溶液的酸碱度说课稿
人教版化学九年级下册 第十单元 实验活动7 溶液酸碱性的检验 说课稿
人教版化学九年级下册第十单元实验活动7 溶液酸碱性的检验说课稿一、教材分析本节实验活动是人教版化学九年级下册第十单元的一部分，主要涉及溶液的酸碱性的检验。
通过实验活动，学生将学习溶液的酸碱性检验方法并掌握一定的实验技能。
本实验活动既可以培养学生的实验操作能力，又可以增进学生对溶液酸碱性概念的理解。
二、教学目标1.了解溶液的酸碱性概念；2.学习酸碱指示剂的使用方法；3.掌握常见物质的酸碱性检验方法；4.培养学生的实验操作能力。
三、教学重点和难点教学重点： 1. 酸碱指示剂的使用方法； 2. 常见物质的酸碱性检验方法。
教学难点： 1. 理解酸碱指示剂的原理； 2. 进行溶液酸碱性检验时的操作技巧。
四、教学准备1.实验器材：试管、试管架、酸碱指示剂、酸碱物质溶液、酸碱性测试纸等；2.实验材料：酸碱指示剂的说明书、实验步骤的讲解PPT等；3.预习资料：学生预先阅读本单元相关知识。
步骤一：导入与感知（5分钟）老师向学生介绍溶液的酸碱性概念，并展示一些常见的物质，例如植物汁、肥皂水等，让学生猜测它们的酸碱性。
通过展示帮助学生理解酸碱性的基本概念，并激发学生的学习兴趣。
步骤二：理论讲解（10分钟）老师向学生讲解酸碱指示剂的作用原理以及常见的酸碱物质的性质。
通过讲解，学生将了解不同酸碱物质与酸碱指示剂的反应结果，并学习酸碱性的检验方法。
步骤三：示范操作（10分钟）老师向学生示范如何使用酸碱指示剂进行溶液酸碱性检验。
首先，取一些待检验的溶液，然后加入酸碱指示剂并观察变化。
通过示范操作，学生可以清楚地了解实验步骤和注意事项。
步骤四：实验操作（20分钟）学生进行实验操作，每组学生按照示范操作的步骤，自行进行酸碱性检验。
学生可以选择不同的溶液进行检验，并记录实验结果。
步骤五：结果分析（10分钟）学生根据实验结果分析不同溶液的酸碱性，并总结酸碱指示剂的使用特点。
老师引导学生进行讨论，帮助他们深化对酸碱性概念的理解。
步骤六：实验报告（5分钟）学生根据实验结果和分析，撰写实验报告。
《溶液酸碱性的检验》 说课稿
《溶液酸碱性的检验》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《溶液酸碱性的检验》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《溶液酸碱性的检验》是初中化学中的重要内容，它是在学生学习了溶液的组成、酸和碱的性质等知识的基础上进行的。
这部分内容不仅是对前面知识的巩固和应用，也为后续学习盐的性质和酸碱中和反应等知识奠定了基础。
在教材中，通过实验探究的方式，引导学生学习用酸碱指示剂、pH 试纸等方法检验溶液的酸碱性，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
同时，让学生了解溶液酸碱性在生活、生产中的重要应用，体会化学与生活的密切联系。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对酸和碱的性质有了一定的了解，知道酸溶液能使石蕊试液变红，碱溶液能使石蕊试液变蓝。
但是，对于溶液酸碱性的精确测定和在实际生活中的应用，学生还比较陌生。
此外，学生在实验操作方面还不够熟练，需要在教师的指导下进行规范操作。
基于以上学情，在教学过程中，我将注重引导学生通过实验探究来获取知识，培养学生的动手能力和思维能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道酸碱指示剂的作用，能正确使用石蕊试液和酚酞试液检验溶液的酸碱性。
（2）了解 pH 试纸的使用方法，能测定溶液的 pH 值，并能根据pH 值判断溶液的酸碱性强弱。
（3）知道溶液酸碱性在生活、生产中的重要应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在实验探究中体验成功的喜悦，增强学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）酸碱指示剂的作用和使用方法。
