初中化学酸和碱的中和反应说课稿
《酸和碱的中和反应》说课稿课件
某公路上一装有硫酸的汽车翻了） 硫酸流在了路面上，怎么办？ 吃碱面时加点醋， 味道如何？
洗发程序
正常人的头皮及毛发呈弱酸性，这可以保证我 们的头皮不是太干燥，头发不易变脆、开叉。而 我们用的洗发水一般呈弱碱性，护发素一般呈弱 酸性，你认为正确的洗发程序是该是怎样的？为 什么？
板书设计
§10-2酸和碱的中和反应
教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应
5、观看多媒体相关图片及问题，自学了解中和反应在实际中的应用
分析下列问题阅读相关内容，找出知识点。
• 1、一块土壤酸性太强，不利于植物的生长，怎样降低土壤的酸性呢？ • 2、酸性污水应如何转为中性？ • 3、被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使 皮肤肿痛。用什么溶液涂抹可消除肿痛？ • 4、你了解治疗胃酸过多药物的成分吗？它们的作用原理是什么？
巩固新知
概念巩固题重在加深对中和反应的理解， 采用“一图多题”变式训练法
例1（2012•株洲）如图是氢氧化钠与盐酸反应的微观示意图， 请仔细观察、分析此图，写出一条你从图中获取的信息 （用文字或化学用语表述） 变式1在氢氧化钠溶液中加入盐酸，至恰好完全反应，反应 的微观示意图见图．下列有关认识错误的是（ ） A．反应结束时溶液中的溶质是氯化钠 B．反应前后元素的种类没有变化 C．氢氧化钠与盐酸反应实际上市H+和OH-结合生成水 D．该微观图还可说明所有物质都是由分子构成的 变式2（2011•嘉兴）如图是氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全 反应的微观示意图，由此得出的结论错误的是（ ）
《酸和碱的中和反应》说课完整公开课PPT课件
课程大纲
中和反应的化学方程式 和离子方程式。
中和反应过程中的能量 变化。
中和反应在实际生活中 的应用案例分析。
中和反应的定义和分类 。
02
酸和碱的中和反应概述
酸和碱的定义
酸
在化学中，酸是一种物质或一种溶液，它能够给予氢离子（H+） 来形成水合离子。酸具有腐蚀性和刺激性气味。
碱
碱是另一种具有腐蚀性的物质，它能够接受氢离子（H+）来形成 水合离子。碱通常具有苦味和涩味。
通过本节课的学习，学生能够理解酸和碱的中和反应的原理，了 解中和反应在实际生活中的应用。
培养实验操作能力
本节课通过实验的方式进行探究，学生能够掌握实验操作的基本技 能，提高动手能力和观察力。
培养化学思维
通过酸和碱的中和反应的学习，学生能够理解化学反应的本质，培 养化学思维和科学素养。
下节课的展望与期待
02
中和反应在日常生活和工业生产 中也有广泛应用，例如处理酸性 废水、制造肥皂和洗涤剂等。
03
中和反应实验演示
实验准备
实验器材：烧杯、滴 定管、量筒、搅拌器 、酸溶液、碱溶液、 指示剂。
实验环境：实验室。
实验材料：记安全。
01
02
将酸溶液和碱溶液分别倒入不同的烧杯中。
在化学工业中的应用
80%
制药
在制药过程中，中和反应是常见 的化学反应之一，用于制备药物 。
100%
化工生产
在化工生产中，中和反应可以用 来合成各种有机和无机化合物。
80%
废水处理
通过中和反应可以调节废水的酸 碱度，使其达到排放标准。
在医疗领域的应用
药物制备
许多药物需要在特定的酸碱度 下制备，中和反应是其中的关 键步骤。
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在日常生活中的应用
01
02
03
洗涤剂
许多洗涤剂中都含有酸或 碱，用于中和污渍和异味 ，使衣物更加清洁。
烹饪
在烹饪过程中，使用酸（ 如醋）或碱（如小苏打） 可以中和食物中的酸碱度 ，改善口感和外观。
家居清洁
使用酸性或碱性的清洁剂 可以中和家中的异味，保 持空气清新。
在化学工业中的应用
化工生产
在许多化工生产过程中，中和反 应是必不可少的步骤，用于调节 溶液的酸碱度，促进化学反应的
诊断试剂
许多诊断试剂中都含有酸或碱，用于中和体液中的酸碱度，帮助医 生更准确地诊断病情。
医疗器械
医疗器械的制造过程中，中和反应也是必不可少的步骤，用于调节 材料的酸碱度，确保医疗器械的安全性和有效性。
05 中和反应的习题与解析
习题部分
习题1
什么是酸和碱的中和反应？请 举例说明。
习题2
写出下列反应的化学方程式： 盐酸与氢氧化钠反应。
进行。
废水处理
在废水处理中，通过中和反应可 以调节废水的酸碱度，使其达到
排放标准或回收利用的要求。
药物制备
在药物制备过程中，中和反应常 用于调节药物的酸碱度，以确保
药物的稳定性和有效性。
在医疗领域的应用
药物研发
在药物研发过程中，中和反应是必不可少的步骤，用于调节药物 的酸碱度，以提高药物的疗效和降低副作用。
实验材料
NaOH溶液 酚酞指示剂
HCl溶液 烧杯、滴定管、量筒、搅拌器等实验器材
实验步骤及注意事项
步骤1
准备实验器材和试剂，将NaOH 溶液和HCl溶液分别倒入两个烧杯
