年北师大版语文第四册《歌声》word版教案2

歌声（第二课时）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过诵读课文，联系实际，理解小姑娘的英雄品质。

3.通过学习课文，感受小姑娘用歌声给大家带来的勇气和力量以及获救者对小姑娘的感激之情。

教学重点：
1.用多种形式理解词语，积累句子。

2.通过朗读，感悟小姑娘遇险时的坚强和用歌声传递力量的巧妙办法。

教学难点：
通过理解语言文字，感受歌声给人们带来的求生力量，坚持到底的意志，对求生的勇气。

学情分析：
这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子来说是有一定难度的。

因为孩子们的心理感悟能力不足，所以我计划在上节课读文识字的基础上，从关键句子入手，从关键字词入手，利用多媒体，联系生活实际去理解品读，并于读中悟情、悟中表情，提高学生的感受能力、表达能力，从而提高学生的语文素养。

教学过程：
一、谈话导入，引出歌声
1、师：孩子们，听，是什么声音？（播放海浪的声音）
2、师：在如此大的海浪中，有一位小姑娘在唱歌，那是什么样的歌声呢？谁可以来帮我填一填这个空（出示课件）生尽量的说
的歌声
3、过渡：原来，在同学们的心里有这么多的歌声，今天，我们继续学习《歌声》这个感人的故事，一起来体味，这又是怎样的歌声！
4、板书课题：歌声（学生齐读两遍）
二、创设情景，走进课文
过渡：同学们，那是1920年的一个夜晚，黑暗中，海风呼啸，一艘巨大的游轮在大海中行驶着，船舱里人们在尽情欢笑。

突然，船身剧烈摇晃起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎。

让我们一起回到那个危急的时刻，仔细看，认真听，用心想，假如你也坐在这艘轮船上，你会怎样呢？（视屏播放《诺曼底号遇难记》片段）
2、学生说观看后的真切感受。

三、深入理解、用心体会
过渡：同学们说得真好！那么，船上的马金纳叔叔当时是怎样的呢？让我们一起去看一看。

1、自由朗读，用心体会。

2、教师引领学生说马金纳叔叔的表现。

（1）引导理解“拼命挣扎”和“筋疲力尽”（联系孩子们自己的真实经历）
（2）出示句子：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，救生船却还是没有来，马金纳心想：。

引导理解“绝望”
3、指导朗读
过渡：同学们，让我们一起读出马金纳叔叔的绝望，好吗？
4、体会小姑娘的表现
师过渡：就在马金纳如此绝望的时候，他听到了什么？又看到了什么？
（1）请大家自由读课文第2、3自然段，用直线划出马金纳听到了什么？用括号表示他是怎么做的？用浪线划出马金纳看到了什么？
A.出示“听见”部分，引导体会
出示句子：就在马金纳绝望的时候，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声，马金纳心想：。

B.出示“怎么做”部分，利用近义词理解“顿时”
你觉得还有哪个词可以代替“顿时”呢？
C.出示“看到”部分，引导体会
小活动：
现在老师要做个采访活动，谁有精神，老师就采访他。

（适时组织教学）
a.你游泳时被水呛了是什么感觉？（为理解小姑娘要做到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足够的勇气的做好铺垫。

）
b.那么，小姑娘一次又一次地被海水呛着，她却坚持唱歌，你从中感受到了什么？（学生谈感受）
出示句子：看到这一切，马金纳震撼了，心想：。

（2）读中感悟
大家都找对了吗？谁能伴着这海浪声把这句话读得抑扬顿挫？（播放海浪声）
A.指名读师生点评
B.齐读（克服之前同学的不足）
（3）过渡（课件展示）
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

四、想象说话，感悟歌声
过渡：同学们，当时很多落难的人像马金纳叔叔一样，听到歌声后朝着小姑娘聚拢过来了。

想一想，落难的人们听到歌声会想些什么？四人一个小组讨论，记住，认真听别人的意见对你会有很大的帮助。

开始吧！
1、学生分组讨论。

2、学生发言。

3、由此可见，小姑娘的歌声带给落难的人们是什么呢？（板书勇气、力量）
4、小姑娘顽强地唱着，后来她的歌声也给人们带来了一艘小艇，人们因此得救了。

大家从内心感谢小姑娘，是她，是她的歌声救了大家。

五、升华主题、拓展延伸
过渡：如果没有歌声，这些落难的人就会被大海无情地吞没，他们将失去宝贵的生命。

也就是说，是小姑娘给了他们第二次生命。

此时此刻，你想对小姑娘说些什么呢？
1.生自由发言（师板书：小英雄）
2.出示课件再次填空
的歌声
3.同学们说得真好！那就让我们怀着对小姑娘的崇敬之情，伴着这优美的歌声，把课文美美地读一遍。

好吗？（播放音乐配乐朗读）
4.你还知道哪些小英雄呢？瞧，小英雄们来了！（PPT出示小英雄图片及简介）
5.总结全文
看着同学们惊讶、羡慕、钦佩的神情，老师想说：聪明、勇敢、热情的你们也能成为受人崇拜的小英雄的，老师相信你们！。