童心写童趣
童心 童趣名家文章
童心童趣名家文章
《童心童趣》
嘿，你还记得小时候那个满脑子奇思妙想的自己吗？那时候的我们呀，
仿佛生活在一个充满魔法的世界里。
我记得有一次，我和小伙伴们在院子里玩捉迷藏。
哎呀呀，那场面可热
闹了，大家叽叽喳喳地喊着：“我来藏，你来捉！”就像一群欢乐的小鸟。
我找了个自以为很绝妙的地方藏起来，心里还美滋滋地想着：嘿嘿，这次肯定找不到我。
结果呢，小伙伴一下子就把我揪出来了，哎呀，真丧气！但那又怎么样呢，下一轮接着玩呗，这就是童年呀，从不为一次的失败而懊恼太久。
还有啊，我们会一起去抓蚂蚱，在草丛里跑来跑去，弄得身上脏兮兮的。
大人们总是会喊：“别跑啦，衣服都弄脏啦！”我们才不管呢，玩得开心最重要啦。
那一只只小小的蚂蚱，在我们眼里就像是神奇的小宠物。
小时候，我们对一切都那么好奇。
天上的星星为什么会眨眼睛呢？蚂蚁
为什么要那么辛苦地搬东西呢？这些问题总是在我们的小脑袋里转呀转。
就像那本童话书里的爱丽丝，勇敢地跳进兔子洞，去探索未知的奇妙世界。
我们不也是在自己的童年世界里尽情嬉戏、探索吗？我们的童心就像一颗闪闪发光的宝石，珍贵而又纯粹。
童心就是这么简单又这么美好，它让我们拥有无尽的欢乐和创造力。
我们可以因为一个小玩具开心一整天，可以为了一片漂亮的树叶而兴奋不已。
这难道不是生活中最棒的事情吗？所以呀，不管我们长多大，都不要丢掉那颗宝贵的童心，要一直保持着对世界的好奇和热爱，就像小时候那样，充满童趣地生活着！。
以童心写童趣以童真显个性-2019年文档
以童心写童趣以童真显个性小学作文童真童趣个性《语文课程标准》指出：习作要与学生的生活实际相联系，让学生有内容可写，易于表达对现实生活的感受，易于表达心中的真情实感。
生活是五彩缤纷的，童心是无邪的，教师应结合作文的布置，让学生用自己的视点写出对生活的热爱，抒发出心中朴素的情感。
在作文的评价方式上，更应该从保护童心、童言和童趣的角度出发，彰显学生的个性。
一、珍视童趣，体验写作的乐趣叶圣陶先生说过：写文章不能凭空想象，从生活中得到感悟的文章才是最好的。
每个人都生活在社会中，都用自己不同的视角观察社会，观察生活。
在小学生的眼里看到的生活是和成年人不一样的，他们心中流露出来的情感是充满天性的。
在引导学生观察生活的时候，应该珍视他们的童真童趣，引导学生写出心中的所想。
针对小学生天真活泼，精力充沛的性格特点，我们要引导学生观察学校的丰富多彩生活，多开展一些有益的活动，展现他们的才华，体验生活的乐趣，获得习作的灵感。
比如“六?一儿童节”举办演讲比赛，歌唱比赛，平时出几期黑板报，创办手抄报等。
鼓励学生观察家庭生活，做一些力所能及的家务活，既减轻了家长的负担，又学会了劳动，学会感恩，，还能够从劳动中获得感悟。
让学生走出课堂，享受大自然的美好，在观察绚丽多彩的自然景观中得到启发和感受，如季节变换中的花开花落，气候变化中的风雨雷电，昼夜更替中的日出日落。
还可以让学生观察社会的现象，可以通过调查或走访的形式融入社会，了解社会，感受到社会的美好，拥有向上的人生。
二、感受童真，抒发心中美好感情冰心曾经说过：天真活泼的孩子最可爱，他们是最善感的群体。
我们应积极保护孩子的童真童趣，让他们在美好的环境中健康成长，拥有美好的心灵。
花儿因得到阳光和雨露而盛开并回报于大自然，孩子的成长也是一样，需要我们给予关爱，给予呵护，他们在成长中会在心中留下温暖的感动，并扎根于他们心灵的深处，最终会将这种美好的情感回报与社会，关爱他人，传递给他人，让社会处处充满着真爱。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真在童年时期，我们总是充满了好奇心和活力，对世界充满了无尽的想象力和热情。
那时的我们，纯真无邪、天真烂漫，充满了童趣、童心和童真。
童年是每个人生命中最美好的时光，是我们的心灵乐园，是我们永远的记忆。
童趣、童心、童真，贯穿着我们的童年岁月，成为我们成长道路上最美好的记忆。
童趣，是指儿童天真烂漫、充满活力和好奇心的特质。
