体验视角下的任务型大学英语教学模式探究

角下 的任务 型 大 学英语教 学新模 式 。 关 键词 ： 验 学 习 ； 务 型教 学 ； 体 任 自主 学 习 中图分 类号 ：６ ２ 文 献标 识 码 ： Ｇ ４． ９ Ａ 文 章编 号 ：０ ５ ９ ３ ２ １ ）０ ０ ５ — ２ １０ — １ Ｘ（０ ０ １ — １ ９ ０
ＢＥＩ ＦＡＮ ＧＪＩ ＮＧ ＭＡ
—
—
北 方
Ｏ 经固
体验视角下的任务型大学英语教学模式探究
马 莉
（ 黑龙江大学 应用 外语学 院，哈尔滨 １ ０ ８ ） ５ ０ ０
文 摘编 号 ：０ ５ ９ ３ ２ １ ）０ ０ ５ 一 Ａ １０ — １ Ｘ（０ ０ １ — １ ９ Ｃ 。 摘 要 ： 验 学 习是 以 学生 的 “ 体 经验 生 长 ” 中心 ， 学 习 为 把 与 学生 的 兴趣 和 愿 望 结合 起 来， 张语 言 学 习者 在 “ 主 做 中 学” 。任 务型 教 学 是 以 学 习者 为 中心 ， 据 学 生的 实 根 际水 平创 造 出不 同的 任务 活动 ， 学 生通 过 学 习合 作 、 让 协 商去 完成任 务 ， 而 习得 语 言 。二 者 结合 形成 体验视 从
一
、
引 言
认知心理学认 为学 习是学 习者积极参 与的过 程 。建构 主 义理 论 进 一步 提 出在学 习的 过程 中 ， 人 脑不再是被动地学 习和记 录信息 ， 而是要在 已有经 验 的基础上对信息进行主动地选择 、 推断 ， 通过 并 已有经验与新信息 的相互作用来建构新的理解 ， 从 而 扩展 自身 的知 识 。人 本主 义心 理学 则 明确 提 出了 学 习 过程 中的 自我 观 念 和情 感 因 素 ， 为语 言 教 学 认 应 注 意 有 意 义 的 交 际 ， 重 和 重视 学 习 者 ， 生 成 尊 学 为课堂活动的主体 ， 教师在活动中起帮助 、 建议 和 引导的作用 。随着现代教育界对人本主义心理学和 建构主义认识的不断加深 ， 教学从知识 “ 传授式 ” 的 模式逐渐向“ 体验式” 模式转变。 体验学 习以学生的“ 经验 生长 ” 中心， 为 以学生 的潜 能为 动力 ， 学 习与学 生 的兴 趣 和愿 望结 合起 把 来 ， 张 “ 中学 ” 主 做 。它 以人 本 主义 和 建构 主 义为 理 论基础 ， 重视 学 习 的过 程 ， 认 学 习过 程 中的 “ 承 社会 情感因素” 和学习者 自身 的重要性 。教师努力使课 堂学 习人性化 ， 重视 学生的个体差异 ， 以学习者为 中心 ， 每一个学生都 是独立的个体 ， 耐心地鼓励学 生 表 达 自己的 思 想 ， 真 听 取 学 生 的 反 馈 ， 学 生 认 为 创造“ 中学 ” 做 的机会 ， 使学习对每个学习者都有意 义 ， 导 自主学 习 。 倡 任务型教学 以体验式语言学习为基础 ， 将体验 式 学 习应 用 于语 言教 学 中 。它 以学 习者 为 中心 ， 强 调 以人 为 本 ， 据 不 同 层 次 学 生 的 水 平 ， 造 出不 根 创 同的任务活动 ， 让学 生通过学习伙 伴合作 、 协商去 完 成 任务 ， 以学 习 过 程 和 习得 过程 为 重 心 。学 习 过 程 充满 反思 、 悟 、 顿 自省 等心 理活 动 。追求 大 量 的语
论。 三 、 言教学 中 关于 于 任务 的定 义 ， 同 的语 言 学 家 和教 育 家 根 不 据 自己研 究 的 角度 给 出了不 同的 阐释 和 定 义 ， 里 这 我们 仅 分析 一下 在课 堂 教学 活动 中出现 的任务 。 Ｐａ ｈ ｒｂ ｕ在 他 的 Ｓｃ ｎ ａ ｇ ａｅＰ ｄ ｏｙ一 书 ｅｏ ｄＬ ｎ ｇ ｅ ａ ｇ ｕ ｇ
言输入和真实的语言运用 。 二 、 务教 学法 的 产生 和 发展 任 任 务 型 语 言 教 学 法 （ ｓ — ａｅ ａｇ ａｅ ｔ ｋ ｂ ｓｄ ｌ ｕｇ ａ ｎ ｔ ｃｉｇ是 ２ 纪 ８ 代 初 兴 起 的 ， 在 国外 受 ｅ ｈｎ ） ０世 ａ ０年 并 到 广泛 重视 的教 学方 法 。以任务 为 中心 的语 言教 学 思 想 是 交 际 教 学 法 的一 种 发展 形 态 ，是 一 种 强 调 “ 做 中学 ”ｅｒｉｇｂ ｏｎ） 言教 学方 法 。 在 （ａｎｎ ｙ ｉｇ的语 １ ｄ 它是 当今高等教育界 ， 尤其是 推崇体验式教学 、 注重培 养 自主学 习能力 以及创新 能力 的新 型大学外语教 育 中所倡导 的一种教学方法 。以任 务为中心的教 学 ，不 是 通 过学 习语 言形 式 本 身来 获 得 目的语 ， 而 是通过在真实 的情景 中用 目标语完成任 务来 获得 语言能力 。任务型语言教学法是以意义为中心 、 以 完成交际任务为教学 目 的外语教学方法 。它摒弃 标 了传统的以教师为 中心的教学观念， 主张语 言学习 要 以学 习者 为 中心 。 现在 任 务 型 教 学 法 在 语 言 教 育 界 引 起 了人 们 的广 泛 关注 。最 早将 任 务 型教学 体 现在教 学 大纲 和 教 学实 践 中的是 Ｐａｈ ， 被认 为是 任务 型 教 学方 ｒｂ ｕ 他 法 的创 始 人 。他 于 １７ 在 印 度南 部 的 Ｂ ｎａ ｒ ９９年 ａｇｌ ｅ ｏ 开始 了把在 当时看来激进 的理论假设付诸 实践 的 大胆教学试验。他认为 ：学生们把注意力放在完成 “ 任务上 ， 不是放 在学习语言形式本身上 ， 而 那他们 会更有效地习得语言” Ｐａｈ 指出， 。ｒ ｕ ｂ 学生在完成任 务 的过 程 中，教 师不 明确地 教 给学 生语 法 规则 和进 行语 法 纠错 ，但 学生 会 在关 注 意义 的过程 中 自动 内 化语 法 规则 系统 。这一试 验 引起 了语 言 教学 界 的很 大兴趣 ， 从此， 许多语言学家纷纷投入到任务型语言 教学 的实验 中来，不 断 地 丰富 和发 展 了这 一教 学 理