[解读某市机电工程学校定单培养教育]机电学校
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。
订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。
订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。
下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。
一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。
学校和企业之间需要进行充分的合作协调。
这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。
为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。
双方根据企业需求共同制定培养计划。
学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。
企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。
学生在订单班模式下进行培养。
学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。
为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。
企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。
企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。
以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。
梦想在这里放飞——郑州机电学校发展纪实
郑 州 机 电工 程 学校 ( 原 荥 阳市 中等 专业 学 校 ) 位 于 中原 腹 地 ， 郑 州 市荥阳豫龙镇 3 1 O 国道 南侧， 是一 所 综合性国家级重 点职 业学校 。 学校 本 着 “ 校 以育人 为本， 师 以敬 业 为 乐 ， 生 以成才为 志 ” 的精神 ， 为社 会 培养了大批专业 人才， 走 出 了一 条 独具特色的职教之路， 被社会各界 誉 为 “ 升学 有望 、 就业 有路 、 致 富有 门” 的职 教名府 。
通 客 车 、 星 光 兵 器 、 中原 利达 、 河 南三 力机械 、 郑州威特姆 科技 、 苏州联建 、 江 苏恒 力等 多家大型 企 业 建 立 了稳 固 的人 才供需 关 系 ， 实现 了教育 与就业 的无 缝 对接， 开 创 了学校职 业 教育发 展 的新途径 。
此 外 ， 郑 州机 电工 程 学 校共 开 设 农 民工 培训班 1 6 期， 培训农 民工 1 1 6 8 人 ， 并 把 培训l过 的学 员输送 到 企业 ， 为打造和谐社会 主义新农村 作 出 了 突 出贡 献 。 同 时， 学 校 还 专 门 建 立 了 外 出 培 训1人 才 库 ， 作 好 优 秀 教 师 的储 备 ， 以 便 随 时 为 农 民服 务， 为企业服务。
多年来 ， 郑 州机 电工 程 学校在 付 立 明校 长 的带领 下 ， 以 先进 的办 学 理 念 、 独特 的办 学 模式 ， 坚 持 围 “ 绕产业 开 专业 ， 结合专业联企 业 ， 联 好企业办专业 ， 办好专业促就业 ” 的 办学思想， 逐 渐形成 了 “ 注重德育， 注 重 管理 ， 注重技能” 的办学特点， 采取 开 放 灵 活 的办学形 式 ， 转变教 学 模 式 ， 进 一 步 明确 自身 的定 位 和 方 向， 实现 就业 和升 学 的双 向驱 动 ， 严 格把握 实践教学 的各个环 节， 推 进 校 企 合作 ， 进 而 提高学 生 的就 业 服 务质量 。