在童年时期，我们总是充满了奇思妙想，对事物充满了好奇心。
我们喜欢追逐蝴蝶、玩捉迷藏、堆沙堡、扔飞盘；我们迷恋于泥巴、水池和雪地，总是毫不吝啬地分享我们每一次轮番进攻和伏击。
我们是肆意奔跑的小精灵、是洋溢着笑声的阳光。
我们的脸上总是挂着乐观的微笑，让大人们对生活充满了感慨和温馨。
童心，是指儿童天真纯净、率真无邪的心灵状态。
在童年时期，我们没有烦恼，没有牵挂，只有爱与快乐。
我们对世界充满了无尽的想象力和热情，无论是大自然的奇妙、还是我们自己的梦幻，我们总是充满了好奇。
我们喜欢捡拾贝壳，在海边追逐海浪，在田野里迎接阳光……我们总是尽情地享受每一个美好的瞬间，尽情地体验每一份天赐的快乐。
我们的心是清澈的湖水，是善良的泉水，是洋溢着快乐和温馨的泉水。
童真，是指儿童天性本真，意味着纯真和正直。
在童年时期，我们总是待人热情、真诚、善良。
我们喜欢与他人分享玩具、知识和快乐，喜欢与朋友争执、和解，喜欢与大人说笑话、讲故事。
我们的心是透明的水晶，因为没有任何杂质，所以便比一切光亮东西更透明，更通亮。
我们的内心是善良的，对待他人永远是用真诚的态度和善良的内心。
我们相信善待他人就会得到善待，我们相信真诚与温暖的亲情、友情与师生情。
童趣、童心、童真，是我们灵魂的天性，是我们成长道路上最宝贵的财富。
童心终年不老，当我们长大后，我们可以依旧保持童心的状态，像童年那样纯真天真。
尘封已久的玩具，那些木然复杂的游戏，那些夏日午后的甜蜜汗水，那些放风筝时的欢乐，那些扔飞盘时的热血沸腾，那些海浪拍岸时的交谈，那些在心尖尖划过的微风，那些大树下的讲故事……它们都是我们儿时的记忆，浸透着我们生命中最美好的一段时光。
童心童趣大冒险
童心童趣大冒险早晨的阳光透过树叶洒在地面上，微风轻拂着我的脸颊，唤醒了我沉睡的童心。
今天，我决定展开一次童心童趣的大冒险，探索世界的美妙和奇幻！第一站，我来到了一片花海。
五颜六色的花朵在微风中摇曳，花香随风飘散。
我迫不及待地冲进花海中，感受到了满满的童趣。
小蜜蜂从花蕊中探出身子，忙碌地采集花粉。
我准备了一个小花篮，跟着蜜蜂的舞动，也试着采集一些花粉，仿佛成为了它们中的一员。
接下来，我来到了一片神秘的森林。
高大的树木环绕着我，阳光透过树冠间的缝隙洒在地面上，形成斑驳的光影。
我顺着小路一直走，听到了树叶沙沙的声音。
我知道，那是一群小动物在玩耍。
我悄悄地跟着声音，突然，一只松鼠从树枝上跳了下来，它眨巴着黑亮的眼睛，好奇地盯着我。
我拿出一些坚果，递给了它。
松鼠高兴地接过，快速跑开，找个安全的地方储存起来。
我感到自己和自然的距离更近了一步。
午饭后，我来到了一个室内游乐场。
绚丽多彩的滑梯、秋千、蹦床等设施让我眼花缭乱。
我毫不犹豫地冲上滑梯，飞速滑下，兴奋地尖叫起来。
接着，我又抓住秋千的绳子，使劲摇摆，好像可以触碰天空一样。
在这个童话世界里，我可以释放我的童心，尽情享受快乐的时光。
下午，我决定来一场奇妙的冒险。
我穿上了一件探险家装，手持着放大镜和指南针。
我来到了一个神秘的湖边，眺望着湖的另一边似乎隐约有一座宝藏岛屿。
我迫不及待地踏上木筏，冒险地划向宝藏岛屿。
途中，我看到水中跃动着的金鱼和水蓝色的小龙虾。
它们好像在欢迎我的到来。
终于，我抵达了宝藏岛屿，找到了埋藏在沙滩下的宝藏盒。
太阳渐渐西沉，天色变得暗淡。
在回家的路上，我发现天上的星星居然比平时更多，像是为我的童心童趣大冒险庆祝。
仰望着闪烁的星空，我仿佛看到了各种各样的形状，它们像是在讲述着属于我自己的童话故事。
回到家中，我躺在床上，回味着今天的大冒险。
这次的童心童趣大冒险让我重新感受到了快乐和纯真，它们是生活中最宝贵的财富。
我想，以后无论面对什么困难，我都要保持内心的童心和活力，用快乐去面对生活的挑战。
同心同语童心童趣的作文
同心同语童心童趣的作文在我们的生活中，有一些东西就像闪闪发光的宝石，那就是同心同语、童心童趣。
啥叫同心同语？简单来说，就是大家心里想的差不多，嘴里说的也能对上号。
比如说，小伙伴们一起商量着去哪儿玩，有人说去公园捉迷藏，其他人立马点头赞成，这就是同心同语啦。