（2）pH 试纸的使用方法和溶液 pH 值的测定。
2、教学难点（1）根据溶液的 pH 值判断溶液的酸碱性强弱。
酸性溶液和碱性溶液说课稿
酸性溶液和碱性溶液说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的主题是“酸性溶液和碱性溶液”。
在日常生活和工业生产中，我们经常会遇到各种各样的溶液，其中酸性溶液和碱性溶液是非常重要的两类。
通过本节课的学习，我们将了解酸和碱的基本性质，掌握如何鉴别酸性溶液和碱性溶液，以及它们在实际生活中的应用。
首先，我们需要明确什么是酸性溶液和碱性溶液。
酸性溶液是指当溶液的pH值小于7时，我们称之为酸性溶液。
而当溶液的pH值大于7时，则称之为碱性溶液。
pH值是衡量溶液酸碱性的一个指标，它是“potential of Hydrogen”的缩写，即氢离子活度的负对数。
在25摄氏度时，纯水的pH值为7，呈中性。
接下来，我们来探讨酸性溶液和碱性溶液的性质。
酸性溶液中的氢离子（H+）浓度较高，它们具有较强的氧化性，能够与许多物质发生反应。
例如，酸性溶液可以与金属反应生成氢气，这是金属腐蚀的原因之一。
同时，酸性溶液还能使某些植物染料发生颜色变化，这一特性在指示剂的制作中得到了广泛应用。
与酸性溶液相对的是碱性溶液，它们中的氢氧离子（OH-）浓度较高，具有较强的还原性。
碱性溶液能够中和酸性物质，减少酸对环境和人体的危害。
此外，碱性溶液也常用于清洁产品中，因为它们能有效去除油脂和污垢。
那么，我们如何鉴别酸性溶液和碱性溶液呢？最常用的方法是使用pH 试纸或pH计。
pH试纸是一种可以测定溶液酸碱度的试纸，它会根据溶液的pH值变化颜色。
而pH计则是一种更为精确的测量工具，它能够提供更准确的pH值读数。
除了使用工具外，我们还可以通过观察溶液与特定物质的反应来鉴别酸碱性。
例如，酸性溶液能使蓝色的石蕊试纸变红，而碱性溶液则能使红色的石蕊试纸变蓝。
此外，酸性溶液和碱性溶液与某些金属盐溶液反应时，会产生不同颜色的沉淀，这也是鉴别酸碱性的一种方法。
了解了酸性溶液和碱性溶液的性质及鉴别方法后，我们来看看它们在实际生活中的应用。
酸性溶液在工业上常用于金属加工、电镀、电池制造等领域。
溶液酸碱性说课讲稿
各位评委老师下午好！我叫钟凌，我说课的题目是：溶液的酸碱性。
下面我从教材分析、教法分析、学法指导、教学程序及教学反思五个方面对本节课进行说课。
1、教材的地位和作用本节课选自人民卫生出版社出版的全国中等职业教育卫生部“十一五”规划教材《无机与分析化学基础》第四章第三节《溶液的酸碱性及其PH》。
通过本节的探究既巩固以PH判断溶液酸碱性的知识，又在初中化学的基础上扩充对溶液酸碱度表示方法以及溶液PH的认识，提高化学分析的能力及加深了把化学的知识联系到生活和医学上认识。
2、教学目标基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：认知目标：学会通过PH判断溶液的酸碱性，并能解释一些日常生活中的现象。
培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。
能力目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验等方法获取信息，并运用类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
情感目标：通过引导学生用溶液酸碱度的观点来解释一些简单的医学现象，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
初步建立将科学知识运用到实际生活及医药学中的理念。
3、教学重点、难点本节课的教学重点是：认识通过PH判断溶液酸碱度的方法，学会用溶液酸碱度的观点来解释一些简单的医学现象及生活问题。
本课的难点是：引导学生在初中化学的基础上扩充对溶液酸碱度的认识，用酸碱指示剂识别酸、碱的方法及从微观的角度去认识溶液呈酸性和碱性的原因，提高化学分析能力及加深了把化学的知识联系到生活和医学上的认识。
