语文人教版五年级上册泊船瓜洲
人教版五年级语文上册重点课文及字词汇总!.docx
一、重点课文内容：1.《泊船瓜洲》全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
2.《秋思》全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
3.《长相思》词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
描写了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生，非常怀念故园的温暖祥和的情景。
4.《泊船瓜洲》是写景抒情(借景抒情)，《秋思》是叙事抒情(寓情于事)，《长相思》则融写景与叙事于一体(情景交融)，来表达作者的思想感情。
5.《梅花魂》课文回忆了“我”与外祖父之间的五件小事。
讲述了外祖父爱梅花，把梅花当做祖国的象征，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上，表达了他眷恋祖国之情。
表达了外祖父这位身在异地他乡的老华侨对祖国的热爱和眷恋之情。
6.直接表达这种感情：①教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。
②因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
间接表达这种感情：①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气②临走送我墨梅图③到船上送我带着梅花的手绢等。
7.课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格，实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。
课文的开头和结尾：首尾呼应，这种写法的好处是：深化主题，突出中心。
8.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句;“春草明年绿，王孙归不归”是唐代王维《山中送别》中的诗句，(“王孙”是古代对人的尊称);“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子。
泊船瓜洲教学设计授课教案
泊船瓜洲教学设计授课教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计授课教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计授课教案篇1内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情谊绵绵的思乡诗，表达了作者对故乡深深的思恋和酷爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，什么时候才能照着我回到故乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不由勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象知道诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发浏览古诗的爱好。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、知道诗意，积存古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集想念故乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学进程：一、交换积存，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来阔别故土的游子总会想念魂牵梦萦的故乡。
他们常常把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积存或搜集到的描写想念故乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交换。
老师：从刚才的交换中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积存下来，一部分同学不但能积存所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积存的习惯。
由于学习语文重在积存。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
人教版小学语文五年级上下册课文古诗词赏析
五年级上册泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？注释1、泊船：停船。
泊，停泊。
2、京口：在今江苏省镇江市，长江的南岸,和瓜洲相对。
2、瓜洲：瓜洲在今天江苏省扬州市邗（hán）江区县南，与京口相对3、一水：这里的“一水”指长江。
4、间（jiān）：在一定的空间（时间）内。
要注意不能误读成去声，不是动词“间隔”的“间”。
根据本诗平仄格律、“间”字固有的词义，以及古人语言习惯，此“间”字必须为平声。
“一水间”为体词性偏正词组，内部结构与“咫尺间”、“几步间”、“一瞬间”、“一念间”相同，中心词为“间”，限定成分为“一水”。
整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。
按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。
王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。
5、钟山：今南京市的紫金山，诗人当时家居于此。
6、隔：间隔。
7、数重：几层。
读shù chóng8、绿：吹绿了。
9、何时：什么时候。
10、还：回。
译文春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢？赏析诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。
首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景。
诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近，就一条江水的距离，不由地联想到家园所在的钟山也只隔几座山了，也不远了。
次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情。
第三句为千古名句，再次写景，点出了时令已经是春天，描绘了长江南岸的景色。
“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。
传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。
因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。
结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情，表达了诗人的思乡之情!秋思·洛阳城里见秋风洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
古诗《《泊船瓜洲》》教案
古诗《《泊船瓜洲》》教案古诗《《泊船瓜洲》》教案范例内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：一、交流积累，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题（一）知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的'交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
新课标人教版小学五年级语文上册：泊船瓜洲PPT、优质教学课件
一． 听写生字词 二．
精读训练
1. 指名读。 2. 分自然段讲读。 第一自然段
（1）.指名读。 （2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气 渐渐凉
了”，再说“秋风起了”？
（３） 比较加了“渐渐”有什么不同。 （４） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（５） 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第 二段。 第二自然段 （1）.指名读。 （2）.谁来读读写秋天天空景象的句子。 （3）.你觉得秋天的天空的景象怎么样？ （4）.有感情地朗读。 第三自然段
• 回忆已学的与月相关的古诗
• 认识课题
查字典看看“泊”字的两个读音及其不同的含意。 选择正确的读音。齐读课题。
根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地 方?