再讲讲童心童趣。
小孩子的心思可好玩啦，一颗糖果能让我们乐半天，一个小玩具能变成想象中的超级武器。
有一次，我拿着一根小树枝，就把它当成了魔法棒，嘴里还念念有词，感觉自己能变出各种神奇的东西来。
童心就是充满好奇，啥都想问个为什么。
天上的星星为啥眨眼睛？小蚂蚁为啥要搬家？童趣呢，就是能从最简单的事情里找到乐子。
在水坑里蹦跶，溅得一身水，还哈哈大笑；追着一只蝴蝶跑，跑得气喘吁吁也不在乎。
我记得有一回，和几个小伙伴一起玩过家家。
有人当爸爸，有人当妈妈，还有人当宝宝。
“爸爸”出去“上班”，“妈妈”在家做饭，“宝宝”就在一边捣乱，那场面，真是热闹又有趣。
还有一次，我们在草地上发现了一个小土堆，就开始想象这是不是小蚂蚁的城堡，然后趴在地上观察了好久，好像真的进入了小蚂蚁的世界。
同心同语让我们能和朋友更亲近，一起分享快乐和烦恼；童心童趣让我们的生活充满惊喜和欢笑。
就算长大了，我们也不能丢了这份宝贵的东西呀，得一直把它们装在心里，这样日子才能过得有滋有味！
怎么样，你是不是也想起了自己的同心同语、童心童趣的时刻呢？。
怎样写童心童趣童活作文
怎样写童心童趣童活作文
《怎样写童心童趣童活作文》
嘿，小伙伴们！你们知道吗，写童心童趣童活作文可有意思啦！就好像是进入了一个超级好玩的童话世界一样。
那到底要怎么写呢？首先呀，得有一双善于发现的小眼睛！看看周围那些有趣的事儿，比如小蚂蚁搬家啦，天上的云朵像什么啦。
哎呀，可多啦！这就像是在生活这个大宝藏里找宝贝一样，到处都是惊喜呢！
然后呢，要把自己想象成一个超级大导演！你笔下的故事呀，就是一部超级精彩的动画片。
让那些小动物呀、小玩具呀都活起来，它们会说话，会玩耍，会有各种各样的奇妙冒险。
就像我上次写我最爱的小熊玩偶，我让它和我一起去了神秘的森林探险，哇，那过程可刺激啦！
还有哦，一定要把自己的感受写进去。
高兴的时候就哈哈大笑，难过的时候就呜呜大哭，别害羞嘛！就像我有一次不小心摔倒了，那疼得我呀，眼泪汪汪的，我就把这种感觉写进作文里啦，这才是最真实的呀！
我们还可以加上一些有趣的对话呢！比如和小伙伴一起玩游戏时说的话，或者和小动物的对话。
“小猫咪，你今天吃饱了没呀？”哈哈，这样作文一下子就生动起来啦！
写童心童趣童活作文，不就是把我们生活中那些好玩的、有趣的事情都记录下来嘛！这多简单呀！大家都快来试试吧，让我们一起创造属于我们自己的童话世界！
我的观点就是：写童心童趣童活作文一点也不难，只要我们有童心，有发现的眼睛，就能写出超级棒的作文！。
泥巴童心童趣作文
泥巴童心童趣作文
今天，外婆叫我去她家吃饭。
我走到外婆家，看到外婆站在门口，慈祥地对我笑，正在迎接我呢。
我刚刚走到外婆家门口，王自豪不知道从哪里钻了出来，对我说：“沈臻杰，今天我们一起去玩，好吗？”我得到了外婆的同意后就和他一起去玩了。
在路上，他问我：“今天我们玩什么？”我看了看周围，沉思了一会说：今天，我们来玩泥巴，好吗？“他连声说：“好主意。
好主意！”接着，我们去拿来了一瓶水，浇在一堆泥土上。
等泥土上的水不见了，我们就把那块泥土挖起来。
因为水放多了，所以我们把这些泥土在阳光下晒了一会儿。
过了一会儿，我们捏了一下泥土，觉得正合适，可以做了。
我们两人讨论了一会，决定用泥土做小汽车。
然后，我先拿了一块泥土打。
甩打了一会儿，我觉得可以做了，就先取一点泥做车身，接着做轮子……他做得更细致，在车身中间挖出了一块泥巴做成了驾驶室，他又在里面做了一把椅子、驾驶员……我把做好的轮子粘在车身两侧。
小汽车做好了，我们看着相对笑了：我们俩人都成了小泥人了。
今天真是一个令人难忘的日子。
童心童趣的文案
童心童趣的文案1. 童心未泯，生活更有趣。
让我们把快乐分享给身边的每一个人。
2. 飞起来，飞得高！用童心释放自己，让生活充满梦想和乐趣。
3. 童年时的快乐回忆，如今成为了我们内心最温暖的蓝图。
4. 童心是一个人最美的气质，让它永存于心，给生活带来更多欢乐。
5. 无论是玩具还是梦想，都有一个共同的特点——它们是我们童年的印记。