机电技术应用专业“工学结合”实教学实施方案
机电技术应用专业“工学结合”实教学实施方案一、指导思想“订单培养、校企融通、多证书培养”工学结人才培养模式是以培养学生合格的职业能力为目标，根据职业能力的形成特点，把我校教育教学与企业工作有机结合起来，组织学生在学校与企业两个不同的学习环境、运用不同的学习方式，交替完成理论与实践知识学习的人才培养模式。
按照本专业毕业生就业面向岗位及岗位群对素质、能力的要求，确定专业人才培养目标、设置课程体系及开发教学资源等，从学生进校到毕业的整个培养过程中，充分利用校企共育平台（校内外实训条件和企业生产等条件），使学校与企业相结合，学生学习与工作相结合，学习内容与岗位要求相结合，广泛采用“岗位导向、工学结合”教学模式，培养学生全面岗位素质的同时，强化学生岗位能力的培养。
二、校企共育平台建设的目标培养本专业学生具备相应的理论知识与专业技能，实施教与学的结合、学校与企业的结合、学习与工作的结合，校企共管共建是本模式“岗位导向、工学结合”基础和保障，只有建设好校企共育平台，才能保证人才培养模式的深入实施。
校企共育平台的建设主要包括校内、外教学环境的软硬件建设及顶岗实习。
1.校内教学环境建设计划利用三年时间，根据工作需要搭建工作坊交流平台，组建工作坊网页，建设工作室QQ群，微信群、博客网页等。
2.校外企业教学环境建设“订单培养、校企融通、多证书培养”工学结人才培养模式能否深入实施并取得成效，关键是找准双方的利益共同点，实现互惠互利、合作共赢的根本目标，选择合作的企业应满足生产技术先进、管理严格、经营规范、社会声誉好，生产任务饱和，能提供学生实现技能训练的操作岗位，能提供学生生活、学习等相应条件，能全面配合学校学生培养工作。
我校为保证本专业“理实融合，校企共育”“岗位导向、工学结合”人才培养的深入实施，与地方相关企业合作，校企共同参与学生培养全过程，为学生实践提供岗位；为企业提供人才资源；为企业员工进行业务培训；为企业提供技术支持等。
订单班实施方案
订单班实施方案第1篇订单班实施方案一、项目背景随着我国经济的快速发展，企业对人才的需求日益增长，特别是技能型、应用型人才。
为满足企业对人才的需求，提高教育质量，深化校企合作，我校决定开展订单班培养模式，旨在加强学生实践能力，提高毕业生就业率，为企业输送高素质人才。
二、项目目标1. 提高学生的专业技能和实践能力，满足企业对人才的需求。
2. 促进校企合作，搭建产学研一体化的平台。
3. 提高毕业生就业率，助力学生顺利融入职场。
4. 提升学校教育质量，增强社会服务能力。
三、实施步骤1. 确定合作企业：结合学校专业设置，选择与学校专业对口、有良好信誉和实力的企业进行合作。
2. 签订合作协议：明确双方的权利和义务，包括人才培养目标、课程设置、实习实训、就业保障等方面的内容。
3. 制定人才培养方案：根据企业需求，调整课程体系，将企业实际项目引入教学过程，提高学生实践能力。
4. 教学实施：采用理论教学与实践教学相结合的方式，强化学生专业技能的培养。
5. 实习实训：安排学生到企业进行实习实训，了解企业实际运营情况，提高学生的职业素养。
6. 毕业生就业：根据学生表现和双方协议，优先推荐毕业生到合作企业就业。
四、组织架构1. 项目领导小组：负责项目总体策划、指导、协调和监督。
2. 项目实施小组：负责具体执行项目任务，包括与合作企业的沟通、人才培养方案的制定、教学实施等。
3. 专业教学团队：负责订单班的教学工作，确保教学质量。
4. 实习实训指导团队：负责学生实习实训的指导工作，提高学生实践能力。
