645_实行导师制,培养拔尖人才-许宗华
《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》
国务院学位委员会教育部关于印发《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》的通知学位[2011]11号各省、自治区、直辖市学位委员会、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育（人事）司（局），中国人民解放军学位委员会，中共中央党校学位评定委员会，各学位授予单位：根据国务院学位委员会第二十六次会议的有关决议，为适应我国经济、社会、科技和高等教育的发展，国务院学位委员会、教育部启动了学科目录修订工作，对学科目录设置与管理的机制进行了改革。
新修订后的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》（以下简称新目录）已经国务院学位委员会第二十八次会议审议批准，现印发给你们。
新目录的印发，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—20年）》，建立动态调整机制，优化学科结构的一项重要举措，对推动学位授权审核办法改革，扩大学位授予单位办学自主权，加快创新人才培养，提高人才培养和学位授予质量，使学位与研究生教育更好地适应经济、社会发展都具有重要意义。
新目录适用于硕士、博士的学位授予、招生和培养，并用于学科建设和教育统计分类等工作。
学士学位按新目录的学科门类授予。
请各有关部门和单位根据新目录，加强学科建设，做好人才培养和学位授予工作，切实把工作重点放在提高质量上来。
现将有关事项通知如下：一、已有博士、硕士学位授权点应按新目录进行对应调整，具体办法另行通知。
二、自印发之日起，学位授权审核及学位与研究生教育质量监督工作按照新目录进行。
三、研究生招生工作2012年起按新目录进行。
研究生的培养和学位授予工作等应尽快转入按新目录进行。
附件：学位授予和人才培养学科目录（2011年）.doc国务院学位委员会中华人民共和国教育部二○一一年三月八日—1—附件：—2—（2011年）国务院学位委员会教育部二○一一年三月学位授予和人才培养学科目录说明一、根据国务院学位委员会、教育部印发的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》（学位…2009‟10号）的规定，《学位授予和人才培养学科目录》分为学科门类和一级学科，是国家进行学位授权审核与学科管理、学位授予单位开展学位授予与人才培养工作的基本依据，适用于硕士、博士的学位授予、招生和培养，并用于学科建设和教育统计分类等工作。
南京理工大学章程
南京理工大学章程南京理工大学章程南京理工大学是一所综合性大学，创办于1952年，原名南京化工学院。
2004年更名为南京理工大学。
该校以理、工、管为主要特色，涵盖了工程、科学、管理、文法等多个领域。
第一章总则第一条南京理工大学是教育部直属全国重点大学，是江苏省重点支持高水平大学。
第二条南京理工大学的宗旨是：以人为本，求实创新；以质量求效益，以特色求发展；办好人民满意的教育，培养德才兼备的高素质人才。
第三条南京理工大学坚持面向全国、服务地方经济建设和社会发展的办学方针。
秉承“中西融合，卓越创新”的校训，在教育教学、科研创新和社会服务等方面不断追求卓越。
第四条南京理工大学遵循“知行合一”的校训，在培养人才中注重实践能力和创新精神的培养，推崇“知识改变命运”的办学理念。
第二章学校管理组织第五条南京理工大学的最高权力机构是校董会，其下设有校长、副校长等领导职务。
第六条南京理工大学设有教务处、科研处、学生工作处等职能部门，负责教育教学、科研创新和学生管理等方面的工作。
第七条南京理工大学设有多个二级单位，包括不同的学院和研究所。
每个二级单位均设有主管领导和相关管理人员，负责本单位的日常管理和运营。
第三章学生管理第八条南京理工大学实行“以德育人”的教育方针，注重培养学生的道德素质和社会责任感。
同时，该校也重视培养学生的创新能力和实践能力。
第九条南京理工大学对所有入读该校的本科生实行“全员体检制度”，并建立了健康档案。
该校还为每位本科生提供心理咨询服务，并定期开展各类健康知识宣传活动。
第十条南京理工大学通过多种方式对违纪学生进行管理和教育，包括口头警告、书面警告、留校察看、开除学籍等措施。