了解作者
王 安 石
王安石（1021-1086）字介甫，号半山，封 荆国公，宋抚州临川人，是北宋杰出的政治家， 思想家，文学家，唐宋八大家之一。1069-1076 年，王安石两度为相，发动和领导了一场涉及到 社会，政治，经济，军事，文化各方面各个方面 的规模巨大，威武雄壮的社会变革运动。
—— 板书课题，齐读。 二．指导看图，解释题意 出示投影
１. 图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？ ２. 太阳周围的云有哪些颜色？
３. 太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？ 由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。 ５． 小 结图意。 ６． 学习课题里的生字。 四．初读指导
3. 各自轻声读课文。 4. 分自然段指名读课文。 5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面， 对照课
文想一想，在前面的括号里填上序号。
（ ）同学们玩得很高兴。 （ ）同学们跟老师到郊外游玩。 （ ）天空美。 （ ）农田美。 指名到前面填写。
人教版小学语文五年级上册《 5 古诗三首 ：泊船瓜洲》 优质课ppt课件_1
秋思 泊 船 瓜 洲
chóng 1、重复 2、重新 3、层 4、使重叠在一起
chóng
钟山只隔数重山
层
欲作家书意万重
zhòng 1、重量 2、重量大 3、程度深 4、重要 5、不轻率 6、重视
chóng 1、重复 2、重新 3、层 4、使重叠在一起
chóng
欲作家书意万重
层
Байду номын сангаас
知诗人 解诗题 明诗意 悟诗情
小组合作学习： 1、一人介绍诗人，一人解释诗
题，一人读古诗，一人说诗 句的意思。认真倾听他人发 言，发现错误及时纠正。 2、把你找到的表达作者思乡之 情的词句讲给组员听，互相 补充。
想象《秋思》中描绘的画面，改写成一个小故事。 温馨提示： 1、又是一年秋风至，诗人独自一人站在洛阳街
头，看到了怎样的景色？心情如何？想到了什 么？ 2、诗人作家书时，想到了谁？想说什么？他作家 书时的神态、动作是怎样的？内心呢？ 3、当捎信的人即将启程时，诗人又是怎样做的 呢？他的内心是怎样的？神情、动作又是怎样 的？
5、古诗词三首
泊船瓜洲 秋思 长相思
泊船瓜洲
jiān 1、中间 2、一定的空间或时间里 3、一间屋子 4、量词
京口瓜洲一水间
jiàn 1、空隙 2、嫌隙、隔阂 3、隔开，不连接 4、挑拨使人不和，离间 5、拔去或除去
jiàn
京口瓜洲一水间
隔开
钟山只隔数重山
zhòng 1、重量 2、重量大 3、程度深 4、重要 5、不轻率 6、重视
人教版五年级语文上册必背古诗文及注释
梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只是把春天 消息来报。 等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛 中笑。
成的桥。 ⑾ 寒：心里害怕，有一丝寒意。 ⑿ 三军：指的是红军的第一方面军，第二方面军
和第四方面军。后来通常用“三军”来泛指全军。而不 是海，陆，空三军。也不是古代晋国所作上军，中军， 下军的三军。
⒀ 尽开颜：全都喜笑颜开，露出笑面。 【译文】
红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难 困苦看作是平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏，绵 延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，写 出了中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战 胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无 比喜悦的心情。
卜算子 咏梅 一九六一年十二月 读陆游咏梅词反其意而用之 风雨送春归，飞雪迎春到。忆是县崖百丈冰， 犹有花
枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时， 她 在丛中笑。
【译文】 一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，催我写一封