6. 不管我们多大年纪，童心都是我们心灵的永恒源泉。
7. 活出童心，拥抱每一天。
因为快乐是最好的养料，它能滋养我们的身心。
8. 快乐是孩子们最大的财富，而童心是我们继续保持快乐的关键。
9. 每一个人都有一颗童心，只要我们愿意，它就可以陪伴我们一生。
10. 那些能让人感到幸福的事情，通常都和童年的回忆息息相关。
11. 童心无限，生命有限。
珍惜每一个时刻，用快乐填满生命的每一天。
12. 我们都是自己心中的孩子，用童心涂满每一页的人生画卷。
13. 童心不需刻意追求，只要我们保持真诚和开放，它就会自然而然地流露出来。
14. 手中拿着棒棒糖的孩子，永远不知道岁月的流逝。
15. 童心是我们最好的友人，它会陪伴我们度过人生的每一段旅程。
16. 童心里面有一颗不老的心，它永远不会被岁月侵蚀。
17. 童年的回忆，就像是一串串彩色的灯笼，点亮着我们前行的路。
18. 童年的乐趣，就像是一瓶瓶魔法药水，让我们变得更加快乐和有趣。
19. 人生就像是一个游乐场，只有拥有童心，才能真正体验到其中的快乐。
20. 在童心的世界里，一切都变得如此简单和美好。
让我们一起回到那个美好的时光，寻找属于自己的那份童趣吧！。
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童心写童趣
作者：胡锦霞
来源：《新课程·小学》2013年第03期
摘要：小学低段是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。
如何让学生喜欢写话呢？首先亲近阅读，多读书，读好书，才能有话可写。
其次，要引导学生多练笔，读读写写，看看写写，画画写写，想想写写，以童心描绘童年趣事。
最后，多元的评价也能让学生对写话有信心，乐于写话。
关键词：亲近阅读；描绘童趣；多元评价
小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。
《义务教育语文课程标准》对小学低段写话教学的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”我们发现低年级写话应符合儿童心理，鼓励学生把心中所思所想写下来，消除怕写作文的心理障碍，让学生处于一种放松的心态，乐于写话。
一、亲近阅读
阅读，是写话的重要途径，写话的重要来源。
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”
1.推荐适合的文学作品
刚入学的孩子，大部分只知道玩。
教师的首要任务是让学生喜欢看书。
人教版一年级上册语文课本中，儿歌占一定比例。
这些儿歌短小有趣，内容浅显，朗朗上口。
不需讲解，只要大声读，就能发现儿歌的美，享受到读书的快乐。
课外，让学生多找一些儿歌、童话、民间故事、寓言故事、低段报纸杂志等，可以拓展学生的知识面，也积累写话的素材。
2.开设小小图书馆
开学初，让学生带一到两本看过的，值得推荐的课外书到学校，放在教室一角，成立班级图书馆。
每天午餐结束，小小图书馆就开放了。
学生可以借阅书刊，静静享受；也可以利用一些“边角料”时间，如，提早完成作业就奖励看课外书。
从学生那欢呼雀跃的样子和专注的眼神，发现书对他们的吸引力。
正如杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”只有达到一定阅读量，积累丰富的语言，才会文思如涌，笔下生花。
3.开展班级读书会活动
班级读书会能满足学生探求知识的欲望。
一年级时，和学生一起看孙幼军的《小猪唏哩呼噜》。
每个小故事结束时都留有悬念。
接下去会发生什么事呢？利用学生的好奇心，开展说话训练。
学生总是积极思考，大胆想象。
4.营造家庭阅读氛围
单凭学校里的一些时间很难持久。
学校和家庭双管齐下才会有效。
因此，专门设计一本《读书成长册》，每天记录阅读题目、时间，阅读完家长签名并提意见。
活动开展以来，家长非常支持，许多家长不仅监督孩子阅读，自己也陪着孩子读，营造了浓厚的家庭阅读氛围。
