朱祝林 阅读教学中培养学生自主学习能力之我见
阅读教学中如何培养学生自主学习的能力
阅读教学中如何培养学生自主学习的能力作者：杨国湘来源：《作文成功之路·中旬刊》 2013年第11期江苏省兴化市西鲍中心校（初中部）王智才【摘要】阅读教学是中小学语文教学的基本环节。
它具备听说读写训练的综合性，既是识字的一条重要途径，又是写作的必备前提条件。
而自主学习强调的是自由、自主创新。
我们教师要在平时的阅读教学中，有意识地培养学生的自学能力和创新精神，就有必要在课堂上让学生“自由飞翔”，激活学生的思维细胞，擦出思维的火花。
提倡自主、合作、探究的精神，教师只作适当的点拨，鼓励学生“百家争鸣”，提高学生主动获取知识的能力。
【关键词】阅读教学自主学习能力结合当今社会，一个人要想立足社会，能力极为重要。
而能力需从学生时代培养，这一点已成为广大教育工作者的共识。
培养学生的自学能力，更是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。
所以，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的能力。
结合十多年的教学实践，我浅谈几点看法：一、课前注重预习，营造自主学习氛围我们安排自主预习，引导学生寻找疑点，提高自主学习能力，预习对学习的重要，苏霍姆林斯基的一句名言是中肯的：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”那么在预习中，首先要教会学生预习的方法。
初读课文时，让学生起疑，无疑中生疑，让学生进入思考状态，无形中提高自己自主学习的能力，促使学生自主的学习，自主的探索。
二、创设课文情境，寓教寓乐，发展兴趣爱表演，爱模仿是孩子的天性，通过表演的形式就可以得到解决，且印象深不易忘掉。
因此在教学中我时常创设各种表演情境进行教学。
比如在教《七颗钻石》一文，可让学生扮演小女孩几次施舍水的过程；教《变色龙》时可让几位学生扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、群众等，激发了学生自主学习的兴趣，调动学生的情感，让学生充分热情地自主学习。
如何让学生在我创设的情感课堂中，由被动变为主动“我要学”“我想学”的积极教学气氛呢？初中阶段的学生思想处在比较活跃的阶段，要让他们正襟危坐地听讲、思考，比如教学《陈毅市长》，教学中让学生预先熟悉人物的台词，然后以“三分钟vs三十分钟”为主题，分别请两位扮演陈毅和齐仰之。
培养学生自主学习语文能力的探究
培养学生自主学习语文能力的探究
朱树林
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2016(0)20
【摘要】小学生自主学习能力非常弱,教师需要提升学生的自主学习能力,提升自主学习的空间,创新学习方法,让学生能够对知识进行系统性的分析,成为学习的主人.【总页数】2页(P13-14)
【作者】朱树林
【作者单位】徐州市特殊教育学校,江苏徐州,221140
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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培养学生自主阅读能力之我见
人入胜的细节里去感悟人性的美和 丑 又如 将相和 我们立足于 其中的情和理 让学生在唇枪舌剑 的 争 论 里 感 悟 做 人 的 真 谛 总 之 选择根本的 避免繁杂的 我 们可以让语文学习更简单起来 更 有效激发学生收集阅读 抒发感 想 展开交流了
重要 所以教师必须不断提升个人 的专业素养 才能引导学生有效的 阅读 现代的教育技术学习固然重 要 传统的教师的基本功训练 更 是必不可少
二 创设情境 巧设入点 一节有效的语文阅读课 除了 课堂环节设计要精巧外 更重要的
是教师是否寻找到一个好的切入 点 设计出一些好的思考和活动 让学生能够兴致盎然地投入阅读 写作以及交流中去
一 自主阅读 示范为先 阅读是学生的个性化行为 应 引导学生钻研文本 在主动积极地 思维和情感活动中 加深理解和体 验 有所感悟和思考 受到情感熏 陶 获得思想启迪 享受审美乐 趣 在学生自主阅读能力的培养 中 笔者认为教师的示范作用非常 重要 教师要通过表情 动作和语 言 积极营造师生 生生互动的教 学氛围 让学生感受到教师的关爱 和深切的期望 顺其自然 顺理成
三 自主阅读 课外延伸
尽管现在强调单元教学的整体 性 训练的系统性 但毕竟阅读面 是狭窄的 封闭的 读书破万 卷 下笔如有神 只有大量阅读 广采博取 才能出口成章 这就要
求我们语文教师要跳出传统的阅读 教学方式 积极拓宽课外阅读范
围 做到课外与课内相结合 让更 多的 红杏出墙来 努力提高学 生的语文素养
首先 在切入点的选择上 要 根据文章体裁和内容 抓住文章里 最根本 最精华 最能代表文章特 色的某个方面 或是深刻的思想 或是优美的语言 或是动人的情 感 或是有趣的话题 从这些方面 简单地进入 设置问题或任务 激 发学生进行更多的听 说 读 写 的语言活动 一如 校园交响诗 我们可以选择散文精美的语言 让
在高中语文阅读教学中培养学生的自主学习能力
在高中语文阅读教学中培养学生的自主学习能力作者：叶梅来源：《课程教育研究·中》2014年第01期【摘要】新课标提出了自主、合作、探究的新型学习方式。
自主学习被放到了十分重要的位置上。
课堂阅读教学是提高学生自主阅读能力和素养的主渠道。
本文在《普通高中语文课程标准（实验）》的框架下，结合自己课堂实际教学的体会，对高中语文课堂阅读教学的有效性进行了实践探索，提出具有可操作性和有效性的策略，旨在提高学生的自主学习能力。
【关键词】高中语文阅读教学自主学习能力【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0092-02引言现代社会要求学生具备自主学习的能力，而目前在语文阅读教学中学生阅读的自我意识丧失、被动消极地阅读、缺乏自我反思意识的情况，令广大语文教育工作者堪忧。
面对新一轮的课程改革，为实现素质教育的要求，高中语文阅读教学也在积极的进行各种理论与实践的探究。
教育与发展是一个不可分的过程。
教育目的在于促进发展，而要实现发展就必须进行有效的教育。
一、在阅读教学中培养学生的自主学习能力的必要性长期以来，高中语文阅读教学忽视了对学生个性的培养，造成了学生主体精神的缺失。
《普通高中语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这一观点对于语文教学、人才培养、课程发展会产生积极的推动作用。
它尊重人的主体要求，体现了以人的发展为本的教育理念，有利于全面提高学生的语文综合素质，有利于学生的终身学习和发展。
语文阅读教学既要关注知识的积累、能力的形成、思想的提升，还要时刻从学生的实际出发，要给学生的个性发展提供更广阔的、民主的空间，让学生在民主的教学环境中实现真正的个性张扬。
二、阅读教学中自主学习的界定高中语文新课标指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
