培养初一学生作文兴趣之浅见.doc
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谈初中生作文兴趣的培养作文教学作为语文教学的重头戏、语文考试中的半壁江山，一直以来就是语文教育的重中之重。
然而，语文教学难，作文教学更难。
从当前语文教育的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的两极趋势：大部分人兴趣不高，认为是一•种苦“差事”，惧怕作文，只有少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐，以致于造成作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“尴尬”状态，令众多教师上下求索、倍尝艰辛。
通过多年的教学实践，我摸索出了摆脱以上作文教学困境的有效途径和方法。
我认为在作文教学中要充分激发学生的兴趣，要积极发展学生的兴趣，使兴趣成为学生作文的动力——让作文课成为学生的最爱！作文是一种言语表达活动，需要来自外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情，而浓厚的兴趣，正是作文的一种良性的有力的刺激和动因，是动力的源泉。
所以，我们教师应以开放的视野、创新的精神来创建开放式作文教学模式。
可以从以下几个方面着手去调动学生的作文兴趣，促进作文教学：一、把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣学生的天性是好动的，枯燥无味的死板说教只能使学生昏昏欲唾或是如坐针毡。
必须把学生的双手解放出来，把有趣有益的游戏、活动引入课堂。
在游戏中写作,可以让学生把写作当成一件快乐的事情, 在快乐的情感体验中，自由充分地发挥自我的创造力和想象力，让学生通过动手去玩去做、动脑去想去探索，从而培养起浓厚的作文兴趣。
如在教学初一年级第一篇作文《我最熟悉的人》时，本人抓住学生爱画画爱猜谜的特点，让学生给自己最熟悉的人画一幅像，要求画出她（他）的个儿、长相、穿着，画出人物与众不同的地方。
学生兴致勃勃地画完后，个个争说所画人物的特点。
按照学生的“画”和“话”, 大家饶有兴趣地猜想这个学生画的是谁，议论纷纷，气氛活跃。
见学生已进入“角色”，便顺水推舟：“既然你们那么喜欢你们所画的人，为什么不写下来，让更多的人知道呢？”从画到说到猜直到写，整个过程学生都表现出强烈的兴趣。
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养兴趣是一个人学习、思考和创造的源泉，语文写作兴趣的培养对于初中生的成长和发展至关重要。
过去，学生们的语文写作多是纯粹地为了考试和应付作业，缺少兴趣和乐趣，但现在有越来越多的教育者和家长开始关注兴趣的培养。
本文从三个方面探讨如何在初中阶段培养语文写作兴趣。
一、拓宽知识面，寻找优秀范本语文文学是文化的载体，它所涵盖的文化素材是丰富而复杂的。
要培养初中生的语文写作兴趣，就需要引导他们积极拓宽知识面，了解并学习不同类型的文体、文学作品和文化形态，包括小说、诗歌、散文、电影、音乐等。
同时，也要鼓励他们寻找优秀范本，从经典作品中获取启示和灵感，以提高他们写作的技巧和水平。
为了营造学生们的阅读氛围，可以通过开展文学沙龙、书法比赛、诗歌朗诵等活动，使学生在一种轻松自由的环境中感受到语文写作的愉悦，激发他们的写作兴趣。
在这些活动中，教育者可以邀请文艺界的专业人士或学生中写作出色的同学来分享经验，引导学生了解更多文学知识和技巧。
二、加强实践探究，体验写作乐趣语文写作不是一种孤立的能力，它需要与实践相结合，通过实际写作实践和探究，激发学生对写作的兴趣和创造力。
首先，教育者应该让学生明白写作不是一种自我表达的方式，更重要的是，它是一种向别人传达思想、观点和情感的方式，因此需要具有一定的逻辑思维和表达能力。
针对初中生的认知水平，教育者可以从“模仿创作”、“情感写作”、“观点写作”等方面入手，让学生从身边的真实情境与经历中寻找素材，通过模仿、感悟和思考，实现对作品的感性理解和理性运用，从而增强写作技巧和创造力。