五、保障措施1. 政策支持：积极争取政府、教育主管部门的支持，为项目实施提供政策保障。
2. 经费保障：合理使用学校经费，确保项目顺利进行。
3. 质量监控：建立健全教学质量监控体系，确保人才培养质量。
4. 沟通协调：加强与合作企业的沟通协调，确保项目顺利推进。
六、项目评估与反馈1. 定期评估：对项目实施情况进行定期评估，总结经验教训，不断优化项目方案。
中职院校机电专业现代学徒制的实践
中职院校机电专业现代学徒制的实践1. 引言1.1 引言本文将重点讨论中职院校机电专业现代学徒制的实践经验，探讨学徒制在培养技能人才方面的优势和挑战。
通过对学徒制的概念、实践经验、优势和挑战进行深入分析，希望能够为中职院校机电专业学生的职业发展提供一定的借鉴和启示。
2. 正文2.1 背景介绍机电专业是中职院校中一门重要的技术类专业，培养学生掌握机械和电气方面的基本理论和实践技能，为他们将来进入工业领域就业打下坚实的基础。
随着经济的发展和产业结构的转型升级，中职院校机电专业的教育也需要不断创新和改进。
中职院校机电专业现代学徒制的实践经验，不仅可以提高学生的就业竞争力，也可以帮助企业培养更优秀的技术人才。
推动中职院校机电专业现代学徒制的发展，对于促进产业发展和人才培养都具有重要意义。
2.2 现代学徒制的概念现代学徒制是一种结合学校教育和企业实践的培养模式，旨在通过实际工作和理论学习相结合，培养学生的实际操作能力和专业技能。
它不仅培养学生的技术水平，还培养学生的工作态度、团队合作精神和问题解决能力。
在现代学徒制中，学生在学校学习专业知识的还需要在企业进行实践操作。
通过在真实工作场景中的实践，学生能够更好地理解理论知识的应用，提高自己的实际操作能力。
学生在企业中的实习经历也可以帮助他们更好地融入社会，了解行业发展趋势和职业发展方向。
现代学徒制是一种有效的培养模式，能够帮助学生更好地提升自己的技术水平和就业竞争力。
对于中职院校机电专业的学生来说，参与现代学徒制的实践经验将是他们职业发展的宝贵财富。
2.3 中职院校机电专业现代学徒制的实践经验1. 实践环节设置合理。
学生在学习过程中，有机会参与真实的工程项目，通过实践巩固理论知识，提高技能水平。
这种实践方式不仅有利于学生的学习效果，也为他们提供了与企业更紧密合作的机会。
2. 导师制度健全。
学校与企业合作，指定专业技术人员担任学生的导师，定期进行指导和评估。
导师既是学生的引路人，又是学习的榜样，帮助学生克服困难，提升自身能力。
四川成都机电工程学校怎么样
学校简介此文档由成都机电工程学校提供成都机电工程学校是经教育主管部门批准的全日制中等职业学校（招生代码：51198），依偎于享有“蜀人之母”盛誉的古城怀抱，三国文化与现代大都市交相辉映。
同时，与西华大学等部、省级大学合作，开展特色鲜明的中高职衔接职业教育。
学校一贯坚持依法办学、严谨治学、管理规范、教风正、学风浓、校风好，拥有品牌高校及知名企业的专家、教授、学者、名人、工程师、技师等组成的搭配得当、素质好、水平高、能力强的领导班子及师资队伍。
学校现有各层次教学班180个，各类在校学生9500余人。
按照教育部下发的《中等职业学校设置标准》的文件精神，学校配备教师388人（其中：博士4人，硕士67人，本科305人，专科12人）。
为提升办学品质，占领中国西部职教高地，2014年，学校斥资人民币2.5亿元增建现代化教学大楼、实训大楼、办公大楼、教师公寓、学生公寓、师生生活服务中心、运动场，增置新高科航空服务、铁路运输、触控技术等实训设施设备。
学校设立了学校发展规划处、长三角办事处、上海联络办公室、北京联络办公室、广东联络办公室、福建联络办公室等开发就业市场，资源共享的国际国内知名企业有100多家，在产业结构调整，人才需求等方面信息互通的国际国内知名企业群有1000多家，这为毕业生优质的就业、创业奠定了坚实的基础。