中。
步骤2
用酚酞指示剂分别滴入NaOH溶液 和HCl溶液中，观察颜色变化。
酸和碱的中和反应》说课稿(省级优质课获奖作品)
酸和碱的中和反应》说课稿(省级优质课获奖作品)酸和碱的中和反应》说课稿一、说教材本课程是人教版九年级化学下册第十单元课题2的第一课时。
它安排在研究常见酸和碱的知识之后，盐的知识之前。
酸和碱之间发生中和反应是对酸碱化学性质的延续和深化，也为下一课题的研究埋下伏笔。
从中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，使学生感受到生活处处有化学，生活离不开化学。
通过实验探究的教学方法，来培养学生的探究分析能力。
二、说学情学生已了解酸碱的化学性质，酸碱指示剂的作用，以及酸和碱在溶液中能解离出带电荷的离子。
九年级学生已经具备一定的科学探究能力和实验设计的能力，并具备了一定的分析问题和解决问题的能力，思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。
学生对探究实验有着强烈的好奇心和求知欲。
三、说教法学法教法：问题引导演示实验多媒体辅助教学学法：自主活动合作探究比较归纳教学准备：配套多媒体课件、实验仪器、药品等。
四、说教学流程1、导入新知探求新知巩固新知收获新知，让学生感受到化学无处不在，为课题的引入作铺垫。
通过播放视频和提出问题，引导学生思考中和反应的应用和原理。
2、进行演示实验，让学生亲身体验中和反应的发生。
通过问题引导，让学生发现实验现象，从离子的角度初步了解中和反应发生的原理。
3、进行活动二，让学生自主活动探究中和反应的影响因素，培养学生的探究分析能力和互相研究的能力。
4、进行活动三，让学生合作探究中和反应在生活中的应用，培养学生的社会责任感和探究欲。
5、进行活动四，让学生进行比较归纳，总结中和反应的特点和应用，提高对化学现象的好奇心和探究欲。
通过问题引导演示实验和多媒体辅助教学，培养学生的探究分析能力和互相研究的能力。
通过自主活动合作探究比较归纳，提高学生对化学现象的好奇心和探究欲，增强社会责任感。
酸和碱混合在一起会发生化学反应吗？这是我们小组讨论的问题。
为了解决这个问题，我们设计了一系列探究活动。
首先，我们将稀盐酸加入到氢氧化铜和氢氧化钠溶液中，认真观察实验现象。
酸和碱的中和反应(一等奖说课稿)
酸和碱的中和反应(一等奖说课稿)尊敬的领导、老师们，大家好！今天我将为大家介绍人教版九年级下册化学第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的第一课时——中和反应及应用。
我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发、设计愿景八个方面简要谈谈我的教学设计。
一、教材分析一）教材的地位及其作用中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带。
同时，中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。
因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应。
本节课的安排在常见的酸和碱之后，为学生打下一定的基础，有助于学生对新旧知识的重新构建。
二）教学目标根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，同时依据本班学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标1、通过实验探究初步领会中和反应、盐的概念。
2、了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法目标1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。
2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。
情感态度与价值观目标1、进一步增强研究化学的兴趣。
2、培养学生实事求是的科学精神。
二、学情分析学生通过课题一“常见的酸和碱”的研究，已经了解了酸碱的一些化学性质，具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作研究也有了一些经验。
在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，因此学生对中和反应能否发生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。
三、教学模式本节课采用探究式教学模式，通过实验探究和小组合作研究，培养学生的问题解决能力和团结协作能力，激发学生的研究兴趣。
四、教学设计本节课分为三个部分：引入、探究、总结。