论语文阅读教学中培养学生的自主学习能力
论语文阅读教学中培养学生的自主学习能力论语文阅读教学中培养学生的自主学习能力论文摘要：课堂是学生展现自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
能力是人的多方面的素质的综合体现，因此，如何把创新教育落实到作文教学中，是我们目前必须探讨的课题。
论文关键词：语文教学;培养;自主学习叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”自主学习强调的是自由、自主创新。
课堂是学生展现自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
那么，如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力呢?一、培养课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。
叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
如《从百草园到三味书屋》一课，学生提出“作者在第一段中说百草园在是乐园，那就该记忆深刻，可作者却说‘似乎确凿’只有一些野草?如果说捕鸟是是对景物描写的补充，是在突出百草园的趣味，那么长妈妈讲故事还有必要写吗?”等问题，通过课前预习研读，激发了学生的学习热情，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师由独角演员变为时常指点一下的导演，学生也由无精打采的观众变为尽显风采的演员，由被动接受变为自主探索，提高了课堂教学的效果。
培养学生自主阅读能力的方法
培养学生自主阅读能力的方法作者：朱喜红来源：《文学教育》 2018年第1期阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
一.利用信息技术培养学生阅读的兴趣。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,可见兴趣是最好的老师,学生对阅读感兴趣,才能把阅读当成是一种享受,才能感受阅读的乐趣,也才能事半功倍。
那么信息技术下怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。
如在我在教《与朱元思书》一课时，讲到富春江到底有多么的美丽，我在网上搜集了一些关于富春江山水的图片和视频等资料，展示出各种各样的富春江美景。
这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏着美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于富春江。
这时让学生讨论回答：“富春江山水美在哪里？”这一下，课堂气氛马上活跃起来。
学生纷纷发言。
我又问：“如果你是作者你打算如何写这篇课文，而本文作者是怎样描写这一美景的？”学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习进入阅读的最佳学习状态之中。
课外，可以根据学生喜欢网络的实际，给学生推荐网上读物与书籍。
七年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看网上童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；八年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看网上历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；九年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读网上一些科普、名篇佳作等精美典范的读物。
阅读教学不应是“深挖洞”，而应是“广积粮”，加大学生读书的量。
学校多媒体可以存储存大量教学资源，为阅读提供大量详实的材料。
试谈阅读教学中自学能力的培养
教学艺术试谈阅读教学中自学能力的培养□邱卫国(江苏省滨海县陈铸初级中学，江苏滨海224000)所谓自学能力是学生发现问题、分析问题和解决问题 的综合能力。
德国的第斯多惠明确指出“一个坏教师是奉送结论，一个好教师是教学生发现真理。
”当今世界教育也 十分强调学生“会学习”，因为“方法具有弹性的，往往比一个结论有更广泛的适用性。
一个结论需要在某种特定条件 下才能运用，而获得这个结论的方法，可以超越这个范围而 付诸运用;或者说，在变化了的情况下仍是有生命力的”前 杭州大学教授、全国知名的教学法专家朱作仁语）。
学习方 法不仅对于学生在校学习有用，而且对学生将来从事生产 实践继续深造也是可以发挥作用的。
方法是能力的核心，因此，培养学生的自学能力是阅读教学的首要任务。
教师与学生的教学活动，主要是通过教材这一媒介开 展的。
而叶圣陶先生告诉我们：教材只是个例子。
”所以我 们必须要清醒地认识到教材这一作用，把教材作为学生学 习的例子，从中来培养学生的自学能力。
一、抓阅读教学前的预习，培养学生的自学能力学生是学习的主体，阅读教学必须建立在学生自主阅 读学习之上，阅读教学才有意义，也才能产生效果，所以培 养学生课前自主阅读能力是搞好阅读教学的基础和必要条 件。
为此，我首先教给学生自主阅读学习的方法。
让学生带 着欣赏的心情快乐地赏读课文，课题是什么？猜一猜，课文 会告诉我们什么？再去文中读一读，文章写的是什么？怎样 写的？而后动笔记一记，我们认识了哪些生字新词;学到了 哪些佳词丽句;有哪些好的写作手法值得学习；有哪些立意 技巧可以借鉴？这些方面摘记和总结好，阅读教学时，学生 就能积极参与到各种学习活动中去，教学效果就能有坚实 的保障，同时学生的自主阅读能力也得到了培养。
二、抓课堂阅读教学，培养学生的自学能力课堂是阅读教学的主战场，也是培养学生自主阅读方法主要的培育之地，所以教师不仅要引导学生阅读所学课文，获取各方面的新知，研读课文内容、写作特色，表达的文章主题等，而且还要引导学生通过文章的学习，归纳其文体的学习方法，从而使学生把握解读各类文体的钥匙。
如何在教学中提升学生自主学习的能力
如何在教学中提升学生自主学习的能力作者：朱许生来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第21期【摘要】《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”那么如何在语文教学过程中提升学生的自主学习能力呢？结合本次课题研究和多年的实践，现从五个方面进行探析：一、建立平等师生关系，培养自主学习的关键；二、激发浓厚学习兴趣，培养自主学习的意识；三、创设良好学习氛围，培养自主学习的习惯；四、注重高效学法指导，培养自主学习的能力；五、组织丰富实践活动，构建自主实践的平台。