三、注重评价和激励，培养自信心和认同感语文写作是一项长期的、循序渐进的过程，在这个过程中，教育者应该注重给学生及时的反馈和激励，促进他们走向正确的写作轨道。
每次学生提交作文以后，教育者需要进行细致的评价和分析，帮助学生发现不足和优点，并针对性地提出改进的方法和建议，激发他们的写作热情和创造力。
浅谈初中语文作文兴趣的培养
浅谈初中语文作文兴趣的培养要激发学生对语文作文的兴趣，需要营造一个积极向上的学习氛围。
教师可以通过讲解一些有趣的作文故事，引导学生从中领悟到写作的趣味所在，比如讲述一些与学生生活息息相关的故事，引导学生发现文学作品中的人物形象、情节布局等，从中培养学生的阅读兴趣和写作潜力。
教师还可以引导学生多阅读优秀的作文范文，并进行分析和讨论，让学生感受到作文的魅力和乐趣，激发他们的写作兴趣。
注重培养学生的写作能力。
学生在初中阶段的语文学习中，不仅要掌握语言表达的基本技巧，还需要有自己独特的思维和观点。
教师在教学中可以引导学生多进行思维拓展和观点阐述，培养他们独立思考和表达的能力。
教师还可以组织一些实践性的写作活动，比如写周记、读后感、作文大赛等，激发学生的写作热情，同时通过实际写作来提高他们的表达能力。
激发学生对作文的兴趣需要多种手段。
学生对作文的兴趣是一个长期培养的过程，需要多种手段来引导和激发。
教师可以设置一些具有启发性和情感性的作文话题，比如“我的偶像”、“我的梦想”、“我的家乡”等，引导学生用自己的感性思维进行表达。
老师还可以鼓励学生自由发挥想象力，写出一些关于未来世界、奇幻故事等题材的作文，让学生在写作中感受到自由和多样的乐趣，从而培养其写作的兴趣。
要注重个性化的引导。
每个学生的兴趣爱好都不尽相同，对于不同类型的作文也有着不同的偏好。
教师在引导学生写作的过程中，要根据学生的兴趣爱好和特长特点进行个性化的引导和激发。
对于喜欢文学的学生，可以引导其写一些故事性强的作文，培养其对文学的感知和热爱；对于喜欢观察生活的学生，可以引导其写一些描写生活的作文，培养其对生活的感悟和表达。
初中语文作文兴趣的培养需要从多个方面入手，包括营造积极向上的学习氛围、注重写作能力的培养、多种手段的激发和个性化的引导等。
只有教师在教学中注重这些方面的引导和培养，才能有效激发学生对作文的兴趣，提升其写作能力，使其在语文学习中取得更好的成绩。
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养初中生语文写作兴趣的培养对于学生的综合素质培养以及提高语文成绩具有重要意义。
在现实中，很多初中生对于写作缺乏兴趣，这给语文教师和家长带来了不小的困扰。
那么，如何培养初中生对于语文写作的兴趣呢？培养兴趣要从小事做起，从日常生活中引导学生积极思考并写下来。
教师可以布置一些与学生生活相关的写作题目，如写一篇周末活动的计划，写一篇家庭成员的介绍等。
这样的题目既能激发学生的思考，又能培养学生的观察力和描写能力，让他们从身边的小事中发现写作的乐趣。
注重实践与方法的培养。
培养写作兴趣需要学生学以致用，不能光停留在理论上。
教师可以组织学生参与各种写作实践活动，如写作比赛、写信交流、参与学校报刊的编辑工作等。
在实践中，学生能够感受到写作的乐趣，同时也能锻炼写作的能力。
还有，注重情感培养。
写作是一门艺术，要引起读者的共鸣和共情，必须在作品中有真实的情感表达。
教师在教学中应该注重情感培养，引导学生通过自身的情感体验和表达，将感情融入到作文中。
学生在写作中表达自己的情感，能够产生强烈的个人体验，从而激发写作的兴趣。
注重启发与引导。
教师在教学中应该培养学生的创新思维和独立思考能力，而不是过多地纠正错误和指导规范。
教师可以引导学生通过阅读优秀的作品和多进行实践，培养他们的写作意识和审美能力。
教师还可以对学生的作品进行实用性的指导，如如何进行结构调整、如何运用修辞手法等。
通过启发和引导，培养学生对于写作的独特理解和个人风格。
注重激发学生内在的学习动力。
写作兴趣的培养离不开学生内在的学习动力。
教师在教学中应该注重激发学生对于写作的兴趣和自主性。
可以通过给学生自主选择写作题目、让学生选择自己喜欢的文体等方式，让学生感到写作是一种自由表达和解放自我的方式。
教师还可以通过及时给予学生肯定和鼓励，培养学生的自信心和成就感。
