对橡树的联想和情感，让学生谈谈对橡树的认识和感受。
2.朗读诗歌：教师朗读《致橡树》，让学生感受诗歌的美感和情感表达。
3.理解诗歌（1）分析诗歌的背景和作者的历史背景，介绍屈原和楚国的历史背景。
（2）分析诗歌的情感表达和寓意，让学生理解诗歌表达的是一种痛苦的爱情和不同寻常的情感。
4.分析诗句（1）分析第一节的诗句：“我爱你，像风走了八千里，不问归期。
”解读作者对橡树的爱情表达和视而不见的态度。
（2）分析第二节的诗句：“我对着大海，挥泪笑去；泪随风潮，笑傲江湖。
”理解作者对橡树的不离不弃和豪情逸志。
（3）分析第三节的诗句：“请你绽开你的果实，像爱情开出秋天的花朵。
”理解作者对橡树坚强生命力和爱情的期待。
5.讨论与填词（1）让学生讨论诗歌中的情感和寓意，分享自己的理解和感悟。
（2）给学生一些关键词，让他们根据诗歌的意境进行填词练习。
6.总结与展望（1）总结诗歌的主题和情感表达；（2）展望下一节课的教学内容。
六、板书设计《致橡树》我爱你，像风走了八千里，不问归期。
我对着大海，挥泪笑去；泪随风潮，笑傲江湖。
请你绽开你的果实，像爱情开出秋天的花朵。
七、课后作业1.背诵《致橡树》；2.写一篇文章，探讨橡树象征的含义和诗歌背后的情感；3.寻找一首自己喜爱的诗歌，写一篇读后感。
(完整word版)《致橡树》教案
《致橡树》教学设计【教学目标】知识目标：反复诵读,把握诗歌内容，体味诗歌情感基调。
能力目标：培养学生诵读诗歌的能力，对诗歌情感的领悟能力。
情感态度与价值观目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操,树立正确的爱情观。
【教学重点】重点:美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；【教学难点】难点：感悟诗人独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
【教学方法】诵读法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入爱情是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。
从“执子之手,与子偕老”中我们看到了坚贞执着的爱情,从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝"中我们感受到了相依相存的爱情,从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情.《致橡树》则是一位新时代女性的爱情宣言。
（板书课题，作者）（师：上一节课我们已经对作者及其朦胧诗派做了介绍，这节课主要是通过诵读来把握诗歌的意象，感悟诗人所提倡的爱情观。
）二、诗歌朗读(引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。
注意重音，停顿）1、让一至两名学生示范朗读；（总结其朗读的优缺点)2、播放视频朗读，学生跟读,进一步把握诗歌情感；3、学生齐读诗歌，再次感受诗歌优美的词句与独特的意境。
三、赏读、研习诗歌（师：读完诗歌，思考下面的问题.）1、 诗歌从第一行到13行为第一个部分，剩下的为第二部分。
第一部分中诗人写了哪些意象（意象，主观情思与客观物象相融合的产物。
“象”是指客观存在的物象，“意”是指诗人的感知）?这些意象分别有什么特点?代表了哪些类型的爱情观？凌霄花、鸟儿、泉源、险峰这一组意象,表现了诗人什么思想感情?（和学生一起完成，借助文中的诗句讲解） （ppt 演示）明确：凌霄花——攀附、炫耀 鸟儿-—-痴情、单调歌唱 泉源-——常年送来慰藉 险峰——增加高度，衬托威仪 日光—-照亮前程、给予温暖 春雨——播撒甘霖、滋润心田师:这组意象,均表现出依附橡树或无偿付出自己的特点，表现出他们与橡树不平等的关系，诗人用“不像、不学、不止像"等词语，表明自己对旧观念、旧伦理的强烈否定和坚决批判。
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《致橡树》教案教学目标1、1、通过诵读和品味，理解诗的主题。
2、品味诗的意境，把握诗的内容和艺术手法，背诵诗歌3、理解诗中意象的意义。
4、理解诗人的爱情观，培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操5、初步懂得鉴赏新诗的一般方法并体会其特点。
教学重难点重点体会诗歌物中含情、意味隽永的特色难点感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观教学方法诵读感悟法通过反复诵读，感悟诗歌的情感意蕴。
学生间的讨论与教师的点拨相结合课时安排一课时教学内容及过程一、导入爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。
在西方，易卜生《玩偶之家》中的娜拉扔下她作妻子和母亲的“最神圣的责任”，对她的丈夫海尔茂说：“首先我是一个人，跟你一样的一个人”“所以现在我要离开你”时，一个从西方宗教桎梏下的新女性复活了。
今天，让我们一起来聆听另一位中国当代女诗人的一首另类的爱情绝唱。
让我们倾听女诗人的心声，倾听新时代爱情宣言——《致橡树》。
二、初读诗歌，体会诗歌的音乐美（一）教师范读，学生听读要求：注意节奏和重音，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。
（二）学生自由朗读要求：读准字音，把握节奏。