第四章教育教学第十一条南京理工大学实行“素质教育”，注重培养学生的综合素质和实践能力。
该校还积极推进课程思政工作，注重将思政教育融入到各类课程中。
第十二条南京理工大学实行“导师制度”，每位本科生都有一名专门的导师进行指导和辅导。
六卓越一拔尖计划解读
六卓越一拔尖计划解读“六卓越一拔尖”计划中六个卓越培养计划分别对应工程师教育、医生教育、农林人才教育、教师、法治人才教育、新闻传播人才教育，一拔尖指的是基础学科拔尖学生培养计划。
“六卓越一拔尖”高校有什么2019年-2021年，教育部将分三年全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0。
4月29日，教育部党组成员、副部长钟登华主持大会。
北京大学、清华大学、天津大学、上海交通大学、中国农业大学、中国政法大学、中国传媒大学、北京师范大学、江苏省教育厅、陕西省教育厅作会议交流发言。
中央有关部委相关部门、各省（区、市）和新疆生产建设兵团教育行政部门、教育部直属高校及部省合建高校、教育部有关司局负责人参加会议。
基础学科拔尖学生培养试验计划的入选高校是国内11所高校开始的：北京大学、清华大学、中国科学技术大学、浙江大学、上海交通大学、西安交通大学、吉林大学、山东大学、南开大学、复旦大学、哈尔滨工业大学、南京大学、四川大学。
2015年，中国科学院大学入选。
高校参与“六卓越一拔尖”计划2.0需具备四项条件：“首先，必须全面落实‘以本为本、四个回归’。
坚持立德树人，切实巩固人才培养中心地位和本科教学基础地位，把思想政治教育贯穿人才培养全过程，着力深化教育教学改革，全面提升人才培养质量。
”其次要积极推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设。
紧扣国家发展需求，主动适应新一轮科技革命和产业变革，以及健康中国、生态文明、乡村振兴、文化传承创新的新形势新要求，着力调整优化高等学校专业建设，积极发展新兴专业和大力推进专业建设的新要求，开展课堂革命，引领人才培养方向。
第三，要不断完善协同育人和实践教学机制。
积极集聚优质教育资源，优化人才培养机制，着力推进与政府部门、企事业单位合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，强化实践教学，不断提升人才培养的目标达成度和社会满意度。
此外，还要努力培育以人才培养为中心的质量文化。
坚持学生中心、产出导向、持续改进的基本理念，建立健全自查自纠的质量保障机制并持续有效实施，将对质量的追求内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为。
高等学校创新能力提升计划 2011计划
高等学校创新能力提升计划胡锦涛总书记重要讲话（清华大学百年校庆）“2011计划”全称“高等学校创新能力提升计划”，是继“985工程”、“211工程”之后，中国高等教育系统又一项体现国家意志的重大战略举措，于2012年5月7日正式启动。
该计划以人才、学科、科研三位一体创新能力提升为核心任务，通过构建面向科学前沿、文化传承创新、行业产业以及区域发展重大需求的四类协同创新模式，深化高校的机制体制改革，转变高校创新方式。
该计划由教育部和财政部共同研究制定、旨在突破高校内外部机制体制壁垒、释放人才、资源等创新要素活力。
当前，中国高等教育已进入了内涵式发展的新阶段。
2013年4月11日，首批14家通过“2011计划”认定的国家协同创新中心名单出炉。
中文名：高等学校创新能力提升计划简称：“2011计划”创办时间：2012年启动（四年为一个周期）类别：211工程和985工程的"发展和延续"主管部门：教育部、财政部学校属性：以各类高校为实施主体出发点、目标：国家急需、世界一流核心三位一体：人才、学科、科研创新能力提升四类协同创新：科学前沿、文化传承、行业、区域体制机制改革：着力推动“八个方面”的改革目录计划简介基本要求启动背景媒体解读创新中心类型首批名单多方评价高等学校创新能力提升计划，简称“2011计划”，是我国高等教育领域继211工程、985工程之后第三个体现国家意志的战略性计划，于2012年5月7日正式启动，是“211工程”和“985工程”的发展和延续。