引入部分通过实例引导学生了解中和反应的概念和应用；探究部分通过实验探究和小组合作研究，让学生深入了解中和反应的发生条件和判断方法；总结部分通过板书和讨论，让学生对本节课所学内容进行总结和回顾。
九年级化学人教版(2012)下册10.2酸和碱的中和反应说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解中和反应的概念，掌握中和反应的化学方程式书写方法；能够运用酸碱指示剂判断中和反应的进行；了解中和反应在实际生活中的应用。
2.过程与方法目标：通过实验观察和数据分析，培养学生观察、分析和解决问题的能力；通过小组合作学习，提高学生的合作交流能力。
2.生生互动：将学生分成小组，让他们共同完成实验任务，讨论实验结果，总结实验规律。在小组合作过程中，学生相互交流、相互学习，提高合作能力。
3.课堂讨论：组织学生就某一问题展开讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的批判性思维和表达能力。
4.竞赛活动：设置实验操作比赛，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。同时，通过竞赛，学生可以相互借鉴，共同提高。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经掌握了酸碱的基本概念、性质和简单实验操作。然而，他们在学习过程中可能存在以下障碍：
1.对中和反应实质的理解不够深入，难以把握氢离子与氢氧根离子结合的过程；
2.在化学方程式的书写方面，可能对反应物和生成物的配平感到困惑；
3.对酸碱指示剂的认识不够全面，难以理解其颜色变化的原理。
2.教学难点：
（1）理解中和反应的实质，即酸中的氢离子与碱中的氢氧根离子结合生成水的过程；
（2）掌握中和反应化学方程式的书写，特别是反应物和生成物的配平；
（3）运用酸碱指示剂判断中和反应的进行，理解指示剂颜色变化的原理。
二、学情分析导（一）学来自特点本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象思维。在认知水平上，他们已经具备了一定的化学基础，能够理解基本的化学概念和实验操作。学习兴趣方面，学生对化学实验和生活中的实际应用表现出较高的热情。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题，需要教师在教学过程中加以引导和培养。
《酸和碱的中和反应》(第一课时)说课稿
《酸和碱的中和反应》（第一课时）说课稿尊敬的领导、老师们，大家好！今天我说课的课题是《酸和碱的中和反应》的第一课时——中和反应及应用。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来阐述我对本课题的教学设计。
一、说教材【教材分析】本课题选自科粤版九年级化学第八章课题3《酸和碱的中和反应》，从教材体系来看,中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既是对酸碱化学性质的延续和深化，又为盐与复分解反应奠定了基础。
所以，中和反应是本章的重点和关键，起着承前启后的作用。
从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。
（二）教学目标：根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标1、知道酸与碱之间发生的中和反应。
2、了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法目标1、通过探究酸和碱的中和反应，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生，培养学生发现问题，解决问题的水平。
情感态度与价值观目标1、培养学生学习水平，激发学生的求知欲。
2、理解化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性。
（三）教学的重、难点1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。
2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。
难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生理解比较困难。
二、说学情【学情分析】知识基础：学生通过课题二“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，理解了酸碱的一些化学性质；水平基础：学生具备一定的实验操作水平和问题探究水平，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。
三、说教法学法（一）教学方法：教学有法，教无定法，为了突破本节课的重难点，我将情境教学、实验探究相结合，引导学生主动发现问题，解决问题。