这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。
感情基调理智、冷静。
三、说一说，分析诗的内容（一）初识诗歌1、走进作者舒婷：1952年出生。
原名龚佩瑜，福建厦门人。
1971年开始写诗，1977年后，她的诗陆续在一些报刊上发表，引起了诗坛广泛的关注。
中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
作品1982年出版了第一本诗集《双桅船》（荣获中国作家协会第一届全国优秀诗集一等奖）。
其后出版的诗集有《舒婷、顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》和散文集《心烟》等2、朦胧诗朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。
它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层岛、顾城、杨炼、梁小斌等。
3、解题本诗完整的标题应该是什么？明确：木棉致橡树木棉的自白（二）鉴赏第一部分（1）这是一首怎样的诗？爱情诗？爱情哲理诗？作者又是如何把抽象的主题形象地表达出来的？明确：爱情诗。
借助了一系列的意象。
（2）第一部分写了那些意象？对这些意象诗人是持什么态度？明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨；诗人持否定的态度。
诗人为什么要否定（因为它们代表了不同的爱情观：①极力攀附②单方痴恋③一味奉献；这种爱情，爱的双方没有平等、独立可言。
）具体分析：首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾——只知“攀援、依附”不独立。
其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。
因为这种鸟儿只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。
她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。
第三，泉源、险峰、日光和春雨。
这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。
因为泉源只知道“送去慰藉”，险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”却只知道爱抚。
这是一种“一味奉献”的爱情，这样的爱情好像忽略了“被对方爱”的权力。
（3）作者写到“日光”、“春雨”两个意象时，不像前边有完整的句子。
如果让你补充完整，这两个句子该怎么写？参考写法：甚至也不止日光，用慷慨的光热，使你容光焕发甚至也不止春雨，用无声的甘露，为你洗去一路风尘甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你干涸的心田。
（4）如果去掉前面这六个意象，诗歌的表达效果会如何？明确：不形象，无法使人产生强烈而深刻的印象，更失去了耐人寻味的效果。
指导：这一部分中诗人以六个比喻句直接列出六个否定的意象，激昂强烈的感情如大江之水一泻千里，不可阻挡，仿佛吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒，是反抗，是挣脱，是战斗，诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现,这部分的旋律是昂扬、奋发、向上的，同学们在朗读时要读得刚劲有力，慷慨激昂。
（5）学生齐声朗读。
（三）鉴赏第二部分（1）在前一部分，诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定，那么诗人到底向往什么样的爱情呢? 请一名同学读第二部分。
要求其余同学们在诗中划出描写橡树和木棉的诗句。
分析木棉和橡树的形象，并指出其象征意义。
橡树：铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟——坚毅刚强、敏锐有力——象征男性的阳刚之气木棉：红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬——美丽热烈、真挚柔韧——象征女性的阴柔之美（2）诗人在诗中倾诉了怎样的理想爱情（向往）?请分别找出相对应的诗句。
◎根紧握在地下；叶相触在云里——相互依存,紧密结合；在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。
◎每一阵风过,我们都互相致意——精神默契，感情交融，灵犀相通，心心相印。
◎你有你的……我有我的……——相互平等，彼此各有一方土地，各有一片蓝天。
◎我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓,仿佛永远分离,却又终身相依。
——同甘共苦，既独立，又相依。
◎不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。
——“坚持的位置，足下的土地”是指事业和国家。
古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。
爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家。
这才是爱情的最高境界。