办学理念：教育不走捷径，对学生的一生负责教学理念：教师与技师一致，课堂与车间一致，实训与工作一致培养模式：1+N（一个专业，多种技能）管理理念：坚持以人为本，坚持以服务为中心，坚持准企业化、准军事化培养途径：校际结合，校企结合，工学结合，产教研结合，中高职并举培养目标：培养一个学生，成就一个人才，优化一个岗位，致富一个家庭办学宗旨：以道德养成为基础，以具备职业技能技术为核心，以适应就业创业为标准，以获取学历证书及执业资质为标志,培养实用型、能力型、创新型、创业型、国际化高端人才，为提升民生幸福指数服务，为国家经济建设和发展服务。
高校订单培养实施方案
高校订单培养实施方案随着社会的发展和经济的不断增长，高等教育的需求也日益增加。
为了更好地满足社会对高素质人才的需求，高校订单培养实施方案应运而生。
订单培养是一种由用人单位或者个人提出需求，高校根据需求制定个性化培养方案的一种教育培养模式。
本文将就高校订单培养实施方案进行探讨。
首先，高校订单培养实施方案的制定需要充分考虑用人单位的需求。
高校应当与用人单位充分沟通，了解用人单位对人才的具体要求，包括专业技能、实践经验、综合素质等方面的需求。
只有充分了解用人单位的需求，高校才能够有针对性地制定订单培养实施方案，确保培养出符合用人单位需求的人才。
其次，高校订单培养实施方案的制定需要紧密结合学生的个性化需求。
每个学生都有自己的兴趣爱好、特长和发展方向，高校在制定订单培养实施方案时，应当充分考虑学生的个性化需求，为其量身定制培养方案。
只有充分尊重学生的个性化需求，才能够激发其学习的积极性，提高培养效果。
再次，高校订单培养实施方案的制定需要注重实践教学环节。
实践是人才培养的重要环节，高校在制定订单培养实施方案时，应当充分考虑实践教学的重要性，加强实践教学环节的设置，为学生提供更多的实践机会。
只有通过实践，学生才能够将理论知识转化为实际能力，更好地适应社会的需求。
最后，高校订单培养实施方案的制定需要注重评估和调整。
订单培养实施方案的制定并不是一成不变的，高校应当不断对订单培养实施方案进行评估，了解其实施效果，并根据评估结果进行调整和改进。
只有不断进行评估和调整，才能够保证订单培养实施方案的有效实施。
综上所述，高校订单培养实施方案的制定需要充分考虑用人单位和学生的需求，注重实践教学环节，并不断进行评估和调整。
只有这样，才能够更好地满足社会对高素质人才的需求，推动高等教育的发展。
希望各高校能够重视订单培养实施方案的制定，为人才培养贡献自己的力量。
教育学生成为有信仰的人——东莞市机电工程学校思政教育的创新与实践
教育学生成为有信仰的人
东莞市机电工程学校思政教育的创新与实践
文 "东莞市机电工程学校!曹永浩
!!习近 平 总 书 记 在 学 校 思 政 理 论 课 教师座谈会上的讲话深刻阐述了开设 思政理论课的重要意义! 目标任务和 职责使命% 对办好思政课做出重要部 署! 提出明确要求% 为新时代中职学 校推进 思 政 课 建 设 指 明 了 前 进 方 向% 提供了重要遵循& 处于青年阶段的中 职生是社会主义事业的建设者和接班 人% 他们的思想道德状况% 将关系到 产业生力军的素质% 关系到国家和民 族的未来& 以什么样的方式让中职生 接受红色教育! 传承红色基因% 在心 中扎下理想信念的种子% 进而成为社 会主义事业的合格建设者和可靠接班 人% 是中职学校落实立德树人根本任 务所面临的重要问题&