二、教法分析为达成以上教学目标，本课教学采用实验探究法、交流讨论法与分析归纳法相结合，并以多媒体辅助教学。
根据教学大纲要求，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解溶液酸碱性的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想象能力，突破难点。
第十单元：《溶液的酸碱性》说课稿
溶液的酸碱性说课稿教学目标：知识目标：了解溶液的酸碱性和pH值的关系掌握有关pH值的简单计算。
能力目标：培养学生的归纳思维能力及知识的综合应用能力。
通过酸、碱对水的电离平衡的影响的讨论，培养学生运用所学的电离理论，独立分析问题、解决问题的能力。
通过pH的教学，培养学生的计算能力，并对学生进行科学方法教育。
情感目标：对学生进行对立统一及事物间相互联系与相互制约的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点、难点重点：c(H+) 、c(OH－)与溶液酸碱性的关系。
难点：有关pH的简单计算。
教材分析本节的内容为溶液的酸碱性和pH。
教材首先指出常温下即便是在稀溶液中，水的离子积仍然是一个常数，由此进一步说明c(H+)和c(OH－)的相对大小是决定溶液的酸碱性的根本原因。
在具体分析了溶液的酸碱性和c(H+)、c(OH－)的关系之后，结合实际说明了引入pH的必要性，这也为后面讨论pH的范围埋下了伏笔。
在给出了pH的表达式之后，教材随即介绍了pH的简单计算，并在分析计算结果的基础上讨论了溶液的酸碱性和pH的关系，最后强调了pH的应用范围。
从教材编排的看，整节内容环环相扣、层层递进，成为一个前后紧密联系的整体。
教材还安排了“资料”和“阅读”，这不仅可以丰富学生的知识，更有利于培养学生理论联系实际的良好学习习惯。
还应注意的是，根据新的国家标准，教材将“pH值”改称为“pH”。
教学中要以教材为准，不可读错。
教法建议讨论溶液的酸碱性时，应先让学生分析酸、碱对水的电离平衡的影响，分析水中加入酸或碱后c(H+)和c(OH－)的变化。
再根据Kw= K·c(H2O) ，说明对于稀溶液而言，c(H2O)也可看作常数。
因此，只要温度一定，无论是纯水还是稀溶液在Kw 都为常数，或者说c(H+) 和c(OH－)的乘积都是定值。
进而得出水溶液的酸碱性是由c(H+)和c(OH－)的相对大小所决定的结论，并具体说明二者之间的关系。
关于pH的教学可以分以下几步进行。
初中化学《溶液的酸碱性》教案
初中化学《溶液的酸碱性》教案一、教学目标：1. 让学生了解溶液的酸碱性的概念及其相关知识。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 溶液的酸碱性的定义2. 酸碱度的表示方法——pH值3. 酸碱指示剂及其作用4. 溶液的酸碱性与生活、生产的关系三、教学重点与难点：重点：溶液的酸碱性的概念及其判断方法。
难点：pH值的计算及溶液的酸碱性与生活、生产的关系。
四、教学方法：采用实验观察、讨论分析、讲解示范等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的实践能力和创新能力。
五、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、pH试纸等。
2. 实验试剂：盐酸、氢氧化钠、醋酸、硫酸铜等。
3. 课件及教学素材。
一、溶液的酸碱性概念：1. 通过实验引入溶液的酸碱性概念，让学生观察不同酸碱性溶液对酸碱指示剂的影响。
2. 讲解溶液的酸碱性的定义，解释酸碱指示剂的作用。
二、pH值的表示方法：1. 讲解pH值的含义及其表示方法。
2. 演示如何使用pH试纸测定溶液的pH值。
3. 引导学生通过实验探究不同酸碱性溶液的pH值。
三、酸碱指示剂及其作用：1. 介绍常用的酸碱指示剂及其性质。
2. 讲解酸碱指示剂在不同酸碱性溶液中的变色情况。
3. 引导学生通过实验观察酸碱指示剂的变色现象。
四、溶液的酸碱性与生活、生产的关系：1. 通过实例讲解溶液的酸碱性在生活、生产中的应用。
