浅谈如何培养小学生数学运算能力

浅谈如何培养小学生数学运算能力
作者：刘伟
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第08期
【摘要】良好的计算能力既有助于学生日后的数学学习，还将成为他们解决日常生活中常见问题的重要工具。

计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。

本文探讨了在小学数学的计算教学中，有效地抓住对学生计算能力的培养，提高了学生的计算能力。

如何才能更好地对学生进行计算能力的培养，提升学生的运算能力。

【关键词】小学数学；运算能力；培养
计算教学是小学数学中重要的组成部分。

它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。

良好的计算能力既有助于学生日后的数学学习，还将成为他们解决日常生活中常见问题的重要工具。

计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。

如何才能更好地对学生进行计算能力的培养，提升学生的运算能力呢？笔者在小学数学实践中做了以下一些探索。

一、创设情境，培养计算兴趣
新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，因此，我将计算教学置身于某个情境之中，使枯燥乏味的计算课，充满了生趣。

例如，在巩固“7的加减法”时，我先出示小猫在草地上抓蝴蝶的情景图，一共7只蝴蝶，让学生仔细观察，说说小猫在草地上要做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。

让小猫继续抓，根据小猫抓的结果，列出算式。

这样通过教材创设的小猫抓蝴蝶的情境，学生在全情投入帮助小猫抓蝴蝶的过程中巩固计算，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。

又如，教学“巩固5以内的加减”，可以创设这样一个情境。

5只小鸡向着两个食盘走来，将会出现什么情况？在这里是一道开放题，许多学生都有不同的答案。

有的算式是5=2+3，5=3+2，5-2=3，5-3=2。

可有的小朋友说，左边食盘的东西太难吃，全都跑到右边的食盘里吃。

所以，算式是5=0+5，5=5+0，5-0=5，5-5=0。

有一个学生说有一只小鸡跑得慢，挤不进右边的食盘只好在左边的食盘吃。

算式是5=1+4，5=4+1，5-1=4，5-4=1。

学生说得太精彩了。

二、利用教具演示，帮助学生理解算理
数学中的一些概念，如整数、小数、分数、百分数的认识，运算定律和性质，及和差、积、商的变化规律，都是运算法则的依据。

对算理的剖析就要根据小学生的认识特点，通过教师的“架桥”，寓抽象的知识于具体形象之中，把学生的认识逐步引导到抽象的彼岸，从而概括出计算法则。

在教学中，教师要尽可能的选择与教学内容相关的感性材料，选择直观的教学手段，为学生动手操作创造条件，为进一步进行思维加工奠定基础。

直观演示和动手操作学具，是帮助学生感知和理解抽象的数学知识的重要手段。

它不仅可以激发学生的兴趣和注意力，而
且可以把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的过程，特别是课上人人动手操作，可以启发学生积极思考，主动的投入到推导计算法则的过程中去，增强计算的自觉性。

在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。

还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式。

教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。

比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。

再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。

三、强化估算意识，培养学生口算能力
在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多中方法处理、解决实际问题能力。

培养学生的估算意识，我主要从两个方面入手。

一方面，我在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。

另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。

如：装油问题（一个油桶装5千克油，有22千克油，需要几个油桶？）。

通过这样的估算训练，让学生们在心理体验中感受这一知识的实际应用价值，从而主动探索估算方法，增强学生们的估算意识。

口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。

在我看来，课前3分钟口算，效果非常不错。

每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。

学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。

当然，识记一些常用数值，如2π、3π、4π (112)
122、132……等，对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。

因此，在数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。

一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。

这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

四、让学生体验成功，提高学生计算能力
教学时，教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与数学学习活动、是否乐于与同学进行交流与合作、是否具有学习数学的兴趣与克服困难的精神，使学生一个良好学习氛围。

评价方式要多样化，可以利用平时课堂考察、课后访谈、作业分析等方法以分析与诊断学生的学习情况，也可以通过建立档案袋的形式记录学生的学习历程，以促进学生的发展。

我在教学过程中总是关注学生的思维发展，鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题，发表自己的见解，培养学生学数学的兴趣。

计算小能手，速算大王等检查学生的准确度与
速度，对获奖的同学予以奖励，培养学生的成功感。

对于计算有困难的“待进生”，教师根据其自己计算方法，对其进行适当的方法指导，使其掌握一种计算方法与技能。

如计算表内乘法，让其理解乘法的意义，“求几个相同数的和”，掌握识记乘法口诀的方法与技巧。

如九的乘法口诀特征，及运用“几只青蛙多少张嘴？多少只眼睛？多少条腿？”儿歌形式来加强学生的识记，让学生不但懂得按顺序的横背、竖背，还要懂得倒过来的横背、竖背、拐弯背。

最后达到脱口而出，不同的背诵方法，还训练了学生的思维。

实施学段评价，平时一些练习个别学生适当进行延时评价，培养学生的自信心与成功感，使学生乐于计算，从而提高学生数学计算能力。