%0抓好队伍建设 习近平 总 书 记 在 学 校 思 政 理 论 课 教师座谈会上提出% 办好思政理论课关 键在教师& 学校加强思政 ' 金牌( 教 师队伍建设% 在教师中倡导人人懂思 政! 课课融思政! 事事讲思政% 让思政 内容成 为 校 园 文 化 和 学 校 精 神 的 主 色 调% 构 建 全 员! 全 课 程! 全 领 域 的 '大思政( 教育体系% 充分调动思政课 教师的积极性! 主动性! 创造性% 让思 政课教师成为名师% 让名师成为思政课 教师& 学校要求校长带头% 党员教师共同 参与上好思政课& 学校重视思政课教师 队伍科研能力的提升% 聘请了华南师范 大学陈 俊 教 授 担 任 学 校 开 展 信 仰 教 育 的心理学专家顾问% 并作为样本学校参 与了陈 俊 教 授 申 报 的 教 育 部 人 文 社 科 重点研究基地重大项目 " 学生核心价 值观形成的心理机制与培养研究# 以 及广东 省 青 少 年 和 青 少 年 工 作 研 究 课 题 "青少年对共产主义信念形成的心 理机制 与 培 养 研 究# 的 研 究& 同 时% 学校 在 陈 俊 教 授 的 指 导 下% 正 开 展 " 中职生育 德.育 心.育 人 实 践 创 新 的 心理学研究# 的课题研究& #0保障开足课时 学校将 思 政 课 分 为 必 修 课 和 选 修 课% 保障思政课开足课时& 必修课包括 "职业生涯规划# " 职业道德与法律# "经济政治与社会# "哲学与人生#% 分 别安排在一年级和二年级讲授% 共计 %.. 学时& 选修课包括 " 礼仪# " 心理 健康教育# "就业指导# " 生命与安全 教育#% 分别安排在一年级和三年级讲
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[解读某市机电工程学校定单培养教育]机
电学校
市机电工程学校有30多年的办学历史，是一所拥有教职员工250多人的全日制普通中专。
上世纪90年代末，由于市场经济冲击，招生量锐减，加之自筹资金搬迁校址，带来近3000万元的债务，学校濒临破产。
近几年来，学校新一届领导班子主动应对市场，转变办学观念，创新“定单培养”的教学模式，使该校走出了困境，迎来了职教的一片新天地。
就在我决定采访该校之前，看了相关报道，市机电工程学校招生逐年攀升，2003年达到2100人，2004年2400人，2005年突破2700人，在校生也突破了5000人，在籍生突破7000人，是1999年的6倍。
学校把走市场化教学之路与学生就业有机的结合起来，先后建立了长三角、珠三角及以“为中心，二汽为重点”的三大就业基地，从就业基地拿回10000多人的定单，落实定单5000多人。
充足的定单使学校几年来就业率达到100%，也保证了“定单培养”的有效落实，从而使就业压力成功转换为办学的引力。
学校出现了大招生、大就业、大发展的喜人态势。
社会上也流传：上机电工程学校，好到二汽就业。
为此，记者将一探原由。
解读一：转变办学观念，催生服务意识上世纪九十年代，在市场经济的冲击下，招生与资金成了学校发展的两块绊脚石，方向模糊了，是向左还是向右？是主动应对还是被动妥协？学校就此选择了主动面对市场变化，
以“定单培养”为依托，树立“以就业为导向，以服务为宗旨”的创新型办学理念。
“定单培养”类似于工厂的“来料加工”，市场需要什么，就生产什么，紧跟市场，细化服务。
市场化教学主要体现在：服务学生、服务经济、服务社会。
服务学生。
学生是“定单培养”的主体，为学生服务的中心就在于解决学生就业，拓展学生个人潜力与动手能力。
为此学校进行了一项超前改革，按照市场对定单的要求，吸收技工学校的优点，提出“理论够用，完成专业学习和教学实习实验”，把生产实习由原来的2-3个月增加到一年，让学生到企业顶岗带薪实习，并同步实现就业。
这一措施，缩短了培养周期，减轻了学生的学费负担，家长投资教育受益见效快，提高了学生实际技能，这一创新模式比教育部2004年提倡的工学结合“2+1”办学模式提前了3年，收到了2+1>3的效果，招生情况也连年持续增长，定单纷至沓来，办学竞争力显著提高。
服务经济。
