酸和碱的中和反应说课
《酸和碱的中和反应》说课完整公开课PPT课件
课程大纲
中和反应的化学方程式 和离子方程式。
中和反应过程中的能量 变化。
中和反应在实际生活中 的应用案例分析。
中和反应的定义和分类 。
02
酸和碱的中和反应概述
酸和碱的定义
酸
在化学中，酸是一种物质或一种溶液，它能够给予氢离子（H+） 来形成水合离子。酸具有腐蚀性和刺激性气味。
碱
碱是另一种具有腐蚀性的物质，它能够接受氢离子（H+）来形成 水合离子。碱通常具有苦味和涩味。
通过本节课的学习，学生能够理解酸和碱的中和反应的原理，了 解中和反应在实际生活中的应用。
培养实验操作能力
本节课通过实验的方式进行探究，学生能够掌握实验操作的基本技 能，提高动手能力和观察力。
培养化学思维
通过酸和碱的中和反应的学习，学生能够理解化学反应的本质，培 养化学思维和科学素养。
下节课的展望与期待
02
中和反应在日常生活和工业生产 中也有广泛应用，例如处理酸性 废水、制造肥皂和洗涤剂等。
03
中和反应实验演示
实验准备
实验器材：烧杯、滴 定管、量筒、搅拌器 、酸溶液、碱溶液、 指示剂。
实验环境：实验室。
实验材料：记安全。
01
02
将酸溶液和碱溶液分别倒入不同的烧杯中。
在化学工业中的应用
80%
制药
在制药过程中，中和反应是常见 的化学反应之一，用于制备药物 。
100%
化工生产
在化工生产中，中和反应可以用 来合成各种有机和无机化合物。
80%
废水处理
通过中和反应可以调节废水的酸 碱度，使其达到排放标准。
在医疗领域的应用
药物制备
许多药物需要在特定的酸碱度 下制备，中和反应是其中的关 键步骤。
《酸和碱的中和反应》说课完整公开课PPT课件
在日常生活中的应用
01
02
03
洗涤剂
许多洗涤剂中都含有酸或 碱，用于中和污渍和异味 ，使衣物更加清洁。
烹饪
在烹饪过程中，使用酸（ 如醋）或碱（如小苏打） 可以中和食物中的酸碱度 ，改善口感和外观。
家居清洁
使用酸性或碱性的清洁剂 可以中和家中的异味，保 持空气清新。
在化学工业中的应用
化工生产
在许多化工生产过程中，中和反 应是必不可少的步骤，用于调节 溶液的酸碱度，促进化学反应的
诊断试剂
许多诊断试剂中都含有酸或碱，用于中和体液中的酸碱度，帮助医 生更准确地诊断病情。
医疗器械
医疗器械的制造过程中，中和反应也是必不可少的步骤，用于调节 材料的酸碱度，确保医疗器械的安全性和有效性。
05 中和反应的习题与解析
习题部分
习题1
什么是酸和碱的中和反应？请 举例说明。
习题2
写出下列反应的化学方程式： 盐酸与氢氧化钠反应。
进行。
废水处理
在废水处理中，通过中和反应可 以调节废水的酸碱度，使其达到
排放标准或回收利用的要求。
药物制备
在药物制备过程中，中和反应常 用于调节药物的酸碱度，以确保
药物的稳定性和有效性。
在医疗领域的应用
药物研发
在药物研发过程中，中和反应是必不可少的步骤，用于调节药物 的酸碱度，以提高药物的疗效和降低副作用。
实验材料
NaOH溶液 酚酞指示剂
HCl溶液 烧杯、滴定管、量筒、搅拌器等实验器材
实验步骤及注意事项
步骤1
准备实验器材和试剂，将NaOH 溶液和HCl溶液分别倒入两个烧杯
中。
步骤2
用酚酞指示剂分别滴入NaOH溶液 和HCl溶液中，观察颜色变化。
酸和碱的中和反应说课
六、教学过程设计 结合我对本课的理解设计了如下教学环节： 1.创设情境，引出问题 2.设计方案，自主探究 3.交流讨论，点拨提升 4.发散思维，拓展实验 5.新知学习，提出本质
下面我将引领大家进入我的教学环节： 1．创设情境，引出问题（3min）
课前小实验“变脸猫”，用玻璃棒蘸取三种不同的无色溶液滴在小猫脸 上，猫脸：由白色---红色----白色的反复颜色变化，激发学生的学习兴趣， 想知道猫脸为什么会变脸吗？那就让我们一起来动手实验，探究:酸与碱的 中和反应。
4.发散思维，拓展实验(15min)
提出问题：如何检验反应过程中酸是否加过量？
学生小组讨论设计实验方案→动手进行实验探究