诗人抒发的是一种新时代的爱情理想，但伟大的爱情不仅只爱对方，更要爱对方的事业，爱对方生活的土地，这才是爱情的升华，才是爱情的最高境界。
指导：这一部分中诗人的感情抒发是平缓的，从前一部分的激昂中跌落下来，诗人以女性的温柔，真挚细腻、缠绵悱恻地抒发自己内心的梦想，像小溪流水潺潺，如木棉在清风中摇曳。
请大家仔细品读、体味。
（4）请同学们带着上述感情品读诗歌的第二部分。
小结：（1）作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。
诗人通过“木棉”的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。
（2）诗人所表达的爱情观与传统的爱情观其最大的区别在于，作为爱的双方必须保持人格的独立与平等，尤其作为女性更应强调自身的尊严与价值，而不能成为男性的附庸。
这其实是新时代觉醒了的女性所发出的呐喊。
（3）周恩来总理说过：“青年是黄金时期，要学习，学习，再学习！”现在要努力学习科学文化知识，要学会学习，学会关心，学会创造，学会生活，要努力使自己长成一棵茂密的参天大树。
只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！如果过早地涉猎这个禁区，那只会品尝一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。
最后祝愿同学们在将来都能找到属于自己的真正的爱情。
四、练一练1、阅读下面这首新诗，完成题。
牵手清明节那天所有的女友都被一双双大手牵走只留下我还有一片哀愁带上九百九十九朵丁香放在你的坟头陪你到天长地久因为你曾说你最喜欢丁香般的姑娘而你那双曾托起溺水女童的大手却再也不来牵我等到千年颤抖的手⑴诗中“一双双大手”指的：⑵“只留下我/还有一片哀愁”中，副词运用的作用是：⑶简析诗中“你”的形象。
参考答案：⑴各人男友粗壮有力的大手⑵“还”与“只”相呼应，意思是只有我没有被人牵走，而女伴们带走了欢乐，哀愁却被留下。
突出了我被哀愁笼罩的情景。
⑶你是一个有情有义、热爱生命又不吝惜生命的男子汉。
2、欣赏新诗，体会其特点。
远和近你一会儿看我一会儿看云我觉得你看我时很远你看云时很近这是一种错觉。
诗人在瞬间产生的错觉中悟出一种深意：人与自然（云象征自然）是和谐的，人与人是隔膜的。
作者渴望一种相互理解、相互信任、和谐融洽的人际关系。
六、课文总结诗人按照先破后立的艺术构思，否定了种种世俗的爱情观，在强调独立平等的基础上，提出了自己的理想的爱情。
一改明白如话，几近分行散文式的特点，意蕴深厚而不求显露，给读者留下广阔的想象和回味的余地。
但也使得许多诗失却了传统的明朗色调，蒙上了一层朦胧色彩。
七、作业1、既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么？请以《致木棉》为题，写一首诗或一篇文章。
2、背诵《致橡树》这首诗歌。
3、课后积累：什么是正确的爱情观？简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨； "爱情"因而便成了文人笔下永恒的主题。
有人说：爱情就是一颗心与另一颗心的碰撞有人说：爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星也有人说：爱情使人欢乐，爱情使人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷茫。
因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿，因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉……爱情，不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。
（前苏联伊萨可夫斯基）爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑（前苏联，尤•留里科夫）；爱是一种甜蜜的痛苦。
真诚的爱情永远不是一条平坦的道路（英国，莎士比亚）；伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、充满信心（法，安德烈•莫洛亚）；爱情是伟大的导师，教我们重新做人（法，莫里哀）；幸福的爱情能使一天等于一年，而使一年等于长生不老。
爱情能使人变成神，使人长生不老。
（前苏联，留里科夫）；爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同的基础上的（英，莎士比亚）。
附：板书设计致橡树内容态度结构主题凌霄花、鸟儿源泉、险峰依附、衬托、牺牲橡树否定破追求地位的平等日光、春雨心心相印的爱情木棉---------------对等---------------------- 橡树肯定立教学目的：1.让学生树立正确的爱情观2.了解朦胧诗的特点3.掌握《致像树》的象征手法教学重点：1.理解诗的主题2.理解诗人的爱情观3.理解诗中意象的象征意义教学课时：1个课时教学方法：点拨法、讨论分析法教学过程：一、导语（课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止）同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己宝贵的生命。
今天，我们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。