只有学生真正喜欢写作并从中获得满足感，才能持久地保持对语文写作的兴趣。
要培养初中生对于语文写作的兴趣，教师和家长要从小事做起，注重实践与方法的培养，注重情感培养，注重启发与引导，以及注重激发学生内在的学习动力。
浅谈初中语文作文兴趣的培养
浅谈初中语文作文兴趣的培养作文是语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力和文学素养的重要体现。
在初中语文教学中，作文培养是非常重要的一环。
而培养学生对作文的兴趣，对于提高学生的写作水平和语文素养有着重要的意义。
那么，如何培养初中生对语文作文的兴趣呢？下面我们就来浅谈一下初中语文作文兴趣的培养。
教师在教学中应该注重对学生写作兴趣的激发。
作文是学生表达思想感情的一种方式，因此教师在教学中应该引导学生多从自身的经历和感受出发，让学生对写作有所感触，从而激发对写作的兴趣。
教师可以通过教材内容、课外阅读、名人故事等形式，引导学生感受写作的魅力，让学生从日常生活中找到写作的灵感和素材，激发学生写作的兴趣。
教师在批改学生作文时应该注重写作兴趣的培养。
很多学生对写作兴趣的缺失，一方面是因为写作困难，另一方面也是因为学生对写作没有获得老师的认可和鼓励。
教师在批改学生作文时应该注重写作兴趣的培养，及时给予学生积极的评价和鼓励。
教师可以通过肯定学生的写作成绩、鼓励学生的写作表现、指导学生的写作方法等形式，培养学生对写作的兴趣，激励学生写作的热情。
学校可以通过开设写作兴趣班等形式，培养学生对写作的兴趣。
现今社会，学生的学习负担较重，学生们对课本上的作文往往缺乏兴趣，因此学校可以通过开设写作兴趣班等形式，让学生在课余时间参加有趣的写作活动，提高学生的写作兴趣。
通过丰富多彩的写作活动和形式，让学生在写作中找到乐趣，激发学生写作的热情。
初中语文作文兴趣的培养是一项重要的工作，教师和学校应该高度重视。
通过多种形式和方法，激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作水平和语文素养。
只有培养学生对写作的兴趣，才能提高学生的写作能力，促进学生的全面发展。
希望在今后的语文教学中，我们能够更加注重学生写作兴趣的培养，让学生在写作中感受到快乐和成就感，真正爱上写作，享受写作的乐趣。
【2000字】。
培养初中生作文兴趣初探(1)
培养初中生作文兴趣初探作文是对语文能力的综合考查，是学生语文能力的综合运用，是检验学生语言运用能力的主要手段。
如何在语文教学中，使每位学生提高作文水平是语文教师所关注的问题。
我从教十几年，深感作文教学改革步履维艰，每次布置作文时，学生往往有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘，又恐“大祸临头”，无奈，“赶鸭子上架”，于是，应付式的作文应运而生，其结果或是言之无物，或胡编乱造，或者说大话、假话，无具体内容，究其原因是“巧妇难为无米之炊”。
说到底就是学生不喜欢写作文，责任在谁?我想，作为语文教师难辞其咎。
人们常说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
论文论文参考网面对这严峻的事实，我就“如何让学生爱作文，以作文为乐”这个课题作了一些摸索和研究，而且也大胆尝试了以下几种方法：一、创设宽松、和谐环境，激发写作热情以前，教师往往把作文题抄在黑板上，就面对全体学生作一番指导，结果总感觉效果不佳。
《中学语文课程标准》要求：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
这就需要教师帮助学生认识生活，深入生活，激发学生的写作热情和兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”如果能使学生把“要我写”变成“我要写”，把压抑心情变成愉快心情，那么，创设作文情境至关重要，因为它能使学生触景生情，解决学生感受苍白，感情贫乏，无病呻吟的毛病。
俗话说“百闻不如一见”。
所以，教师要千方百计引导学生深入生活，摄取生活、表现生活，让学生炼就一双识别美的慧眼，去获取美的感受、做人的真谛。