该计划以人才、学科、科研三位一体创新能力提升为核心任务，通过构建面向科学前沿、文化传承创新、行业产业以及区域发展重大需求的四类协同创新模式，深化高校的机制体制改革，转变高校创新方式。
以“国家急需、世界一流”为根本出发点，培养一流创新人才，加速建立能够冲击世界一流的新优势和新实力[1-3]。
舆论解读形象的称，“2011计划”是“产学研一体化”的2.0版[4]。
2013年华东理工大学高考招生计划详情
2013年华东理工大学高考招生计划详情华东理工大学招办主任项延训做客新浪新浪教育讯 2013年高考即将拉开大幕，高校招生有哪些新政策？2013各高校招生计划、招生政策有何变化？为帮助考生了解最新资讯，新浪高考频道特别邀请华东理工大学招生办公室主任项延训做客新浪，在线解读2013年报考华东理工大学各类政策并解答考生疑问。
访谈结束，以下为访谈实录。
主持人：各位新浪网友大家好，目前您所关注的是新浪2013年高招访谈。
随着2013年的高考即将拉开序幕，也迎来了我们新浪网特别忙碌的时刻。
此前的节目当中我们都会邀请到各招办的负责人做客新浪直播间，和我们分享一下2013年各大院校在招生政策上有没有一些改变。
同样我们今天很荣幸有请到了华东理工大学招生办公室主任项延训，项主任您好。
项延训：主持人好，各位考生、网友大家好！主持人：首先请您介绍一下华东理工大学的办学特色及基本情况。
项延训：华东理工大学地处上海，原名华东化工学院，办学历史可以追溯到一百多年前的南洋公学和震旦学院。
1952年经院系调整建校，是新中国第一所以化工特色闻名的高等院校。
1956年被定为全国首批招收研究生的学校之一，1960年起被中共中央确定为教育部直属的全国重点大学，1993年经国家教委批准，更名为华东理工大学，1996年进入国家“211工程”重点建设行列，2000年经教育部批准建立研究生院，2008年获准建设“985创新平台”。
2009年获准实施“国家建设高水平大学公派研究生项目”。
经过六十多年的发展与建设，学校已发展成为特色鲜明、多学科协调发展的研究型全国重点大学，形成了完整的学士、硕士、博士三级高层次人才培养体系。
特色鲜明、多学科协调发展是指华东理工大学已经由建校初期比较单一的化工相关专业逐渐演化为以化学工程、生物工程、新材料、机械装备与制造、过程工业自动化控制、制药工程等优势学科为主体，向环境、资源循环利用，新能源的开发、节能环保、以及管理科学与工程、社会学等不同门类的领域不断拓展和延伸，形成了学校的综合优势。
中国知名大学校长简介
北京大学，蔡元培——“思想自由，兼容并包”，教授治校，可以说，全中国的高等教育不能没有蔡元培，正如中国不能没有西藏。
因为蔡元培的存在，才出现了民国时代中国的学术井喷，出现了那些让我们至今久久回味的名师大家。
陈时，私立武昌中华大学——以一人之力缔造私立大学，而使之卓然学术，开前无古人之先例，这便是陈时。
陈时毁家兴学的时候，全中国只有国立的北大和省立的山西大学、北洋大学。
陈时一手打造的，却是一个综合性的私立大学。
“知其不可为而为之”，需要多大的勇气呀！复旦大学，陈望道——他是中国新闻学教育的集大成者，复旦新闻系“好学力行”的系训便出自他口，他的伟大，绝不是一句“翻译《共产党宣言》的人”可以概括得。
中山大学、暨南大学，陈序经——他自称“只是一个教书的”，然而如果没有他，就没有陈寅恪晚年那光耀万世的成就，也没有广东的学术文化。
这份无量的功德，让它成为岭南，耀眼的明珠。
金陵大学、南京大学，陈裕光——“金陵大学师生以覆我之青天为誓，以照我之白日为誓，以祖国山河为誓，以祖宗丘坟为誓，誓以热血，誓以至诚，终我一生，永不使用日货。
如有悔心，或生二志，人天共戮！此誓。
”济南惨案后，这个校长带领学生发下这个誓言，至死不渝。
辅仁大学、北京师范大学，陈垣——北平沦陷，所有大学把日语列为必修，校门悬挂日本国旗，惟有辅仁大学能够独树一帜，人称“学术抗日”。
他对学生启功说：“一个民族的消亡，从民族文化开始…...在这个关键时刻，保住我们中华民族的文化，把这个继承下去！”四川大学，程天放——“程天放，这个人的资料可能找不到多少吧”，四川大学一位老师告诉笔者。
他的评价在海峡两岸截然相反，确实他是国民党党化教育的推广者，但另一面，他也为川大招来了不少大师。
历史的迷雾仍在眼前，也许未来一天我们才会发现，真的往事并不如烟。
台湾大学，傅斯年——1919年5月4日，他是游行总指挥，第一个冲进赵家楼。