二、描绘童趣
大量的阅读加上生活实践，教师细致地引领，相信学生能用文字描绘童年童趣。
1.读读写写
课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。
人教版教材中有许多浅显生动、童趣横生的课文，这些课文都可以成为学生练习写话的材料。
《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文，欢快的泉水奔向远方，一路做了很多好事。
泉水还会流到哪儿？见到什么，说些什么？充分朗读课文后，模仿二到五段写话。
学生兴趣盎然：“泉水流到小路的玫瑰花前，玫瑰花含苞待放。
泉水说：‘开花吧，开花吧！我要欣赏你美丽的身影。
’”
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。
”借助富有童趣的课文进行模仿，激发了学生写话的兴趣，锻炼了学生表达的能力。
2.看看写写
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文字。
”学生的生活是七彩的，他们喜欢与别人分享。
写话就是让他们用童言童语展示自己的生活，交流自己的思想。
“每日一句”的作业，就是让学生用一句或几句话记录最感兴趣的一件事情。
学生的语言是那么富有童真，充满童趣：今天上午第三节课本来是体育，又变成了数学课，我叹了口气，心里想：哎，体育课又泡汤了。
用自己稚嫩的笔触，写出了自己内心的真实想法。
3.画画写写
叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
”画画是低段学生的最爱，用画画的乐趣消除写话的枯燥，何乐而不为呢？学习了人教版二年级下册第一单元后，布置了一项作业：到校园、田野、公园……去寻找春天，把找到的春天画下来，再配上几句话。
学生热情高涨，字里行间洋溢着儿童纯真、质朴的天性。
那是他们自己的发现。
4.想想写写
上海师范大学吴立刚教授说：“低年级是儿童想象活动的‘敏感期’，因此最佳的习作训练形式是创造型的想象作文和童话体作文。
”教师应该放手让学生大胆想象，引导他们把想的用文字表达出来。
三、多元评价
《义务教育语文课程标准》提出：评价要多元化，要保护学生的自尊心与自信心，要关注个体的处境和需要。
1.评价激励
学生不愿意写话，很大的原因是缺乏写话的信心。
他们认为，老师只批了一个大大的勾，写个“合格”或“优秀”，有一种没被重视的感觉。
学生能写一两百个字，说明他们都经过了思考总有可取之处。
每次批改时，我总是竭力捕捉学生的闪光点，对于好的词句尽量用不同的符号标出并打上星星，“哇，用了那么多好词！”“快成我们班写话大王了！”……每次批改完，学生总是第一时间翻阅自己的写话，迫不及待地告诉同学自己得了几个星。
2.创设平台
对学生来说，发表作文是一件体验成功快乐的事情。
所以，教师应当经常鼓励学生，每当学生有一篇得意之作时，就张贴到教室的“开心果园”栏内，让大家欣赏。
学生每当看到自己的作品下面，有同学加的一颗、两颗……小星星，他们内心的喜悦难以言表，于是会加倍认真地去写。
3.你读我听
用放大镜的眼光去发现学生写话中的优点。
让学生以小组为单位，开展“你读我听，找闪光点”活动，把自己的作品读给小组同学听，互相评一评，议一议，并且专门寻找用得好的词句，让小作者在大家的称赞中享受快乐，让大家互相学习。
同时，鼓励学生把写话读给爸爸妈妈听，和他们共享快乐。
写话，因为有了大量的阅读而变得容易。
学生在老师的激励、在同学的帮助、家长的配合和自己的努力下，相信会更加喜欢写话，乐于写话，善于用童心表达童趣。
参考文献：
[1]杨文华.打好语文基础鼓励自由表达：上海师范大学吴立刚教授访谈录[J].小学语文教师，2005.
[2]张鹏.让儿童快乐读写：“八岁儿童能读会写”实验的探索之路[J].小学语文教师，2006.
[3]任辉.从基础上提高小学生作文能力：重温叶圣陶作文教学思想[J].小学语文教学，2007.。