例如，带领学生参观烈士园陵、公园、科技展览，或参观有象征意义的建筑物，或组织学生进行春游、夏游、秋游、冬游等，然后让学生写下生活中所看到的每—个典型场景。
在城里住惯了的学生，很难体会农村生活的乐趣，我带他们到田野上，让他们感悟“一年之计在于春”的真谛，让他们有徜徉在黄花(指油菜花)绿草之中的喜悦，让他们零距离嗅一嗅新翻泥土的气息，带他们到村庄的小河旁，体会“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的意境，带他们爬山涉水，到山里的农家作客，让他们领悟“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理，还可以了解农村孩子的生活环境。
浅谈初中作文教学兴趣的培养
浅谈初中作文教学兴趣的培养作文，作为语文教学中的一项重要内容，一直以来都备受学生们的关注和热爱。
在实际的教学过程中，很多学生却对作文产生了抵触情绪，认为写作文是一件枯燥乏味的事情。
如何培养学生对作文的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从几个方面谈谈初中作文教学兴趣的培养。
激发学生的内在动机。
作文教学之所以缺乏趣味，很大程度上是因为学生缺乏内在的动机。
他们对写作文没有兴趣，觉得这是一种被迫而为之的任务。
教师要善于激发学生的内在动机，让他们主动地愿意去写作文。
这就需要从学生自身的兴趣爱好出发，引导他们选择自己感兴趣的话题或者角度进行写作，让写作成为一种自我表达和展示的渠道，而不是简单的完成任务。
创设轻松愉快的作文氛围。
在进行作文教学时，教师要注意创设一个轻松、愉快的作文氛围，让学生在愉悦的情绪下进行写作。
可以通过播放音乐、讲一些幽默的故事、展示有意思的图片等方式，营造一个愉快的课堂氛围。
教师在与学生交流互动时要积极鼓励和肯定学生的文思泉涌，给予学生足够的自由，让他们在写作过程中感受到快乐和成就感。
注重实践体验，培养写作习惯。
作文教学要注重实践体验，让学生在实际的写作中感受到成就感和乐趣。
教师可以通过给予学生一定的写作自主权，让他们根据自己的经历和感受进行写作，充分发挥自己的创造力。
还可以组织一些写作比赛或者作文分享活动，给学生提供展示自己作文才能的机会，激发他们的写作热情。
在长期的实践中，学生会逐渐养成写作的习惯，形成自己独特的写作风格。
注重情感体验，培养审美情感。
作文是一种文字表达，是一种情感的体验。
在作文教学中，教师要注重培养学生的审美情感，引导他们用心去感受生活、感受自然、感受人情，从中获取写作的灵感和素材。
可以通过朗读一些优秀的作文或者名家作品，让学生感受到文字的魅力和情感的力量。
也可以让学生进行一些情感体验类的写作，让他们通过写作来表达自己的情感，从而提高审美情感，激发写作的兴趣。
浅谈学生作文兴趣的培养
浅谈学生作文兴趣的培养兴趣是探索的动力和成功的诱因。
只有激发学生的写作兴趣，培养作文的积极性，学生才能积极思维，循序渐进地提高思维能力和表达能力。
但是，许多学生不会观察，或熟视无睹，浮光掠影，或感受不深，即使观察到的，有些感受也不知怎样去描述。
针对这些情况，作文教学可由易到难地进行写作训练，逐步提高他们的写作能力。
一、进行口语训练作文就是“我手写我口”。
学生能把事情说清楚，写在纸上就通顺、明白。
因此，应十分重视说话能力的训练，这是培养学生作文必要的一环。
可用以下几种形式进行练习：1.朗读练习。
选取一首诗或片断，慢速朗读，做到声音宏亮，流利自如。
2.口头造句。
用词语造句，要求学生用同样的词造不同的句子，或者在短时间内把句子组织好。
3.课堂答问。
这是练习口头表达的好机会，先让学生根据课文词句回答简单问题，培养学生敢于当众说话，能答完整话，再进一步训练学生回答有一定思考性、连贯性语句的问题，培养学生的思维能力和说话能力。
4.看图说话。
学生观察、思考，说出画面所表现的内容和自己的体会。
教师可以有意识地引导学生讨论或争论，以训练学生思维的敏捷性和表达的准确性。
5.复述课文。
或详细复述或简要略述，或部分复述，做到内容准确，表达熟练。
6.口头作文。
从说文入手，再训练按提纲口头作文，如自我介绍、介绍一个同学的先进事迹等。
此外还可以进行绕口令、快板、相声、演讲比赛等活动，训练学生说话能力，以提高写作能力。