他是“史料学派”创建者，让今天的史学界呐喊：“回到傅斯年！”台大钟每节课都响21下，因为这位校长说：“一天只有21个小时，剩下3小时是用来沉思的”“多么哲学而又科学的方法呀！”一位同学感慨道。
师范大学卓越中学教师培养实施方案
师范大学卓越中学教师培养实施方案根据《教师工作司关于调整充实卓越中学教师培养计划实施院校的通知》精神，我校被确定为卓越中学教师培养计划改项目实施院校，为尽快落实《通知》精神，做好我校卓越中学教师培养工作，制定本实施方案。
一、培养目标以提升中学教师培养质量为核心，把本科生培养与全日制教育硕士培养有机衔接、整体设计，加强师范生师德、学科专业素养和创新能力培养，加强师范生教育实践，着力增强师范生核心竞争力，培养适应和引领中学教育教学改发展的未来优秀教师。
二、学制与修业年限实行“2+2+2”六年一贯制，修业年限6年。
三、招生选拔在大学第二学年末，由各学院负责，采取“笔试+面试”的遴选方式，从与中学主要学科相对应的师范类专业（语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物）中进行二次选拔约300名左右的师范学生（免费师范生除外），着力考察学生的综合素质、职业倾向和从教潜质，经过二次选拔出的师范生应根据相应专业单独成班。
在第四学年末，按照推免工作要求和程序，从二次选拔的师范生中再次遴选约30名左右师范生免试攻读我校全日制教育硕士学位。
1.选拔条件。
根据《关于实施卓越教师培养计划的意见》和《关于推进卓越教师培养计划改实施工作的通知》的指导思想和培养目标，申请进入卓越中学教师培养计划班的学生应具备如下条件：①热爱祖国，拥护领导，政治立场坚定；②具有坚定的从教信念和乐于奉献的精神，有符合创新型人才培养目标的智能水平、心理素质和表达能力；③学习成绩优秀，前三学期智育成绩排名在本专业前50%；④参与选拔的学生在校学习期间未受过校纪校规处分，无违纪违规行为，未受过退学警告；⑤课程结业考试原则上无不及格科目，但具有教师职业特长（演讲、写作和书法）的学生可以适当放宽。
2.选拔流程卓越中学教师培养计划班的学生选拔流程如下：①学生申请。
学生自愿向学院申请；②院审核。
学院根据选拔条件，对申请的学生进行审核，确定候选人名单；③笔试。
卓越教师培养计划改革项目名单【模板】
11
福建师范大学
基于“名师实验班”培养模式，探索卓越中学教师培养新路径
12
江苏师范大学
“三位一体”协同培养中学卓越教师的探索与实践
13
西北师范大学
语数外卓越中学教师培养改革
14
湖南师范大学
4+2本科-教育硕士一体化卓越中学教师培养模式改革
15
河北师范大学
实践型教师教育——河北师范大学卓越教师培养计划
10
江西师范大学
基于“六P式素养结构模型”的卓越幼儿园教师人才培养模式改革
11
泉州幼儿师范高等专科学校
卓越学前教育双语师资闽台协同培养计划
12
沈阳师范大学
贯通式“三性合一”卓越幼儿教师培养计划
13
福建幼儿师范高等专科学校
“教学研训一体，全程能力递进”多方协同培养卓越幼儿园教师
14
陕西师范大学
基于“三位一体”协同育人的卓越幼儿园教师培养体系建设
3
南京特殊教育职业技术学院
医教结合、学科融合的复合型特殊教育卓越教师培养
4
郑州师范学院
地方师范院校与医学院校、特殊教育学校联合培养卓越特教教师的改革与实践
5
泉州师范学院
跨学科多领域协同培养卓越特殊教育教师
18
青海师范大学
西部农牧区卓越小学全科教师培养项目
19
海南师范大学
综合型卓越小学教师培养理论与实践研究
20
合肥师范学院
卓越小学全科教师培养计划
三、卓越幼儿园教师培养改革项目
序号
高校名称
项目名称
1
南京师范大学
鹤琴之旅——研究型幼儿园教师培养
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• 基本做法是：每个导师指导3名左右学生， 实行定期辅导与个别辅导。定期辅导每周 1～2次，每次一个小时左右；个别辅导不 定时进行，以解答学生的疑难问题为主。 • 学生以半个学期或更短的时间为一个周期， 轮流接受不同导师的指导。 • 一个周期结束后，进行总结，然后接受另 一导师的指导，导师组根据前一周期的情 况制订下一周期的指导计划。
实行导师制，培养拔尖人才
——关于日语专业本科生导师制的 一点思考与设想
洛阳外国语学院 许宗华