（二）学习方法结合本节课内容与学生的特点，主要采用的学习方法有：自主学习法、实验探究法、合作学习法。
《酸和碱中和反应》说课稿
《酸和碱中和反应》说课稿《酸和碱中和反应》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《酸和碱中和反应》说课稿，希望能够帮助到大家。
《酸和碱中和反应》说课稿1一、说教材：（一）、教材分析：本课题从实验入手来介绍中和反应。
酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。
教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
（二）、学情分析以及教材处理的创新之处：教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。
目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。
已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。
根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧化钡”，我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心.（三）、三维目标：：1、知识与技能：（1）、知道酸和碱发生的中和反应。
（2）、了解中和反应在实际中的应用。
2、过程与方法：（1）、通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。
（2）、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
3、情感态度与价值观：（1）、进一步增强学习化学的兴趣。
（2）、体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。
（3）、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感（四）教学重点:酸碱之间的中和反应.（五）教学难点:中和反应的探究过程.（六）教具：提供药品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、盐酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液二、说教法：为了突出重点，突破难点，根据布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论。
酸和碱的中和反应说课稿精选版
酸和碱的中和反应说课稿Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】《酸和碱的中和反应》说课稿各位老师，今天我说课的课题是《酸和碱的中和反应》，这是义务教育人教版九年级化学下册第十单元课题2第一课时的内容。
一、说教材本课题在学生以学习了一些酸碱的化学性质的基础上来认识中和反应及其实际生活中的应用价值；同时为了说明中和反应的产物而初步提出盐慨念，起到了承上启下的作用。
二、说教学目标结合《化学新课程标准》中要求初中义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣为主导的具体要求，本节课我确定的教学目标如下：1、知识与技能目标：（1）知道酸和碱发生了中和反应，能判别反应的类型为中和反应；（2）了解酸碱性对生命活动和农作物的影响；（3）了解中和反应在生活中的应用，能应用中和反应解决生活中的实际问题。
2、过程与方法目标：（1）学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法；（2）在得出结论和分析原因的过程中体会从个别到一般、从宏观到微观的思维方式；（3）培养良好的实验、学习习惯和方法，用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）保持和增强对化学学习的好奇心和探究欲；（2）认识化学与人类生活、生产、健康的密切关系，体会化学的重要性；（3）培养勇于创新和实践的科学精神。
三、说教学的重点和难点重点：中和反应的概念和应用难点：中和反应的探究过程四、说教法本节课采用情景教学、合作实验探究、提问、启发、激励等教学方法。
根据化学学科特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体，引导学生在已有的知识基础上进行实验探究，边实验、边讨论的探究性学习。
突出学生获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。
五、说学法由于九年级学生好动有意识的让学生自己实验，锻炼实际动手能力和合作能力。
酸碱的中和反应说课稿
滴加稀HCl 振荡
氢氧化钙+酚酞