实验三：经过小组讨论，最终确定有4种方案可以检验盐酸是否过量： 1.取少量溶液于试管中，滴入几滴紫色石蕊溶液； 2. 取一根洁净的铁钉于试管中，倒入少量反应后溶液； 3. 取少量铁锈于试管中，倒入反应后的溶液取少量溶液于试管中； 4. 取少量碳酸钠粉末于试管中倒入反应后溶液。
（整个实验过程都是由学生亲自动手完成，观察，得出结论酸和碱能发生反应） 小组讨论总结归纳：加入试剂的先后次序：“碱---酚酞---酸”。
意图：培养学生观察、分析、归纳结论的能力
3．交流讨论，点拨提升 （1）为什么要加入酚酞指示剂？能否把指示剂换成石蕊溶液？
学生讨论回答： 因为稀盐酸与氢氧化钠溶液反应无明显现象，所以可 以用酸碱指示剂证明其发生了反应并能观察到反应进行的程度； 不能因为紫色石蕊溶液变色不明显 （2） 什么时候酸和碱恰好完全反应？ 学生讨论回答：溶液刚好褪色 针对以上问题，学生组内讨论、组间互相讨论，解决实验讨论中的问题， 完成“变脸猫大揭秘”。 意图：学生经过讨论得出实验结论，教师进行进一步总结归纳，从而突破难点。
酸和碱的中和反应说课课件
达标练习 巩固新知
激疑
教 学 模 式
形成 拓展延伸
应用新知
实验准备：
演示实验：试管、稀硫酸、氢氧化钡 溶液
分组实验：紫色石蕊试液、无色酚酞 溶液、稀盐酸、氢氧化钠 溶液、试管
多媒体课件
1.创设情境
教学流程
5.拓展延伸
2.合作探究
3.讨论归纳
4.巩固达标
教学过程——〈一〉创设情境，导入新课
设计意图： 复习相关知识，为本节课的学习做好铺垫。
• 盐酸与NaOH溶液混合：盐酸中的H+与NaOH溶液 中的OH－结合生成了H2O分子。
•设盐计酸意中图的：Cl让－与学N生aO进H溶一液步中体的会N到a+在化反学应反前应后的不变。 •实中质和是反构应成的物实质质:的H+粒+子OH发- 生＝ 重H2新O 组合的过程。 在此基础上，学生才能真正写出化学方程式， 这样的设计环环相扣、由浅入深、由易到难 使教学难点得以顺利突破。
学生自主设计实验并通过实验现象分析得出结 论的能力相对比较薄弱。
实验探究
阅读自学
学生 学习 方法
合作交流
1
教学方 法
情境教学法
实验探究法
2 实验探究法
3 引导自主学习法
4 传统与多媒体演示 有效结合法
教学模式——三段五环探究式学习模式
创设情境， 引入新课
合作探究， 解决课题
讨论归纳 小结课题
探究
课题2 酸和碱之间会发生什么反应
中和反应
反应规律：酸＋碱→盐＋水 实 质：H+＋OH-＝H2O 应 用：农业、工业、医药等
设计意图： 这样的板书设计条理清晰、简单明了，既能加
深学生对本节知识体系的认识，又能突出重难点，有 助于学生对相关知识的理解、记忆及课后复习。
酸和碱的中和反应》说课稿(省级优质课获奖作品)
酸和碱的中和反应》说课稿(省级优质课获奖作品)酸和碱的中和反应》说课稿一、说教材本课程是人教版九年级化学下册第十单元课题2的第一课时。
它安排在研究常见酸和碱的知识之后，盐的知识之前。
酸和碱之间发生中和反应是对酸碱化学性质的延续和深化，也为下一课题的研究埋下伏笔。
从中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，使学生感受到生活处处有化学，生活离不开化学。
通过实验探究的教学方法，来培养学生的探究分析能力。
二、说学情学生已了解酸碱的化学性质，酸碱指示剂的作用，以及酸和碱在溶液中能解离出带电荷的离子。
九年级学生已经具备一定的科学探究能力和实验设计的能力，并具备了一定的分析问题和解决问题的能力，思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。
学生对探究实验有着强烈的好奇心和求知欲。
三、说教法学法教法：问题引导演示实验多媒体辅助教学学法：自主活动合作探究比较归纳教学准备：配套多媒体课件、实验仪器、药品等。
四、说教学流程1、导入新知探求新知巩固新知收获新知，让学生感受到化学无处不在，为课题的引入作铺垫。
通过播放视频和提出问题，引导学生思考中和反应的应用和原理。
2、进行演示实验，让学生亲身体验中和反应的发生。
通过问题引导，让学生发现实验现象，从离子的角度初步了解中和反应发生的原理。
3、进行活动二，让学生自主活动探究中和反应的影响因素，培养学生的探究分析能力和互相研究的能力。