2. 引导学生思考溶液的酸碱性对环境、健康的影响。
五、溶液的酸碱性判断与实验：1. 引导学生运用所学知识，通过实验判断溶液的酸碱性。
2. 讲解实验操作步骤，引导学生注意实验安全。
3. 分析实验结果，总结溶液的酸碱性判断方法。
六、教学过程：1. 引入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考溶液的酸碱性在日常生活中的应用。
2. 讲解新课：讲解溶液的酸碱性的概念、pH值的表示方法以及酸碱指示剂的作用。
初中化学《溶液的酸碱性》教案
初中化学《溶液的酸碱性》教案一、教学目标：1. 让学生了解溶液的酸碱性的基本概念。
2. 让学生掌握溶液的酸碱性测定方法。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 溶液的酸碱性的概念。
2. 溶液的酸碱性测定方法：pH试纸、pH计。
3. 常见酸碱性溶液的例子。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：溶液的酸碱性的概念，溶液的酸碱性测定方法。
2. 教学难点：溶液的酸碱性测定方法的运用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解溶液的酸碱性的基本概念和测定方法。
2. 采用实验法，让学生动手操作，掌握溶液的酸碱性测定方法。
3. 采用案例分析法，分析生活中常见的酸碱性溶液。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如食醋、柠檬等，引入溶液的酸碱性概念。
2. 新课：讲解溶液的酸碱性的基本概念，介绍pH试纸和pH计的使用方法。
3. 实验：让学生动手操作，用pH试纸和pH计测定不同溶液的酸碱性。
4. 案例分析：分析生活中常见的酸碱性溶液，如土壤、自来水、饮料等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调溶液的酸碱性在实际生活中的应用。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用多媒体课件，生动展示溶液的酸碱性概念和实验过程。
2. 设置疑问，引导学生思考，提高课堂互动性。
3. 结合生活实际，激发学生的学习兴趣和积极性。
七、教学准备：1. 准备实验器材：pH试纸、pH计、各种溶液（如食醋、柠檬、肥皂水等）。
2. 准备多媒体课件。
3. 准备练习题和案例分析材料。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和对实验结果的分析和总结。
九、教学拓展：1. 酸碱中和反应：介绍酸碱中和反应的概念和原理。
2. 酸碱平衡：简要介绍人体内酸碱平衡的重要性。
“溶液的酸碱性说课
“溶液的酸碱性说课打开文本图片集一、说教材1、教材分析《溶液的酸碱性》是上海教育出版社出版的九年级化学教材第7章第一节的内容。
本节教材分成：酸性溶液和碱性溶液、溶液酸碱性的强弱、溶液酸碱性与生命活动的关系三部分。
溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液的酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，如：溶液与生命活动、植物生长就有很密切的关系。
因此，了解并检验溶液的酸碱性，测定溶液的酸碱度有重要的意义。
教材介绍了用酸碱指示剂辨别物质的酸碱性并可用pH表示溶液酸碱性的强弱程度。
2、学情分析本节内容贴近学生生活，学生已有一些直接的生活经验，教学时可以大胆地把大部分时间交给学生自己进行探究和总结。
3、教学目标知识与技能：（1）认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
（2）学会用pH试纸检验溶液的酸碱度。
（3）知道pH与溶液的酸碱度的关系，了解溶液的酸碱度在实际中的意义，知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。