无色
红色
（二）活动探究，产生新知
滴加稀H2SO4 振荡
氢氧化钠 +酚酞
无色
红色
（二）活动探究，产生新知
现象
NaOH溶液 、Ca(OH)2溶液红色逐渐褪去
结论
2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O
硫酸钠
Ca(OH)2 + 2HCl = CaCl2 + 2H2O
（一）创设情景，激发兴趣
（二）活动探究，产生新知
实验探究一 NaOH与稀HCl的反应
滴加酚酞试液
振荡
A：NaOH
B: NaOH
A：变红
B: 变红
（二）活动探究，产生新知
实验探究一 稀盐酸 NaOH与稀HCl的反应 蒸馏水
振荡
氢氧化钠+酚酞
氢氧化钠+酚酞
（二）活动探究，产生新知
实验探究一 NaOH与稀HCl的反应
（二）教学目标
知识与技能
1.掌握中和反应的原理，正 确书写中和反应的化学方程式。 2.了解中和反应的应用，能 解决生活中的简单问题。
过程与方法
通过探究酸和碱的中和反 应,学习观察、对比、分析、 归纳的科学方法。
情感态度与价值观
通过探究酸和碱的中和反 应，激发学习兴趣，感受化学 对改善个人生活和促进社会发 展的作用，学会健康生活。
义务教育课程标准教科书（人教版）
九年级化学（下册）
酸和碱的中和反应
教材分析 学情分析 教学过程 教学预测 板书设计
一、教材分析
（一）教材地位和作用
通过前边的学习，学生对酸碱的性质和 用途有了初步认识，本课题将对酸碱之间会发 生什么反应进行深入探究。学好本课题将为以 后学习盐和复分解反应的知识打下良好的基础。
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教学过程——〈四〉精讲点拨，梳理归纳
4、播放中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应。 HCl+NaOH=NaCl+H2O的微观解释图：
教学过程——〈四〉精讲点拨，梳理归纳
总结归纳
HCl+NaOH=NaCl+H2O的微观解释： HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－
• 盐酸与NaOH溶液混合：盐酸中的H+与 NaOH溶液中的OH-结合生成了H2O分子。
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
盐
由金属离子和酸根离子构成的化合物。
酸+ 碱
盐 +水
中和反应定义：酸与碱作用生成盐和水的
反应。
问题 探究
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
【及时练习】
以下的反应均生成盐和水，它们是不是中 和反应呢？
• CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O • 不是中和反应。 • Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O • 不是中和反应。
教学感悟
作为一名教师，精心设计每一堂课， 真诚对待每一位学生，快乐地度过每个 40分钟，是我们的责任，更是我们的幸 福。
本
理
念
教学模式—“六环节互动式”教学模式
预习检测， 问题生成
合作学习， 交流展示
精讲点拨， 梳理归纳
达标测评， 反馈矫正
探究
自主学习， 预习新知
激疑
教 学 模 式
形成 反思总结，
拓展延伸
教学模式——教学原则
教 学原 则
实验为 基础、 理论为 线索
教师为 主导、 学生为 主体
关注 生活 化学
促进 学生 发展
稀盐酸（无色） →→→→ →→ →→ 溶液无色 →→→→→→ 溶液无色变红色
振荡
振荡
方案三：
滴石蕊溶液
滴加稀盐酸
稀NaOH溶液（无色）→→→→ →→ 溶液变蓝色→→→→→→ 溶液变紫色
振荡
振荡
方案四:
滴石蕊溶液
滴加稀NaOH溶液
稀盐酸（无色） →→→→→→ →→ 溶液变红色 →→→→→→ 溶液变紫色
反应）
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
2、学生自主设计实验，指示剂“多中选 优”
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
2、学生自主设计实验，指示剂“多中选
方案优一”:
滴酚酞溶液
滴加稀盐酸
稀NaOH溶液（无色） →→→→ →→ 溶液变红 →→→→→→ 溶液红色变无色
,
振荡振荡Leabharlann 方案二:滴酚酞溶液
滴加稀NaOH溶液
教师、家长对其学 习情况的观察评语
课程资源的开发与利用
生活
课本
网络
实验
课程资源的开发与利用
生活
课本
人
自然
网络
实验
“滴定试剂” 设计“多中选 优”
“滴定顺序” 充分利用多
设计“反向对
媒体
比”
“实验现象”设 计“从无到有”
充分发挥学生 的主体地位
家庭小实验拓 展学生视野
教师的主导作 用充分体现
设 计 愿 景
教学模式
说 课 流 程