4、进行活动三，让学生合作探究中和反应在生活中的应用，培养学生的社会责任感和探究欲。
5、进行活动四，让学生进行比较归纳，总结中和反应的特点和应用，提高对化学现象的好奇心和探究欲。
通过问题引导演示实验和多媒体辅助教学，培养学生的探究分析能力和互相研究的能力。
通过自主活动合作探究比较归纳，提高学生对化学现象的好奇心和探究欲，增强社会责任感。
酸和碱混合在一起会发生化学反应吗？这是我们小组讨论的问题。
为了解决这个问题，我们设计了一系列探究活动。
首先，我们将稀盐酸加入到氢氧化铜和氢氧化钠溶液中，认真观察实验现象。
酸和碱的中和反应说课稿
酸和碱的中和（滴定）反应演示实验改进说课稿大家好，我今天进行说课的内容是选自义务教育课程标准人教版九年级化学下册第十单元的课题2《酸和碱之间会发生什么反应》。
内容为酸和碱的中和（滴定）反应演示实验改进。
我将从以下几个方面进行说课：λ说教材1、教材的作用和地位本内容是在学习常见酸和碱的知识后,有中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定——pH 两个部分。
教材没有简单将其作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编为一个课题来说明。
说明此内容有其重要性和独特性。
从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。
从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。
从研究方法看，学生已经学习酸和碱的一些性质，通过实验来认识中和反应比较自然。
本课题采用实验入手来介绍中和反应，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。
由此可见此实验的重要性。
2、教学目标知识与技能：知道酸与碱之间能发生中和反应。
过程与方法：（1）通过创设情境，培养学生发现问题、分析、解决问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学习习惯。
情感态度与价值观：（1）感受化学与社会生活的关系。
（2）培养对绿色化学的环保意识。
3、教学重点、难点重点：设计实验证明中和反应的发生难点：中和反应的探究过程；从离子角度初步了解反应原理λ说学情对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间会不会发生什么反应，怎样反应？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。
所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的实验情境。
《酸和碱中和反应》说课稿
《酸和碱中和反应》说课稿《酸和碱中和反应》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《酸和碱中和反应》说课稿，希望能够帮助到大家。
《酸和碱中和反应》说课稿1一、说教材：（一）、教材分析：本课题从实验入手来介绍中和反应。
酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。
教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
（二）、学情分析以及教材处理的创新之处：教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。
目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。
已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。