家书，将万重心意与亲人沟通。捎信人即将出发，我又 拆开了缄上的信封，赶快再添上几句，说不尽的心事， 无奈太匆匆。 【鉴赏】
这首诗表达了羁旅之人对家乡亲人的深切思念。
长相思 清 纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
【注释】 ⑴ 难：艰难险阻。 ⑵ 万水千山：这里的“千”、“万”都是泛指，
形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。 ⑶ 等闲：平常，不放在眼里。 ⑷ 逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲连绵
不断的样子。 ⑸ 细浪：小浪花。 ⑹ 磅礴：气势雄伟，这里指山势高大、险峻。 ⑺ 走泥丸：小泥球在脚下滚过去。 ⑻ 云崖：高耸入云的山崖。 ⑼ 暖：温暖。 ⑽ 铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组
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《悠悠故乡情》第二课时教学设计
恩江小学刘永福
主题：故乡情怀
主题解析：“举头望明月，低头思故乡。
”李白的诗道出了所有思乡人的情怀。
是的，人人都有一段割舍不去的乡情，它就像条神奇的丝带，将漂泊远方的游子和家乡紧紧连接在一起。
时光尽可以像流星一样流逝，但这思乡的情怀，却永存心间。
它不是扑面而来的浓香，而是像木叶般的幽香，一缕缕地沁人心脾，滋润着人们的心灵。
内容：人教版语文五年级上册第二组《古诗词三首》、主题丛书小学五年级第二册“诗意故乡”板块
单元课时安排：
第一课时:单元预习过关课。
第二课时:主题精品阅读课（一）第三课时:主题精品阅读课（二）。
第四课时:主题略品阅读课（一）第五课时:主题略品阅读课（二）。
第六课时:主题自由阅读课（一）第七课时:主题自由阅读课（二）。
第八课时:交流汇报展示课
(设计思路：语文主题学习一个明显特征是根据单元主题对学习内容进行整合，每个单元都是一个有机的整体。
因此，第二课时教学的设计，是基于单元主题之上进行构思的。
)
第五课时教学内容：
教学第5课《古诗词三首》，指导阅读丛书《生活是一本书》中的《望月怀远》《商山早行》《月夜忆舍弟》，学生自主阅读丛书中的“诗意故乡”板块其它诗歌。
第二课时教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗词。
2、理解诗歌内容，体会诗词所表达的思乡情感。
3、领悟作者借不同景物抒情的写法。
教学流程：
一、导入
故乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦萦的地方。
今天，我们学习第五课，一起去感受作者那别样的思乡情怀。
（板书课题）
二、检查预习
1、多形式反复朗读，正音：间重还
2、难词理解：绿临发开封
三、学习《泊船瓜洲》
1、板书诗题，并幻灯出示这首诗。
2、解题，了解作者王安石。
泊船瓜洲：在瓜洲停船靠岸
3、出示诗的前两行，思考：这两行诗主要写了什么？从中明白了什么？（作者离家很近）
4、出示诗的后两行，讲解“绿”字，并让学生想象：透过“绿”字，你的脑海里出现了怎样的景象？指名说。
用表示绿的词语填：近处，（）的小草，（）的柳树；远处，（）的树林，（）的高山。
思考：作者离家这么近，此时能不能回去呢？你从中体会到了作者怎样的感情？
5、小组讨论：作者的思乡情感是由什么引发的？
小结：诗中作者抓住“春风”“明月”来表达作者的思乡之情。
6、指导朗读《泊船瓜洲》。
过渡：乡愁，是游子心中最难解的结；故乡，是游子心头永恒的家
四、小组合作自学《秋思》《长相思》
1、出示自学提示：（1）、诗（词）分别表达的作者怎样的思想感情？
（2）、这种感情是通过什么景（事）物来表达的？
（3）、谈谈对诗（词）的理解和困惑。
2、小组交流汇报。
3、指导朗读。
4、比较三首诗词在表达上的异同。
《泊船瓜洲》借景抒情，《秋思》借事抒情，《长相思》情景交融。
五、指导阅读《望月怀远》《商山早行》《月夜忆舍弟》
1、自己阅读三首古诗，思考：（1）、诗中表达了作者怎样的思想感情？
（2）、这种情感是怎样表达出来的？
2、汇报交流。
六、总结
人在旅途，思乡情重。
在王安石的眼中，乡愁是一片吹绿了家乡的徐徐春风；在诗人张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书；而在纳兰性德的心里，乡愁则是那暗夜呼啸不停的风雪。
这些诗人用多情的笔墨表达了对家乡的思恋与热爱，令人回味绵长。