教材分析——教材的地位及作用
酸和碱之间发生的 中和反应在实际生 活中有广泛的应用， 所以，教材没有简 单将它作为酸或碱 的性质来介绍，而 是专门编成一个课 题来说明。
本课题为了说明中和反应的产物，简单介绍了 盐的概念。为下一章盐的学习做了铺垫。
酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点
发生化学反应了？
吃起来有涩味
蘸少量的食醋
醋酸
涩味消失
教学过程——〈一〉自主学习，预习新知
知识 回顾
教学过程——〈二〉预习检测，问题生成
【提出假设】酸碱之间可以发生反应。 【实验验证】
1、学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。
• 【学生实验】往氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸。 • 观 察：无现象 • 问题生成：无现象说明什么问题呢？（反应了、没
评价建议
小 组
分 自我评价 小组评价老师工家长评价
评价方面
评总 价评 等等 级级
探究报告
活动表现
实验考试
自我评价 课堂表现
过程与方法
平时作业
责任意识
纸笔测验
知识与技能
化 学 课 程
评价评价 方 法
组长情感态活度动探究 记录与价值观
员
仪器主要记课录外探、究收集学生
保管
卫管员员生理收的获活、动小化记组评学录价调、查活报动告的、 化学单小元测论验文等。
• 盐酸中的Cl-与NaOH溶液中的Na+在反 应前后不变。
• 中和反应的实质: H+ + OH- ＝ H2O
教学过程——〈五〉达标测评，反馈矫正
腌制过程中生成了碱
发生了中和反应
吃起来有涩味
蘸少量的食醋
醋酸
涩味消失
教学过程——〈五〉达标测评，反馈矫正
二、中和反应在实际中的应用
学生带着问题阅读相关内容自学，讨论 交流，了解中和反应在实际中的应用
教学模式——教学策略
情境教学法
1
教学 策略
2 实验探究法
传统与多媒体演示
3
有效结合法
学科模式——学习方法
实验探究法
自主学习法 学生 合作学习法 学习 方法
教学流程
深入探究中和
学生自主设计 反应生成物，
实验，指示剂 掌握中和反应
“多中选优”。 和盐的概念
（8分钟）
（8分钟）
播放中和反应的
微观过程示图， 直观地感受中和 反应 （4分钟）
教材分析
过程与方法
知识与技能
情感态度 与价值观
三 维 目 标
教材分析
重点 难点
教 学 重 难 点
教学模式——设计理念
重视教师在课堂教 学中的主导作用
坚持“学生发展 为本”的核心理 念
让学生主动 体验探究中 和反应滴定
让学生了解 中和反应在 生活中的应用
为每个学生的发展
提供多样化的学习
基
评价方式
中和反应在《生活中常见的化合物》和《物 质的化学变化》两个一级主题中有重要体现
中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、 盐知识体系的一个重要纽带
学情分析
掌握中和反应的实质，为高中学习“离子反 应”，打下良好基础 酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点
具备了一定的问题探究能力，小组合作经验， 为合作探究奠定基础。 了解酸雨、水污染，认识酸和碱能够使酸碱指 示剂变色为中和反应的应用做铺垫
自学并观看多
学生感受没有现 象的反应，
探究借用指示剂 （2分钟）
精讲点拨，
预习检测，
梳理归纳
问题生成 合作学习，
媒体相关图片 及问题，了解 中和反应在实 际中的应用 （6分钟）
交流展示
达标测评，
（18分钟）
反馈矫正
课前完成 学案“知 识回顾”
自主学习， 预习新知
反思总结， 拓展延伸
教 学 流 程
腌制过程中生成了碱
教学过程——〈六〉反思总结，拓展延伸
板书设计
§10-2酸和碱的中和反应
一、中和反应 1、盐的定义：由金属离子和酸
根离子构成的化合物。 2、中和反应：
酸 + 碱 ==== 盐 + 水
3、中和反应实质：
H++OH-==== H2O
二、中和反应在实际中有广泛应用
1、改变土壤酸碱性； 2、处理工厂废水： 3、用于医疗； 4、用于日常生活：
振荡
振荡
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
2、学生根据设计方案进行实验。
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
3、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念
• 取适量方案1反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热， 使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。
• 观察讨论
板书： HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O