二、引导注意观察观察是认识事物的前提，训练观察能力从具有指导入手。
观察前要讲清观察的目的意义，提出观察的要求，如早晨从校门到教室，这短短的一段路上你见到了什么？学生观察后，再让他们把观察到的记叙下来，并告诉他们就这样作文。
学生在多次的实践中就能体会到，可写的东西真是太多了。
可先观察校内的事物，然后再逐步扩大范围。
这样，学生的眼界越来越宽阔，思维越来越活跃，觉得作文时有内容可写，积极性就高了。
要指导学生按一定的顺序进行观察，应先由上至下，由近及远地全面看，弄清有哪些内容，再分部分，按方位或移动观察点看；不但要找出它的特点，还要运用各种感官注意它是怎样的；再让他们按观察顺序写。
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培养初一学生作文兴趣之浅见
笔者从事初中语文教学己二十余年，每次接手初一新生时，总发现学生的作文水平参差不齐，部分学生的习作可以说是比较糟糕的，所以在初中起步阶段加强作文教学尤为重要。
一、初一学生作文中存在的问题
综观多年的教学实践，我总结出初一新生写作中存在一些基本问题。
首先是生活范围狭窄，对生活缺乏观察，更缺少对生活的思考。
我们学校处于江南发达乡镇，虽然现在经济发展很快，但学生的活动范围很小，活动时间也很少。
首先是平时除了在学校以外，更多的时候是待在家里，父时出于安全考虑，让孩子待在家里看电视、上网，与社会的接触较少，因此缺少写作素材。
其次是现在静下心来看书的学生少了，阅读量也明显偏少。
现在孩子除一般在家看电视、上网以外，不少家长考虑为使与孩子联系方便，为孩子配备了手机，虽然学校明令禁止，但不少学生还是悄悄带着手机。
现在手机的功能非常强大，游戏、QQ、微信等层出不穷，平时学生就偷偷拿手机玩。
所以学生书包里藏手机的多了，放名著的少了；读微信的多了，看书籍的少了。
这样必然导致学生阅读量减少，阅读内容变杂，品位变低，他们所掌握的知识肯定像天天吃盒饭一样缺少营养。
基于上面两点原因，学生的习作往往内容单一、结构雷同。
写事情无非就是自己在风雨交加的时候生病，老师背着我上医院；爸爸教我学骑自行车；妈妈教我学做西红柿炒蛋等。
结构上基本是“三段论”，开头点点
题，中间写一两件事情凑字数，最后结尾时感叹一下算呼应。
甚至个别同学连三段都没有，一篇文章就一大段，字数也凑不齐，连“无病呻吟”也做不到。
当然存在的问题远不止这些，要想一下子改变不现实，在整个语文课堂教学中要经常指导学生听说读写的方法，坚持让他们写日记，记录平时生活中点点滴滴的闪光点、感悟点。
逐步增加平时专题练笔的次数，特别在作文课上加强辅导，循序渐进，不断积累，让学生掌握一些基本写作技巧，提升写作水平。
二、有效提高初一学生作文水平的途径
那么如何才能有效提高学生的写作水平呢？在初一阶段，笔者就重点以培养学生的写作兴趣为切入点。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣，每个学生都愿意并积极地做自己喜欢的事情，他们希望以此来表现自我、展示自我。
在作文教学中，学生因为有了兴趣，就会有一种强烈的乐于动笔的意愿，乐意主动、自由地写出自己的所见所闻及自己的想象。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉疽’学生绝不会把写作当成一件苦差事，反而认为是一种快乐的享受、美好的倾诉。
正是有了兴趣作为基石，再指导学生写文章，他们就会比较乐意接受。
1 .让学生积极投入生活、感悟生活、享受生活，从生活中获取写作素
材。
就初一学生来看，以往很多学生的作文往往充满空话、套话、假话, 内容单薄、单调，最后勉强凑成一篇文章应付交差，并旦不少学生写出来的内容大同小异。
对此，笔者自入学开始，就让学生写《我是中学生了》、《我们的中学校园》等命题作文，毕竟他们刚刚进入中学，对一切都感到快乐、新奇。
叶圣陶说：“胸中有所积蓄，不吐不快。
”初一新生一下子认识那么多老师、学生，接触到一个全新的环境，因此有话可说，有事可写, 有情可抒。
当然，这仅仅是开始，接下来要求学生处处留意生活，留心生活中的细节，用自己的眼
睛发现美、挖掘美、理解美。