先着力于服务本土经济，主攻“东风”，为企业提供定向型人才，为此学校专门制定了“瞄准二汽，服务东风，做强汽车专业，促进学校发展”的长远战略。
2003年日本CK公司在东风建厂，该厂主动上门签订技工培养定单，学校为了提高定单质量，在加强电工电子教学同时，主动增设日语课程，受到厂方的高度评价和欢迎。
几年来学校为二汽输送毕业生1000多人。
在此基础上再把服务范围扩大到经济活跃地区，突破区域局限。
服务社会。
立足服务“三农”，学校合理利用教育资源优势，把农村剩余劳动力转移培训工程和城市下岗职工再就业培训作为服务重点。
主动与市农业局、劳动和社会保障局等部门联系，成立培训中心，开展短期
适应市场需求的培训工作，走学历教育与培训教育并举的职教发展新路，实行培训就业一条龙服务。
三年来累计培训2000多人，学校得到了广大农民工和下岗职工的认可，也得到了省、市各有关部门的大力支持与信任，被湖北省农业厅等七厅委评为“阳光工程”先进学校。
解读二：提高教学质量，加强能力培养随着全球制造业向中国转移，技术、技能型人才逐步得到社会认同，沿海一带近年来大部分大专、本科生重返技工学校再充电已不是新闻，过去一味偏重理论、轻视实践的教学模式无法满足市场需求，学校提出对接市场、对接岗位与此不谋而合。
为紧跟市场，学校加大了改革力度，成立行业、企业参与的专业建设指导委员会，编制“2+1”教学计划，实行分层教学，分类管理，分级考核，确保学生的能力得到提高。
近几年来，该校先后投入500多万元，建有数控加工中心、电控汽车多媒体、PLC等26个综合实验室及一个校办实习工厂、一个培训中心。
并利用这些设施、设备培养学生的动手能力，增强实训技能，积累操作经验。
教师队伍建设也得到充分重视，学校先后引进企业一线技术人员为学生的实习教员，同时提高“双师型”素质教师占有率。
学校管理模式改革也进行了大胆而有益的尝试，推行学生管理、教学管理“二合一”模式，把学生学习与行为管理有机结合，从而培养了学生综合能力。
（上接P64）经过大刀阔斧的改革创新，教学质量、学生能力显著提高，确保了“定单培养”教学发展的可持续性。
解读三：密切校企合作，保障“定单培养”学校积极开展工学结合，顶岗实习，开源定单。
在校企合作上通过建立“专业指导委员会”
和挂牌“实习基地”等多种途径密切校企合作关系，为“定单培养”创造良好的环境。
学校同时制定和落实对企业定单严把质量关，在主要就业基地建立毕业生网站，成立毕业生校友会，加强联系校企多层面合作与沟通。
在服务区域经济中，把服务“东风”落到实处。
2003年3月，东风车轿厂需要学校培养100名二氧化碳气体保护焊操作工，学校在毕业班中选拔优秀学生开展为期3个月的强化培训，考核合格后，这批学生被“东风”录用。
学校高度重视就业工作，把落实学生就业制度化、网络化、全程化。
组织专班跑定单，把各地基地信息及时反馈回学校。
同时，学校对毕业学生提供全程指导性就业，建立一系列就业服务制度，如：入学签订就业协议制度；
就业不满意召回再就业制度；
往届毕业生学校无条件帮助就业制度；
毕业生就业跟踪服务制度；
就业质量保障“六不定单”制度。
学校在深圳、苏州两地设有毕业生就业办事处，对在沿海就业毕业生长期进行跟踪，及时了解毕业生工作情况，对工作不适应及对少量需要转岗再就业的毕业生，可重新安置。
在强有力的就业保障机制下，学校就业率达到100%。
新一届领导班子围绕“定单培养”实现了学校跨越式发展。
2003年学校被教育部等六部门确定为国家汽车应用与维修专业领域技能紧缺人才培养基地，并于年初列入中央财政支持计划；
2004年被湖北省统计局授予“湖北省最具影响力学校”；
2005年1月被国家教育部确定为“国家级重点中专学校”。
办学观念
的转变，服务市场的定位，校企关系的确立，教学质量的提高，就业有力的保障，学校的品牌价值与经济实力也同步提升。