一、导师制的渊源及我国的现状 1、起源于英国牛津大学 2、浙江大学的导师制 3、八十年代导师制的新尝试 二、日语专业如何实行导师制 1、导师的选定 2、学生的选定 3、如何实施指导：（1）学习指导；（2）科研指导 三、几个相关的问题 1、导师的考核及奖惩 2、对学生提出严格的要求 3、雄厚的师资力量是导师制得以实施的基础 4、确保足够的经费投入
• 第二阶段的基本做法：根据学生的科研兴 趣与基础知识的掌握情况，由指导老师与 学生共同商定论文的议题。 • 导师对如何收集资料等仅提供指导性意见， 并不提供具体的参考文献清单。 • 论文所需资料和信息应由学生自己来收集 整理。 • 在论文撰写的过程中，学生可不定时地征 求导师的意见。 • 论文完成后，同样以单独或集体的方式接 受导师的指导，并进行讨论。
• 《2009中国教育研究前沿与热点问题年度 报告》 “人才培养观念决定人才培养目标， 人才培养目标决定人才培养模式，人才培 养模式决定人才培养质量，这是教育的基 本逻辑。„„高等教育要以创新人才培养 为导向。”
• 根据国内外的教学实践和现有研究成果， 我们认为，实行导师制正是培养培养创新 能力强的拔尖人材的重要途径。 • 本科生导师制，就是在师生双向选择的前 提下，由专业造诣深厚、品德兼优的老师 担任本科生的指导教师，对学生的学习、 品德、生活及心理等方面进行个别指导的 一种教学制度。
2、学生的选定 • 择优（部分）导师制与全员导师制。 • 在学生自愿的基础上，从第二学期开始进 行选择，选择的依据是学习成绩与各任课 老师的综合评价。
3、如何实施指导 （1）学习指导 • 特点：集体指导 • 基础阶段：以掌握基础知识和提高基本能 力为目标。 • 高年级阶段：学生应重点接受与学生知识 和能力发展情况相一致的导师的指导，真 正做到因材施导，最大限度地发掘学生的 天赋潜能，扬长避短，高效地培养和提高 学生的创新能力。
（2）科研指导 • 导师的主要指导内容是：向学生传授进行 科研活动的基本知识；结合学生的课堂学 习指定参考书，组织课外讨论；结合自身 的科研工作和学生的科研兴趣，指导学生 学习相关知识，并与学生共同确定科研题 目；指导学生撰写读书报告和论文。 • 目标是每学年至少完成一篇学术论文。
• 在高年级阶段进行 • 分两个阶段：读书报告撰写阶段和学术论 文撰写阶段
• 目的：提升学生的创新能力，使学生的科 研能力得到质的飞跃，大大缩短学生毕业 后进行科研工作时所需要的适应期和探索 期，以便快出成果、出优质创新成果。。
• 第一阶段的基本做法： • 导师制定必读和参考文献的清单，学生在 规定的时间内阅读完指定的文献并提交读 书报告。 • 读书报告提交以后，学生与导师交流。 • 在交流的过程中，学生口述读书报告，导 师进行点评，遇到问题随时进行讨论。 • 如果是一组学生同时进行交流时，所有学 生都应参与讨论，各抒己见。
• 对每一个学生的指导都由学生口述、讨论、 确定下次的议题等环节组成，所用时间一 般不超过一个小时。 • 听完学生的口述后，导师首先应对学生付 出努力完成读书报告或论文给予肯定和表 扬，之后再对学生的作业进行详尽的分析 评价。
• 通过讨论，教师要了解学生对所阅读文献 内容的掌握程度和学生撰写的论文的学术 性和创新性所在，并及时指出存在的问题， 对论文提出中肯的修改意见，提醒学生以 后应注意在哪些方面加以改进。 • 初期可用中文或中日文混用的方式，后期 则主要用日语进行交流，但同时应要求学 生全程同步提高汉语表达能力。
三、几个相关的问题 1、导师的考核及奖惩 2、对学生提出严格的要求 3、雄厚的师资力量是导师制得以实施的基础 4、确保足够的经费投入
谢谢各位！！ຫໍສະໝຸດ 3、八十年代导师制的新尝试 • 更多的中国高等院校开始尝试本科生导师 制，并取得了良好的效果。
二、日语专业如何实行导师制 • 牛津大学的实践回答了语言专业能否实行 导师制这一问题。 • 本科生导师罗杰・皮尔森自身做导师的经 验。
1、导师的选定 • 选定的德才标准。 • 同时应注意知识结构和能力结构的合理。 • 每组以3-5人为宜，应有日籍教师参加。
• 基本做法：为确定的导师选配一组学生， 在导师与学生之间建立起“师徒”关系， 由导师负责任地对学生的思想、生活和学 习进行指导。 • 最大的特点：师生关系密切。
一、导师制的渊源及我国的现状 1、起源于英国牛津大学 • 导师制为15世纪初创办“新学院”的温彻 斯特主教威廉・威克姆首创。
2、浙江大学的导师制 • 在校长竺可桢的支持下，费巩在浙大推行 本科生导师制。