过程与方法：通过观察、实验、比较、分类、归纳等方法，初步树立科学探究的意识。
情感态度价值观：通过对酸碱指示剂发现的研究，能够学习科学家的严谨治学的科学态度。
4、重点和难点教学重点：溶液酸碱性的判断及溶液酸碱度的表示方法。
教学难点：对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性的判断。
5、教学用具教师准备：点滴板、胶头滴管、玻璃棒、表面皿、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、蓝色石蕊试纸、红色石蕊试纸、pH试纸、待测液（稀盐酸、纯碱溶液、石灰水、氨水）学生准备：白醋、酸果汁、肥皂水、食盐水、糖水、土壤溶液，自制的酸碱指示剂，查阅有关生活中酸味物质的资料。
二、说教法1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑，学生演示实验，观察，思考，总结，应用。
根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象，体验实验的过程，积极的思考和分析，教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。
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《溶液酸碱度的表示法——pH》说课稿文章来源： 发布时间：2013年12月10日 点击数： 1034 次 字体：小大《溶液酸碱度的表示法——pH》说课稿所街乡中心学校 黄星星一、说课内容人教版《化学》九年级下册第十单元课题2《 酸和碱的中和反应》的第二课时溶液酸碱度的表示法—pH二、教学理念教师只是课堂的组织者、促进者，引导者；学生才是课堂学习的主人，只有学生自主探究、合作交流才是学生学习的重要方式；课堂是师生共同质疑、生疑和释疑的地方。
三、教材分析本节内容安排在常见酸和碱，以及酸碱中和反应这些知识点之后，是对溶液酸碱性知识的进一步深化和完善。
“pH ”的学习既承接了前面所涉及的与指示剂反应的知识，又是对该知识的进行了延伸，即定量的测定溶液的酸碱性强弱也就是酸碱度。
通过对溶液酸碱度的测定，有助于学生掌握实验基本技能并认识酸碱度在日常生活生产和科研中的重要作用，以形成严谨的科学态度和环保意识。
四、教学目标《化学课程标准》对本节课的要求：会用PH试纸测定溶液的酸碱度，知道酸碱性强弱对生命活动和农作物生长的影响，以及对环境造成的影响。
根据《课程标准》对本节课的要求和教材的设计思路，结合本校学生已有的认知结构、心理特征，我设计了以下三维目标：[知识与技能]1.初步了解溶液酸碱度的涵义，了解pH 的变化与酸碱度的关系。
（重点）2.初步形成测定溶液pH 的实验技能。
（重、难点）3.了解溶液的酸碱度在实际中的意义。
[过程与方法]通过实验探究认识到溶液酸碱度的广泛应用，提高实验操作技能。
[情感态度价值观]让学生体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而形成保护环境的科学态度。
五、学情分析在学完酸和碱的性质之后，学生已经知道了石蕊、酚酞等指示剂能鉴别出溶液的酸碱性，但是对溶液酸碱度还没有认识。
而物质的酸碱度在人们的生产生活有着重要的作用，因此了解溶液的酸碱度有着不容忽视的实际意义。
六、教学思路在本节的教学中，我力求充分体现以学生为主，以实验为基础的教学观。
因此，设计了如下教学思路：针对教学目标逐个突破。
基本教学模式是：情景导入——→展示目标——→学生自学——→动手实验、合作探究（针对性练习）——→学生展示——→学生提异议——→教师纠错（根据情况可以省略）——→学生小结——→当堂检测七．教学过程设计（一）情景导入本节课的导入是学生动手实验导入：桌面上有4瓶失去标签的溶液，分别是蒸馏水、澄清石灰水、白醋、稀释后的白醋，你们能用化学方法区分吗？学生动手实验，教师巡视，纠正学生操作，此时特别注意要取样实验。