根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧化钡”，我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心.（三）、三维目标：：1、知识与技能：（1）、知道酸和碱发生的中和反应。
（2）、了解中和反应在实际中的应用。
2、过程与方法：（1）、通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。
（2）、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
3、情感态度与价值观：（1）、进一步增强学习化学的兴趣。
（2）、体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。
（3）、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感（四）教学重点:酸碱之间的中和反应.（五）教学难点:中和反应的探究过程.（六）教具：提供药品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、盐酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液二、说教法：为了突出重点，突破难点，根据布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论。
《酸和碱的中和反应》说课完整公开课PPT课件
5. 分析酸和碱的中和反应对 环境的影响。
02
酸和碱的中和反应 原理
中和反应的化学方程式
01
02
HCl + NaOH → NaCl + H₂O
H₂SO₄ + 2NaOH → Na₂SO₄ + 2H₂O
03
HNO₃ + NaOH → NaNO₃ + H₂O
04
这些化学方程式表明了 酸和碱反应生成盐和水 的过程。
课程目标与学习任务
课程目标：通过本课程的学习，学生应掌握酸和碱的定义、性质以及中和反应的概 念、意义和应用。
学习任务：学生需要完成以下学习任务
1. 了解酸和碱的定义和性质；
课程目标与学习任务
01
02
03
04
2. 掌握中和反应的概念和意 义；
3. 学习中和反应在生活中的 应用；
4. 通过实验探究酸和碱的中 和反应过程；
《酸和碱的中和反应
》说课完整公开课
ppt课件 汇报人：可编辑
2023-12-22
目录
CONTENTS
• 课程导入 • 酸和碱的中和反应原理 • 酸和碱的中和反应实验探究 • 中和反应在实际生活中的应用 • 中和反应的拓展与延伸 • 课程总结与反思
01
课程导入
酸和碱的定义与性质
01
02
03
酸的定义
实验步骤与操作方法
操作步骤
1. 在烧杯中加入50ml稀氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞指示剂，溶液呈红 色。
2. 用滴管慢慢加入稀盐酸，同时不断搅拌溶液，直到溶液颜色变为无色 。
实验步骤与操作方法
• 记录加入盐酸的量，计算中和反应消耗的盐酸和项 2. 注意控制加入酸的量，避免过量导致溶液呈酸性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
酸和碱的中和反应 （第1课时）
马军刚
唐县迷城中学
说课环节
教材 分析 学情 分析 教学 策略 教学 目标 教学 流程 板书 设计 教学 反思
教材分析
本课题是在学生学习了酸和碱的性质及用途后 提出的，是酸碱性质教学的延伸，教材没有把中和 反应作为酸和碱的性质来介绍，而是单独成为一个 课题，充分体现了中和反应的重要性；在学习中和 反应的概念时引入了盐的概念，为下一章的学习奠 定了基础，所以说本课题在教材中起到了承上启下 的作用。
加入镁条有气泡 有酸 加入酚酞不变红 无碱
加入镁条没气泡 加入酚酞后变红
有碱 无酸
实验结论：酸和碱不能共存，酸和碱能发生反应。
环节三：运用微课，突破难点
中和反应的实质 中 和 反 应 中和反应的概念
难点
微课视频 重点