教学中通过学生自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容，从而提高语文素养和能力，让学生真正成为学习的主体。
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0071-02《小学语文新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。
所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导和顾问，而学生则真正成为学习的主体。
它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。
那么，如何在语文教学过程中提升学生的自主学习能力呢？一、建立平等师生关系，培养自主学习的关键良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。
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阅读教学中培养学生自主学习能力之我见
涟水县高沟镇中心小学朱祝林
二0一0年五月十日
阅读教学中培养学生自主学习能力之我见
（涟水县高沟镇中心小学朱祝林）
摘要：培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是阅读教学的主要目的之一。
为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，不断激发学生阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，创设民主和谐的学习氛围。
关键词：培养自主学习能力
培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是阅读教学的主要目的之一。
为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，下面结合本人平时教学实践，谈一谈自己在这方面的粗浅认识。
一、激发学生阅读的兴趣
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
如我在教学《永远的白衣战士》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现叶欣一生鞠躬尽瘁、无私奉献精神的短文。
当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。
学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会叶欣精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。
在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。
一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。
三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。
四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。
这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。
良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。
学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。
比如，《黄河的主人》一课，我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。
学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
三、培养质疑解疑的能力
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。
对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。
激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
教师要教给学生在何处质疑。
一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。
一位教师在讲《沙漠中的绿洲》一课时，学生提出了“为什么沙漠中会有绿洲呢？”“既然有绿洲，又怎么会在沙漠中呢？”等问题。
学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。
同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
四、注意学生的个体差异
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。
在阅读过程中，教师要注意因材施教。
教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。
五、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，
使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。
教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。
学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。
在这种氛围中，学生才能积极地参与。
有位年轻教师，在讲完《生命桥》一课后进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老羚羊奋不顾身救年轻羚羊的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。
话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老羚羊是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。
老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。
同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。
在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
参考文献：
《小学教师培训》2010年第一期
《黑龙江教育》2010年3月
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》。