设计意图：学生前几节课已经掌握了酸碱指示剂的相关知识，能够通过酸碱指示剂鉴别出蒸馏水和澄清石灰水，但是白醋和稀释的白醋都能使石蕊试液变红，无法区分。
使学生产生疑问，萌发求知欲，形成强烈的探究动机。
（二）学生主动，发现新知1.学生带着疑问，对照导学案，明确学习目标，自主阅读，解决困惑引导学生阅读课本第61-62页，解决第一个学习目标：了解溶液酸碱度的涵义、pH的变化范围与酸碱度的关系，并完成导学案上的知识梳理。
（见导学案）设计意图：课改要求学生能自主学习，该学习方式能使学生积极主动的获取新知识，启发学习兴趣。
2.课堂练习，强化记忆①一些食物的近似PH 如下,其中酸性最强的是( )A.葡萄 3.5～4.5B.柠檬 2.2～2.4C.鸡蛋清 7.6 ～8.0D.牛奶 6.3～6.6②某种能治疗胃酸过多症的药片的主要成分为氢氧化镁，在其与胃酸作用的过程中，胃液PH 变化的情况是（ ）学生独立完成，学生展示，其余学生提出异议，并说明理由！设计意图：通过自学，应用新知，解决问题，使学生体会到学习的成就感。
利用学生提异议讲清解题思路的方式，教者就能很清楚的了解学生的自学情况，还能锻炼学生表达新知识的能力，这一点对我们农村中学的学生尤其欠缺的一点。
（三）探究活动，拓展思维1. 引导学生阅读课本62页实验10-9，解决第二个学习目标：知道如何正确使用PH试纸测定溶液的酸碱度，并完成导学案相应部分。
设计意图：看似简单的pH试纸的使用，却是学生们容易出错的地方，所以为了突出教学重点，突破难点我安排了两个环节，首先补全学案上操作步骤，形成基本的印象；然后就是动手的探究活动）：2.探究活动，初步体验①引导学生每四人一组合作对不同浓度（两种）的稀盐酸、氢氧化钠溶液的酸碱度进行测定，并记录数据。
对所得结果讨论交流，并得出溶液的酸碱度与浓度的关系。
教者巡视，下到组指导学生实验，纠正错误操作。
学生实验后，教者请一个小组展示他们测量的数据和结论，其他组别与之对比看是否有异议！有异议的当堂提出讨论或者同学指出不合理之处并纠正，教师根据学生的展示和解释情况适当的点拨。
设计意图：通过让学生亲历实验过程，使学生掌握正确使用PH 试纸的实验技能。
通过一系列过程来提高学生的观察能力、记录实验数据的能力、对实验数据和事实的分析能力，还可以加强同学之间的合作能力，体会到合作学习的快乐。
练习：设计意图：针对学生操作时的易错点，设置了当堂练习，巩固新知。
1、使用pH试纸时，能不能直接将pH试纸浸入到待测液中？为什么？2、 测量溶液pH时，能不能将pH试纸湿润？为什么？湿润了会产生怎样的结果？3、小红用广泛pH试纸测量白醋的pH=3.5，他的测量结果对吗？为什么？4、现在你能区分白醋和稀释后的白醋了吗？（导入实验中学生的疑问）处理方法：学生合作完成，代表展示，其余组提出异议，说明理由。
教者根据情况稍作强调和补充说明，达到师生互动的目的。
（四）回归生活，形成感知学习化学知识要与生活生产联系，学生阅读第63页图10-19，以及pH 与人体健康、环境、农业等几个方面的关系，解决第三个学习目标：了解溶液的酸碱度在实际生活中有重要的意义。
（这部分内容简单，易懂，教者可适当补充一些贴近生活的例子，来激发学生的学习兴趣）补充说明资料：1、pH 与人体健康人体体液的pH 是7.35～7.45时正常；人体体液的pH <7.35时，处于亚健康状况；人体体液的pH =6.9时，变成植物人；人体体液的pH 是6.85～6.45时死亡。
补充教材第64页资料卡片：人体一些液体与排泄物的正常pH范围2、pH 与内衣 （洗衣粉都是强碱性的，PH值超过12，内衣忌用，容易残留，刺激皮肤;而洗衣液PH值偏中性,配方要温和些。
）3、pH 与酸雨（酸雨危害的图片）4、pH 与土壤设计意图：让学生体会到化学就在我们身边，使其初步形成关注社会、关注人体健康、保护环境的科学态度。
这样情感态度价值观目标也得到了体现。
（五）感悟深化，收获成果让学生谈谈本节课有哪些收获和感悟？设计意图：学生自己小结，活跃了课堂气氛，培养了口头表达能力；说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。