环节四：学以致用，服务生活 1、印染厂的废水中含有碱性物质，排放前应如何处理？ 2、在一些土壤成酸性的地区，农民经常在土壤里加入熟石 灰，你知道这样做的原因吗？ 3、学完本课，你能写出斯达舒治疗胃病过程中发生的化学 反应方程式吗？
教学目标
知识与技能 过程与方法
• 认识酸和碱之间能发生中和反应；了解中 和反应在实际生活中的应用。 • 通过经历探究过程提高设计实验和收集、 处理信息的能力；通过对实验现象的观察 与思考，提高观察能力和综合分析能力。
情感态度与价值观
• 在探究过程中形成严谨的科学态度，通过 学习感受化学来源于生活并能服务于生活。
学情分析
认知状况
学习了常见酸碱 的性质及用途，知道 酸和碱各有相似性质 的原因。初步形成了 “类”的概念，知道 一类物质的性质是相 似的。
能力状况
心理状况 心理状况
知道科学探究的 一般环节，具备了 一定的科学探究能 力和实验设计的能 力。
学生对未知世界 有着强烈的好奇心 ，有亲身体验科学 探究的欲望。
------达尔文
固体消失 没有明显现象
质 疑
反 驳
新 问 题
提 出 设
达成共识：需要用其他物质来检验是否生了反应。
若发生反应，混合物中酸、碱不会同时存在； 若不能反应，混合物中应该既有酸，又有碱。
设 计 方 案
实验 一份加入镁条——检验是否有酸 方案 一份加入酚酞——检验是否有碱
学生实验：再探酸和碱能不能发生反应
提出一个问题往往 比解决一个问题更 重要----爱因斯坦
畅 所 欲 言 谈 认 识
引起胃部不适的原因是胃酸分泌过多，胃酸的成分是 盐酸。 斯达舒成分中氢氧化铝含量最多，一定是氢氧化铝 能和盐酸反应消耗了过多的胃酸，才会缓解胃部不 适症状。
盐酸是一种酸，氢氧化铝是一种碱，其他酸和碱也能 发生会体验 科学探究的过程， 在知识的形成过程 中养成科学的态度 ，学习科学方法， 培养学生的创新精 神和实践能力。
学生没有经历科学探究的过程， 不利于培养学生的科学探究能力。
将教学资源重新组合，安排了几 个连续的探究活动，整堂课以问题 引导和实验探究为主线，通过学生 讨论交流、动手实验的学习方式展 开教学。
教学重点
• 探究酸和碱的反应 • 中和反应的概念
教学难点
• 探究酸和碱的反应 • 中和反应的实质
教学流程
创 设 情 境 ， 导 入 新 课
师 生 互 动 ， 探 究 新 知
运 用 微 课 ， 突 破 难 点
学 以 致 用 ， 服 务 生 活
环节二：师生互动，探究新知
引导学生提出与本课教学 有关的问题，避免学生思 维过度发散，提出与教学 关联不大的问题。
化学就在我们身边，化学可以为我们的生活服务。
板书设计
中 和 反 应
反应原理：酸+碱=盐+水 反应实质： H OH
H 2O
实际应用：中和酸性土壤、处理工业废水等。
课后反思
本节课从生活中的广告出发，引出所要探究的问题“ 酸和碱能发生反应吗？”然后教师引导学生展开探究活动 ，最终得出中和反应的概念并了解其在实际中的应用。本 课设计最大的特点是没有直接按照课本中的实验来验证酸 碱之间的反应，而是让学生经历了一个相对完整的探究过 程，在实验探究过程中，不断地激发学生产生质疑，然后 再通过讨论交流、合作探究的学习方式解决质疑，培养了 学生发现问题、解决问题的能力。
3、氢氧化钠溶液 4、氢氧化钠溶液 稀盐酸 5、6小组 稀硫酸 7、8小组
培养学生的 团队合作精 神。
学生实验：探究酸和碱能不能发生反应
氢氧化铝固体加入酸 氢氧化钠溶液加入酸
科学就是整理事实，以便从 中得出普遍的规律或结论。
讨论： 通过分析实验现象你 能得出什么结论？
意图：让学生经历收
集证据并对证据加工 与整理的过程，培养 学生通过综合分析实 验现象得出实验结论 的能力。
酸 和 碱 能 不 能 发 生 反 应 ？
药品：稀盐酸、酚酞溶液、镁条、稀硫酸、氢氧化铝固体、氢氧化钠溶液。
设计意图： 让学生经历制定探究活动计划 学生设计实验方案：
的过程，培养学生设计实验方案的能力。 1、氢氧化铝固体 稀盐酸 1、2小组 科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘
意图： 的书上去找，而应该在实验中和以实验为基 3、4小组 2、氢氧化铝固体 稀硫酸 节省时间； 础的理论中去找。 ——伽利略