对于运动会、校外实践、大合唱等一些学校活动，他们感兴趣，参与度高；国庆春节长假、文艺体育活动、旅游喜庆等一些社会活动，家长陪同参与，学生感兴趣；奥运盛会、神舟飞天、汶川玉树等一些国家大事，学生积极关注参与。
笔者让他们平时多注意，多观察，多积累，习惯成自然。
学生生活越精彩，他们写作文的素材就越多，情感也会越来越丰富，自然作文水平就会慢慢提高。
当然，为了让学生更好地打写文章，一般比较多地采用提供材料的半命题作文，适当加以引导指点，学生能够比较好地自由发挥。
2.让学生大量阅读，积极模仿，在模仿中有所创新，写出好文章。
第一步是培养阅读兴趣，让学生知道“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”, 知道读书可以知晓上下五千年，明白横贯全世界的事情。
古人说“读书破万卷，下笔如有神”，叶圣陶先生曾说：“阅读是什么一回事？是吸收。
好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。
把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出, 从内到外。
这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。
”可以看出阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以积累大量的材料，也可以积累写作章法和经验。
学生作文需要的遣词造句、文章立意、布局谋篇等都可以顺理成章、得心应手。
因此笔者首先在初一开学半个月内，把初中语文课本中所有的“名著推荐与阅读”中的篇名列出来，另外加上一些初中阶段应该读的名篇，开列一张书单，要求学生到学校或者镇上图书馆借阅。
当然条件允许的家庭可以尽可能多地选购书籍，这样可以经常读，多读几遍，“书读百遍，其义自见。
读得多了，理解水平、写作水平自然会提高。
要求学生将家中藏书拿出来相互借阅，推荐一些好的刊物要求学生征订，以此扩大阅读量。
其次在平时的阅读教学中，除了使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，还要
有意识地准备一些课外读物。
一般都是篇幅比较短的古今中外的名著、优秀小说，也可从《读者》等一些优秀期刊中寻找好文章让学生阅读，让他们当堂写读后感交流。
从而促使学生热爱读书，善于思考，乐于写作。
第二步是培养模仿的兴趣，模仿是学生写作的基础，是让由易到难的基本方法，不至于让学生一下子懵掉，失去兴趣。
我在初一阶段尽可能多地安排学生模仿，在不断的模仿中逐步提高自己的作文能力。
因为模仿具有很强的针对性，它既可以降低学生写作难度，又可以比较快地收到效果。
对于那些原本基础较差又不太爱写作的学生来讲，模仿写作的效果会更加明显地提高。
历史上不少有名的文学家曾模仿古人写作，最终成为一代名家。
中学生更应该积极模仿和借鉴范文，逐步养成自己的写作习惯。
当然刚开始时，模仿痕迹比较明显，模仿写出来的文章比较生硬，但在不断的模仿过程中，学生会自然而然地熟能生巧，文章慢慢会写得顺手。
第三步是创新，这一步一般要到初一第二学期，毕竟学生的素质参差不齐，要照顾全体。
通过半年的培养，学生的写作兴趣会慢慢提高，教师再充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生思维训练，大胆想象，作文也从模仿的条条框框中跳出来，激发学生的作文兴趣，使学生更乐于动笔。
同时老师必须强调模仿时加以创新，培养自己的写作风格。
鼓励学生自己选择感兴趣的主题，展示自己的个性心灵体验生活、体验人生，拓宽思路，并用自己独特的视角及语言表达心中的所感所想。
当学生的作文有了想象的翅膀，再加上平时的积累及合理的运用，文章会写得生动活泼, 富有创新性，能够体现出学生的美好愿望和追求，促使文章的主题更能升华，这也是语文教师希望实现的目
标。
作文教学是中学语文教学的重点，也是难点，写作能力是学生以后工作中的一项基本能力。
培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，不是轻而易举的。
语文教师既要让学生脚踏实、循序渐进，又要尽可能地帮助他们寻找“捷径”，其中的一条“捷径”就是兴趣。