（六）当堂检测，反馈学情1、 鲜肉是日常主要的食品之一，新鲜度可以通过测试pH来判断。
据资料，pH与鱼肉的新鲜度的关系为：新鲜肉pH为5.8~6.2；次鲜肉6.3~6.6；变质肉6.7以上。
新鲜肉在变质过程中酸性强弱的变化为（ ）A.变弱B.变强C.不变D.无法确定2、下列溶液中pH=4的是（ ）A.使石蕊变红的溶液B.使石蕊变蓝的溶液C.使酚酞变红的溶液D.不能使石蕊变色的溶液3、小亮同学自制了一种黄色的花汁作指示剂，将花汁加入到不同的试剂中，观察的现象如下表：试剂稀盐酸食醋氢氧化钠溶液食盐水蒸馏水草木灰水颜色红红绿黄黄绿小亮又用花汁测知家中花盆土壤显酸性，你认为可加入上表中的 来改良花盆里的土壤。
A.食醋B.食盐水C.氢氧化钠溶液D.草木灰水4、当检验某溶液是否为酸性时，不可使用的试剂或试纸是（ ）A.石蕊溶液B.酚酞溶液C.pH试纸D.铁粉5、进行中和反应实验时，在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，滴加2~3滴酚酞溶液，溶液变成 色，此时溶液显 性，pH 7；然后向烧杯中逐滴滴加稀盐酸并振荡，至溶液刚刚褪成无色时，溶液显 性，pH 7；继续滴加盐酸至过量，溶液显 性，pH 。
设计意图：习题有易有难，题量适中，能在5-8分钟内完成当堂练习，教者公布答案，通过举手的方式反馈学生学习情况。
（七）课后反馈，巩固新知给小组长一些pH试纸，强调不能随意乱丢，注意使用方法。
1、让学生测一测身边常见物质的pH 。
如：唾液、食醋、牛奶、果汁、肥皂水，洗发水和护发素等等。
设计意图：这个探究活动贴近学生的日常生活，进一步使学生感受到化学就在身边，激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动的投入到探究学习中。
八、本课教学设计对我的启示我认为教学设计的过程就是教师——教材——学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，只有这样我们才能更好的从事教育事业。
《溶液酸碱度的表示法—pH》导学案一、温故知新桌面上有4瓶失去标签的溶液，分别是蒸馏水、澄清石灰水、白醋、稀释后的白醋，你们能用化学方法区分吗？现在开始尝试利用实验桌上的药品动手试试！你的疑问是： 二、学习目标：1.初步了解溶液酸碱度的涵义，了解PH 的变化范围与酸碱度的关系。
2.初步形成测定溶液PH 的实验技能。
3.了解溶液的酸碱度在实际中的意义。
三、自学教材p61-62，了解溶液酸碱度的涵义、PH的变化范围与酸碱度的关系，完成下面的空。
1、溶液的酸碱性是指溶液呈酸性、中性、碱性，可以用 来初略的测定溶液的酸碱性。
2、溶液的酸碱度是定量表示溶液酸碱性的 程度，常用 表示。
①、pH的范围通常是 之间。
②、pH < 7，溶液呈 性; pH 越小，酸性越pH = 7，溶液呈 性pH > 7，溶液呈 性; pH 越大，碱性越练习：1、一些食物的近似pH如下,其中酸性最强的是( )A.葡萄 3.5～4.5B.柠檬 2.2～2.4C.鸡蛋清 7.6 ～8.0D.牛奶 6.3～6.62、某种能治疗胃酸过多症的药片的主要成分为氢氧化镁，在其与胃酸作用的过程中，胃液PH 变化的情况是四、自学教材p62实验10-9，知道如何正确使用pH试纸测定溶液的酸碱度。
1、测定溶液的pH最简单的方法：使用 。
测定方法：在 或上放一小片 ，用 蘸取待测液滴到上，把试纸显示的颜色与 比较，即得出待测液的pH。
2.动手实验：测定桌面上六瓶溶液的pH，他们分别是不同浓度的稀盐酸和氢氧化钠溶液。
将测定数据填在下表中：溶 液浓 度pH酸碱性强弱稀盐酸很稀稀氢氧化钠溶液很稀稀分析溶液浓度与酸碱度，你的结论是：练习：1、使用pH试纸时，能不能直接将pH试纸浸入到待测液中？为什么？2、测量溶液pH时，能不能将pH试纸湿润？为什么？湿润了会产生怎样的结果？3、小红用广泛pH试纸测量白醋的pH=3.5，他的测量结果对吗？为什么？4、现在你能区分白醋和稀释后的白醋了吗？五、学生阅读P63图10-19，以及酸碱度对人体健康、环境、农业等几个方面的关系，了解溶液的酸碱度在实际生活中有重要的意义。